下面是范文網(wǎng)小編收集的九年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案3篇(初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教案)，歡迎參閱。
九年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，
過(guò)程與方法： 掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦 讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：.感受古典詩(shī)詞的音韻美節(jié)奏美語(yǔ)言美。
4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 鑒賞詞作的意境。
2. 領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法： 引導(dǎo)法、 誦讀法，點(diǎn)撥法
教學(xué)媒體： 在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”，她就是李清照，下面我們來(lái)賞讀他早期的作品《如夢(mèng)令》，看這首詞中，表達(dá)了詞人一種什么樣的感情?
今天我們就一起來(lái)感受九百年前的這位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂，學(xué)習(xí)她后期的另一首作品《武陵春》
二、 讀愁
1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內(nèi)容，讀完后告訴我你的感受。(愁——板書(shū))
2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)
3、強(qiáng)調(diào)字音 ： 舴艋 、 載 、擬
4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏
5、全班帶有感情的齊讀
6、聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀的同時(shí)，試著理解這首詞。
三、 解愁
1、結(jié)合詞中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解和感受。
2、學(xué)生自由賞析，老師適當(dāng)引導(dǎo)
四、 賞愁
1、聽(tīng)說(shuō)雙溪的春景不錯(cuò)，可是作者去了嗎?(沒(méi)有)為什么?
明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”
2、回想一下前人在詩(shī)詞中也有許多描摹愁的詩(shī)句，他們是怎么寫(xiě)“愁”的?寫(xiě)出了“愁”的什么特點(diǎn)?
(學(xué)生交流積累的詩(shī)句)
3、老師展示搜集的資料
4、那么，我們看一下詞人李清照是如何寫(xiě)“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?
引導(dǎo)：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情、是抽象的東西
而能用船裝載的是什么?——東西、貨物，有形有重量
明確：在這里，詞人把無(wú)形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻、夸張，其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)?(重——板書(shū))
5、小結(jié)
李白寫(xiě)出了愁的韌讀，李煜寫(xiě)出了愁的長(zhǎng)度，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見(jiàn)一斑，給我們以后的寫(xiě)作也有了一個(gè)啟示：要另辟蹊徑，做到標(biāo)新立異，別出心裁。
五、誦愁
1、在古箏曲《月滿西樓》音樂(lè)的伴奏下，誦讀這首詞。
2、比賽看誰(shuí)背得快、背得好
六、寫(xiě)愁
古人把愁寫(xiě)成了各種形態(tài)，請(qǐng)你也仿寫(xiě)幾句摹愁的句子。
小結(jié)：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心的愁苦的情感，領(lǐng)路了他遣詞造境的文學(xué)才華，希望同學(xué)們能愛(ài)上李清照、愛(ài)上中國(guó)古典詩(shī)詞。
七.作業(yè)布置
1、 繼續(xù)寫(xiě)愁
2、賞析《聲聲慢》
九年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：教師朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入新課
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些?
李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”
岑參：《白雪歌送…》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
陸游：《十一月四日…》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。(板課題)
二、了解作者及寫(xiě)作背景(學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充)
作者簡(jiǎn)介(略)
背景介紹(略)
三、自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀(提出質(zhì)疑)
四、品析詞作內(nèi)容
師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎?
(一)、品析上闋的景物描寫(xiě)
1、寫(xiě)了哪里的景色?你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?
2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上?(“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng))
3、“異”在何處?(再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)
明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)
過(guò)渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)?讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
(二)、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))
2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現(xiàn)出他們的這種情感?
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì) 思鄉(xiāng)憂國(guó)，但功業(yè)未成無(wú)歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤
(深入理解燕然未勒后的心情)
師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。
五、背誦并默寫(xiě)。
九年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案3
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)詞導(dǎo)入(初識(shí)蘇軾)
同學(xué)們，今天老師想帶你們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，此人年少讀書(shū)時(shí)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”;工作后卻是“平生五千卷，一字不救饑”?！爸挥白詰z，命寄江湖之上”。但他面對(duì)不堪的命運(yùn)，卻高唱“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！?/p>
知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?
蘇軾究竟是怎樣的一個(gè)人呢?讓我們走進(jìn)他的詞作《江城子?密州出獵》【板書(shū)課題、作者】，去領(lǐng)略蘇東坡先生獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。
二、 讀詞以入境
1.詩(shī)詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒(méi)有完成。(余光中)
臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生這么說(shuō)，一起讀。 詞是一定要讀的。我們先一起來(lái)讀題——《江城子.密州出獵》
師：題目是“江城子”嗎?
師：你從題目中知道了什么?
師：誰(shuí)在密州出獵?
師：你怎么知道?
師：哦，你們已主動(dòng)地在讀詞的內(nèi)容了。那下面同學(xué)們就用自己喜歡的方式來(lái)自由朗讀這首詞，要求結(jié)合文下注釋，讀準(zhǔn)字音、初步理解詞意，同時(shí)把你理解障礙的詞句圈出來(lái)。(粗步感知課文內(nèi)容。)
2.再讀，同桌之間彼此讀，聽(tīng)聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，可以討論一下這首詞用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀更合適。
3.推薦讀。生評(píng)價(jià)。
4.明確語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂
5.師：蘇軾有知音在同學(xué)們中呀。的確，蘇軾自己也說(shuō)：一起讀“②近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。①數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>
知道“柳七郎”是誰(shuí)嗎?柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物;蘇軾所說(shuō)的“自是一家”其實(shí)就是我們所熟知的哪一家? 這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞。
6.范讀。聽(tīng)的時(shí)候仔細(xì)體味哪個(gè)字既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格。
三、品詞以入味
怎么讀好詞人的豪放?的節(jié)目主持人趙忠祥老師說(shuō)，一起讀：“朗誦創(chuàng)作的過(guò)程，就是詞語(yǔ)感受的過(guò)程?！钡拇_，在詩(shī)歌中，往往看似小小的一個(gè)詞，卻有著極重的分量、極大的張力。
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格?“狂”
為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現(xiàn)了“狂”，談?wù)勀銈兊睦斫?
2.我們先從詞的上闋中來(lái)研讀。一起讀，注意把握詞的豪放風(fēng)格。
為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現(xiàn)了“狂”?談?wù)勀愕睦斫狻?lái)，我們先在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，再派代表在班內(nèi)交流;當(dāng)然也完全可以把你們的不同意見(jiàn)或困惑提出來(lái)，因?yàn)閱?wèn)題同樣是一種積極而有效的思考。注意要作好記錄。
3.剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，討論也很積極，下面我們結(jié)合具體的詞句談?wù)?“狂在哪里”，當(dāng)然也可以是疑難問(wèn)題或不同意見(jiàn)。
①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”。 ▲這是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)太守出獵的?裝備(齊全)?！阌米约旱脑拵臀覀?cè)佻F(xiàn)一下太守當(dāng)時(shí)的裝備： 只見(jiàn)蘇軾左手牽黃狗,右手擎獵鷹,頭戴錦繡帽,身穿貂皮衣。
狂在裝備齊全,何等威武!
②隨從眾多(陣容龐大)：“干騎卷平岡”。 ▲請(qǐng)你展開(kāi)想象，描寫(xiě)一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。 成千的騎士情緒高昂,浩浩蕩蕩,縱馬奔馳,疾風(fēng)一般,騰空越野,馬下是塵土飛揚(yáng)。
▲ “卷”能不能換成“過(guò)”或者“掃”?不能，體現(xiàn)不出人馬之多、速度之快，無(wú)法體現(xiàn)出恢弘的氣勢(shì)。 朗讀指導(dǎo)：“卷”字重讀，我們給“卷”字畫(huà)上著重符號(hào)。
狂在隨從眾多(陣容龐大),何等雄壯!
③傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈):“為報(bào)傾城隨太守”。 人們傾城而來(lái),萬(wàn)人空巷,只為觀看太守出獵。
▲我不解的是，這樣的出獵在當(dāng)時(shí)也算不上稀奇，怎么竟然能夠吸引全城的百姓都來(lái)觀看，達(dá)到萬(wàn)人空巷的程度呢?讓百姓傾城相隨的會(huì)是一位怎樣的太守呢?
受百姓衷心愛(ài)戴的太守。很對(duì)。有了解蘇軾政績(jī)的同學(xué)嗎?蘇軾一生勤政愛(ài)民,每到一處,皆為百姓擁護(hù)愛(ài)戴。在任杭州通判時(shí)，疏浚運(yùn)河，就給我們后人留下了寶貴的物質(zhì)遺產(chǎn)——蘇堤。
狂在傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈)，何等感人。
④自比孫郎(豪氣沖天)：“親射虎，看孫郎”。 太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿?！~人活用這個(gè)典故，暗示了什么?想要表達(dá)什么?暗示了自己也和孫權(quán)一樣有雄才大略，表達(dá)了希望自己像孫權(quán)一樣意氣奮發(fā)。
狂在自比孫郎，何等豪氣!
▲朗讀指導(dǎo)：所以這里要讀出滿滿的自豪和自信。和上句連起來(lái)叫同學(xué)們齊讀。
⑤ “老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
▲ 有認(rèn)為不狂的嗎?或者認(rèn)為有語(yǔ)句不能完全體現(xiàn)出“狂”的嗎? ▲“聊”是什么意思?
★ 有點(diǎn)無(wú)奈和落寞，因?yàn)樘K軾年紀(jì)已大，而且只能姑且、暫且發(fā)一回少年般的狂氣。
這英雄少年只能暫時(shí)做一回。 其實(shí)當(dāng)時(shí)蘇軾年紀(jì)不老，三十九歲，人生正當(dāng)年，他卻自稱“老夫”，你體味到了什么? 蘇軾勤政愛(ài)民，在外在形象上確實(shí)已是兩鬢斑白;更重要的是，由于身陷北宋當(dāng)時(shí)的新舊黨爭(zhēng)之中，長(zhǎng)期不受重用，讓蘇軾感到自己仿佛已經(jīng)老了。
▲有沒(méi)有補(bǔ)充意見(jiàn)? 朗讀指導(dǎo)：這一句的重音應(yīng)該放在哪里?“少年狂”。并且要讀得激揚(yáng)一點(diǎn)。而“老夫聊發(fā)”語(yǔ)速和音量讀呢?緩慢、低沉。讀這一句的時(shí)候情感應(yīng)是豐富的：前四個(gè)字是緩慢、低沉的，要包含淡淡的無(wú)奈和不受重用的積郁;后三個(gè)字是一種蓄勢(shì)待發(fā)的張狂，要讀得鏗鏘有力。 集體朗讀這一句
4. 總結(jié)上闋：
師：集體有感情地朗讀上闋。
師：在上闋中，詞人給我們展示的其實(shí)是一幅什么圖?
那能在這幅出獵圖的前面用點(diǎn)修飾語(yǔ)嗎?這是怎樣一幅出獵圖?意氣風(fēng)發(fā) 氣勢(shì)磅礴
【確實(shí)是氣勢(shì)磅礴。那下闋又是一幅什么圖呢?
加上適當(dāng)?shù)南胂螅矛F(xiàn)代文將你認(rèn)為最有特色的畫(huà)面描摹出來(lái)。】
四、論詞以識(shí)人
因何而狂?
但老夫?yàn)楹螘?huì)放浪形骸(意氣風(fēng)發(fā)、氣勢(shì)磅礴)地在這次出獵中作一回少年英雄呢?讓他有這狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因是什么?我們來(lái)看下闋。
1. 一起把下闋有感情地朗讀一遍。 讓老夫有狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因有哪些么?請(qǐng)你結(jié)合詞句談?wù)劇?/p>
【讓你體會(huì)到了怎樣的情懷?】【從哪里體現(xiàn)出來(lái)】
①“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨”。出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，胸懷還很寬闊，膽氣還很豪壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，但又有什么關(guān)系!因老當(dāng)益壯而狂!這句話要讀出老當(dāng)益壯的氣概來(lái)，重音要落在哪幾個(gè)詞上?我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。【“開(kāi)張”何意 又何妨 重讀，作下記號(hào)】
這種老當(dāng)益壯的豪情是蘇軾人生態(tài)度的主基調(diào)之一，我們?cè)谡n堂的開(kāi)始也提到過(guò)，還記得嗎?一起背一背。
②“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”?！疤炖恰保从髦高|和西夏。作者以形象的描畫(huà)，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的雄心壯志。
▲“會(huì)”是什么意思?是定將的意思?！且x得堅(jiān)定有力。 那我一定要拉開(kāi)雕弓圓如滿月，隨時(shí)警惕著西北方，勇敢地將利箭射向入侵之?dāng)?。句中的“挽”、“望”、“射”這三個(gè)聯(lián)貫的動(dòng)作，勾畫(huà)了一個(gè)動(dòng)感鮮明的特寫(xiě)鏡頭，詩(shī)人是以挽弓射箭的壯舉，來(lái)表達(dá)內(nèi)心建功立業(yè)、殺敵報(bào)國(guó)的強(qiáng)烈愿望，詞人因雄心壯志而狂的感情在這里達(dá)到了高潮?！覀兊睦首x在這里也到達(dá)亢。一起讀。
③但這是實(shí)際已經(jīng)發(fā)生事的嗎?不是，是想象。如果要實(shí)現(xiàn)得有一個(gè)什么前提?“持節(jié)云中，何日遣馮唐”?以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。
難道他們兩者有什么相似之處嗎?我們一起看206頁(yè)的注解⑤，有一個(gè)字你若留意了，就能理解作者為什么自比為魏尚。 “遷”字。
蘇軾寫(xiě)這首詞的時(shí)候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。當(dāng)英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時(shí)候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來(lái)?這句要讀出懷才不遇的無(wú)奈和淡淡的悲哀。這其實(shí)就是中國(guó)古代文人典型的壯志難酬的無(wú)奈。
但這句話中更多的情感是什么?是渴望建功立業(yè)的緊迫感。
2. 知識(shí)鏈接：
蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，顛沛流離于大半個(gè)中國(guó)?？晌覀兒茈y把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見(jiàn)得一斑。
(集體讀)“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談?dòng)谛ι乐H?！?/p>
且不論貶謫，在“生死之際”蘇軾都能“笑談”，究竟是什么撐起了這個(gè)英雄的豪放和灑脫?
“道理”“忠義”的信念。換句話說(shuō)，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的責(zé)任感，對(duì)理想、抱負(fù)的追求成為他一生的精神支柱。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩(shī)詞中的，正是他那顆豪邁曠達(dá)的心靈。無(wú)論居廟堂之高，還是處江湖之遠(yuǎn)，他都不斷地在用自己的行動(dòng)實(shí)踐著一位中國(guó)古代優(yōu)秀文人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的品行與操守。
這一句的整體情感和上闋的哪一句有異曲同工之妙?所以我們?cè)谧x“持節(jié)云中，何日遣馮唐”這一句時(shí)，應(yīng)用向下的低沉而又不失希望的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。范讀，跟讀。
3.總結(jié)下闋
如果說(shuō)詞的上闋為我們展示了一幅氣勢(shì)磅礴的出獵圖的話，那么下闋其實(shí)為我們刻畫(huà)了一幅什么圖?
赤膽忠誠(chéng)的報(bào)國(guó)圖(殺敵圖)
4.我們一起完整地朗讀全詞，再次感受蘇軾的狂舉豪情。注意詞的風(fēng)格，把握詞人在情感上細(xì)微變化。
五、悟詞以入心
1.時(shí)下的我們，浮躁張揚(yáng)，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點(diǎn)什么有益的啟示?請(qǐng)以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō) ”的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的理解。先寫(xiě)一寫(xiě)【視時(shí)間機(jī)動(dòng)安排】。
2. 蘇軾毫無(wú)疑問(wèn)是陽(yáng)春白雪，但他卻在下里巴人中也能找到知音。讓我們一起有感情地將全詞吟誦出來(lái)，個(gè)別句子記不住的，可以看一下書(shū)本。老師給大家配上音樂(lè)，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
4.全體起立，并背誦。
六、結(jié)束語(yǔ)
師：同學(xué)們，文字可以有限，但精神是無(wú)限的。只要赤壁下的長(zhǎng)江永遠(yuǎn)地奔流，蘇軾的文章，連同他的品格、氣度、精神就將永遠(yuǎn)存留于中華民族的史冊(cè)之中!
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