【前言】本文是熱心會(huì)員“rod3”分享的幼兒園教師優(yōu)秀演講稿，供大家參閱。
九年前的今天，我邁出了變成幼兒教師的第一步。心中對(duì)幼兒教師的印象是這樣的：宛如母親般倍伴一群孩子，演唱、舞蹈，孩子們?cè)谖疑磉厷g快地飛奔、彈跳、笑鬧……抱著這樣的期待，我走進(jìn)了幼稚園。然而，被繁雜瑣碎工作所替代的期待，使我在應(yīng)對(duì)孩子諸多表現(xiàn)時(shí)不知所措，心里不禁低聲自問(wèn)：“我該如何應(yīng)對(duì)？該如何對(duì)待這群小寶貝？”如今的我，早已成長(zhǎng)了，心里不再感到無(wú)助，不再迷茫。感謝幼兒園同事們的指導(dǎo)與教導(dǎo)，感謝園長(zhǎng)賦予的關(guān)懷與適用。如今，孩子們?cè)谖已壑幸咽巧鷦?dòng)的、獨(dú)一無(wú)二的有機(jī)體。他們每個(gè)人都如同一座等候我去發(fā)覺(jué)的寶藏。我喜歡走近他們，觀查他們天真的笑容，傾聽(tīng)他們快樂(lè)的響聲，捕獲他們?cè)诜蟽?nèi)心需求時(shí)閃爍的目光。孩子的成長(zhǎng)需要我持續(xù)提升自己，努力改變。觀查孩子的能力讓我發(fā)現(xiàn)更多的可能性。一名老師想要變成孩子的引領(lǐng)者，了解孩子是第一步。意大利的教育家曾提到：“老師必須了解孩子的認(rèn)知，關(guān)注他們的關(guān)心，明白他們的驚訝，理解他們的好奇。”回憶起小班時(shí)，一位小孩子叫李昊，有一天保育老師告訴我他總是消耗紙巾，沒(méi)事就撕著玩。假如是以前，我只會(huì)直接到對(duì)他說(shuō)不能浪費(fèi)紙的道理。但我平靜下來(lái)，致力于觀查他，發(fā)現(xiàn)他在洗手間小心地撕紙，動(dòng)作緩慢且專注……紙巾為何能吸引他的注意力呢？原來(lái)，他是在根據(jù)撕紙的方式獲取經(jīng)驗(yàn)，探尋雙手的靈活性。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)撕紙訓(xùn)練，他非常樂(lè)意參加。隨后，我發(fā)覺(jué)他暫停了撕紙動(dòng)作，主動(dòng)嘗試使用剪子。他的雙手總算做好準(zhǔn)備……對(duì)孩子的期望讓我學(xué)會(huì)了信賴。孩子就猶如一塊充滿能量的海綿。當(dāng)她們自由地活動(dòng)，和環(huán)境互動(dòng)時(shí)，他們的能力就會(huì)不斷發(fā)展。在她們專注的瞬間，我懂得了防止多余干涉，壓抑自己“你不會(huì)，教師教你”的想法。記得兩歲半的宋承睿在玩插座圓柱游戲時(shí)，始終找不著對(duì)應(yīng)的圓柱體，看他試著了一次又一次卻沒(méi)成功，我心中暗自著急。反復(fù)告誡自己，孩子的成長(zhǎng)不是完全依賴?yán)蠋煹膸椭?。相信他?7分鐘后，睿睿終于成功插入了柱體，臉上快樂(lè)與滿足讓我高興不已。我為自己選擇相信孩子而感到慶幸。同時(shí)，我也學(xué)習(xí)著向孩子們說(shuō)“不清楚”，不在意做“全能老師”。老師并非解決問(wèn)題的唯一方式，如同陶行知先生所說(shuō)：“好的老師不教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！蔽鍤q的李涵?？吹桨嗌系男『⒆觿?dòng)手做風(fēng)箏，他也想?yún)⒓?，他拿著紙張?lái)到我面前：“羅老師，請(qǐng)你幫我畫一架直升機(jī)吧！我不會(huì)畫?！北M管我能夠?yàn)樗?，但我選擇回復(fù)：“對(duì)不起，老師不會(huì)畫，我們?cè)撛趺崔k呢？”望著他轉(zhuǎn)身在活動(dòng)室尋找別人詢問(wèn)：“有誰(shuí)會(huì)畫直升機(jī)？”不久，宓瑞杰小孩子來(lái)到他身邊：“我會(huì)畫，我教你?！边@一幕溫暖感動(dòng)我。我的回絕促使他自己尋找解決問(wèn)題的辦法，這讓我們均為他的成長(zhǎng)覺(jué)得無(wú)比自豪。為了給孩子提供富有生命力的環(huán)境，我不斷學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)新的操作材料。經(jīng)常我奔波于各大商店，尋找符合孩子需求的材料。多少次帶上疲倦回到家，癱在沙發(fā)上不想動(dòng)彈。然而，當(dāng)我把教具擺在操作柜上，看到它吸引了孩子們注意力，并幫助他們成長(zhǎng)時(shí)，心里的滿足感油然而生。我記得為孩子們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)，從穿彩珠工作到中班的穿線板，再到大班用毛線針在泡沫盤里縫紉，在端午節(jié)時(shí)，我們?cè)俅卧O(shè)計(jì)縫香包活動(dòng)，孩子們快樂(lè)地用針縫紉香包，裝填香料，興高采烈地帶著自己作品回家……隨著時(shí)間推移，孩子們漸漸長(zhǎng)大，從不會(huì)穿脫衣服到梳理得秩序井然；從不會(huì)拿筆到繪制漂亮作品，從稚嫩到主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，看到他們的成長(zhǎng)，我感受到了一種深深地甜蜜。即將畢業(yè)的孩子們用圖畫記錄下他們?cè)谟變簣@里寶貴回憶，某天，一個(gè)孩子走到我身邊，輕輕拉了拉我手，把一幅小畫放在我手上：“這是羅老師，我珍藏的是羅老師，等我戴著紅領(lǐng)巾再來(lái)看您……”我蹲下，輕輕撫摸他的頭，柔聲說(shuō)：“感謝你！”其實(shí)，我心早已被這幅畫感動(dòng)得無(wú)以言表。這份開(kāi)心便是我的真諦?。】匆?jiàn)他們愉快的畢業(yè)，我心中靜靜地說(shuō)道：孩子們，大家已成長(zhǎng)，老師也在成長(zhǎng)，感恩你們！有人說(shuō)：工作中的女人是美麗的，而我想更進(jìn)一步地說(shuō)：“在熱愛(ài)的崗位上工作和成長(zhǎng)的女子更是最美麗的！”假如老師是焟燭，那在點(diǎn)亮別人的同時(shí)，也會(huì)點(diǎn)亮自己內(nèi)心；假如老師是春蠶，在吐盡絲的那一刻，也會(huì)再次破繭而出！我想對(duì)孩子們說(shuō)：“你快樂(lè)，因此我快樂(lè)；你成長(zhǎng)，所以我也成長(zhǎng)?！?/p>
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