小學(xué)六年級語文西師版教案5篇西師大版六年級語文電子課本

時間：2023-06-24 15:52:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)六年級語文西師版教案5篇西師大版六年級語文電子課本，供大家品鑒。

小學(xué)六年級語文西師版教案1

　　教學(xué)目標：

　　能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　知識：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

　　情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。

　　重、難點：

　　整體把握課文內(nèi)容，抓住有關(guān)重點語句揣摩人物的心情。

　　朗讀課文體會丹柯的勇敢和獻身精神。

　　教法：讀中感悟，自讀自悟。

　　教具：課件

　　時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　很多同學(xué)都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話：“讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人!”今天我們來共同讀一篇偉大作家高爾基的小說。(板書課題)

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀順句子，標出自然段序號，把課文讀通暢。

　　2、小組合作讀文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事?

　　3、小組匯報讀文情況及問題。

　　三、精讀體會：

　　1、丹柯是在什么情況下出現(xiàn)的?大家遇到了什么危險?

　　2、你對“什么事都不做的人是不會得到什么好結(jié)果的。為什么我們要把氣力浪費在悲哀和恐懼上呢?走，我們到林子里去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的，世界上一切都是有盡頭的!”這段話怎樣理解的。

　　3、“因為在他的眼睛里閃著堅定的力量和火一樣的光芒”中“堅定的力量”是什么?“火一樣的光芒”又是指什么?

　　4、找出人們對丹柯憤怒、不滿的句子。討論該怎樣讀呢?

　　(隨機指導(dǎo)朗讀)

　　5、面對人們的質(zhì)問、懷疑、憤怒，丹柯是怎樣做的?(引導(dǎo)學(xué)生體會丹柯處境的艱難、他的勇敢和堅強。)

　　6、最后，丹柯怎樣拯救族人的，你有什么感想呢?

　　四、總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的哪些人物的品質(zhì)令我們感動?

　　五、積累內(nèi)化：自選課文中的好詞佳句。

　　六、實踐活動：

　　課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

小學(xué)六年級語文西師版教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　羅蘭的作品深受中國傳統(tǒng)文化的影響，蘊含著深厚的中國文化的底蘊，含蓄，雋永；洋溢著中國式的哲思，睿智、通達；體現(xiàn)著作家對現(xiàn)代社會的深層思考，深刻、清醒；她的作品給打開國門的中國人以前導(dǎo)性的指引，無論是紛繁的人際交往，還是在商業(yè)大潮中涌動，均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼。

　　《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點出原因──享受生命。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)課后生字，理解文章內(nèi)容，體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午后風(fēng)光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。

　　2、回答課后問題，理清文章條理，體會重點句子表達的思想感情。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并有意識地摘抄和賞析優(yōu)美文字，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點】

　　能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

　　理解課文內(nèi)容，體會作者寫作思路，感受文字美，意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細致的觀察和對自然、對世界、對生命的熱愛之情。

　　【設(shè)計理念】

　　《夏午》是一篇文質(zhì)兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現(xiàn)了一幅又一幅富有情趣的畫面。

　　對于本課的教學(xué)，教師可力求體會以下兩條理念：

　　1、展開想象，還原畫面。

　　對于六年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的語言感受能力。因此，當(dāng)他們讀到《夏午》這篇選文的時候，可能會覺得文章的內(nèi)容比較淺顯，沒有什么值得反復(fù)推敲和斟酌的句子。針對本文的實際的情況，我們可以充分發(fā)揮文本的文字功能。這篇文章描寫很美，富有情趣，行文靈動，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學(xué)時，教師可充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章，想象畫面。當(dāng)然在畫面的呈現(xiàn)時，可引導(dǎo)學(xué)生就“童真童趣”這一點進行重點訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午后風(fēng)光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。

　　2、補充原文，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。

　　相較于羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對于原文中對于時間和生命的思考相對較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價值。

　　因此，在教學(xué)時，教師可利用合適的機會，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對文中“我不忍把生命在睡眠中空過而縮短。我希望生命在靜觀中充實而延長！”這些富含哲理的句子進行品味，從而將教學(xué)延伸到課堂之外，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機地融合在一起，加大本課教學(xué)的厚度。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　初讀全文，理解文章主要內(nèi)容，體會作者文筆的優(yōu)美，感受作者對自然的熱愛之情。理清文章條理，學(xué)習(xí)文章1————3自然段主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎？去觀察過什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）

　　2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀全文：

　　1、請同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、反饋難讀的生字詞。

　　3、同學(xué)們，當(dāng)我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學(xué)們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個？說說你的感受。

　?。ㄍ澜涣骱笕嘟涣鳎?/p>

　　4、你印象最深的畫面是什么？請把相關(guān)的自然段讀一讀。

　　三、理清文章條理。

　　1、同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度？請快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。

　　2、生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?/p>

　　3、作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產(chǎn)生的？

　　4、根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個部分：

　　第一部分（1—14）“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

　　第二部分（15—17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

　　第三部分（18）逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

　　過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧！

　　四、指名讀文章1—3段：

　　1、兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。

　　2、學(xué)生反饋：

　　重點句子的賞析：

　　“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午?！?/p>

　　A、勾畫出這段話中表示動作的詞語。

　　B、注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現(xiàn)作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。

　?。ㄇ那呐?，輕輕邁，經(jīng)過，打開，享受）

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　D、第三段在這里起什么作用？

　?。ㄊ窍挛牡目偲穑?/p>

　　五、課時小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們通過認真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好！兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)習(xí)文章后半部分內(nèi)容，體會作者對小動物的喜愛。體會作者成年后享受午后時光的感受。從中感受文章的意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細致的觀察和細膩的表達。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、抓住情趣，賞析畫面。

　　1、請同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫一下。

　　2、學(xué)生反饋：（在此部分的反饋時，教師要把握住訓(xùn)練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。）

　　A“野花圖“片斷精讀：

　　“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

　?、僦该x句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

　?。ㄒ龑?dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）

　?、谀銈兪且蝗簳x書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

　?、廴绻茉谶@個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

　?、苋绻馨炎约后w會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　B“戲蟻圖”片斷精讀：

　　“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔(dān)心它們會迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)?！?/p>

　?、僮x這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）

　　②根據(jù)上個片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

　?、圩x出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

　　C“菜園趣“片斷精讀：

　　“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

　　越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎?，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷？

　?、谀銗圻@寧靜的菜園嗎？用你的聲音表達出來

　?、圩髡吣?？他愛嗎？那個詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書：享受）

　　④讓我一起享受寧靜的夏午吧！全班齊讀。

　　3、重點朗讀，體會情感。

　　歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

　?、俾?lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

　?、谟孟嘟脑~語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

　　③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

　?、茏x句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

　　三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。

　　1、成年后的作者仍不放棄對午后風(fēng)光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。

　　2、你從中體會到什么？（體會到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來嗎？

　　3、是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！保?/p>

　?、僮x句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字？（醒）

　　②說說喜歡的理由。

　?、勰銈儗@三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢？

　?、堋拔乙残阎?，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆！來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

　　4、有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

　　四、全文小結(jié)：

　　夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗！

　　五、課后練習(xí)

　　1、摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

　　2、讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

　　【板書設(shè)計】

　　3夏午

　　享受著快樂的花園。

　　逃避午睡享受生命。

　　牽掛著窗外的自然。

小學(xué)六年級語文西師版教案3

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)目標

　　1、掌握生字、新詞

　　2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

　　3、理清故事脈絡(luò)。

　　教學(xué)重難點

　　1、掌握生字、新詞

　　2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

　　教學(xué)準備

　　重溫《三國演義》

　　教學(xué)預(yù)案

　　一、激情導(dǎo)趣

　　生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

　　(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

　　一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

　　二、新授

　　(一)解題、閱讀定向

　　1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

　　教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

　　2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本。“計”是什么意思？

　　“三十六計”你知道哪些？

　　學(xué)生紛紛回答：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

　　今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會明白。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?

　　2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內(nèi)容。

　　3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

　　(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

　　(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

　　事情的開端、起因是什么？

　　——兵臨城下?！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）

　　發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。

　　高潮是什么？

　　板書：

　?。ㄒ唬╅_端司馬懿兵臨西城

　?。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計

　　（三）高潮司馬懿中計

　?。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計

　　教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、探究空城計成功的原因。

　　2、有感情地朗讀課文，并能準確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)目標

　　1、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

　　2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻身祖國的思想。

　　教學(xué)重難點

　　理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　教學(xué)準備

　　了解《三國演義》

　　教學(xué)預(yù)案

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、分析故事情節(jié)

　　(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

　　(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。

　　(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

　　1、通過情節(jié)分析人物

　　下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

　　(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

　　(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

　　(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

　　(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

　　本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況，說說他的笑中有何含義?

　　(4)結(jié)局諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

　　*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

　　三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

　　老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

　?。ㄐ〗M討論）

　　A.學(xué)生討論

　　B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。

　　學(xué)生討論

　　那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢？

　　學(xué)生討論

　　明確：

　　1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

　　2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）

　　小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發(fā)言。

　　原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個成語，是出奇不意

　　出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。

　　(5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。

　　(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?

　　(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

　　(六)學(xué)生討論拓展

　　1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：

　　(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

　　(教師小結(jié)：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

　　2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

　　(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)

　　三、知能遷移

　　今天，請同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。

　　四、小結(jié)本課

　　學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

　　五、練習(xí)

　　文后練習(xí)四。

小學(xué)六年級語文西師版教案4

　　教材分析：

　　《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。

　　作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點出原因──享受生命。

　　學(xué)情分析：

　　第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　第二，文章的語言生動、清新，靈活地運用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多寫感性色彩，多寫快樂感受。

　　第三，抓住關(guān)鍵段，深入文字的背后，體會語句表達的情感。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　?。?）學(xué)會9個生字。積累好詞佳句。

　　（2）理解課文內(nèi)容，體會文中重點句的含義。想象作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

　?。?）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　?。?）積累本課生詞，并學(xué)會運用。

　?。?）通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

　?。?）畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

　　教學(xué)重難點：

　　能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、夏天的中午，你們在干什么？（讓學(xué)生自由說）

　　2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢？

　　3、板書課題，學(xué)生讀課題。

　　二、聽一聽，初步感受課文內(nèi)容

　　1、范讀課文，生認真傾聽。

　　過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。

　　2、自由讀文。

　　3、檢查初讀情況。

　　三、整體感知，攝取畫面

　　1、羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請同學(xué)們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標題。

　　2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標題。

　　3、簡單地說說這些文字（或“畫面”）帶給你的感受。

　　第二課時

　　一、回顧原文

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、將文中的好詞佳句積累下來。

　　3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。

　　二、抓住情趣，賞析畫面

　　“野花圖”片斷精讀：

　　1、指明讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

　?。ㄒ龑?dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）

　　2、你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

　　如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

　　3、如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　“戲蟻圖”片斷精讀：

　　1）讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）

　　2）根據(jù)上個片斷的學(xué)習(xí)方法，想象地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

　　3）讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

　　三、重點朗讀，體會情感

　　出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

　　1、聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

　　2、用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

　　3、聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

　　4、讀句子，讀出童年的“我”對快樂的'追求，對生命的熱愛。

　　出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！?/p>

　　1、讀句子，說說句子運用了什么修辭手法。

　　2、“醒”字重復(fù)了四次，它們在句子中分別是什么意思？包含有什么共同的意思？

　　3、在夏午?！拔摇碧颖芪缢阎?，是想做什么？（享受花的美麗、草木的芬芳、風(fēng)的涼爽……）

　　4、課文的語言優(yōu)美，一個個看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達得如此真切。來，讓我們來讀讀這充滿夏日詩意的句子。

　　四、總結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　3夏午

　　小時候逃避午睡享受充滿生命快樂的后花園。

　　成年以后逃避午睡牽掛著窗外的自然。