數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)3篇人教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-23 00:27:23 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)3篇人教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家品鑒。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、出示口算卡片，口答。

　　2、出示加法，指名說(shuō)說(shuō)怎樣算的?(可以多種算法)

　　3、筆算加法應(yīng)該注意什么?

　　二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示主題圖。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)從圖中了解到的信息。

　　3、根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題?會(huì)解答嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。

　　三、合作交流，探究算法

　　1、教學(xué)例1.

　　仔細(xì)地觀察圖。怎樣解決問(wèn)題?指名回答，板書(shū)算式：36-23，

　　先獨(dú)立思考計(jì)算方法，在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報(bào)。

　　2、小棒、圓片演示算法，學(xué)生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)

　　教師板書(shū)。

[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。

　　四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、課件出示練習(xí)，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及算法。

　　2、思考交流討論：筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

　　學(xué)生先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。

　　3、學(xué)生看書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　4、完成第18頁(yè)做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。。匯報(bào)結(jié)果及算法。

　　5、完成練習(xí)三第1、2題。

　　五、課堂總結(jié)：

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。

　　學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.1 知識(shí)與技能：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法，能熟練的進(jìn)行豎式計(jì)算。

　　1.2過(guò)程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

　　1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　21 教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算。

　　2.2 教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境引入

　　師：小朋友們想不想?yún)⒂^參博物館啊?

　　生：想。

　　師：就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!

　　二、新知探究

(一)1、觀察情境圖，從圖中你知道了那些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示。

　　2、根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)，師選擇性的板書(shū)例1的問(wèn)題。

(二)學(xué)習(xí)例1

(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師一共多少人?

　　1、學(xué)生列出算式：35+2

　　師：為什么用加法?

　　只要學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出“求一共有多少人，就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來(lái)”就行，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、怎樣計(jì)算35+2=?借助手里的小棒試一試。

　　生獨(dú)立完成。

　　組織匯報(bào)：你是怎樣計(jì)算的?

　　生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

　　生2：我是通過(guò)擺小棒算出來(lái)的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來(lái)是7根，7根與原來(lái)的3捆合起來(lái)就是37根。

　　3、學(xué)習(xí)豎式

　　師生一起拿出計(jì)數(shù)器，師一邊操作一邊講解豎式的寫(xiě)法，

　　師：你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開(kāi)始計(jì)算?同桌的小朋友開(kāi)始議一議。

　　生說(shuō)自己的看法。

　　小結(jié)：為了以后計(jì)算進(jìn)位加法，我們?cè)谪Q式計(jì)算時(shí)，都從各位開(kāi)始計(jì)算。個(gè)位上是5+2=7,7應(yīng)該對(duì)齊個(gè)位，十位上的3要寫(xiě)在橫線下面，對(duì)齊十位。

　　小組討論加法豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)怎樣對(duì)齊?學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

　　明確個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

(三)學(xué)習(xí)例2

　　1、課件出示情境圖。

　　師：因?yàn)椴┪镳^比較遠(yuǎn)，我們給小朋友們準(zhǔn)備了能乘坐70人的大客車(chē)，大家想一想應(yīng)該哪兩個(gè)班做一輛車(chē)呢?

　　如果我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車(chē)，二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車(chē)可以嗎?

　　我們先來(lái)看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車(chē)，請(qǐng)列出算式。(板書(shū)：35+32)

　　2、同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方式計(jì)算一下。

　　學(xué)生自由算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。

　　生可能有以下幾種算法：

　　生1：口算法。

　　生2：擺小棒法。

　　3、合作解決豎式

　　師：剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結(jié)果。真棒!現(xiàn)在，我們可以用豎式計(jì)算一下。

　　小結(jié)：個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

　　三、鞏固新知

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

　　課本第12～13頁(yè)“做一做”

(二)綜合練習(xí)

　　課件出示練習(xí)題。

　　課后小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，相同數(shù)位要對(duì)齊。

　　板書(shū)

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)

　　個(gè)位對(duì)個(gè)位，

　　十位對(duì)十位，

　　相同數(shù)位要對(duì)齊。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫(huà)線段。

　　過(guò)程與方法：

　　結(jié)合情景了解線段的畫(huà)法和意義，掌握線段使用的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　能與他人交流自己的思維過(guò)程和結(jié)果，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)線段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　線段表象的建立，以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。

　　教學(xué)工具

　　每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

　　2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?

　　生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。

　　教師板書(shū)：拉直;一端對(duì)齊。

　　師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。

　　1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

　　2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

　　3.問(wèn)：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)

　　4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說(shuō))

　　5.分別用一本厚書(shū)、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著，在黑板上各畫(huà)一條線段.

　　6.將黑板上的幾條線段圈起來(lái)，說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

　　師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。”

　　學(xué)生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。(板書(shū)課題：線段)

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、認(rèn)識(shí)線段。

(1)教師在黑板上畫(huà)一條線段。

(2)教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎)，用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。

【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿(mǎn)。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。

　　2、尋找線段

　　師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎?請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點(diǎn)在哪?

　　提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

　　師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。

　　交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。

(1)師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。

　　師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小朋友觀察一下，在我們周?chē)€有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)

(要求：要說(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線段。)

　　生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。

　　生2：黑板的邊可以看作線段。

　　生3：窗戶(hù)的邊可以看作線段。

　　生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。)

【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周?chē)木€段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

　　3、畫(huà)線段

　　教師示范，學(xué)生模仿。

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?

　　生1：線段是直的。

　　生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　生3：畫(huà)線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

　　4、折線段

(1)師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我看到中間有條線段。

　　師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

(2)初步感知線段

　　師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。提問(wèn)：線段是怎么樣的?