下面是范文網(wǎng)小編分享的北師大版五年級語文下冊授課教案3篇(部編版五年級語文下冊教案完整版)，以供參考。

北師大版五年級語文下冊授課教案1

《浙江潮》

　　教學(xué)目標：

　　1、 認識本課生字，能夠積累玉城雪嶺、震撼激射、吞天沃日等新詞，寫摘錄筆記。

　　2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，努力嘗試背誦。通過多層次誦讀、解讀關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合、想象補充的方法，了解浙江潮的雄偉壯觀，理解稱其為“天下之偉觀”的原因。

　　3、 了解作者按照一定的順序，抓住景色特點進行介紹的方法。嘗試運用個性化詩句表達對浙江潮的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　4、激發(fā)對大自然神奇景觀的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過多種方法了解浙江潮的特點，理解之所以稱之為“天下之偉觀”的原因。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者按照一定順序，抓住特點描寫景物的方法。能用簡單的詩句表現(xiàn)浙江潮的特點。

　　學(xué)生準備：搜集關(guān)于“浙江潮”的資料，自讀課文《觀潮》。

　　課時安排：一課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、 主題導(dǎo)入：

　　1、世界上的自然奇觀數(shù)不勝數(shù)，它們各具特色，無比神奇。今天，老師就帶大家走進我國的浙江省海寧縣鹽官鎮(zhèn)，去看看聞名中外的“浙江潮”。

(結(jié)合地圖明確位置，板書課題。)

　　2、播放視頻資料：

(1)首先我們一起來欣賞一下浙江潮。(播放解說視頻)

(2)試著用一兩句話說說你的發(fā)現(xiàn)或者感受。

(學(xué)生根據(jù)自主觀看的感受進行簡單描述。)

(3)距今八百多年前的南宋文學(xué)家周密，用不到一百字就展現(xiàn)出了浙江潮的風(fēng)姿，我們一起來看看!

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、初讀課文：

(1)這是一篇文言文，自己讀一讀，看能不能讀下來。

(2)指名朗讀，正音：最盛(shèng) 江橫玉系(jì)腰

　　出示不同字音對應(yīng)的字義，讓學(xué)生根據(jù)義項進行選擇。

(3)同桌互讀，檢查正音，要求做到正確、流利。

(4)教師范讀，注意把握節(jié)奏和停頓。

(5)學(xué)生練讀后展示賽讀。

　　2、解讀文意：

(1)你讀懂了嗎?給你同桌講一講，把不懂的地方畫下來。

(2)提出不懂的地方，我們可以怎樣學(xué)懂它?

(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系現(xiàn)代文、圖文想象、查工具書、詢問他人等方式解讀文本。)

(3)指名交流，指導(dǎo)朗讀：

①浙江之潮，天下之偉觀也!

　　文言文，不僅要有節(jié)奏，跟要有韻味，那就是融入其中的情感。想想作者要表達的是什么?又該怎么讀呢?

(指導(dǎo)學(xué)生讀出對浙江潮的贊嘆。)

②方其遠出海門,僅如銀線;既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

　　這兩句該怎么讀呢?(配樂讀出聲勢變化，指導(dǎo)按照順序誦讀。)

　　說說這兩句寫得怎么樣?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中對形色聲勢的描寫，概括出基本特點：形態(tài)多變，如雪似玉，聲勢浩大。)

③楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。

　　引讀：當(dāng)著名詩人楊萬里看到浙江潮這洶涌澎湃的氣勢，也不由得發(fā)出感慨······

　　3、感悟文眼：

(1)“浙江之潮，天下之偉觀也!”你明白其中的緣由了嗎?和小組同學(xué)討論一下，簡要寫下你們的理由。

(2)全班交流，教師引導(dǎo)總結(jié)：

(從聲勢浩大、雄偉壯觀、變化萬千、經(jīng)久不衰等方面入手點評。)

(3)引讀贊嘆：

　　當(dāng)年，周密看到這樣的景象，不由得贊嘆——

　　今天，我們每年依然會看到這樣的景象，還想說一句——

　　未來，浙江潮還將這樣洶涌澎湃下去，我們的子子孫孫都會說——

北師大版五年級語文下冊授課教案2

《院子》

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，感受四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的溫馨。

　　3.體會作者抓住具體事情來表情達意的方法。

　　4.認識“沁、脾”兩個生字。

　　教學(xué)重、難點：體會鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對四合院留戀的情感。

　　教學(xué)準備：多媒體課件。

　　教學(xué)時間：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖畫引入，激發(fā)興趣

　　1.欣賞北京有特色的建筑(長城、故宮、天壇、頤和園、四合院)，定格在北京的四合院。

　　2.根據(jù)收集的資料，交流對四合院的了解。

　　3.板書、齊讀課題。

[通過圖片的展示，資料的交流，促進學(xué)生對四合院的了解，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，勾畫詞語，注意讀準字音，讀通課文。

　　2.同桌互相讀文，糾正字音。

　　3.快速讀文，說說課文主要寫了什么?給課文分段。

　　第1部分(1自然段)：比較四合院和樓房的不同。

　　第2部分(2～4自然段)：回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。

　　第3部分(5自然段)：寫雖然離開了四合院，但仍然懷念四合院。

[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。同時，理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。]

　　三、精讀品味，體會溫馨

　　1.瀏覽課文2～4自然段，找出四合院給作者留下了什么樣的印象。(豐富多彩、神奇迷人)

　　2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那么神奇迷人呢?請默讀3自然段。按照自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。

　　自學(xué)提示：

★作者回憶了小時侯的哪些事情?用簡單的幾個字進行批注。

★哪件事給你的感觸最深?從中體會到了什么?說給你的同桌聽一聽。

★有感情地讀讀你感觸最深的語句。

(從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉相關(guān)信息的略讀能力。提示引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突出了略讀課文教學(xué)的特點。)

　　3.匯報交流。

(1)指名梳理回憶的幾件事。(聊家常逗我、“探險”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子)

(2)交流體會：說說哪件事給你的感觸最深?從中你體會到什么?

　　在學(xué)生自由暢說的基礎(chǔ)上，重點體會“吃棗子”。

“暗紅油亮的棗子就像調(diào)皮的孩子直往下跳?！边@個句子是把比作?從比喻句中你體會到了什么?(童年的快樂和鄰里的和睦)

“那棗子的脆甜，深深地沁入院子里每個人的心脾?！蹦泱w會到了什么?(一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關(guān)愛，生活甜蜜。)

(3)指導(dǎo)朗讀此段：選擇自己覺得最溫馨的句子讀一讀。

[引導(dǎo)學(xué)生進一步與作者、文本對話。抓住重點的詞語、句子進行深入的體會，感受語言的魅力，并深入地領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，在與作者情感產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨特感受通過朗讀表達出來。讓學(xué)生對四合院生活和睦、溫馨的感受再次得到提升。]

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2～4自然段。

　　5.讀1、5自然段，思考，作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢?

　　6.體會總結(jié)對比的寫法，強調(diào)四合院生活的溫馨和甜蜜。

[領(lǐng)悟文章寫法，為今后習(xí)作運用奠定基礎(chǔ)。]

　　四、認讀生字，選寫喜歡的詞語

　　五、拓展延伸

　　課后查找資料，了解一些具有老北京特色的建筑。下節(jié)課進行交流。

北師大版五年級語文下冊授課教案3

《圍魏救趙》

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

　　2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。

　　3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

　　重難點：

　　1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語表達法、討論交流法

　　教學(xué)準備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計;教學(xué)課件

　　課時：兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

　　2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。

　　重、難點：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

　　教學(xué)過程：

　　一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國古代兵法，你有哪些了解?

　　生回答

　　師：咱們班同學(xué)知識真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?

　　生嘗試回答

　　師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：

(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)

　　師：請同學(xué)們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

　　二.初讀課文，梳理過程：

　　師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認識一下本課的生字詞。

　　課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

(1)帶拼音讀

(2)去拼音讀

(3)找生讀、正音

(4)找易錯字

　　詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

　　穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

(1)齊讀

(2)指名讀正音

(3)齊讀

　　師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個故事，完成老師出示的問題：

　　課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

(1)生A、B回答，并指名起止段落。

(2)師歸納，總結(jié)

　　師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。

　　生：A

　　三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)

　　師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

　　師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

(生簡要講述)

　　師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。

　　生回答

　　師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?

　　生：討論

　　師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”

　　師小結(jié)：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。

　　作業(yè)：

　　抄寫生字詞2遍

　　自主學(xué)習(xí)課文其它部分

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1. 感情讀文

　　2. 了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。

　　3. 深長能利用成語復(fù)述故事。

　　重難點：感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 聽寫生字、同桌互相檢查

　　2. 說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)

　　二.研讀課文

(1)學(xué)習(xí)課文第二部分

　　師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

　　師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

　　師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

　　師：(同學(xué)討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?

(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)

　　師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?

　　師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)

　　師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

　　生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)

　　師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)

　　師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

　　課件出示自讀提綱：

　　孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)

　　魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發(fā)生了什么變化?

　　生：結(jié)合課文回答

　　師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

　　三.學(xué)習(xí)課文第四部分(12-14段)

　　師：請同學(xué)自讀第四部分

　　師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

　　2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?

　　生：據(jù)課文回答

　　師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么?動筆寫一寫

　　生：反饋

　　師：同學(xué)們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當(dāng)時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢?

　　生：據(jù)理解回答

　　四.講述故事，感受人物形象

　　1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀)

　　2.從中你得到什么啟示呢?

　　3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。

　　4.全班交流總結(jié)三十六計

　　五.作業(yè)

　　1.課后練習(xí)題

　　2.課余把這個故事講給別人聽

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