下面是范文網(wǎng)小編收集的新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊總復(fù)習(xí)教案3篇，供大家參閱。

新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊總復(fù)習(xí)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

　　教學(xué)難點：

　　初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

　　教學(xué)工具：

　　刻度尺，課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學(xué)們矮)

　　師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

　　二、探究新知。

(一)統(tǒng)一長度單位。

　　當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

　　引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

　　交流匯報：課桌的長是幾拃?學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

　　學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

　　教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

(二)整體感知，認(rèn)識厘米。

　　1、教學(xué)例

　　2、觀察尺子，認(rèn)識刻度。

　　請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　3、認(rèn)識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

　　教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

　　教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

　　學(xué)生積極發(fā)言。

　　4、認(rèn)識幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　5、教學(xué)例3。(量一量)

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　6、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成教材第4頁的做一做。

　　讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

　　2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3、完成教材練習(xí)一的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

　　課后小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

　　課后習(xí)題：

　　一、填一填。

　　1、要知道物體的長度，可以用()來量。

　　2、圖釘?shù)拈L大約是()。

　　3、曲別針的長是3()。

　　4、1米=()厘米。

　　5、操場跑道長400()。

　　二、小小畫家。

　　1、畫一條長3厘米的線段。

　　2、畫一條長5厘米的線段。

　　3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊總復(fù)習(xí)教案

新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊總復(fù)習(xí)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

　　2、過程與方法：同學(xué)經(jīng)歷從實際情境中籠統(tǒng)出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、籠統(tǒng)和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：協(xié)助同學(xué)理解加減混合式題的意義和計算順序，正確計算。

　　2、教學(xué)難點：理解加減混合式題的意義和計算順序。

　　教學(xué)過程

(一)談話，分組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

(二)創(chuàng)設(shè)情境

　　1、復(fù)習(xí)：

　　9-3-4=　　8-2-3=　　9+0+1=

　　4+3+2=　　5+4+1=　　5-3-1=

　　2+4+0=　　10-7-2=　　10-1-6=

　　指生回答。

　　9-3-4你是怎么算的?(生回答：)

　　4+3+2你是怎么算的?(生回答：)

　　連加連減題在算法上有什么?相同的地方?

　　答：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進(jìn)行計算。(也就是從左往右依次計算。)

(課件出示)師：這里有四只丑小鴨，每只丑小鴨身上都帶著一道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨們就會變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們?

　　2、新課引入。

　　師：丑小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。

(三)探究新知

　　1、學(xué)習(xí)例1。

(1)教師電腦演示：(湖面上有4只天鵝，又飛來了3只天鵝。)你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

　　生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝?”的問題。

　　師：那應(yīng)該怎樣列式?板書：4+3

(2)教師操作屏幕，重現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走2只的場面。

　　師：看到這一情景，誰能完整地來說一說，并提出問題呢?

　　生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只?我們該怎么列式呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答在4+3的后面寫上-2，把算式寫完整并讀算式。

⑶誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。(指名說)

⑷觀察：這個算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同?能給它取一個名字嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)

⑸引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。(板書：加減混合。)學(xué)生齊讀課題。

　　2、類比探究算法。

⑴那么4+3-2該怎么計算呢?

①學(xué)生同桌討論，互說計算過程。

②學(xué)生匯報。師板書：4+3-2并標(biāo)明計算順序。

(先算4+3得7，再算7-2得5。)

③教師小結(jié)。(板書得數(shù)“5”。)

　　3、學(xué)習(xí)例2。

　　電腦演示例2：湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。

　　師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化你能把圖意說給大家聽嗎?

⑴學(xué)生說圖意。

⑵你能提出什么問題?

⑶誰來列式?(學(xué)生回答，教師板書。)

⑷翻書試著計算4-2+3。

⑸交流匯報計算過程。

　　生：先算4-2得2，再算2+3得5。

　　師：為什么先算4-2?計算第二步時是哪兩個數(shù)相加?

　　教師配合學(xué)生的回答在算式中標(biāo)明注出計算的順序。

　　4、師生共同小結(jié)：加減混合計算順序。(從左到右)

(四)反饋練習(xí)

　　1、完成第75頁做一做。(課件出示圖畫)

⑴說圖意，并提出數(shù)學(xué)問題。

⑵列式計算。

⑶說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。

　　2、游戲：小青蛙找家。(練習(xí)十二第2題)

⑴班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名代表戴上頭飾，幫小青蛙找家。

⑵分組讀算式，并說出計算順序。

⑶對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然，保護(hù)益蟲的教育。

　　3、解密大行動。

⑴獨立完成計算卡上的10道式題。

⑵游戲規(guī)則：任選一題算出得數(shù)，如果這個得數(shù)是下方這5個密碼中的一個的話，你們組可相應(yīng)獲得兩顆星星。

⑶請同學(xué)說出得數(shù)，并說出計算過程。給說中密碼的那組加星星。

　　4、小結(jié)比賽結(jié)果。

(五)課堂總結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運算順序。

(六)布置作業(yè)。

　　1、把課本第75頁說給爸爸媽媽聽。

　　2、算一算

　　1+6-2=　　6-5+8=　　9-6+5=

　　4-3+9=　　6+4-5=　　4+2+4=

新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊總復(fù)習(xí)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過教學(xué)，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。

　　2、學(xué)生會用多種方法計算長方形、正方形的周長，并能運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

　　3、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

　　教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】：探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

【教學(xué)難點】：能靈活運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎?今天，草原上要舉行運動會，第一項田徑項目是競走，參賽運動員是喜羊羊與懶羊羊，懶羊羊走長方形的路線，喜羊羊走正方形的路線。都走一圈，看誰走的快?懶羊羊說：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。”

(大家看圖，出示多媒體課件)

　　同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，看看懶羊羊提的要求合理嗎?

　　引導(dǎo)：喜羊羊和懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證，讓他們心服口服。你覺得喜羊羊和懶羊羊走的路線與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)?(長方形和正方形的周長)

　　揭題：你們真聰明!老師非常欣賞你們對數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題.提問：他倆所走的路程到底怎么算呢?

　　板書課題:長方形與正方形的周長

　　二、探索新知：

　　1、請同學(xué)們拿出手中的長方形，動手摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。請同學(xué)們動手量出所需的數(shù)據(jù)，再算一算它們的周長。

　　2、引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書。要求說清這樣做的道理。)長方形的周長計算有這三種：

(板書)

(1)6+4+6+4=20(厘米)周長=長+寬+長+寬

(2)6×2+4×2=20(厘米)周長=長×2+寬×2

(3)(6+4)×2=20(厘)周長=(長+寬)×2

　　3、提問：計算長方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。

　　4、請同學(xué)們再拿出手中的正方形，先量一量，再在練習(xí)本上求出正方形的周長。

　　正方形的周長計算有這兩種：(板書)

(1)5+5+5+5=20(厘米)

　　邊長+邊長+邊長+邊長=周長

(2)5×4=20(厘米)邊長×4=周長

　　提問：計算正方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。

　　提問：要求正方形的周長需要知道什么條件(邊長)。

　　5、提問：懶羊羊也用尺子量出了長方形草坪的長是12米，寬是6米，請你們幫它來算一算這個草坪的周長是多少?

　　指名板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫出計算過程。

　　6、解決了懶羊羊的問題，那我們就來幫助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的邊長是9米。請你算出它的周長。

　　7、同學(xué)們比較一下誰走的路長?(一樣長)

　　8、談話：原來，他們倆走得一樣多，經(jīng)過科學(xué)地計算，懶羊羊心服口服了，他們不再吵了，都全身心的投入到比賽中。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、請你量出需要的數(shù)據(jù)，并計算它的周長。

　　2、如果繞籃球場走一圈，要走多少米?籃球場的周長是多少米?

　　3、試一試：正方形的手帕的邊長使25厘米，他的周長是多少?

　　它的周長是100厘米。

　　4、想想做做。

　　能拼成不同的長方形嗎?它們的周長相等嗎?

　　四、拓展延伸：

　　課下練習(xí)：

　　一根長24米的繩子

(1)圍成一個正方形。圍成的正方形的邊長是多少米?

(2)圍成一個長方形，如果長方形的長是9米，寬是幾米?

　　想一想：如果長不是9米，還能圍成哪些長是整數(shù)米的長方形呢?

(讓學(xué)生獨立思考，再交流。并根據(jù)學(xué)生的回答出示圍成的圖形)

　　五、課堂小結(jié)：

　　1、這節(jié)課你有什么收獲嗎?

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方形的周長，在生活中有許多關(guān)于周長的有趣的問題，只要我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，去仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

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