【簡介】下面是熱心會員“yl4879”分享的研修活動培訓心得體會，供大家參考。
聆聽鄧x教師的《雙課堂與魯迅作品教學》講座及其鄭xx老師的作文課后，我深感一名優(yōu)秀老師需具備研究型的思路。
老師在推進自我提升與提升的過程中，參加科研活動尤為重要，應提高科研意識，以提升科研能力。結(jié)合實際思考、積累與總結(jié)，從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)為“研究型”，再從“艱辛型”轉(zhuǎn)變成“創(chuàng)造型”。
鄧x老師對“經(jīng)典閱讀”的深入研究，確立了“魯迅作品專題試驗研究”方向。課堂教學根據(jù)四個環(huán)節(jié)在虛擬和實際課堂之間切換，對課堂開展創(chuàng)新性改造。依靠互聯(lián)網(wǎng)的應用，教學和學習完成了互動相長。她研究和實踐展示出專業(yè)水準。鄧老師開創(chuàng)的“雙課堂方式”關心學生要求，突顯學生主體性與教師核心角色，重視學習過程與課堂的生成性，重視教學過程的延展性。
鄭xx老師的作文教學極具獨到見解，其課題聚焦在“抓住景物特點寫景”。怎么讓景物描寫更加實際，她關心學生的成長點，根據(jù)學生的習作指導學習，協(xié)助學生掌握寫景的要領：
對具體事物的勾勒可以增強代入感。
心理描寫有利于表現(xiàn)景色特點。
降低集合概念詞的應用。
提升形容詞修飾具體事物。
景色挑選生活中比較了解和能叫出名字元素。
最終，老師總結(jié)道：提升具體事物的總數(shù)，降低集合概念的應用，進而提升描寫的細膩性。鄭老師的作文教學兼顧專題與系列研究，教學過程著眼于學生的具體情況。
語文教師的成長需要不斷的研究，以求從教書匠轉(zhuǎn)變成專家型研究者。葉x教授曾言：“寫一輩子教案，你可能只是一位教書匠，而寫三年思考，你就可能成為一名教育家?！?那么，思考到底意味什么？思考就是研究，通過實踐來探究和思考。唯有通過研究，才能達到發(fā)展，只有研究才能維持工作的熱情與動力。因此，依靠對自身工作的研究，不但可以提升工作效能，還能造就更大的發(fā)展空間，營造更好的環(huán)境，進而提升人生價值。
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