下面是范文網(wǎng)小編收集的三段式教學方式心得體會5篇 三段式教學方法的好處，以供參考。
三段式教學方式心得體會1
三段式教學反思
篇1：三段式>教學反思
中國教育的主題是推進>素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是以學生發(fā)展為本，素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學方式和學生的學習方式。教師重點教給學生思想方法和思維方法，給學生以終身受益的思維方式和學習方法。同時，韓立福博士指出，通過幾年的探索實踐，棠湖中學的“三段教學”已經(jīng)成型，課堂教學形成了“十大特色”。
其一，教師角色從過去的傳授者、講解者轉(zhuǎn)型為引領者、合作者、指導者。教師素養(yǎng)大大提高，走向了專業(yè)化發(fā)展，很多教師將成長為專家型教師；
其二，開發(fā)出了具有先進理念的學生學習工具《學與導》，高中課程教學實現(xiàn)了全面轉(zhuǎn)型，教學設計科學，為學生有效學習搭建科學而規(guī)范、靈活而多元的發(fā)展平臺；
其三，學生由被動學習走向主動學習，由接受學習走向自主、合作、探究學習，由不會學習走向?qū)W會學習，能夠全情投入，忘我境界，達到“狼性學習”狀態(tài)；
其四，小組合作學習有質(zhì)量，建立有效的小組合作學習機制，落實了“小組學習承包化、合作學習同伴化、個體學習責任化”；
其五，展示交流學習有效果，小組討論規(guī)范，能夠展開有效討論；
其六，展示學習積極踴躍，人人表達流暢、邏輯、自如，學生展示學習能力得到極大提高；
其七，教師指導科學，由權(quán)威性指導走向多元化指導，由經(jīng)驗型走向智慧型，注重指導藝術，能“進”能“退”，能“放”能“收”，能夠根據(jù)不同學生發(fā)展需要進行科學化、藝術性指導，使教學重點問題得到高質(zhì)量解決，不僅學生學會知識技能，還學會了學習；
其八，實現(xiàn)教學目標，保障教學質(zhì)量。所有教師能夠做到以目標為底線、目標為基礎的教學組織在目標—知識—問題—能力的轉(zhuǎn)化中，充分借助學生的智力和潛能，實現(xiàn)知識能力的有效遷移，課課完成知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀等教學目標如安排“拓展延伸”環(huán)節(jié)，拓展視野，提升意義。
其九，教學氛圍很好，創(chuàng)建陽光課堂，創(chuàng)設了“以學生學習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學習氛圍，學生活動、流動不受傳統(tǒng)課堂紀律限制，在安全溫馨的氣氛中自主學習、合作成長，人人享受學習、快樂學習、體驗學習、分享成功。
第十，落實回歸評價，保障學習成就實現(xiàn)可持續(xù)提高，落實五級評價學習，堅持“3-7-15回歸評價學習”，撰寫學習反思，采用多元評價學習，保障了學習質(zhì)量的高成就。通過三天的交流學習，與會者紛紛表示，棠湖中學的“三段教學”符合新課程理念，符合學生發(fā)展需要，提升了學生素質(zhì)，為學生的終生發(fā)展奠定堅實基礎，值得學習借鑒。
結(jié)合我校的實際情況，學生自學能力較差，課堂氛圍不濃，教師講的多，學生動手少等情況，我率先在我班實施課堂改革，首先借鑒棠湖中學的一些模式，將學生分組，確立小組組長負責制，負責組織和調(diào)動小組學生的預習，作業(yè)和課后復習。及時和科任老師交流學習>心得體會，溝通大家想法和集體的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一個思想；那就是讓學生動起來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和實踐性，讓他們自己多加體會，從而提高課堂效益。
篇2：三段式教學反思
我們以反思性教學為突破口，提出教師的課堂教學要做到三思：即課前反思、課中反思、課后反思。
1、教學前的反思：我們要求教師教學前要反思新的課程理念，教材編寫意圖，學生的學習現(xiàn)狀，教師自己的教學風格、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源。每學期，學校組織各科教師學習課程標準，舉行全校教師新課標學習檢測活動；各教研組進行單元教材分析，各年級組交流各科教學內(nèi)容，加強學科間的整合；每位教師認真撰寫>教學計劃、學情分析、編寫教學預案，從而確保各學科課堂教學實施的科學性和有效性。
2、教學中的反思：是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學方案和教學策略的過程。要求教師在促進學生的學習活動時，要對自己的教學進程、教學方法、學生的參與和反應等方面，隨時保持有意識的反省，并能根據(jù)反饋信息及時調(diào)整自己的教學活動，使之達到最佳效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法，為教師提供詳細的教學活動記錄，幫助教師更全面地認識自我；通過聽隨堂課、推門課、邀請課，與教師共同探討課堂上出現(xiàn)的問題，共同研究解決的方法，進行現(xiàn)場指導，使教師學會對課堂教學進行有效調(diào)節(jié)。
3、教學后的反思：在上完課后，教師要認真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進。分析學生對知識的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，正確評價教學效果。我校教師通過寫教學后記、教學隨筆、教育日記等反觀自己的意識和行為，通過評課全面分析教學活動，不斷檢查教學成效并努力改進。
三段式教學方式心得體會2
聽課感悟
“三 段 式” 教 學
烏蘇市第五小學
安雪梅
2009年12月5日
2009年12月4日，學?！罢Z文教研組”組織了聽課活動，通過學校四年級李莉老師講的《卡羅納》這一課，讓我感受到“三段式教學”的實施對語文教學的指導。
“三段式”教學法在李莉老師的這堂課上得到了充分的落實。
1、初讀交流、把握中心。教學課文時，我們首先要通讀課文，讀是提醒孩子們把握好文章的中心。李莉老師在引入課題后，說：“大家來讀讀課文，想想課文講了一件什么事情？”這一環(huán)節(jié)設計很好地體現(xiàn)了學語文首先要通讀，通過交流把握好中心。
2、精讀交流、重點理解。學課文要精讀課文，精讀中同學們肯定各有感受，大家通過交流互相取長補短，達到對文章重點句或段的理解。李老師在這一環(huán)節(jié)中，重點抓住了課文中描寫卡羅納不幸的三句話，分析出了他的不幸。接著李老師問：“你用了哪些方法來學習和感受卡羅納不幸的呢？”學生答“通過重點句子?！边@里進行了學習方法的指導，然后讓學生四人小組，找出重點語句，學習“我認為他又是一個幸福的孩子。”課文中體現(xiàn)幸福的這一部分。這是學習的重要而又精彩的環(huán)節(jié)，通過對重點語句的理解，抓住了文章的中心。解決了課后許多的思考題。更重要的是實現(xiàn)了以學生為主體的新課程教學模式。
3、讀寫交流、意文兼得。讀了別人的文章，就要有收獲，內(nèi)化為自己的能力，組織學生積累或練筆，交流積累或練筆使學生達到學以致用，讓語文素養(yǎng)進一步提高。李老師運用得恰到好處，在課的最后一環(huán)中，她設計了拓展內(nèi)容：“①、面對卡羅納遭遇到的不幸，你想對卡羅納說些什么？②、代表卡羅納向每一個關愛他的人寫幾句話，感謝他對自己的關愛和幫助。”伴著《愛的奉獻》這首歌，學生寫出了精彩的感想，使得文章“言外之意”達到了升華。
精彩的“三段式”教學，落實到位就會成為精彩的語文教學，我們要致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，較好落實優(yōu)秀的教學法，提高學生聽、說、讀、寫的語言能力。
三段式教學方式心得體會3
實踐“三段式開放性教學法”的心得體會
寧老莊中心小學
董峰實踐“三段式開放性教學法”的心得體會
一、困惑
到濮陽四中學習回來已有一個多月，回來一直在我所教的班級進行“三段式開放性教學法”的實踐教學，在實踐中的確我也遇到了很多困難。
1、沒有設計“學生自學”這個環(huán)節(jié)，導致小組內(nèi)的學生不知道怎樣交流互動，互動時不是談天說地，就是亂哄哄地講，不僅沒有調(diào)動學生自主學習的積極性，還在很大程度上抑制了學生思維，浪費了課堂教學的寶貴時間，降低了學習效率，同時，由于沒有強調(diào)“學生自學”這個環(huán)節(jié)，教師也不知道讓學生“互動”什么，“互動”成了無源之水，成了課堂教學的擺設。于是，我在上課的頭天就布置學生進行預習課文，自學課文生字詞，熟讀課文?，F(xiàn)在情況有了很大的改觀。
2、學生自學時，所提出的問題是五花八門，有的與教材內(nèi)容不著邊際，讓師生很為難。為此，我先讓學生通讀教材，此時要指導學生逐字逐句地讀，在此基礎上，指導學生通過對課題、議一議、想一想、做一做等內(nèi)容的反復思考，看看能提出哪些問題。然后再考慮對任何課題都基本適用的一般性問題。如：我們?yōu)槭裁匆獙W這一課？由于學生年齡小，現(xiàn)在還不能達到真正意義上的“師生互動”和“生生互動”，因為沒有真正有價值、有意義的問題值得去互動。
3、在教材的處理上不知道如何做以適應“三段式開放性教學法”。因為舊的課程，舊的教學方法，使我們教師自然地養(yǎng)成了一種處理教學內(nèi)容的習慣，即按照教學目標的要求，把教材內(nèi)容肢解成一個一個的知識點，再把這些點講給學生，結(jié)果就形成了根深蒂固的“滿堂灌”的教學模式。而“三段式開放性教學法”則從課堂教學形式上顛覆了“滿堂灌”，使教師失去了“灌輸”知識的時間和載體；同時，新課程改革也要求教師不能再用“滿堂灌”的方法組織教學?，F(xiàn)在，我還不能完全擺脫以前的教學模式，雖然說是“三段式開放性教學法”，但其中還有以前教學模式的影子。
二、預期效果
通過近期的實驗教學，“三段式開放性教學法”實施的效果我認為有：
1、促進了教師專業(yè)化成長。
我認為“三段式開放性教學法”不僅解決了在課堂教學中教師“怎么教”的問題，還解決了教師“教什么”的問題。從而給教師的專業(yè)化成長指明了方向，提供了平臺。
2、促進了學生的全面發(fā)展。
學生在“三段式開放性教學法”的課堂中自主學習、合作互動，長期這樣學習下去，會養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，進而自己的生活習慣、文明素養(yǎng)等方面會不由自主地提升。當然，這是我的預計效果。
成功和失敗之間并沒有一道巨大的不可逾越的鴻溝，也許是再上一個臺階的努力，也許是在一閃念間。沒有堅定的信念，克服不了困難。在凝聚力量，克服困難的過程中，不僅可以推進工作，而且還能提高自己，甚至是超越自己。
三段式教學方式心得體會4
“三段式”體育教學模式
體育課的“三段式”教學模式(即以準備部分、基本部分、結(jié)束部分來清晰劃分教學階段的教學方式)在我國由來已久，不是新發(fā)明，也不是新運用。它雖經(jīng)歷過八次課改，但一直為我們廣大體育教師所運用，可謂久經(jīng)考驗。如今，“三段式”教學模式在體育課堂教學中仍然占有重要的位置，雖然我們部分教師在備課時不一定再清晰地寫“準備部分、基本部分、結(jié)束部分”，而是換了其他新穎的名詞，如“激趣導入”、“學習本領”、“恢復身心”等，但教學過程的實質(zhì)仍按“三段式”進行，因為它非常符合教育教學的基本規(guī)律和人體的生理心理活動特點。當前課改已由學習理解新課程理念階段向具體運用操作階段轉(zhuǎn)軌，如何把“三段式”教學與新課程改革緊密結(jié)合起來，凸顯其具有新生命力的內(nèi)涵，為現(xiàn)階段乃至以后的課堂教學服務，是體育教學必須解決的課題，需要我們繼續(xù)作深層地探究。
回想二十年前我按照“三段式”模式教學時的情境，至今仍歷歷在目。準備部分一般安排三項內(nèi)容。一是體育委員整隊報告人數(shù)，宣布本課內(nèi)容，安排見習生，二是隊形和隊列練習或根據(jù)季節(jié)不同繞場跑不同的圈數(shù)·三是做行進間或定位操。要求學生精神抖擻、步伐整齊、口號洪亮、動作整齊、紀律嚴明。能達到上述要求，就認為學生上課態(tài)度好，聽話，教師有能力。
基本部分以學習新動作或鞏固技能為主，一般有四項內(nèi)容。一是講解示范，學習新動作或強化復習課中的重點和不足l二是分組練習，掌握技術，三是揚優(yōu)糾偏，四是組織競賽性游戲，進行身體素質(zhì)練習，教師巡回指導。教師關注的是技術怎樣教、動作怎樣學、身體怎樣練。能完成上述任務，就認為教師教得好。
結(jié)束部分有兩項內(nèi)容。一是集合跳放松舞或慢跑，放松身體，緩解疲勞。二是教師小結(jié)本課，談談是否完成任務，不太關注放松的方法是否呼應基本部分，也缺乏對學生的評價，但在當時就認為這是學生滿意、教師成功的課了。
上述情況是二十年前我做教師時踐行“三段式”教學模式的寫照，基本上是以教師為主體、程式化、半軍體化的體育課。在而后的多次課改特別是第八次課改中，通過多次指導我縣中小學體育教師參加省、市體育教師基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評比均獲一等獎的磨礪，“三段式”教學模式的內(nèi)涵也在一次次的被提升和豐富著，孕育著更大的活力，其豐厚的內(nèi)涵也為新課改提供了有力支撐。本人也在新課改背景下經(jīng)過反復學習、不斷實踐、深刻反思中，對“三段式”教學模式有了更新的認知和感悟?，F(xiàn)談談自己的理解和體驗，僅供年輕教師參考。
一，對“三段式”教學模式內(nèi)涵總的詮釋
體育課“三段式”教學模式是一個相互聯(lián)系、相互貫通、環(huán)環(huán)緊扣的課堂教學系統(tǒng)，是一個圍繞著人體生物、生理活動規(guī)律、學科性質(zhì)、特點，用師生互動、生生互動的對接來完成的課堂教學任務。準備部分要對應基本部分，基本部分要承接準備部分的鋪墊，有效實施基本教材的教法、學法；突破重點、攻克難點、提升亮點。以體驗認知、身體練習、學習技術、掌握運用技能、提高身體素質(zhì)為載體，發(fā)展學生的情感、態(tài)度、價值觀。結(jié)束部分應和基本部分相呼應，放松的內(nèi)容和方法要和基本部分有密切的聯(lián)系。如有針對性地安排對本次課身體負荷較大的部位進行專門放松，并選擇舒緩的、易使中樞神經(jīng)處于抑制狀態(tài)的、能把心率逐漸恢復到平靜水平的音樂。只有這樣，“三段式”教學模式才能顯示出其理論與實踐的高效結(jié)合，方能顯得骨肉豐滿，也充分體現(xiàn)出以人為本、健康第一的課改理念。
二、對“三段式”教學模式內(nèi)涵的深層探究
我們把每個部分的操作過程分成不同的認識層面，同時在各個層面又提出具體的要點，便于相互學習、運用。
1．準備部分： “三個層面、九個要點”
第一層面：課堂常規(guī)檢查 要點一：體育委員整隊，檢查報告人數(shù)。常有些粗心的老師一節(jié)課缺幾個人不清楚，更甚者學生逃課出現(xiàn)了意外事故，教師在上課還不知情的尷尬現(xiàn)象。所以這項工作一定要做，可由體育小組長輪流做或體育教師自己做。要點二：教師宣布本課內(nèi)容及要求，提示和檢查學生是否攜帶有安全隱患的物品，并做妥善處理。要點三：對見習生和不適宜上體育課的病殘學生做合理安排。可以讓他們參加力所能及的活動或為體育課做些服務工作。如幫助計時、登記成績、統(tǒng)計、記錄學生課堂表現(xiàn)、評價師生互動等。這就使處于弱勢群體的學生得到關注、關愛，使其不游離于課堂之外，增強了學生的自信心，也增強了體育教師的親和力和威望。
第二層面：為學生生理和心理上做準備
要點一：進入活動狀態(tài)。通過慢 跑、準備活動操、游戲、設置情景、激勵性語言等對學生進行熱身激趣，迅速克服神經(jīng)機能的惰性，增強關節(jié)的靈活性，使其盡快從平靜狀態(tài)進入到活動狀態(tài)。要點二：慢跑方法要多樣。通常我們多以慢跑啟動熱身活動，為不使學生感到枯燥無味，可變換方法，讓其感到新鮮有趣。如采取在跑動中從排尾的學生開始繞前一名學生(相當于繞桿跑)的蛇形趕超領跑，也可采用圖案跑、開合跑。同時要注意跑中各種步法的交替，如前后踢腿跑、小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、車輪跑、交叉腿跑、側(cè)滑步跑，也可把弓步走、競走等結(jié)合起來做；小學中低年級學生也可模仿各種動物的跑跳及學習生活中的動作姿態(tài)，跑時還可以集體喊口令、呼口號等，喊泄出由于學習等各種壓力形成在胸中的積悶、焦慮，起到振奮精神的作用，杜絕每次課準備活動千篇1律的現(xiàn)象。要點三：對跑的要求。跑的長度和量要和季節(jié)、天氣、溫度緊密聯(lián)系，過小達不到熱身的目的，過大則后繼乏力，影響主要內(nèi)容的學習。
第三層面：準備部分的內(nèi)容和方法與基本部分的對應
要點一：體育教師必須明確是在為誰做準備活動，到底該準備什么。有位權(quán)威體育專家曾說過，不看本課的基本內(nèi)容，看一下準備部分就能八九不離十地判斷出本課的教學內(nèi)容。一語道破了準備部分的內(nèi)涵，那就是一定要和教學內(nèi)容直接對應，做好積極的鋪墊。要點二：如何對應、鋪墊?如田徑類中的短跑課，準備部分內(nèi)容就少不了柔韌性練習、前后踢腿跑、小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、車輪跑等?？鐧谡n準備部分就少不了弓步走、側(cè)步走、各種轉(zhuǎn)胯、扭胯、擺腿練習。排球傳墊球課準備部分就少不了步伐移動、靈敏躲閃、專項徒手模仿操等。要點三：準備部分的游戲要有針對性。游戲的名稱決定游戲的規(guī)則，規(guī)則決定方法，方法決定效果。游戲的命名也要考慮與基本部分內(nèi)容的對接，其規(guī)則、方法、效果均應為基本部分服務，有明確的、明顯的基本部分特征。如排球課用排球做喊號接球的游戲、足球課以小組圍成圓周做“搶斷球”的游戲等。課的準備部分還常選配節(jié)奏性強、激昂振奮的音樂，讓學生帶著調(diào)節(jié)好的情緒和技術鋪墊自然過渡到基本部分。2．基本部分：三個層面及、六個要點
第一層面：“學中練”的認知過程
要點一：要求教師的認知要豐厚。不論是新授課還是復習課教師都必須在基本部分的第一層面解決好學生學練的認知問題，建立起正確的知識、概念和動作表象。因為學生對新學的運動技術是不知或不全知的，就是復習課也有個對認知深化的問題；學習掌握一項技能必須遵循其理論體系，包括其原理、概念、結(jié)構(gòu)、要領、方法、價值等，要把學習掌握某項技能有關理論的知識精髓、要點方法提煉成精辟的口頭語言，結(jié)合動作形態(tài)展示，并進行強有力的、具有穿透性的講解、示范，以此喚起學生的求知欲望和學習興趣。當然可以利用多媒體手段來輔助教師講解和示范，使技術動作更具體形象地展現(xiàn)出來，達到最佳的講解、示范的效果，更能提高學生的學習欲望，這關鍵是看體育教師的認知水平和運用現(xiàn)代教育技術的能力。要點二：教師提高認知水平要有法、有序。提高教師的認知能力可借鑒像洗衣服那樣的程序和方法，即“浸泡”一“漂洗”一“甩干”。對體育教師來說“浸泡”就是課前吃透教材并閱讀搜集有關材料信息，豐厚認知庫，以求做到厚積薄發(fā)。俗話說“吃透教材生教法，閱讀屯功底，搜集厚思路”是有一定道理的?！捌础本褪前阉鸭闹R信息，除去泡沫、污塵、雜質(zhì)，留下有用因素?！八Ω伞本褪侨サ羲郑喑鼍?、要點和方法，以清晰簡練的語言講解出來，直入學生的心田，使學生學有方略，練有路徑。目前，大家都感覺到有的體育教師喊口令、呼口號、集合整隊的嗓門很高，但在說課、教理論課、有效地講解示范時卻聲音很小，缺乏知識性、穿透力、吸引力。要點三：學生的認知層面應注重啟發(fā)。要求學生認真聽講，努力使學生養(yǎng)成細心揣摩的良好習慣，真正做到用知識、用智慧去學練。
第二層面：“練中學”促成技能目標的達成要在第一層面認知學練的基礎上突出兩個要點，新課程提倡的探究學習、合作學習、自主學習便會發(fā)揮更大的作用。要點一：加大師生、生生間的練習力度。教師在學生的練、學中做恰當?shù)妮o導、點撥，促使學生相互幫助、共同提高。同時，在小組長的帶領下做分組練習，教師巡視、觀察，發(fā)現(xiàn)問題在小組范圍內(nèi)及時解決，確保每個小組都能流暢地練習。分組練習時教師或小組長也要對動作技術掌握差的學生進行目標幫扶，確保每個學生受益。這樣整個課堂每個人都在不停頓地練習，優(yōu)點得到張揚，錯誤得到糾正，弱勢學生逐步變強。必要時，全班停止練習，集中起來，利用短暫時間進行關鍵問題的突破，但要杜絕一節(jié)課多次集中的現(xiàn)象發(fā)生，給足學生練習時間。要點二：在上一層面“練中學”的基礎上提高學生對認知的追求。要讓學生不斷琢磨反思，默念動作要領，通過瞬間思考后再投人手腦、身心并用地練習；教師和小組長也不斷在練習中提醒動作概念、方法要點、保護幫助、注意事項等，不斷加深對運動技術的理解、掌握；在掌握中豐富認知，在認知中學會技術，同時產(chǎn)生運用技能的愿望。
第三層面：在鞏固提升中促成情感目標的達成要點一：巧用技能展示和即時評價。要做到關注學生熱情、張揚學生的個性、強化動作技能、捕捉學生亮點，及時進行技能和課中亮點展示。如在前滾翻教學時，教師一聲哨響，讓學生原地停止練習，請一個小組或班級中有代表性的幾個人、也可讓同學們自報奮勇進行短暫的技能或亮點展示，簡單評價之后，老師問：“他們做得好不好?”學生會齊聲喊好，教師借此激發(fā)，請大家向他們看齊，引導大家繼續(xù)練習。在練習中，教師再適時、適地、適情地對學生進行小組或個人的即時評價，利用笑臉、大拇指、點頭、眼神暗示、春風化雨般的表揚、甚至一個善意的批評都能把良好的課堂教學氛圍不斷推向高潮，促使學生在愉悅中掌握運動技術、學會運用運動技能。就這樣，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維培養(yǎng)目標在潛移默化中完成了。要點二：巧用器材做補償練習。利用學生運動的技能或本課的器材進行身體練習，也可組編成競爭性的游戲，使學生的身體素質(zhì)在每節(jié)課都得到針對性地提升。比如在進行完原地正面前拋實心球的教學后，就可以利用實心球擺成固定間隔的直線障礙或圖案，讓學生做快速繞球跑或跳過實心球的游戲等，這樣既訓練了學生的靈活、速度、彈跳能力，又對學生的下肢進行了相對的補償練習，也活躍了課堂氣氛。3．結(jié)束部分：兩個層面、三個要點
第一層面：放松身體的內(nèi)容及方法要和基本部分相呼應
要點一：選用能呼應基本部分的放松內(nèi)容、方法。內(nèi)容和方法要針對本次課身心負荷最重的部位進行。如三級跳遠課的放松重點就要直指學生的下肢和腰腹部位，通過按摩、拉伸來達到放松的目的。如果是投擲內(nèi)容的課，就可用慢跑、各種滾翻滾動、仰臥舉腿、簡單的甩四肢等動作來完成放松。要點二：選擇合適的音樂作輔助。音樂應是舒緩、慢節(jié)奏的，與放松的內(nèi)容、方法相輔相成，效果自然就好。
第二個層面：教師對本課的評價和布置作業(yè)
要點是：小結(jié)的語言要精辟、畫龍點睛，抓住重點、肯定成績，指出今后的努力方向。給學生布置作業(yè)要根據(jù)本課學習情況，指出在校內(nèi)外活動時在哪些方面進行突破，哪些方面需進一步練習和鞏固。同時提醒學生在校內(nèi)外、社區(qū)參與體育活動時要安全第一，要和同伴和諧團結(jié)，展示技能、加深友誼，加快自己成熟、成才的步伐。
總之，對體育課“三段式”教學模式的實踐和研究要與時俱進，就像打太極拳一樣，永遠都有探索空間。廣大體育教師、特別是青年體育教師要以事業(yè)心、責任感為動力源泉，想干事、多干事、干實事，用心去踐行、追求，在繼承和發(fā)揚體育課“三段式”教學模式精粹的基礎上，潛心鉆研，敢于創(chuàng)新，把新課程的理念和學生健康的內(nèi)涵真正融人進去，在體育教學中展現(xiàn)出現(xiàn)代體育教師應有的個性，為祖國下一代的健康成長作出我們體育教師應有的貢獻!
三段式教學方式心得體會5
三段式教學模式培訓心得
柳城小學 潘威飛
嘗試教學在武義教育界正在如火如荼的開展著，對于教改新風，對于眾多知名教師對于教改的指點江山，我們在不斷地吸收，也在彷徨中懵懂著成長。而作為新教師，我們應該也有必要多學習，多總結(jié)。博采眾長，精煉成一個代表性的教學方式方法，當是我們努力的方向。
而三段式教學作為我校早已形成的切合學生實際的教學模式，其實和嘗試教學一樣，都旨在促進教學方式的轉(zhuǎn)變，在不放松對學生基礎知識掌握的基礎上，更關注于對學生言語表達，小組合作能力的生成。本次由雷偉鳳老師指導我們進行的三段式教學的解讀，對于我們年輕教師來說，有著比較重要的意義。
雷老師強調(diào)，三段式分為嘗試自學、合作探究、課堂檢測三部分。就嘗試自學而言，這是學生嘗試活動的準備階段，對解決常識問題所需的基礎知識先進行聯(lián)系時非常必要的，但是難度有必要結(jié)學情進行準確的把握。常識問題的提出，嘗試自學課文時的要求（讀準字音等）都應該做到心中有數(shù)，能有效激發(fā)學生學習的自學性和積極性為佳。
而作為能力提升的合作探究環(huán)節(jié)，問題的創(chuàng)設非?？简灷蠋焾?zhí)教的水平。順學而到，以學定教，才能有效的指導學生，促進學生自我發(fā)展和自我成長。在小組合作的環(huán)境下，學生合作、互幫互助的精神價值得到鍛煉和成長，這也極大的提升了學生自己的素養(yǎng)。
課堂檢測，作為“再射一箭”的關鍵環(huán)節(jié)，實質(zhì)上正是對學生當堂學到知識的一個鞏固。我也在思考，是不是該側(cè)重基礎知識的同
時，把課外拓展能力的提升放在這一環(huán)節(jié)。對于不太有把握的知識點，放到課后進行歸納總結(jié)，再來完成這一環(huán)節(jié)的檢測？心理學上艾賓浩斯的遺忘規(guī)律曲線強調(diào)，學生的記憶呈現(xiàn)一個由快到慢的過程，導學案的設計和研發(fā)，是否也該準備一個單元主題思想以及基礎知識的提升？只注重當堂效果必定不可取，學生知識能力的生成應當有規(guī)律性的總結(jié)。
雷老師的三段式教學指導給了我們很多啟發(fā)和思考，當下我們應該努力學會駱駝式的接納，才有可能成就獅子般的唯我獨尊。
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