下面是范文網(wǎng)小編整理的新人教版四年級上冊數(shù)學角的度量教案范文3篇(人教版小學四年級數(shù)學角的度量教案)，供大家品鑒。

新人教版四年級上冊數(shù)學角的度量教案范文1

　　教學目標：●使學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識的角的大小?！袷箤W生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。

　　教具學具準備：投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.口算。用小黑板出示，指名學生口算得數(shù)。

　　2.判斷下面哪些圖形是角。

　　3.引入課題。也許有的同學會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學習的內容——角的度量。(板書課題)

　　二、認識量角器

　　1.認識角的計量單位。

　　說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。我們先來認識一下量角器。

　　提問：量角器是什么形狀的?我們來看這個半圓，從0開始到180為止。這個半圓被平均分成了多少份?

　　說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計量角的單位是“度”。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。(板書：)領學生讀“1’。

　　追問：計量角的單位是什么?1‘的角有多大?指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。

　　2.認識量角器的結構。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。

(2)請同學們繼續(xù)觀察，量角器上這個小圓點叫做量角器的中心。再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎樣排列的?內圈呢?

　　指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0~180，內圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。同學們看明白了嗎?

(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎?拉出10、30、90、120、180，讓學生說出是多少度。

　　提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線?

　　再請哪位同學來找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會找到嗎?

(4)從右邊起，內圈的刻度怎樣找呢?現(xiàn)在誰用線來拉一拉，表示出內圈0的刻度線?45呢?80?)90呢?

　　再指名學生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內圈的刻度會找了嗎?

(5)請同學們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?

　　大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。(老師巡視)

　　三、教學角的量法

　　1.自學課本。我們已經(jīng)認識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個角的度數(shù)呢?請大家看課本。從111頁倒數(shù)第二行看起，到例1完?？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步，哪幾步?

　　2.提問：量角要分幾步進行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)”。

　　教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。

　　一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。

　　3.請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。

　　再看另一條邊對的刻度數(shù)?，F(xiàn)在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內圈?

　　四、課堂小結

新人教版四年級上冊數(shù)學角的度量教案范文2

　　教學目標：

　　1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按一定標準分類。

　　2. 培養(yǎng)學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

　　教學過程：

　　一、情景引入，引發(fā)知識沖突，引出“度”

　　第一次情境引入

　　小丸子和花輪同學各畫了一個角，爭論誰畫的角大?你們能幫著想個辦法嗎?

【設計意圖】利用學生熟悉并喜愛的人物，吸引、調動學生的注意力。引導學生用自己已有的知識經(jīng)驗(如重疊、剪、利用三角板或活動角等)直觀比較出兩個角的大小。

　　第二次情境引入

　　出示挖掘機工作時的情境。

　　談話：挖掘機的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角?用什么單位表示角的大小呢?

【設計意圖】挖掘機工作時的情境，通過上節(jié)課學習學生已經(jīng)熟悉，但對想知道角的具體大小，如何測量，學生無從說出，這就引起學生認知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使學生產生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學生學習求知欲的基礎上，明確學習內容和目標。

　　二、合作探究 學習新知

　　1、認識度量單位

　　分小組討論、匯報。

　　談話：大家說得對不對?下面聽小電腦博士的介紹。

(聽介紹，課件演示)

　　認識10 角：(多媒體) 出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10 表示1度。

(媒體展示 10 100 　200　900 角。問： 100 由幾個10 組成?如果一個角由90個10 組成是幾度的角)

　　為了方便，又從左邊開始標數(shù)字。演示10 100　 200 900 角。

　　板書： 10 =1度

【設計意圖】通過課件的動態(tài)演示，讓學生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎上學生可以很快地說出100 200 900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關鍵找0度。

　　2、認識量角器

　　談話：剛才我們已經(jīng)把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學們想一想，它和那個學習用品比較像-------量角器

(1)先讓學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗說一說對量角器的認識。

(2)學生拿出量角器仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)說說你的發(fā)現(xiàn)，有疑問也可以小組討論解決。

(4)小結(課件演示或用教具演示)

①半圓的圓心是量角器的中心。

②內圓的數(shù)字稱為內刻度線， 外圓的數(shù)字稱為外刻度線。

③ 以右邊的00 為起點，起點處的00 這條刻度線是內刻度00 的刻度線。

　　同桌相互操練。

【設計意圖】通過學生的相互操作，使學生較好地掌握了這一知識點，充分認識了量角器，為下面的度量打好基礎。

　　3、角的度量

　　出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢?

(1)自學嘗試。

　　A、邊自學書上第35頁上半部分的內容，邊自己也學著量一量。

　　B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的?

　　C、最后把量角過程在小組中交流一下。如果你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。

(2)指名匯報，教師演示。

(3)提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要根據(jù)測量角的方向選擇合適的刻度。

(4)點撥。編兒歌

　　板書：量角的步驟

　　點對點

　　邊對邊

　　找零度

　　認刻度

【設計意圖】在學生對量角器充分認識的基礎上，再次放手讓學生先自學，然后通過小組合作學習，自行探索并歸納出度量角度的步驟，并學會抓住關鍵字眼，編兒歌，幫助學生理解記憶量角的方法。

　　4、角的分類及各種角間的關系

(1)量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生直接在書上量，并填在書上)

(2)小組討論、交流，最后全班反饋總結。

　　板書：直角是90度

　　平角是180度 1平角=2直角

　　周角是360度 1周角=2平角

　　銳角<90度

　　90度<鈍角<180度

　　談話：剛才我們學習了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜歡這些角嗎?請你選擇其中的一個或幾個把它們畫出來，再用量角器驗證。(展示生畫的角)

【設計意圖】根據(jù)學生的認知特點和知識的邏輯聯(lián)系，通過角的度量對角進行分類，這樣使學生既鞏固了角的度量方法，又對角的分類及各種角的關系有了進一步的理解。為后面學習三角形的分類打下基礎。

　　5、畫角

　　談話：給你一個角的度數(shù)，你能畫出來嗎?

(1) 嘗試畫一個40度的角。

(2) 小組內交流畫法。

(3) 總結畫角的方法，課件演示。

(4) 再練習畫幾個角。

【設計意圖】培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

　　三、全課總結

　　談話：通過這節(jié)課的學習你們有何收獲?

【設計意圖】通過讓學生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識點，培養(yǎng)學生的分析概括能力和語言表達能力。

　　教學反思

　　1、創(chuàng)設問題情境，引起學生學習的欲望。

　　創(chuàng)設問題情境應注意從學生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā)，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要時期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。

　　2、充分利用多媒體，使抽象的知識形象化。

　　度的概念非常抽象，以往教師指著量角器比劃，學生聽的無趣，聽了半天還是一頭霧水。而通過課件演示：古希波來人認為一年360天，所以把一個圓，分成360 份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角……。學生聽得入神。動畫演示，并在不同位置著色閃動。這樣既使“度” 的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點。

新人教版四年級上冊數(shù)學角的度量教案范文3

　　角的度量

【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第64~66頁，練習十三第1~4題。

【教學目標】

　　1.知道什么是角，能指出角、邊和頂點;能用常用的符號來表示角，會用量角器量指定角的度數(shù)。

　　2.培養(yǎng)學生的觀察能力和操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。

【教具學具準備】

　　教師準備多媒體課件、視頻展示臺;每個學生準備一張圓形紙片;一些特殊的角;量角器。

【教學過程】

　　一、引入新課

　　教師：前面我們學習了射線，請同學們確定一個點，以這個點為端點向不同的方向畫兩條射線。

　　學生操作后，選學生有代表性的作業(yè)在視頻展示臺上展出。

　　教師：有什么發(fā)現(xiàn)?

　　引導學生回答：發(fā)現(xiàn)從一點引入兩條射線組成的圖形是角。

　　教師隨學生的回答板書。

　　教師：看看同學們畫的角，是一樣大的嗎?

　　學生發(fā)現(xiàn)有的角大，有的角小。

　　教師：這些角哪些角大，哪些角小呢?我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過角的度量來解決這個問題。

(板書課題)

[點評：這個教學環(huán)節(jié)從學生原有的知識入手，讓學生從畫角的操作過程中，體會角的意義是“從一點引出兩條射線所組成的圖形”;并且由學生畫出的角有大小，巧妙地引出角的度量問題。]

　　二、進行新課

　　1.量特殊的角。

　　教師：角的度量需要量角器，下面我們動手自制一個簡易的量角器。請同學們拿出你的圓形紙片，把它對折，變成了什么?

　　學生對折后回答：半圓。

　　教師：把這個半圓對折后形成什么角呢?

　　學生操作后回答：變成直角。

　　教師：這個直角是多少度?

　　學生：90度。

　　教師：把這個90度的直角再對折(學生操作)，現(xiàn)在這個角是多少度?

　　學生：是90÷2=45(度)。

　　教師：請同學們把紙片展開成半圓，發(fā)現(xiàn)什么?

　　學生：半圓上有一些折痕。

　　教師：把這些折痕畫出來，你能在這個半圓的折痕上從左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角嗎?

　　學生找出來后，請學生拿給大家看，并說一說自己是怎樣找這個角的。

　　教師：我們把0度寫作0°，把45度寫作45°。請同學們用這種寫法，在半圓上標出相應的度數(shù)。

　　學生操作后，在視頻展示臺上出示學生的半圓紙片(如圖45)。圖45

　　教師：這樣一個簡易的量角器就做成了。同學們可以把書本封面上的一個角放在這個量角器上比一比，看看是不是90°?教師邊講邊做示范后，學生把書放在半圓上比。

　　教師：能說一說比的時候要注意些什么嗎?

　　引導學生說出量的時候要和標有0°的線對齊，并且角的頂點要和半圓上幾個角的頂點對齊。

　　教師：我們把標有0°的線叫做0°刻度線，半圓上幾個角的端點叫做量角。圖46

　　教師：下面請同學們用這種方法量一量自己的三角板上的角，能找到45°的角嗎?再用三角板上的一個直角和一個45°的角拼在一起，看量出的角是多少度?

　　學生量角后，匯報時要重點讓學生說一說是怎樣量的，讓學生掌握0°刻度線和角的一邊重合，量角器的中心和角的頂點重合，再看另一邊是多少度的量角的方法。

[點評：這個教學環(huán)節(jié)用做簡易量角器的方法，讓學生在做的過程中認識量角器并且掌握量角的方法，這樣不是把知識的教學停留在“教”上面，而是體現(xiàn)在“做”的過程中，能更好地體現(xiàn)“做數(shù)學”的課程理念，充分調動學生的積極性來主動獲取知識。]

　　2.量一般的角。

　　教師拿出一個25°的角問學生：用你們手中的量角器能量出這個角的度數(shù)嗎?

　　學生：不能。

　　教師：這就需要我們有更精密的量角器。

　　多媒體課件出示量角器。

　　教師：看，這個量角器和你們手中的量角器比，有哪些不一樣?

　　學生直觀地發(fā)現(xiàn)，這個量角器的刻度更多，并且有內外兩圈刻度。

　　教師：這里是把半圓平均分成了180份，每一份所對的角的大小就是1°;這樣的量角器有內外兩圈刻度，有兩條0°刻度線，方便同學們從兩個方向測量角的度數(shù)。

　　教師：同學們測出1號角是25°，這里角的符號我們通常用“∠”來表示，所以可以記作∠1=25°。請同學們用這種方式記你們測出的其他角。學生記角。

　　教師：量角時要注意些什么?

　　學生討論后回答(略)

　　指導學生完成課堂活動第2題。

[點評：這個教學環(huán)節(jié)主要從量特殊的角過渡到量一般的角，從而引發(fā)需要更精密的量角器的要求，在此基礎上，重點放在對量角器的認識和量角上面，通過學生的具體操作提高學生對量角方法的掌握水平。]

　　3.做活動角。

　　指導學生做活動角，然后讓學生旋轉一條邊，形成大小不同的角。

　　教師：在做活動角的過程中，你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關?

　　學生回答后，請學生判斷圖47中兩個角的大小，然后用量角器量一量，指導學生總結出角的大小主要看角張開的大小，與邊的長短無關的結論。圖47

[點評：這個環(huán)節(jié)主要通過做活動角和判斷角的大小讓學生體會角的大小與角張開的大小的關系，為下一節(jié)課的學習做準備。]

　　三、課堂作業(yè)

　　指導學生完成練習十三第1~4題。

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