下面是范文網(wǎng)小編收集的瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)4篇(小學(xué)語(yǔ)文瀑布的教案設(shè)計(jì))，以供參考。

瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

　?。病⒋υ~語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。

　?。?、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　?。?、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來(lái)自自身，又來(lái)自其它生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)人生的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　—、整體感悟

　?。薄⒕膶?dǎo)入：

　?。ù笃聊怀鍪咀咸偬}花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)）

　　同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

　?。?、感知內(nèi)容：

　　《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，即使是高明的丹青國(guó)手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，必須聽(tīng)一聽(tīng)全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。

　　問(wèn)題組：

　?、?本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

　?、?作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

　　③ 作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

　　可以在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要回答。 學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說(shuō)明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知，為對(duì)文章進(jìn)一步理解做鋪墊。

　　二、研讀賞析

　　１、教師導(dǎo)學(xué)：

　　對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，對(duì)作者的思想感情也就更貼近了。

　　２、自主探究 用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味：

　　問(wèn)題組：

　　① 學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

　?、?找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。

　?、?賞析語(yǔ)段中好句子的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

　　學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。

　　教師小結(jié)：學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來(lái)，本文主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。（教師指導(dǎo)朗讀）。

　　⑴ 簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：

　　看花──繁花似錦

　　憶花──思緒萬(wàn)千 生命的永恒

　　思花──振奮精神

　?、?找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

　　教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢？１９８２年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。

　?、?賞析語(yǔ)段中的好句子，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己了解的一些社會(huì)事例，展開(kāi)思考。

　　教師小結(jié)：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步?！钡母锌?，我們也由此感到作者的徹悟，對(duì)生命的感悟。

　　４、合作探究：

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。

　　同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

　　例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。

　　“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　三、體驗(yàn)反思

　?。薄①|(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

　　教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎？

　　學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導(dǎo)。

　?。?、拓展延伸：

　　⑴ 請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫(huà)面（可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等）。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。

　?、?用一株實(shí)物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花），讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿花》。

　　教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫(huà)面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　四、延伸作業(yè)

　　１、觀察花草樹(shù)木，觀察生活。

　　２、抒寫(xiě)觀察日記，題目自擬。

瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材簡(jiǎn)析

　　《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的課文,是葉圣陶先生的作品。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,韻味十足,比喻生動(dòng),詞句貼切,描繪了瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由于詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚,如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課,學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體,以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞,充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合語(yǔ)文教學(xué),有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體,提高人文素養(yǎng),重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

　　1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué),盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的自然世界中,讓學(xué)生對(duì)瀑布有身臨其境的感受。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受到瀑布的雄偉壯麗,體會(huì)到大自然的偉大和美好,激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、在讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、滲透識(shí)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)讀感受詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。

　　4、體會(huì)課文的語(yǔ)言,激發(fā)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)、親近大自然的情感。

　　5、背誦課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)讀感悟到詩(shī)歌語(yǔ)言的美,體會(huì)瀑布的雄偉與壯觀。

　　3、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友,他很調(diào)皮,想讓大家猜猜他是誰(shuí)?請(qǐng)聽(tīng)(播放課件:瀑布的聲音。)你猜出來(lái)了嗎?(生猜。)

　　2、板書(shū):瀑布怎么了?少一部分,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充(瀑的右下部分,和水比較。)瀑布是水,但不是一般的水,那它到底是什么樣子的呢?讓我們來(lái)看看。(播放課件)

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀑布與我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的河水、江水有什么不一樣?

　　4、是啊,瀑布的水是從高處直落而下,一瀉千里,氣勢(shì)磅礴,非常壯觀,非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫(xiě)了很多贊美瀑布的詩(shī)篇。誰(shuí)還記得描寫(xiě)瀑布的古詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》,這是李白筆下的瀑布,今天讓我們一起來(lái)讀讀著名文學(xué)家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受。

　　【通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè)、教師有感染力的話外音,把學(xué)生帶入情境,拉近了同學(xué)們與大自然、與瀑布的距離,開(kāi)始了與文本的對(duì)話。讓同學(xué)們閉眼聽(tīng)讀,一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),二是想象瀑布的景象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！?/p>

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1、教師范讀課文(配樂(lè))。

　　2、你感覺(jué)到了什么?聽(tīng)到了什么呢?或者眼前出現(xiàn)了什么?老師有個(gè)建議:在說(shuō)的時(shí)候可以這樣說(shuō):我覺(jué)得……;我感覺(jué)……;我認(rèn)為……。

　　3、哦,你們想象的真豐富,想不想自己也來(lái)讀讀課文呀?好,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè),老師和你們一起來(lái)讀一讀小詩(shī)。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀小詩(shī),把你喜歡的那一小節(jié)畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,想一想你為什么喜歡?

　　【課堂是學(xué)生的,為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們把所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要完整,學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生圈點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣?！?/p>

　　三、品讀課文,感悟詩(shī)的意境美。

　　匯報(bào)。(以學(xué)生為主體,他們說(shuō)喜歡哪小節(jié),就從哪一小節(jié)開(kāi)始學(xué)起。)

　　【尊重學(xué)生的選擇,喜歡哪小節(jié)就從哪小節(jié)開(kāi)始教學(xué),充分體現(xiàn)了課堂中民主、和諧的師生關(guān)系。】

　　第一小節(jié)。讀讀,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　1、“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！闭f(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?你覺(jué)得你讀出來(lái)了嗎?再讀讀。指名讀,評(píng)議。

　　2、作者用什么比喻瀑布的聲音的?(生答)

　　板書(shū):疊。邊板書(shū)邊說(shuō):“看,浪涌上了岸灘,‘又’一個(gè)浪涌上來(lái),‘又’一個(gè)浪涌上來(lái)?！蹦銖摹隘B疊”這個(gè)詞看出了什么?

　　生答:浪很大,一個(gè)壓過(guò)一個(gè),聲音也很大,一陣緊接一陣。

　　師:讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘,陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！笔鞘裁礃拥穆曇簟?播放課件:句子)

　　3、想不想聽(tīng)聽(tīng)“浪濤聲和松濤聲”呀,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。(海浪聲、松濤聲)

　　4、讓我們一起來(lái)讀讀這一小節(jié)。讀到這里,你心情怎么樣?你覺(jué)得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?(很激動(dòng),特別想看看瀑布。板書(shū):激動(dòng))

　　第二小節(jié)

　　還沒(méi)有看到瀑布,我們就已經(jīng)感受到了瀑布那磅礴的氣勢(shì),瀑布到底是什么樣的呢?讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。

　　1、讀第二小節(jié),把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),你們互相說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(同桌互學(xué))

　　2、匯報(bào)。指讀,評(píng)議。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　生:“這般景象沒(méi)法比喻,千丈青山襯著一道白銀?！?‘千丈’說(shuō)明山高而陡,瀑布?jí)延^。白銀是瀑布在太陽(yáng)光的照射下閃著銀光的樣子。)讓我們來(lái)看看。

　　師:是啊!瀑布太美了,太壯觀了,所以詩(shī)人情不自禁地贊嘆到:千丈青山掛著一道白銀。(出示句子)

　　比較:“襯”和“掛”用哪個(gè)好?

　　查字典:“襯”是襯衣的意思,是貼身穿的衣服,襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩(shī)中“青”襯托“白”,(播放課件)青白相互映襯,青的更青,白的更白,多美呀!讓我們?cè)僮x讀詩(shī)人精心挑選的文字吧。再讀這小節(jié)。

　　指名讀,評(píng)議說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　有兩個(gè)“!”,你此時(shí)有什么感想?(驚訝,板書(shū))讓我們也來(lái)感受感受當(dāng)時(shí)的情景吧。(播放課件)你現(xiàn)在有什么感受。

　　第三小節(jié)

　　剛才我們只

　　是從遠(yuǎn)處望見(jiàn)了瀑布,最美的景色還在后面,讓我們來(lái)讀讀第三小節(jié)。請(qǐng)你自己讀一讀,學(xué)一學(xué)。把你讀懂的和想象到的和小組里同學(xué)說(shuō)一說(shuō),有什么不明白的問(wèn)題,可以提出來(lái),我們共同探討。

　　1、自學(xué)。

　　2、匯報(bào):指讀課文。

　　生:我讀懂了:沒(méi)風(fēng)和有風(fēng)時(shí)瀑布的樣子是不同的。沒(méi)風(fēng)時(shí)像“珍珠的屏”,有風(fēng)時(shí)“如煙、如霧、如塵。”讀一讀。

　　生:“仰望”說(shuō)明瀑布是從很高的地方傾瀉下來(lái)的。

　　師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(瀑布從很高的山上流下來(lái),水碰到石頭上,濺起很多的小水珠,小水珠在陽(yáng)光的照射下就像一顆顆珍珠,許多連在一起就像一座珍珠的屏。)(課件:屏)

　　師:如果你就站在瀑布腳下,看到如此美麗壯觀的景象,你會(huì)說(shuō)什么呢?(齊讀前兩句)

　　師:這時(shí)忽然吹來(lái)一陣風(fēng),會(huì)把珍珠的屏吹成什么樣呢?(如煙、如霧、如塵)

　　師:你能讀讀嗎?指讀,評(píng)價(jià)(我仿佛看到了什么)

　　看課件:(瀑布的圖片)創(chuàng)設(shè)情景:

　　師:瀑布從千丈青山直瀉而下,被風(fēng)一吹,濺起許多的小水珠,那些輕飄飄的,紛紛揚(yáng)起,像煙;那些密集一些的,迷迷蒙蒙的像霧;那些細(xì)小飛散落下的像塵。這樣美麗的景象,如人間仙境。你此時(shí)的心情如何呢?(陶醉)作者的心情呢?板書(shū):陶醉

　　還沒(méi)有看見(jiàn)瀑布,先聽(tīng)到了瀑布的聲音,然后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到青山襯著一道白銀,站在瀑布腳下,一座珍珠的屏,不但葉圣陶老爺爺被這美景陶醉,我們也被陶醉了,讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩(shī),能背誦的可以不看書(shū)。

　　【語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,通過(guò)反復(fù)的朗讀小詩(shī),整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,老師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)小詩(shī)的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力?！?/p>

　　背誦小詩(shī)。

　　師:是誰(shuí)有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢?(大自然)你還聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些景象是大自然的杰作呢?(生答)

　　小結(jié):學(xué)習(xí)了《瀑布》你有什么想法?還有什么不明白的?(生答)

　　是啊,通過(guò)學(xué)習(xí)我們不僅驚嘆作者用詞的精辟,更驚嘆這創(chuàng)造神奇美景的大自然,讓我們熱愛(ài)大自然,贊美大自然吧。

　　【“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)從小開(kāi)始培養(yǎng)。知道瀑布是大自然的杰作,使同學(xué)們對(duì)小詩(shī)的理解得以升華,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛(ài)。】

　　附板書(shū)設(shè)計(jì):

　　瀑布

　　疊激動(dòng)

　　驚訝大自然的杰作

　　陶醉

　　【板書(shū)是用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括。它集中體現(xiàn)了作者的情感脈絡(luò),幫助學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境,體會(huì)作者的情感歷程。】

瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、煙”，積累識(shí)字方法，會(huì)寫(xiě)“爐、煙”；

　　2.有感情朗讀《望廬山瀑布》；

　　3.通過(guò)畫(huà)面理解詩(shī)句，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙；

　　4.學(xué)習(xí)做一個(gè)勤于觀察、勤于思考的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀察畫(huà)面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句。

　　教學(xué)流程：

　　（一）揭題導(dǎo)入，知曉詩(shī)人。

　　師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些詩(shī)人？猜一猜這位詩(shī)人是誰(shuí)？老師給你們一點(diǎn)提示：他是唐代大詩(shī)人，有 “詩(shī)仙”之稱；他五歲時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)習(xí)字，讀了很多書(shū)，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，在那個(gè)牛馬舟車的時(shí)代，他的自己遍布大半個(gè)中國(guó)，他曾到過(guò)18個(gè)地區(qū)，206個(gè)州縣，80多座大山，60多條江河，20多個(gè)湖泊；他寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時(shí)寫(xiě)下的一首名詩(shī)。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山，看過(guò)瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進(jìn)廬山，走近瀑布吧。

　?。ǘ┦柰ň渥x，初知詩(shī)意。

　　想游覽啊，老師這里有個(gè)要求，如果能把古詩(shī)正確的讀出來(lái)，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?/p>

　　1.指導(dǎo)讀詩(shī)，讀出韻律：

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書(shū)自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰(shuí)能把這首詩(shī)再讀一遍。

　　出示詩(shī)的停頓及重音，誰(shuí)能讀出古詩(shī)的節(jié)奏美？

　　望/廬山瀑布

　　[唐]李白

　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

　　2. 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字：

　　出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。

　　指名小老師帶讀，學(xué)生跟讀；

　　鞏固舊的識(shí)字方法；

　　在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法：歸類和比較

　　3.圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意

　　出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句嗎？

　　根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)前三句詩(shī)的意思：“日照香爐生紫煙”中描寫(xiě)了哪些景色？“生”的含義是什么？從“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字，你能看出瀑布像什么嗎？“飛流直下三千尺”中的“飛流直下”和“三千尺”分別說(shuō)明了什么？

　　為什么第四句詩(shī)不能用圖片來(lái)概括？“疑是銀河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什么？

　　李白是一個(gè)很會(huì)觀察和思考的人，我們?cè)賮?lái)看看他寫(xiě)的前兩首詩(shī)《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個(gè)“疑”字，同學(xué)們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價(jià)值觀滲透：我們應(yīng)該努力向李白學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤于觀察，勤于思考的人。

　?。ㄈ┯^察漢字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學(xué)生觀察漢字；

　　2.當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)；

　　3.師生評(píng)點(diǎn)；

　?。ㄋ模┗?shī)為文，情感遷移：

　?。ㄎ澹┵?zèng)送詩(shī)文，課外延伸 ：

　　1.同學(xué)們真棒，老師不由自主想起了我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌，現(xiàn)在老師把這首詩(shī)歌送給大家。

　　還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，

　　先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

　　山路忽然一轉(zhuǎn)，

　　??！望見(jiàn)了瀑布的全身！

　　這般景象沒(méi)法比喻，

　　千丈青山襯著一道白銀。

　　站在瀑布腳下仰望，

　　好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，

　　把它吹得如煙，如霧，如塵。

　　2.交流學(xué)習(xí)收獲，結(jié)束教學(xué)；

瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。保R(shí)生字１個(gè)

　　２．有感情地朗讀課文，背誦課文

　　３．預(yù)習(xí)課文

　?。矗惺苌胶又溃ぐl(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　１．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　?。玻w會(huì)比喻句的作用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　１．背古詩(shī)《望廬山瀑布》

　?。玻f(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的瀑布，或回憶以前課文中是怎樣描寫(xiě)瀑布的

　　３．示題、讀題

　　二、整體了解

　?。保宰x，思考：你知道了什么？

　　２．交流

　　這首詩(shī)寫(xiě)了瀑布的聲音、瀑布的全身、仰望瀑布的情景

　　３．小結(jié)：不同的地點(diǎn)看到的景色也不一樣，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。這種“移步換景”的方法是寫(xiě)景的文章常用的寫(xiě)作方法。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　１．能不能用一個(gè)詞語(yǔ)形容瀑布

　?。ê陚ァ延^等）

　?。玻n文是怎樣把這壯觀的場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)的？

　　再讀課文，圈劃有關(guān)內(nèi)容

　　３．交流：課文用了大量的比喻

　　把瀑布的聲音比作浪涌向海灘的聲音，又比作吹過(guò)松林的風(fēng)聲

　　瀑布比作一道白銀

　　把水珠比作：珍珠、煙、霧、塵

　　４．小結(jié)：恰當(dāng)?shù)谋扔魇刮恼赂鷦?dòng)

　?。担笇?dǎo)朗讀、背誦

　　四、復(fù)習(xí)拓展：

　?。保畬W(xué)習(xí)生字：喻組詞

　　２．補(bǔ)充描寫(xiě)“瀑布”的段落

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