下面是范文網(wǎng)小編整理的《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案6篇，供大家賞析。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案1
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是蘇教版第八冊(cè)第一單元的一篇課文，課文描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文文質(zhì)優(yōu)美，層次清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處作為教學(xué)的突破口，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。為此我想從以下四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)構(gòu)想：
一、朗讀鋪墊，享受書(shū)香。
首先要引導(dǎo)學(xué)生步入課文，通過(guò)多種形式的朗讀，營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍，在充滿(mǎn)書(shū)香的氛圍中感悟語(yǔ)言文字，這是一種享受。所謂“文未出口先有情”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。通過(guò)教師范讀——“你覺(jué)得老師哪里讀得比較到位，或者有什么建議？”，“披文以入情”讓學(xué)生感受文章的優(yōu)美；各自默讀——“做好批注、圈畫(huà)?！?，讓學(xué)生收獲自己靈動(dòng)的思考；指名讀——“你有什么體會(huì)或想法？”，交流自己讀書(shū)的點(diǎn)滴收獲；重點(diǎn)讀——“你認(rèn)為哪些句段值得我們多讀幾篇？為什么？”，賞析重點(diǎn)，品讀玩味……在這樣的氛圍中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、學(xué)生就能爭(zhēng)先表現(xiàn)自己。
二、獨(dú)特感悟，品味果香。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！蹦軓奈谋局凶x出自己的體驗(yàn)和感悟，這是培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行閱讀反思、閱讀批判的前提。因此，在濃烈的閱讀氛圍中，要鼓勵(lì)學(xué)生收獲自己獨(dú)特感悟的果香，讓學(xué)生發(fā)表、交流，乃至碰撞。促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展?？梢杂眠@樣的句式啟發(fā)學(xué)生大膽表述自己的見(jiàn)解：“我知道了……，因?yàn)椤?；“我認(rèn)為課文中……給我留下了深刻的影響，從中我領(lǐng)會(huì)到了……”；“我感受到了……，你們是否有這樣相同的體會(huì)呢？”；“同學(xué)們，我覺(jué)得課文中……描寫(xiě)得非常美，我想用朗讀的方法來(lái)展示我的收獲。”……通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸找到交流的支點(diǎn)，交流的方法、途徑，讓學(xué)生收獲文本的內(nèi)涵、意蘊(yùn)。在學(xué)生的獨(dú)特感悟中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的'豐富、內(nèi)蘊(yùn)的綿長(zhǎng)，從而收獲愛(ài)的撫慰、情的熏陶，促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。感悟一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深?lèi)?ài)，閱讀就會(huì)成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。
三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，延伸樹(shù)香。
一個(gè)教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)要含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不彰。這篇課文教師要主要通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受樟樹(shù)的的外形特點(diǎn)、品質(zhì)，在幽幽的樹(shù)香里，感悟宋慶齡的高貴。教師可預(yù)設(shè)這樣的問(wèn)題：1、你知道了宋慶齡奶奶不肯搬家的原因了嗎？2、你為什么把“蓬蓬勃勃”、“總是”讀得這樣響亮，你能告訴老師，為什么嗎？3、從樟樹(shù)的可貴之處，你想到了什么？4、從樟樹(shù)身上所散發(fā)的香氣中，你還聞到了什么？5、課文最后一節(jié)中，人們“總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念?！敝罏槭裁磫?？“永久”體會(huì)到了什么？引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)，教師不是告訴其方向，而是引導(dǎo)他辨別方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著學(xué)生走，而是激起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。
四、創(chuàng)設(shè)情景，散發(fā)心香。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、氣氛的烘托、美麗的想象、角色的扮演等，讓學(xué)生進(jìn)入文中，步入情境，可促使其與作者、與教者、與文中人物產(chǎn)生心靈的共鳴，情感的共振，使情感教育達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想境界。教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、對(duì)著第一幅插圖想象，我來(lái)到了宋慶齡奶奶的故居前，你最想做的事情是什么？2、假如老師給你一次拍照的機(jī)會(huì)，你想怎樣要求老師選擇最美的拍攝角度呢？并且告訴老師理由？3、人物訪(fǎng)談——和宋慶齡奶奶交流，設(shè)計(jì)一段訪(fǎng)談錄。（課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛摘錄宋慶齡生平的有關(guān)事跡，讓學(xué)生有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訪(fǎng)談，這樣效果肯定更好）
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
(1)理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
(2)討論：課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么?寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)?
(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
(4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?
2、細(xì)讀第二段(第4～5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀(guān)察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀(guān)察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)。
?、谀x第4自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書(shū)：蓬蓬勃勃)
?、墼僮x課文，話(huà)畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
?、苤笇?dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
?、倌x課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
?、趯W(xué)習(xí)第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
?、蹖W(xué)習(xí)第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
“永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書(shū)：永久保持拒蟲(chóng)香氣)
④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
?、拗笇?dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)
(3)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：22、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
?。?）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么？寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)？
?。?）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
?。?）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
?。?）抽讀詞語(yǔ)卡片。
?。?）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
?。?）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
?。?）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1——3自然段為第一段，第4——5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、情境渲染，切題導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫(xiě)的是兩棵樹(shù)。
出示：這是兩棵樹(shù)。
這是兩棵樟樹(shù)。
這是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)。
2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹(shù)，當(dāng)周恩來(lái)勸宋慶齡同志搬家時(shí)。宋慶齡不肯，因?yàn)樗吧岵坏眠@兩棵樹(shù)。”（出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”）
3、從這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？（宋慶齡非常喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)）你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（紅筆標(biāo)注“舍不得”）指導(dǎo)朗讀
4、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹(shù)呢，宋慶齡會(huì)如此的喜愛(ài)？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)》。（學(xué)生齊讀課題。）
二、讀一讀，感受樟樹(shù)外形美
1、是怎樣的兩棵樟樹(shù)，讓宋慶齡如此的不舍呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。屏示第4小節(jié)。
?。ㄗx后交流）“蓬蓬勃勃”
（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)。）
?。ò鍟?shū)：蓬蓬勃勃）
什么叫蓬蓬勃勃??？
理解意思：生命力非常強(qiáng)、長(zhǎng)得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。
這段話(huà)中哪些地方反映樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文（讀后組織交流）
A從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
?。ā爸Ω纱謮?，伸向四面八方”——“枝繁葉茂”。）
?。◤摹爸Ω刹粌H伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，可以看出枝干多，而且長(zhǎng)得粗壯。）
師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）
B“稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說(shuō)葉子又多又密，“綠
得發(fā)亮”，說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮。
師：多美的樹(shù)葉。女生一起把它的美讀出來(lái)。
女生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
C“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力非常強(qiáng)。
師：再來(lái)讀一讀這句話(huà)。還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞也說(shuō)明它生命力頑強(qiáng)呢？（“無(wú)論……總是……”）
師引讀：是啊，無(wú)論，它們總是。
多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹(shù)呀，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么
蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
無(wú)論，它們總是那么蓬蓬勃勃。
學(xué)生練說(shuō)。
多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮?lái)感受一下。（齊讀第4小節(jié)）
如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，品味樟樹(shù)內(nèi)在美
1、這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點(diǎn)？
同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案
?。ㄟ@樟樹(shù)還具有可貴之處。）
你能說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的可貴之處在哪里？
?。ㄆ潦荆哼@是具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。）
?。ò鍟?shū)：拒蟲(chóng)香氣，永久保持）
?、谶@種拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
?。词埂病?/p>
（只要……就……）
師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲(chóng)類(lèi)就怕它一年。
?。◣煟┻@木質(zhì)存在十年，（生）蟲(chóng)類(lèi)就怕它十年。
（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲(chóng)類(lèi)就怕它一百年。
師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了！
作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢？
（與其他樹(shù)木比較）
這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。
4、文章讀到這里，我們了解了
屏示：這是兩棵樹(shù)。
這是兩棵樟樹(shù)。
這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)。
這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。
師：這還是——
這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。
四、品一品，感悟人樹(shù)相同處
1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么共通之處呢？
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識(shí)和故事（抽屜中取出）
同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，同桌可以討論討論
你讀懂宋慶齡和樟樹(shù)究竟有哪些共通之處了嗎？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，宋慶齡與樟樹(shù)的關(guān)系。
老師還為同學(xué)們搜集到一些外國(guó)友人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)（課件出示）學(xué)生自讀
師：這就是宋慶齡！
她的聲名，不僅在中國(guó)地大地上傳播，而且香飄過(guò)洋，她的品德像樟樹(shù)一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！
?。ǔ鍪荆核拿赖戮拖裾翗?shù)一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間?。?/p>
齊讀。
2、透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到——宋慶齡
當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我。
寫(xiě)話(huà)，指名讀。
3、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)）。
五、課外拓展
中國(guó)福利會(huì)還在1985年設(shè)立的全國(guó)性專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)——宋慶齡樟樹(shù)獎(jiǎng)，讓我們一起來(lái)了解一下。
六、作業(yè)：
搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹(shù)精神。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案4
[教學(xué)目標(biāo)]：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第四自然段。
2． 理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。
3． 領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
4． 培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹(shù)可貴之處和象征意義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]：
一、揭題導(dǎo)入
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）。[已板書(shū)課題，點(diǎn)擊幻燈⑴：課文封面圖]
2．從課題看，課文主要寫(xiě)的是什么？（生答，師在“樟樹(shù)”一詞下加▲▲）。
3．那樟樹(shù)和故居的主人——宋慶齡（在人名下方加曲線(xiàn)）之間有著怎樣的聯(lián)系呢？讓我們跟隨作者一起來(lái)到故居，走近樟樹(shù)看一看吧。
二、重點(diǎn)學(xué)文第4—5自然段（探究樟樹(shù)的外形、特點(diǎn)）
1．[點(diǎn)擊幻燈⑵：樟樹(shù)圖]你能用什么詞來(lái)描述這棵樟樹(shù)嗎？（指名交流）
2．作者是怎樣具體寫(xiě)樟樹(shù)的呢？（自由讀課文第四自然段）
3．讀后交流：[點(diǎn)擊幻燈⑶：第四段文字]
⑴指名讀。
?、普乙徽夷膫€(gè)詞最能表現(xiàn)樟樹(shù)的特點(diǎn)？（生交流后點(diǎn)擊“蓬蓬勃勃”）
?、侵该x好這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
4．你從哪里感受到樟樹(shù)是蓬蓬勃勃的呢？（生自讀圈點(diǎn)，再抓關(guān)鍵字詞說(shuō)體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
5．一年四季，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)受自然界的多少磨難呀！你能用這樣的句式來(lái)贊美一下樟樹(shù)嗎？
仿造說(shuō)句[點(diǎn)擊幻燈⑷：無(wú)論是________還是_________，樟樹(shù)總是那么蓬蓬勃勃。]
6． 多么頑強(qiáng)，充滿(mǎn)生命力的樟樹(shù)！想讓樟樹(shù)的形象永遠(yuǎn)記在腦海中嗎？（指導(dǎo)背誦第四段）
[點(diǎn)擊幻燈⑸：填空式文字，指名學(xué)生試著口頭填完整。
點(diǎn)擊幻燈⑹：顯示樟樹(shù)圖，要求學(xué)生看圖背誦第四段，再指名配樂(lè)背誦。]
7．過(guò)渡：樟樹(shù)不僅蓬蓬勃勃，顯示了它的外形美，課文還寫(xiě)了它具有——（學(xué)生接說(shuō)，師板書(shū)：可貴之處）。請(qǐng)同桌一起讀第五自然段，找出寫(xiě)樟樹(shù)可貴之處的語(yǔ)句，加上（）。
8． 讀后交流：樟樹(shù)的可貴在哪里？[生交流后，點(diǎn)擊幻燈⑺“而樟樹(shù)本身……就在這里?！盷
9．從哪里具體看出“樟樹(shù)的香氣能永久保持”？（點(diǎn)擊顯示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名學(xué)生談自己的理解。）
10．教師引讀“可貴之處”的語(yǔ)句，提示關(guān)鍵字詞讀重音。
11．既然主要寫(xiě)樟樹(shù)有香氣，能拒蟲(chóng)，為什么還要寫(xiě)別的樹(shù)木？（指讀“別的樹(shù)木……寄生在樹(shù)上。”）
12．讀后交流：你讀懂了什么？為什么要寫(xiě)別的樹(shù)木？
13．探究樟樹(shù)的可貴之處和故居的主人宋慶齡有什么聯(lián)系呢？
?、臶點(diǎn)擊幻燈⑻：宋慶齡像和有關(guān)事例介紹]看圖，說(shuō)說(shuō)宋慶齡給你的印象是什么？（如美麗、高貴、典雅等）
?。?）再讀資料和顯示幻燈⑼：和孩子們的合影圖，交流：宋慶齡還給你留下什么印象？（如愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、一身正氣、熱愛(ài)兒童等。）
?。?）教師提示：作者表面寫(xiě)樟樹(shù)的可貴之處，實(shí)際上是借樟樹(shù)來(lái)贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。（板書(shū)：高貴品質(zhì)）這就是借物喻人的手法，使樟樹(shù)具有了象征意義。
[引說(shuō)：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟樹(shù)___________________；
宋奶奶一身正氣讓敵人害怕，就如樟樹(shù)___________________；
宋奶奶高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹(shù)___________________。]
三、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段
1．引入：難怪周恩來(lái)讓宋慶齡搬個(gè)家，她卻不肯。當(dāng)時(shí)她是怎么說(shuō)的？[點(diǎn)擊幻燈⑽，指名讀句，交流體會(huì)：她為什么舍不得？]
2．引讀：第1自然段和第3自然段。
3．齊讀第1—3自然段，讀出對(duì)樟樹(shù)的珍愛(ài)與不舍之情。
4．小結(jié)：樟樹(shù)和故居的主人宋慶齡相依相伴，共同走過(guò)了春夏秋冬，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，在樟樹(shù)身上體現(xiàn)了宋慶齡的高貴品質(zhì)。因此，對(duì)這兩棵樟樹(shù)不僅僅是喜愛(ài)，還有著深厚的感情。
四、學(xué)文第6自然段
1．如今，人們—（引讀第六自然段）[點(diǎn)擊幻燈⑾：第6自然段文字和圖象]
2．交流：為什么人們總愛(ài)在故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念呢？（學(xué)生自主交流，師相機(jī)提示）
3．“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解釋?zhuān)?/p>
4讓我們也懷著崇敬的心情讀一讀這一段話(huà)。（有感情地齊讀第6自然段）
五、總結(jié)全文
1．教師小結(jié)：是啊，這樟樹(shù)不再是兩棵普普通通的樟樹(shù)了！在人們心目中，它顯現(xiàn)這宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高貴品質(zhì)的象征。[點(diǎn)擊幻燈⑿：介紹樟樹(shù)獎(jiǎng)]
2．最后，讓我們帶著深深的懷念，崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（生有感情地齊讀）
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀和背誦課文。
2．課后收集有關(guān)宋慶齡的資料，舉行故事會(huì)。
3．實(shí)踐活動(dòng)：有機(jī)會(huì)去上海瞻仰宋慶齡故居。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
?。?）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
?。?）討論：課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么？寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
?。?）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
?。?）通讀每個(gè)自然段。
?。?）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
?。?）抽讀詞語(yǔ)卡片。
?。?）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
?。?）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
?。?）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）
?。ǎ保┳杂勺x課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
?。?、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）
?。ǎ保W(xué)習(xí)第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀(guān)察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀(guān)察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)。
?、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話(huà)畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
?。ㄖΩ桑捍謮?、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）
?、苤笇?dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
?、葜笇?dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
?。ǎ玻W(xué)習(xí)第５自然段。
?、倌x課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
?、趯W(xué)習(xí)第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：永久保持
拒蟲(chóng)香氣）
④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
?。?、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。
?、葜笇?dǎo)朗讀。
?、拗笇?dǎo)背誦。
?。?、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
?。ǎ保┲该首x課文。
?。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
?。ǎ常┱f(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）
?。ǎ矗┲笇?dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
?。?、朗讀課文
?。?、背誦課文。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案6
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
學(xué)會(huì)給課文分段，概括段落大意。
第一課時(shí)
揭示課題
簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
解題。
故居 樟樹(shù)
課文應(yīng)該寫(xiě)什么?什么地方的樟樹(shù)?
范讀課文，感知課文
教師范讀課文。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的那個(gè)部分的印象最深。
自讀課文
輕聲朗讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音。
通讀每個(gè)自然段。
在不理解的詞句下面打上“?”。
檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
指名分自然段朗讀課文。
指導(dǎo)分段
自由讀課文。
思考每個(gè)自然段都告訴我們什么。
由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
給課文分段。
小結(jié)重點(diǎn)突破的分段方法。
作業(yè) ：
分段朗讀課文。
復(fù)習(xí)生字。第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生詞。
口頭擴(kuò)詞。
勸()()() 拒()()()
繁()()() 稠()()()
細(xì)讀課文
自由讀§1～3。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?
段與段之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?
指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要是寫(xiě)誰(shuí)的事?什么事?
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)§4。
默讀，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
講解蓬蓬勃勃的意思。
再讀課文，找出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
看圖理解有關(guān)句子。
指名說(shuō)說(shuō)稠密的意思。
指導(dǎo)造句。
指導(dǎo)背誦課文第二段。
默讀5。
用“ ”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“ ”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)背誦。
指名朗讀§6。
理解有關(guān)詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)為什么人么總愛(ài)在宋慶齡故居的兩課樟樹(shù)前合影留念?
作業(yè) ：
朗讀課文。
背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
2 宋慶齡故居的樟樹(shù)
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲(chóng)香氣
高貴之處
永久保持
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