《小池》教案設(shè)計 篇1

　　李白艷

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　2、學(xué)會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解詩句意思，體會作者感情。

　　2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。

　　教學(xué)時間：一課時教學(xué)準備：電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入。

　　同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

　　二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機進行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、了解詩人生平。

　　2、理解題目意思。

　　3、學(xué)會生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、"小池"的作者是誰？他是什么朝代的人？

　　2、題目你是怎樣理解的？你知道"小池"的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？

　　3、詩中有幾個生字？示"柔"字，這個字讀作什么？

　?。?）"柔"是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？

　?。?）"柔"可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

　?。?）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

　?。?）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個詞。

　　4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

　　四、同學(xué)們前面三個要求學(xué)得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。

　　出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

　　1、請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

　　2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

　　指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

　　3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。"樹陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，"愛晴柔"又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？

　　指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

　　4、小結(jié)：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？

　?。ㄏ矏郏┱埻瑢W(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

　　5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

　　讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？"早"和"才"詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）

　　7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

　　五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學(xué)習(xí)要求：體會詩人感情。

　　1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

　　2、下面請同學(xué)們利用計算機里的導(dǎo)讀要求練讀。

　　3、抽讀評價。

　　4、背誦全詩。

　　七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

　　八、打開計算機，按要求做練習(xí)。

《小池》教案設(shè)計 篇2

　　背景知識：

　　《所見》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩，分別由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩充滿著童趣、情趣，語言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力?！端姟分坍嫷氖呛⒆觽兿猜剺芬姷哪镣娜詹断s的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面。古詩的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童真世界。

　　學(xué)情分析：

　　每一個孩子就是一名充滿詩性的詩人。兒童與古詩的對話，就是建立在這樣詩性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩，生字不少，但是對于已經(jīng)具備一定識字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來說并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著力點放在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形象的途徑去理解古詩中難以直接領(lǐng)悟的詞語上。同時，這兩首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗和感悟促成孩子與古詩的詩性對話，通過各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強孩子對古詩的體會咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力。認識12個生字，會寫“詩、林、童、黃、閉、立”8個字。

　　2、過程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩內(nèi)容，體會夏日的情趣。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀。喜歡朗讀古詩，愿意主動背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然、熱愛生活的情感。

　　第一課時教學(xué)設(shè)計

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂的夏日情境圖（課件），勾勒出對夏日童年生活的回憶。

　　2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。

　　3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導(dǎo)學(xué)生猜想：這個古時候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來聽聽袁枚大詩人是怎么說的吧！（課件配樂朗誦，詩問逐行出現(xiàn)。）

　　二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩。

　　1、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀《所見》，特別注意讀準每一個字音，讀通每一行詩句。（特別關(guān)注平時朗讀比較困難的學(xué)生進行有針對性的幫助）

　　2、學(xué)生互助學(xué)習(xí)，自主認識古詩中的新漢字。

　?。?）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩，其余學(xué)生仔細聆聽并在書本上做好正音標(biāo)記（在別人讀錯的漢字下點上重點記號并注出正確讀音，這個習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。），而后集體交流糾正字音。

　?。?）游戲：“漢字生活大搜捕”（請學(xué)生交流在生活中曾見到或聽到的漢字實用例子）

　　*課件出示“漢字生活大搜捕”的所有漢字“所牧捕蟬閉立”，請學(xué)生獨立搜索。

　　*學(xué)生互動小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——

　　例如：在他爸爸派出所的大門口見過“所”。

　　聽過一首《牧羊曲》，里面有個“牧”。

　　說古時候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的“捕”就是今天的這個新字。

　　（這個搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認字教學(xué)不斷進行，才能開拓學(xué)生的生活時空，激活他們的生活回憶，從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。）

　　3、漢字重回古詩，學(xué)生看文朗誦。

　　三、研讀詩文，充分想象。

　　1、再次課件出示“牧童欲捕蟬”的畫面，請學(xué)生通過在多次朗讀《所見》的基礎(chǔ)上說話訓(xùn)練：

　　“小牧童喜歡在夏天（ ）。”

　　2、根據(jù)學(xué)生的不同回答引入詩句的研讀——

　　（1） 一些學(xué)生認為：“小牧童喜歡在夏天騎牛放牧?！保愃朴谶@樣的觀點）

　?。龑?dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？

　　＊課件出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！闭垖W(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會。

　　＊ 充分運用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞，理解體悟“振林樾”的意思。

　　＊ 朗讀體會當(dāng)時牧童的歡快心情。

　?。?）一些學(xué)生則認為：“小牧童喜歡在夏天捕蟬。”（類似于這樣的觀點）

　?。龑?dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？

　?。n件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”請學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會。

　?。?充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？“

　?。?朗讀體會當(dāng)時牧童很想捕蟬卻又怕驚動了蟬的心情。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步咀嚼詩句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過朗誦來表達自己的理解。

　　四、自主選擇，快樂積累。

　?。處熞龑?dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩。（強調(diào)要求）

　　課件出示三種方法：

　　1、請你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來背誦《所見》。

　　2、請你扮演小牧童，告訴大家自己在一個夏天捕蟬的故事。

　　3、請你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩，書寫一定要漂亮哦?。戆l(fā)古詩題寫畫紙）

　?。?學(xué)生充分準備、訓(xùn)練。

　　＊ 學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，重點放在第3個內(nèi)容（書寫）。

　　——請順利完成題寫古詩的小朋友展示自己的作品，并當(dāng)小老師提醒大家六個新漢字的寫字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書寫。

　　第二課時教學(xué)設(shè)計

　　一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩《所見》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩《小池》：

　　——夏日，可愛的小牧童喜歡去捕捉樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！

　　2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：

　　——“我看見了（ ），聽見了（ ）。

　　3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里可別有一番獨特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來欣賞。

　　（課件出現(xiàn)詩文，配樂朗誦。）

　　二、自主設(shè)疑，通讀全詩。

　　1、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，特別注意讀準字音，讀通每一行詩句。

　　2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語。（諸如：泉眼惜細流愛晴柔 ）

　　借助提出問題的同時糾正重點讀音。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生“詩讀百遍，其義自現(xiàn)?！?，再次反復(fù)咀嚼詩句，遇到不懂的字詞停下來反復(fù)讀讀。

　　4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時的節(jié)奏和停頓，并相機做重點指導(dǎo)。

　　三、品讀欣賞，體味美感。

　　1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開始步入詩句的想象體會，話題交流：讀了詩，我覺得這方小池。

　　——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。

　　2、教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫筆，你會畫上什么？

　　3、師生合作：“妙筆生輝”

　　老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫下菏池的景色，學(xué)生根據(jù)詩句的反復(fù)推敲咀嚼評價老師的畫是否符合古詩的意境。（在此互動的過程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語的意思）

　　4、美麗的畫，需要同學(xué)們動情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！

　　——學(xué)生自由組合用不同的形式來誦讀這首古詩并現(xiàn)場交流賞評。

　　四、拓展積累

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的描寫夏日風(fēng)情的小詩，一起欣賞另兩首古詩：《池上》《江南》。

　　2、結(jié)合《古詩80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩，互相品讀。

《小池》教案設(shè)計 篇3

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入課題

　　1、看圖引入

　　今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

　　問：你看到什么了？

　　2、揭題“小池”

　?。?）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

　　（2）隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字？

　　3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎？為什么？

　　4、引導(dǎo)再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

　　二、欣賞圖畫，引學(xué)古詩（1、2兩行）

　　1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？

　　學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”

　　小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”

　　2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

　　（1）同桌討論

　?。?）個別匯報

　　教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）

　　好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

　　3、教學(xué)生字“惜”

　?。?）指名讀

　　（2）誰能給他找找好朋友

　?。?）看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

　　4、引導(dǎo)朗讀第一行

　　你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？

　　自由練讀個別讀齊讀

　　過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

　　5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準“柔”字

　　6、課件展示“樹陰”

　?。?）你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”

　?。?）樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！

　　學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？

　　7、出示第二行古詩

　?。?）個別讀

　?。?）學(xué)習(xí)生字“愛”

　　①個別讀

　?、谀隳苡盟鼇碚f一句話嗎？

　?、墼谶@里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

　?。?）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

　　三、出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

　　1、出示詩句小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上頭。

　?。?）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

　?。?）指句讀

　?。?）電腦老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

　?。?）指名反饋

　　2、組織學(xué)生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找?guī)讉€小伙伴合作完成）

　　3、組織評畫，在評議中隨機教學(xué)生字“露”“立”

　　“露”：（1）誰有好方法記住它？

　　（2）你能給它找朋友嗎？

　　（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

　　“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

　?。?）指名表演：誰會做做“立”的動作？

　?。?）引導(dǎo)書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮？

　　范寫描紅自由練習(xí)

　　四、情感誦讀，內(nèi)化意境

　　1、引導(dǎo)采用多種方式進行賞讀

　　（1）自由練讀（讀出個性）

　?。?）個別讀（集體評議）

　?。?）教師范讀（牽引示范）

　　（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）

　?。?）同桌互讀（擴大朗讀訓(xùn)練面）

　　（6）全班齊讀（情感共鳴）

　　2、組織背誦

　　五、總結(jié)延伸，升華情感

　　1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

　　2、換位體驗，說話訓(xùn)練

　　你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

　　3、多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

　　引讀“楊萬里”

　　4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

　　板書

　　小池（楊萬里）

　　泉眼　　惜

　　樹陰　　愛

　　小荷　　露

　　蜻蜓　　立

　　〖設(shè)計理念〗

　　《小池》是人教版六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是“惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了重中之重。在設(shè)計中，主要體現(xiàn)以下幾個新理念：

　　1、聽、說、讀、寫融為一體

　　語文教學(xué)，歸納起來，無非四個字“聽說讀寫”。同時，聽說讀寫的能力是語文綜合能力的真實反映和體現(xiàn)，這四者缺一不可，互為補充。引導(dǎo)學(xué)生聽電腦老師誦讀，教師示范朗讀古詩，讓他們感受古詩的韻味；組織學(xué)生討論這泉水可能會從哪里來？這個池塘里還會有什么？假如你就是其中的一種，看到這么美麗的景色，你會說些什么？……一系列問題的設(shè)計，讓學(xué)生大膽地猜，大膽地說，提供給學(xué)生足夠的感悟空間，把古詩的意境體會的有滋有味，把詩人的情懷內(nèi)化成自己的語言；引領(lǐng)學(xué)生多層次、多方位的誦讀古詩，俗話說“好詩不厭百回讀”，給學(xué)生以美的享受，陶冶他們的情操；最后帶領(lǐng)學(xué)生把“立”字寫得端端正正，像立正一樣有精神。不知不覺中，就把“聽說讀寫”巧妙的融合在一起了。

　　2、教師、學(xué)生、編者、作者融為一體

　　閱讀是讀者和作者文本的對話，是一場無聲無形的對話。閱讀教

　　學(xué)則是教師、學(xué)生、編者、作者間的對話，在這，我們稱之為“四方對話”。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)樹立“閱讀合群”“閱讀交友”的理念，俗話說“讀書而無友，則孤陋而寡聞也”。在設(shè)計中，教師逐步引領(lǐng)學(xué)生品詞琢句，體會作者的情，編者的意，與詩中的及詩外的景物為伴，用心交流。

　　3、古詩的體會、生字的教學(xué)融為一體

　　識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在本設(shè)計中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解生字。課堂中，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段進行生字教學(xué)的處理。如“惜”字的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖引出“惜”，再組織學(xué)生讀準字音、找朋友學(xué)會“惜”，最后再引導(dǎo)學(xué)生看圖讀詩，體會“惜”。又如“立”字的教學(xué)，首先引導(dǎo)結(jié)合圖畫換詞體會，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際做做動作，最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫“立”字，寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信，這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生對祖國的語言文字會體會的更精，語感會更強。

　　4、圖畫閱讀、文字閱讀融為一體

　　中國閱讀教學(xué)研究會會長曾祥芹曾說：我們已經(jīng)走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，于是，我在這節(jié)課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫，逐步引入學(xué)習(xí)古詩（1、2兩行），再由賞讀古詩（3、4兩行），引導(dǎo)學(xué)生頭腦畫圖、手工畫圖，體會重點詞（露、立）的意思。

《小池》教案設(shè)計 篇4

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

　　3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1、朗讀并背誦課文是重點。

　　2、指導(dǎo)理解詩句意思及領(lǐng)會所表達的感情是難點。

　　課前準備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：小池）

　　2.介紹這首詩是楊萬里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風(fēng)物的。特點是構(gòu)思新巧，語言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風(fēng)趣。

　　二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

　　1.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、　　樹陰、小荷、蜻蜓）

　　2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。

　　3.學(xué)生自由讀詩。

　　4.區(qū)別字：昔（ ）惜（ ）臘（ ）

　　廷（ ）蜓（ ）延（ ）

　　晴（ ）情（ ）蜻（ ）

　　河（ ）何（ ）荷（ ）

　　5.全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意

　　1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

　　2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

　　3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　誦讀（堅持以讀為本，促進學(xué)生感悟。）

　　（1）第一小組匯報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。

　　第二小組匯報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天柔和的風(fēng)光?！?/p>

　?。?）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

　?。?）學(xué)生自由練讀。

　?。?）指名讀。

　?。?）男女比賽讀。

　?。?）第三小組匯報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。

　　第四小組匯報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）

　　（7）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

　?。?）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　?。?）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

　　（10）全班朗讀。

　　4、有感情的朗讀整首古詩。

　　四、老師范讀，想像詩境

　　1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

　　2、指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

　　五、背誦古詩，總結(jié)全詩

　　1、全班比賽背。

　　2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

　　3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　六、拓展延伸，升華情感。

　　1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）

　　2、同學(xué)們今天我們學(xué)了有關(guān)夏天的一首詩，老師在向同學(xué)們推薦幾首關(guān)于夏天的詩

　　曉出凈慈寺送林子方 【宋】楊萬里

　　畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。

　　四時田園雜興【宋】范成大

　　晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當(dāng)家。

　　童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜

　　曲院風(fēng)荷 【清】陳璨

　　六月荷花香滿湖， 紅衣綠扇映清波。

　　木蘭舟上如花女， 采得蓮房愛子多

　　初夏絕句 【宋】陸游

　　紛紛紅紫已成塵， 布谷聲中夏令新。

　　夾路桑麻行不盡， 始知身是太平人

　　七、誦讀下課。

　　“俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀円B(yǎng)成隨時誦讀的習(xí)慣?，F(xiàn)在，讓我們一邊背著《小池》，來結(jié)束本節(jié)課。

　　八、布置作業(yè)

　　1默寫古詩。

　　2畫畫你心中小池的樣子。

　　34《小池》一課的反思

　　2009年4月29日上午，我執(zhí)教了一節(jié)語文，選了《小池》一課。課后教研領(lǐng)導(dǎo)與同事對我的課進行了指導(dǎo)，感受到受益匪淺。使我對如何進行古詩教學(xué)有了更深的思考，進行了反思，有了一點收獲與大家分享。

　　依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。

　　以認知心理學(xué)認為，學(xué)生獲取知識，掌握知識的過程是學(xué)生主動構(gòu)造知識的過程，教師只能影響這一過程，卻無法替代這一過程，只有真正讓學(xué)生動起來，才能使積極主動、活躍的思維貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。低年級的學(xué)生對文字的興趣和理解能力相對較低，如果知識就文字而文字的組織古詩教學(xué)，那將是一個枯燥而乏味的過程。為了在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率，我嘗試運用圖片的作用，幫助學(xué)生理解古詩的意境，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受古詩中蘊含的美的因素。

　　古代詩歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩人用涌泉一般的心緒澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩意境深遠，無不寓含著詩人心靈深處的情感。什么是“意境”？境，就是詩中所描述的具體情景，生活畫面；意，就是詩人通過這個生活畫面所體現(xiàn)的思想感情等。所以，在教古詩時要啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，這樣，才能領(lǐng)會詩人的情感，進入詩的意境。

　　如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀去開拓意境呢？可采用“吟詩作畫，以畫講詩”的教學(xué)模式去打開學(xué)生的心扉。這是因為古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂的。因此可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩中的形象，根據(jù)詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學(xué)生從畫中去體會詩人的感情。學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況，而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完

　　低年級古詩教學(xué)一定要符合低年級小學(xué)生年齡特點及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

　　總之，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會詩句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生經(jīng)過探究交流，結(jié)合自己畫的詩意圖，便整體感受到詩中的畫面和意境，使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美。而且有著潛移默化的教育

　　上是我對這節(jié)課的反思，還希望能與老師們多交流，多探討，希望大家能給予更多的指導(dǎo)。

《小池》教案設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目的：1、初步了解詩歌與繪畫的聯(lián)系;

　　2、學(xué)習(xí)給古詩配畫的方法;

　　3、提高學(xué)生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。

　　教學(xué)重點：了解給古詩配畫的知識，學(xué)會用畫面表達詩意。

　　教學(xué)難點：通過熟讀古詩，理解詩境，通過畫面內(nèi)容體現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的最佳效果。

　　教具準備：鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件

　　教學(xué)過程：一、師生問好

　　二、激趣導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，今天我們在上課之前先來進行我們學(xué)過的古詩的背誦比賽，看誰能背得最多，誰就是我們班的“大詩人”，好嗎？（學(xué)生興趣激起，比較踴躍。）“好”

　　2、背誦古詩

　　3、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都學(xué)過古詩，你們會發(fā)現(xiàn)課本上每一首詩旁邊都有一副圖畫（課件出示《詠鵝》、《游子吟》）學(xué)生觀察。你們看到這兩幅圖猜出是什么古詩了嗎？

　　今天我們就來學(xué)畫一畫“詩配畫”。

　　三、授新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：古詩短小精悍，簡潔抒情，字里行間飽含著詩人的胸懷大志和對大自然、對生活的熱愛。只有耐心品讀才能體會出其中的妙處。老師這里有一首詩，請同學(xué)們看一下。（出示“小池”）哪個同學(xué)能說出這首詩的作者和內(nèi)容呢？

　　生：作者楊萬里，泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　2、學(xué)習(xí)古詩大意

　　3、精美圖片欣賞（課件出示荷花、蜻蜓的圖畫，教學(xué)生認真觀察）

　　4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。

　　《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開放的荷花，注意強調(diào)畫法。

　　《2》、畫蜻蜓時要注意蜻蜓飛翔時翅膀的變化。

　　5、張貼師示范作品叫學(xué)生欣賞。

　　6、師在黑板示范畫作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并在黑板寫出作畫步驟：用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。

　　7、學(xué)生學(xué)畫《小池》詩配畫。

　　四、佳作講評

　　五、課堂總結(jié)

　　古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體，做到“畫中有詩，詩中有畫”希望同學(xué)們能通過這一節(jié)課把祖國的古文化發(fā)揚光大。

　　六、拓展：簡單介紹中國歷史上的“詩仙”、“詩圣”。

　　七、布置作業(yè)：在你學(xué)過的古詩中你最喜歡哪一首，給它配上畫。

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