下面是范文網(wǎng)小編整理的新體系音樂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共4篇 音樂新教師培訓(xùn)心得體會(huì)，以供參考。

新體系音樂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共1

　　音樂教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)

　　洮北區(qū)第一幼兒園

　　胡婧媛

　　本學(xué)期初始，我很榮幸參加了一次音樂教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)。一中午的時(shí)間雖然短暫，但是我的感受頗深，現(xiàn)選取其中一部分與大家分享。

　　培訓(xùn)過程中老師和我們做了一些游戲，比如坐姿游戲，名字游戲、律動(dòng)小跳蚤、找羽毛等，房子里面有什么、胖廚師的故事、傳遞游戲等。做游戲期間老師用了很多的手勢(shì)、樂器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且陳老師的表情很夸張，但是做的很自然，使整個(gè)培訓(xùn)過程變得輕松、愉快。老師也很享受。讓我第一次感受到，原來還可以這樣上課。 我越來越覺得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂知識(shí)，通過精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)。。

　　在蒙氏音樂教育體系中最突出、重要的一項(xiàng)原則是即興性原則，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。從游戲入手，將幼兒的娛樂優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給幼兒，而是讓幼兒在游戲中探索聲音。在探索式的學(xué)習(xí)中了解音樂。原本復(fù)雜的音樂，在趣味強(qiáng)的游戲中、沒有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的乏味，讓老師也樂在其中。

　　 以上就是我這次培訓(xùn)活動(dòng)的感受，它使我對(duì)音樂課有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)探索鉆研，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去，努力完善自己的課堂教學(xué)讓每個(gè)孩子都能享受到音樂帶給人的歡樂！

新體系音樂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共2

　　音樂新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

　　解麗衡 在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂教育的同行， 在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂教育的同行，也學(xué)到 了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。 了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后 更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。 更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。 課改教學(xué)工作展開以來， 課改教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教 學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“ 學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音 樂課程標(biāo)準(zhǔn)” 改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中， 樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試 新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體, 新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過各種手段使學(xué)生 懂得“愛學(xué)” 懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情 如何學(xué)？ 操。 如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音 如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音 樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面 樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面 …… 前的急待解決的問題真的還不少， 前的急待解決的問題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過程的精心 設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)， 設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合 學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律， 學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過 程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模 仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。 學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的 開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。 開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

　　首先， 首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂教師 來說是及時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上， 來說是及時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理 論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高， 論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高， 在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。 在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制 作軟件。 作軟件。 其次，通過這次培訓(xùn)， 其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了 深刻的反思。古語說： 吾日三省吾身。 是指道德層面， 深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?， 借用這句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思， 借用這句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思 型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就， 型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就， 而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。 而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我 自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了， 自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的 深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過培訓(xùn)， 深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清楚 了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要， 了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但 本宣科確實(shí)很重要 是要看到教材提供的內(nèi)容與方法； 是要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱 好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過程；對(duì)于音樂作品， 好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過程；對(duì)于音樂作品，我 們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋； 們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋；我們音樂教師要強(qiáng) 化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏；在對(duì)音樂的表現(xiàn)， 化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏；在對(duì)音樂的表現(xiàn)，往 往教師的一手勢(shì)更勝過于教師的說教；對(duì)于一首歌曲來說， 往教師的一手勢(shì)更勝過于教師的說教；對(duì)于一首歌曲來說， 旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要；而我們平時(shí)的檢測(cè)， 旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要；而我們平時(shí)的檢測(cè)，不僅只在于期 末進(jìn)行；我們音樂老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法。 末進(jìn)行；我們音樂老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法。 所以，

　　在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中， 所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模

　　式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新， 以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新， 對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。 對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。 自己應(yīng)做的貢獻(xiàn) 第三，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂有了更深的認(rèn)識(shí)， 第三，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂有了更深的認(rèn)識(shí)，在今 后的音樂教學(xué)中，我會(huì)按新的方法進(jìn)行教學(xué)， 后的音樂教學(xué)中，我會(huì)按新的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這短 暫的半天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新， 暫的半天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使 我的音樂教學(xué)又上一個(gè)新的臺(tái)階。 我的音樂教學(xué)又上一個(gè)新的臺(tái)階。 第四，通過這次培訓(xùn)，我們成了了音樂學(xué)科團(tuán)隊(duì)， 第四，通過這次培訓(xùn)，我們成了了音樂學(xué)科團(tuán)隊(duì)，這為 我們?cè)谝院蟮慕涣髦袆?chuàng)造了更好的條件。 我們?cè)谝院蟮慕涣髦袆?chuàng)造了更好的條件。 我相信，在這次音樂學(xué)科培訓(xùn)之后，在向同行們學(xué)習(xí)后， 我相信，在這次音樂學(xué)科培訓(xùn)之后，在向同行們學(xué)習(xí)后， 我一定要努力工作，在今后的音樂教學(xué)中一定會(huì)更上一層樓。 我一定要努力工作，在今后的音樂教學(xué)中一定會(huì)更上一層樓。

　　課堂音樂教學(xué)反思 課堂音樂教學(xué)反思 音樂教學(xué)

　　解麗衡 在現(xiàn)在的音樂課上我們得不到一直期望的“音樂課是學(xué)生 最喜歡上的課”、“音樂老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感 動(dòng)， 相反的卻是冷漠與排斥； 他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星， 而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長 溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音 樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清， 甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因， 講出一大串非我們 音樂教師所能的理由， 但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史 使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在 的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

　　一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低 音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖 掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)， 尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的 少；把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多， 留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá) 的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多， 音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的” 這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音

　　樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我 們比不過語文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為 何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢(shì)呢？ 音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有 滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分） 唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又 何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然 會(huì)到課外去找。找他們認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地 把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。 音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情 感抒發(fā)的少。 我們的一些教師片面地理解了技能， 過于偏重技能， 使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課， 把音樂當(dāng)作機(jī) 械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣 做， 可能在表面上或許在一段時(shí)間里， 一部分學(xué)生會(huì)有一些效果， 但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好， 甚 至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂 作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教 育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

　　二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡 音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在 我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師 幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按

　　照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者 斥之并不少見……這樣的

　　課堂教學(xué)， 是一個(gè)不平等的教與受的關(guān) 系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受 器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂 課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課” 了。 教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很 多老師的教案， 總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教 案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很 少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句 話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什 么”。他們只想課堂 45 分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教 學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。 音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù) 雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個(gè)良好 的環(huán)境， 學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)， 那“學(xué)”的過程、“學(xué)” 的結(jié)果就想而知了。 把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心 智、愿意做深切朋友的少。“老師的話對(duì)”、“我是老師，學(xué)生 應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的 話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事

　　總是很樂意去做的。比如說：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)”“好聽不好 聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還顯得底氣不的時(shí)代，人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無不 時(shí)時(shí)處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲 不變。這怎么可能讓學(xué)生對(duì)我們的音樂感興趣，對(duì)我們所唱的歌 感興趣？ 再有，我們對(duì)“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從 不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度， 一些教師對(duì)教材的依戀及所有管 理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例 題。因此，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以 “教學(xué)以人為本”， 讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來 接待教學(xué)內(nèi)容 （這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平 與能力），才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學(xué)法，才會(huì)有中國 自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。 教材內(nèi)容并非經(jīng)典， 沒勁！ 我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎， 也無法得到音樂老師的認(rèn)同。在許多人的頭腦里，一提到審美教 育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教 材編寫中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)間是什么節(jié)日該 安排什 么內(nèi)容， 這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必 須考慮的第一因素。 這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的 臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂教化功能的同時(shí)，削弱了音樂本身，音樂的本 體失落了。另外，從音樂學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說，經(jīng)典音樂亦 并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了， 大家去聽了、去唱了， 覺得好聽， 好美，好感動(dòng)，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中

　　的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。 在三成以上都寫的是《梁?！?，那無疑這《梁祝》就成了我們大 家共同的名曲了。如果我們的教材歌（樂）曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽， 再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢？用 什么來達(dá)到我們的教育目的？又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁？

　　四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè) 施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐 一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而 來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢(shì)；而另一 邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中 小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。 這令第一 線的音樂工作者們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。 音樂有效課堂教學(xué)總結(jié)

　　解麗衡 什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？ 什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著新一輪教育課 程改革的扎實(shí)推進(jìn)， 程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆 地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言” 地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋 絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng)新” 學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)， 絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng)新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué) 氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。 氣氛異常活躍。這

　　一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而反思讓我們 切確實(shí)令人驚嘆萬分 清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁， 清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧 的一堂課，結(jié)果學(xué)生收獲甚微， 的一堂課，結(jié)果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的 問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性, 問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生 命的活力? 命的活力?

　　一、注重導(dǎo)入藝術(shù)。 注重導(dǎo)入藝術(shù)。 導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)， 導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名 畫、一首名曲，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語、一首名曲，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。 故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。 在講授《兩只小象》 在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾 我就首先以“森林里的小動(dòng)物” 個(gè)謎語導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中， 個(gè)謎語導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中，結(jié)合 學(xué)習(xí)中 故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物” 故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng) 物故事” 物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極 模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中， 踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力， 踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力，體驗(yàn)到 了藝術(shù)的魅力。 了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂器的世界》中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自 走進(jìn)樂器的世界》

　　己平時(shí)的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器， 己平時(shí)的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學(xué)生的 興致很高，都滔滔不絕、積極投入。 興致很高，都滔滔不絕、積極投入。 這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入， 這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，達(dá)到學(xué)生 音樂審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、音樂審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)， 有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué) 效果奠定基礎(chǔ)。 效果奠定基礎(chǔ)。

　　二、注重教學(xué)方式。 注重教學(xué)方式。 音樂課程的教學(xué)方式， 音樂課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的 課程的教學(xué)方式 傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體” 傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué) 生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。 生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù) 感受和參與實(shí)踐來增強(qiáng)體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單

　　一、高深、感受和參與實(shí)踐來增強(qiáng)體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單

　　一、高深、繁 多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息， 多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息， 拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)， 拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變 得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。 這就要求教師不要“唯教材、“ 得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。 這就要求教師不要 唯教材、唯教參” 應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以 及學(xué)生的真正需求上。 及學(xué)生的真正需求上。

　　1、音樂感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì)而不可言傳的 音樂感受。 東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以， 東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué) 們用心去感受的 中，要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相 要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活， 結(jié)合，感受藝術(shù)來源于生活， 結(jié)合，感受藝術(shù)來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各 種聲音， 讓他們?cè)谡n堂中模仿、表現(xiàn)； 帶領(lǐng)學(xué)生到室外去 尋 “ 種聲音， 讓他們?cè)谡n堂中模仿、表現(xiàn)； 找聲音” 找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲 搜集聲音” 然后，將學(xué)生“

　　音對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來拍讀，從中感受長短、強(qiáng)弱、音對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來拍讀，從中感受長短、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。 高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。

　　2、參與實(shí)踐。音樂課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在 參與實(shí)踐。音樂課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)， 教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。

　　各種游戲、討論、教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表 演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增 ……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中， 都少不了學(xué)生的身影 進(jìn)了教學(xué)的趣味性 而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣， 進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移 默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格， 默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活 和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中， 和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動(dòng) 物形象的音樂中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。 物形象的音樂中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng) 形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐， 形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強(qiáng) 了他們的合作意識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手、了他們的合作意識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表 現(xiàn)的能力。 現(xiàn)的能力。

　　三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。 注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。 藝術(shù)課程由原來過于強(qiáng)調(diào)等級(jí)化考試、比賽獲獎(jiǎng)選拔, 藝術(shù)課程由原來過于強(qiáng)調(diào)等級(jí)化考試、比賽獲獎(jiǎng)選拔, 轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程 度差異的評(píng)價(jià)方式。采用自評(píng)、互評(píng)， 度差異的評(píng)價(jià)方式。采用自評(píng)、互評(píng)，并充分利用學(xué)生的藝 術(shù)檔案夾實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。 術(shù)檔案夾實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生 性評(píng)價(jià) 都有成功感，所以，要更關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)， 都有成功感，所以，要更關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)， 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。比 如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓 在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中， 學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀 學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀 》， 頭，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作，并以小組為單位表演出 再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作，

　　來，同學(xué)之間互相交流評(píng)價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來，我就 同學(xué)之間互相交流評(píng)價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來， 在指導(dǎo)的同時(shí)積極給予肯定。因?yàn)?，老師的一舉一動(dòng)， 在指導(dǎo)的同時(shí)積極給予肯定。因?yàn)?，老師的一舉一動(dòng)，都受 到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的 不竭動(dòng)力。 采用這種評(píng)價(jià)的方式， 既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)， 不竭動(dòng)力。 采用這種評(píng)價(jià)的方式， 既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)， 又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。 又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。 生體驗(yàn)到成功的快樂 新一輪課程改革無疑對(duì)教育提出了更高的要求， 新一輪課程改革無疑對(duì)教育提出了更高的要求，作為音 樂教師， 樂教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以

新體系音樂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共3

　　心得體會(huì)

　　2016年7月31至8月2日，在縣教委體衛(wèi)藝和成教中心領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我參加了區(qū)音樂教師的合唱與指揮的培訓(xùn)，我目睹了何澤生教授的教學(xué)風(fēng)采，傾聽了他的精彩講座，真是受益非淺,現(xiàn)簡要談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

　　 在培訓(xùn)中，何老師認(rèn)真負(fù)責(zé)系統(tǒng)的進(jìn)行著培訓(xùn)，他們的精神感動(dòng)了在座的每一位學(xué)員，大家激情高漲，都仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，如饑似渴地汲取著‘營養(yǎng)’。他由什么是“柯達(dá)伊”手勢(shì)開場(chǎng)，直接而具體；介紹了合唱聲部的音域，混聲合唱的寫作手法；具體講解了合唱的協(xié)調(diào)、均衡與協(xié)和；介紹了合唱隊(duì)的各聲部人數(shù)配備：合唱隊(duì)組建訓(xùn)練。合唱中具體講解了童聲期的三個(gè)階段；合唱中的呼吸訓(xùn)練；合唱的發(fā)聲訓(xùn)練及基礎(chǔ)訓(xùn)練。指揮法的中心任務(wù)和原則，指揮的基本姿勢(shì)及基本圖示，手法主要是：摸、拉、彈、挑。在擊拍法中學(xué)習(xí)了三種即直線型、曲線型和混合型。結(jié)合具體的合唱作品指導(dǎo)音樂教師在指揮中出現(xiàn)的不

　　足。讓我們每個(gè)音樂教師受益匪淺。

　　在教學(xué)中，我們要把合唱作品的內(nèi)在感情反應(yīng)出來就要求合唱指揮要具備高度的工作熱情，豐富的音樂修養(yǎng)，充沛的思想感情，敏銳的聽覺，有很好的聲樂鑒賞能力，掌握正確的發(fā)聲方法、呼吸方法及咬字吐字等有關(guān)知識(shí)，熟練的指揮技巧，很強(qiáng)的理解能力，豐富的想象力，鮮明的節(jié)奏感，很好的記憶力，善于內(nèi)在的交流，賦予表情的眼神和有潛發(fā)的工作能力。

　　就像何老師所建議我們要勤動(dòng)手，勤拓展自己的業(yè)務(wù)，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)能力，作為教育工作者不能只停留在教學(xué)上，要在自己的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性。

　　最后，讓我們乘著歌聲的翅膀不斷實(shí)踐、不斷提高，為豐富孩子們的藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)校的藝術(shù)教育水平貢獻(xiàn)自己的力量。

　　張國梅

　　2016年8月3日

新體系音樂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共4

　　點(diǎn)亮思維，放飛夢(mèng)想

　　——培訓(xùn)感悟

　　我很榮幸學(xué)校給我機(jī)會(huì)，讓我參加本次培訓(xùn)。雖然本次培訓(xùn)時(shí)間只有短短的半個(gè)月，但我卻收獲很多，至少在以后的教學(xué)上會(huì)運(yùn)用到。我是學(xué)音樂專業(yè)，培訓(xùn)也是關(guān)于音樂方面的內(nèi)容。本次培訓(xùn)開設(shè)了五門課程，雖然每門課程都曾學(xué)過，但卻也收獲不少?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面概況：

　　一、在《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這么課程中，我收獲最多的是在歌唱教學(xué)中如何運(yùn)用教學(xué)組織形式和方法。

　　1.在導(dǎo)入方面，可以運(yùn)用講故事的形式，游戲的形式切入主題。講故事可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.在歌唱環(huán)節(jié): a先要給學(xué)生開聲。此時(shí)，可以利用音階游戲報(bào)數(shù)等方法給學(xué)生開聲，盡量打開學(xué)生的口腔，為之后的歌唱做好準(zhǔn)備。b利用圖片音符，道具及分角色等方式進(jìn)行歌唱增加學(xué)生的節(jié)奏感，讓音樂更加形象生動(dòng)。 c在教授歌曲前留下問題，才能使學(xué)生更認(rèn)真更投入地學(xué)習(xí)。d 多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的膽量及自信能力。e 給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自編自創(chuàng)歌舞，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3.在總結(jié)方面：將音樂課主題上升到培養(yǎng)情商的高度，教育學(xué)生做一個(gè)好孩子。

　　二、在《兒童歌曲即興伴奏》課程中，我收獲最大的是如何給兒

　　童音樂配伴奏，如何給不同的歌曲類型配不同的伴奏音型。以前在學(xué)校學(xué)過鋼琴即興伴奏，雖然也知道一些，但是多少還有些不懂得地方。通過這次的培訓(xùn)，通過張老師認(rèn)真地講述分析，讓我更深一步地對(duì)即興伴奏的內(nèi)容有些了解。在以后的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)給定一個(gè)歌曲讓我配伴奏時(shí)，至少我的思路是清晰的，我知道配伴奏時(shí)先分析什么后分析什么。通過這樣的思路，慢慢摸索下去，相信很快一首完整的伴奏形式會(huì)展現(xiàn)在大家面前。

　　三、在《電腦音樂及課件制作》課程中，我收獲最多的是怎樣利用電腦制作音樂，制作不同風(fēng)格的音樂。自從王老師的細(xì)心講解操作步驟等方面，讓我對(duì)電腦音樂制作，MIDI音樂有了更深一層的認(rèn)識(shí)，至少在操作上會(huì)很準(zhǔn)確，很熟練。更讓我對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　四、在《樂理試唱練耳》課程中，我收獲最多的可以用一句話概況：“溫故而知新，可以為師矣。”由于畢業(yè)了，很長時(shí)間都沒專研專業(yè)知識(shí)，所以很多都開始遺忘。通過這次的培訓(xùn)，通過江老師的認(rèn)真教授，讓我將已開始遺忘的知識(shí)重新拾起，更讓我加深對(duì)已存入腦海知識(shí)的印象。

　　五、在《兒童音樂創(chuàng)作》課程中，讓我印象最深的是徐老師教授我們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)作才能在比賽中拿到名次。雖然曾學(xué)過作曲，但對(duì)兒童音樂創(chuàng)作方面還是比較陌生。本次培訓(xùn)，讓我對(duì)兒童音樂創(chuàng)作有了更深一步的了解。讓我了解兒童歌曲的特點(diǎn)、題材、體裁、常用方法以及如何去分析一個(gè)樂曲旋律的發(fā)展方向等。至少為我在以后的兒童歌曲創(chuàng)作中找到一些方法。

　　培訓(xùn)開設(shè)的課程絕對(duì)是有根據(jù)的。只要我們來了，聽了或多或少都有一些收獲。

　　本次培訓(xùn)就讓我收獲了很多。我會(huì)將本次培訓(xùn)的一切收獲都運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。雖然我才剛工作一年，在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)還很不足，但我會(huì)慢慢改進(jìn)，我要取長補(bǔ)短。我會(huì)改掉自己的不足，我會(huì)將自己的特長充分發(fā)揮出來，我會(huì)將自己所學(xué)的一切知識(shí)都傳授給學(xué)生。

　　以后的人生道路上會(huì)更加艱難，會(huì)遇到更多坎坷，但我不會(huì)放棄，我會(huì)努力，我對(duì)未來充滿了信心。我相信只要堅(jiān)持就一定會(huì)看見光明。我愛音樂，音樂給我力量。相信自己可以的！

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