下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版一年級語文新課標教案免費樣板2022【3篇】(2022年一年級語文新課標內(nèi)容)，供大家品鑒。

人教版一年級語文新課標教案免費樣板2022 1

《小壁虎借尾巴》教案

　　教學目標：會認15個生字，會寫10個生字，學習子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

　　教學重點：會寫10個生字，學習子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

　　教學準備：字卡，錄音機，課件。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、激情談話，導入新課。

　　1、出示壁虎圖片。

　　2、同學們，你們認識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?

　　3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進而揭示目標。

(指導意見：看題目，想問題，可以有效的激發(fā)學生的求知欲。一個好的開端，就是全課成功的'一半。)

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、借助拼音，自由讀文。要求讀準字音。

　　2、再讀課文，注意生字的讀音。

　　3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。

(指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺。)

　　三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。

　　1、1、學生讀文中，標出有幾個自然段。(7個)

　　2、小壁虎的尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣?同學們誰能讀出小壁虎當時的心情?

　　1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請同學們帶著問題讀讀課文。

　　2、教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

(指導意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學生正確朗讀水平，又提高了學生解決問題能力。)

　　四、朗讀課文，讀中感悟。

　　1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學讀得好。

　　2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)

　　3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

(指導意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。)

　　五、作業(yè)延伸。

　　小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發(fā)生了什么呢?請同學們帶著上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好!

(指導意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學生又怎能不去讀讀后文呢?)

　　第二課時：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。

　　2、學生看課件，回答問題：小壁虎向()借尾巴，結(jié)果()。

　　3、教師出示課題，揭示教學目標。

(指導意見：成績展示法，符合小學生的心理特征。溫故而知新，有效地把學生領(lǐng)入了新的知識領(lǐng)域。)

　　二、閱讀課文，感悟理解。

　　1、學生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。

　　2、全班交流，教師相機加以指導。

　　3、學生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應該怎樣讀?

　　4、學生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應該怎樣讀?

　　5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情?

　　6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢?他們又會怎樣說呢?

　　7、教師指導學生說說這些小動物尾巴的作用，并加以表演。

　　8、教師相機提問：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會去借尾巴嗎?為什么呢?

(指導意見：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動，是學生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導。)

　　三、生字指導。

　　1、學生讀認生字，識記字形，并組詞。

　　2、教師范寫指導，學生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。

　　3、師生相互評價，指導學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)方法。

　　4、練習形近字、同音字組詞。

　　咬()房()媽()角()

　　蚊()方()嗎()腳()

(指導意見：生字教學是一年級小學生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)學習方法，教給學生能力，是這節(jié)課的又一亮點。)

　　四、課堂練習。

　　1、文后練習“照例子填空”、“自選詞語”。

　　2、照樣子填空：

　　金燦燦油()黑()白()

(指導意見：遷移練習，學以致用。量不大但精，題不難而易。讓學生感覺到我行。)

　　五、課后延伸。

　　認真朗讀課文，續(xù)編故事。

(指導意見：看故事容易，編故事艱難。從教學中可以發(fā)現(xiàn)，這些學生很會續(xù)編故事?？磥?，學生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)

人教版一年級語文新課標教案免費樣板2022 2

《菜園里》教案

　　一、談話揭題，提示學法。

　　1、同學們，今天老師帶大家去一個地方參觀。(出示菜園全景圖)瞧，這是什么地方呢?

(——菜園)板書課題：菜園里。仔細看老師寫"菜園"這兩個字，看看你有什么好辦法記住生字呢?(可提示學生利用形聲字特點來記)——齊讀課題。

　　2、大家說說圖上都有哪些蔬菜?(指名回答)菜園里的蔬菜可真多呀!你想不想和蔬菜交朋友?快來認識蔬菜的名字吧。

　　二、認讀詞語。

　　1、遇到不認識的'字怎么辦?(——讀拼音)請同學們自己讀拼音認識蔬菜的名字。(自由讀——指名讀)

　　2、出示詞語卡片：去掉拼音你還會讀嗎?(指名讀——齊讀——開火車讀)

　　3、看到同學們讀的這么認真，蔬菜朋友要來和我們做游戲。

　　游戲“找菜名”

⑴請把發(fā)給你的詞語卡片擺在桌上，老師在圖上指出一種蔬菜，請你在卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來讓我看一看，咱們比一比，看誰找得又準又快。

　　準備好了嗎?(茄子，注意“子”讀輕聲)。我們一起讀一遍。

　　同樣的方法，依次指豆角、西紅柿、白菜、卷心菜。

⑵現(xiàn)在換一換，我出示卡片，請一位同學上臺指蔬菜，然后領(lǐng)大家讀。誰敢上臺找?

　　教師出示卡片：蘿卜(注意指導“卜”的發(fā)音)其他同學和我一起出示卡片，齊讀。

　　同樣的方法，依次出示南瓜、辣椒、黃瓜等。

　　三、識記生字。

　　1、生字從詞語中跳出來，你還認識嗎?自己讀看出讀得準，記得快。

　　2、有幾個字不好記，你是怎樣記住的?(指名交流)

　　3、學寫幾個字：

　　卜：一豎長寫在豎中線上。

　　心：筆順從左向右，注意臥勾的寫法。

　　豆：居中，最后一橫長。

　　師板書，生書空。

　　4、齊讀生字。

　　5、生字朋友聽到同學們讀的這么好，又找來新伙伴組成新詞語，想考考大家。出示詞語：青菜、公園、越長越大等。你還能用帶點的字組什么詞?

　　四、讀兒歌。

　　1、認識了生字，再讀兒歌，相信能讀得更好!自由讀兒歌，要求準確流利。

　　2、指名讀兒歌，師生評價，糾正字音。

　　3、師：老師也想讀，請同學們認真聽，也給老師評一評。教師范讀，指名評價。

　　4、請像老師這樣帶著微笑，讀出節(jié)奏、讀出感情。(指名讀)

　　5、讀了兒歌，你知道了哪些蔬菜的什么特點?(指名交流)

　　隨機出示拓展練習：照樣子你還能說出哪些蔬菜?

　　捉迷藏

　　細又長

　　6、指圖：是呀，紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光，我們一起夸夸美麗的菜園。齊讀兒歌。

　　五、小結(jié)：

　　通過這節(jié)識字課，我們認識了這些生字，齊讀生字。

　　你還知道哪些蔬菜的顏色?課后畫一畫，并寫上它們的名字，看誰認識的字多。

人教版一年級語文新課標教案免費樣板2022 3

《荷葉圓圓》教案

　　學習目標

　　1、能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。

　　2、(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：這是怎樣的荷葉?學生觀察得出課題荷葉圓圓。

　　3、教師板書課題，學生齊讀。

【根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

　　二、初讀課文從識生字

　　1、學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　2、檢查學生認識生字的情況。

　　具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)

　　3、及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4、師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程?！?/p>

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?

　　2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4、學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

　　5、齊讀課文。

【對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)

　　2、自主探究，合作學習課文第2-5自然段。

(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什么?

(2)學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?

(4)學生充分質(zhì)疑。

(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)

(6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑，加深理解。)

(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

(8)小結(jié)表揚。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習;培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展課文，實踐感知

　　1、(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?

　　2、學生自由說。

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