以下是網(wǎng)友“yanqian”分享的教師崗位工作心得體會(huì)，歡迎參閱。
這一學(xué)期，我負(fù)責(zé)高二（3、4）班的語(yǔ)文教學(xué)。在反思這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我始終秉持全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與提升實(shí)踐水平的理念，全情投入于教學(xué)工作，并順利完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一些體會(huì)：
一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高自身素養(yǎng)
參加聽課不僅拓寬了我的思路，也為備課積累了豐富的素材。各種生動(dòng)的實(shí)例和多樣的教學(xué)方法與模式展示，讓我在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也改善了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)枯燥乏味的成見。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中的問題，我自覺進(jìn)行階段性的反思，無論是一節(jié)課的小細(xì)節(jié)，還是一個(gè)學(xué)期的整體教學(xué)理念。盡管這些反思可能還不夠深入，但我堅(jiān)信“九層臺(tái)階，始于壘土”，“不積小步，無以至千里”。
二、重視作業(yè)批改，關(guān)注學(xué)困生的輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查與批改是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。從開學(xué)以來，我始終堅(jiān)持認(rèn)真批改作業(yè)，這不僅幫助我更好地掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也讓我對(duì)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)有了更全面的了解。通過這一點(diǎn)，我能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略。對(duì)于班級(jí)里的學(xué)困生，我堅(jiān)持采用個(gè)別輔導(dǎo)與思想教育結(jié)合的方式，一邊與他們談理想、談目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
三、深入扎實(shí)地上好每一堂課
語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，要求語(yǔ)言文字的教學(xué)與情節(jié)、內(nèi)容的教學(xué)相輔相成，特別是低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，其中“說”和“讀”的重要性更加突出。因此，在教學(xué)中，我尤其注重“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年級(jí)的語(yǔ)文教科書中“口際交際”是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能言善辯被視為智慧的象征，思維敏銳。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，“多說多練”是必要的。整個(gè)學(xué)期，我重視課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組進(jìn)行討論并展示成果，學(xué)生之間互相聽評(píng)，共同積累進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表達(dá)能力顯著提高，同時(shí)能力也得到了增強(qiáng)，并通過評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)選出了口才優(yōu)秀的學(xué)生，如郭奕江、申夢(mèng)雪、董陽(yáng)等。
在“說”的過程中，不能忽視一個(gè)相輔相成的“讀”的過程。俗話說：讀書百遍，其義自見。在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，讀的形式多種多樣，包括單獨(dú)閱讀、齊讀、小組閱讀和分角色朗讀等。此外，還可以利用“讀”來幫助記憶、增強(qiáng)語(yǔ)感、陶冶情操。最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘記，定期檢查他們的手抄本，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視“說”和“讀”，還需培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與歸納能力。學(xué)完一個(gè)單元后要學(xué)會(huì)自己歸納，明白自己哪些知識(shí)掌握了，哪些問題尚待解決。正如孔子所言：“溫故而知新”，定期復(fù)習(xí)舊知識(shí)將使后續(xù)學(xué)習(xí)變得更加輕松。
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教學(xué)方法必然與舊有的教學(xué)觀念、模式產(chǎn)生激烈的碰撞與摩擦。在近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索中，我們經(jīng)歷了許多艱辛與快樂?？鞓吩谟谡n程改革實(shí)驗(yàn)為我們的教育帶來了生機(jī)與活力，讓我們與學(xué)生在改革中共同提高與發(fā)展；艱辛則在于我們對(duì)課程改革曾有的迷茫與困惑，我們猶如“摸著石頭過河”，在探索中遇到了諸多困惑與挑戰(zhàn)。
（一）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的困惑
我們需要一種易于理解的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前的課程標(biāo)準(zhǔn)附帶了大量的解讀書籍與文章，令人眼花繚亂。我認(rèn)為，這主要有兩個(gè)原因：要么是課程標(biāo)準(zhǔn)本身過于深?yuàn)W，以至于一般老師難以理解；要么是對(duì)一線教師的信任不足，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者擔(dān)心教師無法理解。因此，我認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)通俗易懂，便于教師實(shí)施，解讀應(yīng)融入標(biāo)準(zhǔn)之中，以實(shí)現(xiàn)專家研究與一線教師實(shí)踐的緊密結(jié)合。
（二）對(duì)課堂的困惑
我們希望課堂不應(yīng)只是表演。如今某些課堂雖開放，但缺乏收束，學(xué)生天馬行空，逐漸偏離主題；而另一些課堂入活躍氛圍，但是學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)卻極其有限。有些研究課專注于對(duì)課文內(nèi)容的深入討論，或知識(shí)的任意拓展，甚至是思想的空泛拔高。學(xué)生們有時(shí)好像脫離了教材，從其他渠道引入信息。然而，課堂閱讀時(shí)間不足，學(xué)生思考文本的時(shí)間也被壓縮，以致于他們對(duì)語(yǔ)言的理解、品味與運(yùn)用時(shí)間日益減少。這樣的課堂聽多了，教師也會(huì)感到對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的方向迷茫。
（三）對(duì)教材的困惑
1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。
高二語(yǔ)文必修五與選修一收錄了高中階段幾乎80%的古詩(shī)和部分文言文，因此教學(xué)內(nèi)容飽和，進(jìn)度極為緊湊。過于追趕進(jìn)度，導(dǎo)致每節(jié)語(yǔ)文課都顯得十分滿，課外趣味性的補(bǔ)充內(nèi)容基本被忽視，結(jié)果使得語(yǔ)文課變得索然無味。
2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。
現(xiàn)在的教材自由度較高，課文后的練習(xí)與要求極少，這在一定程度上拓寬了教師的自主性，但無形中也增加了教學(xué)的難度，老師們往往難以把握教學(xué)的重點(diǎn)。
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