下面是范文網(wǎng)小編收集的智慧課堂教學活動設計心得體會共3篇(進行智慧課堂教學設計有哪幾個步驟)，供大家賞析。

智慧課堂教學活動設計心得體會共1

　　智慧課堂心得體會

　　【篇1：高效智慧課堂心得體會】

　　高效智慧課堂心得體會

　　實驗小學 穆貴海通過兩天的學習，使我對高效智慧課堂有了一個新的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

　　從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　那么，如何構建高效課堂呢？

　　第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式。

　　第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

　　第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習 慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣。 第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。

　　積極實施小組互助學習制。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

　　高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會取得高效課堂教學改革的成功。

　　【篇2：智慧教學培訓感悟】

　　2016年暑期

　　東北師大培訓心得體會

　　陳麗茹

　　洛龍二中 2016年8月

　　“智慧教學，贏在系統(tǒng)”心得體會

　　洛龍二中 陳麗茹

　　能再次參加“智慧課堂、贏在系統(tǒng)”培訓研討活動，我感到非常的榮幸。雖然參加過前期的培訓，但是對于“智慧教學、贏在系統(tǒng)”還是有很多困惑的。這里的智慧教學和我們平時接觸的優(yōu)質課堂有什么不同？這里的系統(tǒng)又是怎樣的系統(tǒng)呢？帶著這些困惑和迷茫，我認真的參加了本次培訓學習，通過整個學習，也讓我對智慧教學有了進一步的認識。

　　智慧教學，引領我們要站在學生的角度去思考，激發(fā)學生的動機，讓孩子們主動的參與學習，學會思考、樂于交流，使學生的學科能力素養(yǎng)得到提升。設計六維一體的專題系統(tǒng)化教學“目標——能力、知識——關聯(lián)、學生——特點、環(huán)境——技術、活動——方法、評價——綜合”，更好的促進學生的學習和能力的培養(yǎng)。

　　“知識導圖”和“思維導圖”在教學中的重要作用，意義在于建立起舊知和新知之間的聯(lián)系，將點狀分布的知識點穿成知識串兒，由“知識導圖”的輸入到學生“思維導圖”的輸出，體現(xiàn)了一個由外到內，再由內到外的過程。這樣學生能自主構建知識之間的聯(lián)系，提高了學習效率和課堂時效性。反思自己的教學，在平智慧教學是以學生的綜合能力發(fā)展作為教學目的，根據(jù)學生的個性特點和學科的內容體系展開教學。在教學中，按照三維教學目標的達成，確定三維教學的重難點，運用信息技術，創(chuàng)設使學生充滿興趣、主動參與、有成就感的學習環(huán)境。學生以自主學習和合作學習為主，教師通過啟發(fā)、示范、

　　講授等教學形式與學生交流。綜合評價學生的學習效果。

　　智慧教學的教學系統(tǒng)上，是以學科同類問題及相關知識作為教學專題，進行學生認識與知識體系分析，使教學結果與教學過程相結合，形成教學體系；根據(jù)學生的學習方式（自主學習、合作學習、教師助學）的需要，運用教學工具，創(chuàng)設學習環(huán)境；在教學過程中，教師和學生都是教學人員，組成教學共同體，但是他們的認識層面不同，要雙向思維。

　　因此，智慧教學就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設環(huán)境、關注成長。

　　長春市樹勛小學的三位老師以《數(shù)字化環(huán)境下學習方式的探索》為主題，為我們展現(xiàn)了樹勛小學的在學?！叭瞬排d校，育人為本”的辦學理念和“育人無小事，無處不課堂”的育人理念基礎上，提出了“學生自信、教師名優(yōu)、家長幸福、課堂生態(tài)、學校和諧”的總體發(fā)展規(guī)劃。提出了自主創(chuàng)新的“魔方課堂”教學模式，以信息技術的運用為基礎，實現(xiàn)提高學生終身學習能力的核心價值。

　　智慧教學就是要培養(yǎng)智慧學生，智慧學生就是具有做人做事能力的學生，也就是會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作的學生。 聽了樹勛小學幾位老師的課，給我印象最深的就是他們的學生。我看到了這樣一群智慧教學下的智慧學生。他們是科技體驗中心耐心 為每一位參觀的客人講解的小講解員，他們自信、熱情、大方、專業(yè)的講解，給每一位參觀的客人都留下了深刻的印象；他們是生態(tài)養(yǎng)殖園里細心呵護花鳥魚蟲的小養(yǎng)殖員，植物的澆水、小鳥的喂食、魚缸的清潔，他們樣樣拿手，各個認真負責；他們是誠愛超市里管理愛心商品的售貨員，用誠信、愛心、責任，在全校學生中募捐愛心，幫助貧困山區(qū)的同齡人；他們是見到每一位客人都會主動揮手問“客人好”的文明禮儀少年??這真的是體現(xiàn)了樹勛小學的育人理念——“育人無小事，無處不課堂”。

　　這次長春之旅，讓我們開闊了眼界，學習了理念，使我們受益匪淺，也給我們帶來思考，如何更有效的在教學中開展“智慧教學”，如何培養(yǎng)會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作的智慧學生。

　　教學中我們也在用思維導圖和知識導圖，但用的還是不到位，主要還僅留在對當節(jié)課的一個整理，卻反知識點關系的構建。怎樣讓學生學習后有一個自己的輸出？自主建立只是之間的聯(lián)系？我想這是在今后學習中我要去努力的地方。智慧教學是以學生的綜合能力發(fā)展作為教學目的，根據(jù)學生的個性特點和學科的內容體系展開教學。在教學中，按照三維教學目標的達成，確定三維教學的重難點，運用信息技術，創(chuàng)設使學生充滿興趣、主動參與、有成就感的學習環(huán)境。學生以自主學習和合作學習為主，教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學形式與學生交流。綜合評價學生的學習效果。

　　智慧教學的教學系統(tǒng)上，是以學科同類問題及相關知識作為教學專題，進行學生認識與知識體系分析，使教學結果與教學過程相結合， 形成教學體系；根據(jù)學生的學習方式（自主學習、合作學習、教師助學）的需要，運用教學工具，創(chuàng)設學習環(huán)境；在教學過程中，教師和學生都是教學人員，組成教學共同體，但是他們的認識層面不同，要雙向思維。

　　教學指教與學。教學過程是聚合智慧的過程，聚合學生自己，學生與學生，學生與教師的智慧。在教學過程中，教師要與學生一同成長。

　　因此，智慧教學就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設環(huán)境、關注成長。

　　智慧教學就是要培養(yǎng)智慧學生，智慧學生就是具有做人做事能力的學生，也就是會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作的學生。 。 這次長春之旅，讓我們開闊了眼界，學習了理念，使我們受益匪淺，也給我們帶來思考，如何更有效的在教學中開展“智慧教學”，如何培養(yǎng)會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作的智慧學生。在本次培訓中，信息技術和學科的融合更好的促進和幫助課堂教學讓我印象深刻。通過信息技術和學科的融合，改變了教師的教學方式，學生的學習方式，教師的教學更輕松，學生的學習方式更多元，學習效果更高效，這些都充分的展現(xiàn)了智慧課堂的魅力。信息技術融入后的平臺，成為了學生更好的互動的工具、交流的工具、探究的工具、自主學習的工具、知識梳理的工具。因為這些轉變，學生就真正的成為了學習的主人，孩子們根據(jù)自己的實際情況有選擇性的來學習、交流、互動，同時也達到了能力的培養(yǎng)。培訓中，通過實例看到

　　【篇3：黃愛華與智慧課堂的心得體會】

　　讀《黃愛華與智慧課堂》的心得體會

　　黃偉添

　　《黃愛華與智慧課堂》這本書，我覺得是一本很值得小學數(shù)學教師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學主張。同是數(shù)學教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們學習的東西。

　　首先我覺得身為教師，特別是一名理工科的數(shù)學教師，黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄學習與閱讀的習慣。他從走出校門，并沒有停止學習的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他研讀過數(shù)學教學法，比較教育學，兒童心理學，以掌握兒童發(fā)展的認知規(guī)律；分析過小學數(shù)學教材的知識體系，研究過國內外不同教法的特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的朋友。學無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。因為，他堅信：向書本學習，因書本而智慧；向他人學習，因他人而智慧；向萬物學習，因萬物而智慧；無所不學則無所不智也。 如果說，學習是成長的原動力的話，那么，思考是最好的學習方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。也正是思考，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風采；還是思考，引領著我的人生邁出了堅實的步伐。黃愛華時刻都在備課，把生活中的情境靈活的運用到我們的數(shù)學課堂中，十分自然，又讓他的學生覺得數(shù)學確實在生活中是無所不在的。

　　他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學習數(shù)學的大課堂；依據(jù)學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數(shù)學問題；讓學生做“數(shù)學實驗”，親身體會如何解決問題。把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。

　　在教學方法上，他關注學生在“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，學會用“數(shù)學

　　的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”。課堂教學中力求：引人入勝地創(chuàng)設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。 美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動，把情境教學、游戲教學、愉快教學融為一體，便能不斷把學生帶入一個新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面，樂得學生哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動腦筋出教室”的游戲，要求學號數(shù)能被2、3??整除的學生依次出教室，全場的學生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當最后剩下學號是質數(shù)的同學時，他便問：“老師出一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室?”學生們大聲回答：“1”??在一次全國的公開課上，當課上到這里，全場800多名教師響起了熱烈的掌聲。 總之，在教學中他關注學生的發(fā)展，為學生發(fā)展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。

　　閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細品，更要在教學中實踐。

　　2014年2月

智慧課堂教學活動設計心得體會共2

　　生物智慧課堂教學心得體會

　　一、智慧課堂應該為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好、和諧、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學生就能知無不言、言無不盡；才能讓學生的生命活力在課堂上盡情綻放。

　　二、智慧課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在觀察、實驗、操作、思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利于學生掌握知識的內在聯(lián)系。尤其是初中生物的許多探究性試驗，摒棄以往的傳統(tǒng)的做法，中規(guī)中矩的驗證性試驗已經(jīng)調動不起學生的興趣，啟動不了他們思維的火花，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，嚴重挫傷了學生學習的積極性、主動性。在教學過程中，盡可能的創(chuàng)設情景，讓學生試著自己提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”應試教育的最大缺陷就是教師致力于幫助學生尋找結論，并把這個“結論”原原本本地灌輸給他們，從表面上使那些現(xiàn)成的問題得到看似最圓滿的解決。這種教育的惡果，就是在客觀上忽略了學生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，忽略了學生獨立自主的研究和探索，使學生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此，生命化課堂倡導讓學生主動學習，探究性學習，的確是順應了教育教學和學生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、智慧課堂應該為學生創(chuàng)設思考的空間和時間。老師要敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

　　四、智慧課堂應該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預設的結果，

　　在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐滿、平實、真實的課。

　　五、智慧課堂應該注重學生有效學習，關注課堂效率。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。

　　六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關系。對于那些學生通過努力能探索能解決的，應大膽地放手，放的真心實在，收要收得及時自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數(shù)學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

　　總之，評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統(tǒng)一，確保生命化目標的早日實現(xiàn)。

智慧課堂教學活動設計心得體會共3

　　開平小學夢想課堂·為生命奠基

　　《我們都需要朋友》教學設計

　　開平小學

　　王麗平

　　一、與教材內容對話

　　確定教學目標

　　什么是朋友？每個人都會有自己的答案，但是朋友對于每個人的重要性都是相同的。學會交朋友，會和朋友分享自己的喜怒哀愁，心中便會充滿陽光。

　　教學內容：《我們都需要朋友》是夢想教材《我是誰》板塊三第14課內容。 教材呈現(xiàn)的知識點：讓學生能夠說出什么朋友

　　本課教學內容與前后知識的聯(lián)系：前面內容剛剛講過家庭中每個成員的重要性，本課將告訴同學們友情也很重要，一個人擁有了家庭的溫暖，朋友的接納，才會覺得生活幸福。

　　體現(xiàn)與生活實際聯(lián)系的內容： 如何主動與他人交往 根據(jù)教材特點和學生已有的認知水平，我確定教學目標為： 知識點：學生能說出“什么是朋友”

　　能力點：學生會主動與他人交往，并結識新的朋友

　　德育點：學生認識到友情的重要性，感受到自己被他人接納的愉悅感；

　　二、與編著對話

　　確定活動重點

　　編寫意圖

　　夢想課程是一系列面向義務教育1-9年級，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護、情緒智能等元素的跨學科綜合素質課程?！皦粝胝n程”的核心價值觀為“創(chuàng)新、多元、寬容”，核心理念為：問題比答案更重要；方法比知識更重要；信任比幫助更重要?；谝陨侠砟睿皦粝胝n程”在縱向上分為1-3,4-6,7-9三個年齡段，在橫向上分以下三個內容板塊：

　　“我是誰”模塊注重培養(yǎng)孩子對自我以及所處環(huán)境的認知；

　　“我要去哪里”模塊強調開拓孩子的視野與想象，認識到生命與的多元化； “我要如何去”注重對孩子多元技能的培養(yǎng)，如創(chuàng)新探究能力、團隊合作能力等。

　　“夢想課程”融匯了諸多課程開發(fā)專家的心血，華東師范大學課程與教學研究所所長崔允漷教授擔任課程開放總顧問，北京師范大學——香港浸會大學聯(lián)

　　唐山市開平小學

　　開平小學夢想課堂·為生命奠基

　　合國際學院何儀偉博士，兒童閱讀推廣人袁曉峰等專家都參與了“夢想課程”的開發(fā)工作。

　　夢想課程的目標是：幫助人實現(xiàn)內心的成長而不是追隨外部的誘惑；帶來廣闊的視野而不囿于狹窄的格局；讓人堅持獨立的理性判斷而非尋找標準的答案；理解多元差異而因此臣服于寬容！

　　確定活動重點：讓學生通過一系列活動，了解朋友的重要意義，了解如何主動與他人交往

　　三、與學生對話

　　確定活動難點

　　學生的已有知識儲備：二年級的學生已經(jīng)初步理解擁有朋友的意義，他們知道朋友多不會孤獨，但是他們不知道朋友在我們以后的人生道路上還將有著更加深遠的意義。本節(jié)課我們僅限于讓學生們意識到擁有好朋友的快樂，以及懂得主動與人交往的重要意義

　　學生可能存在的興趣點、質疑點：為什么要主動與他人交往

　　學生的年齡特點、適合的接受方式：小學二年級的學生，有一定的語言交流能力，同時也具備一些常識性的生活經(jīng)驗。因此這節(jié)課的設計，主要是以活動，討論、情境演示等方式呈現(xiàn)。是學生們能夠接受也愿意接受的活動方式。

　　確定教學難點：如何主動與人交往，深刻了解朋友的意義

　　四、教學策略的選擇

　　突出知識重點的策略：通過體驗、活動一系列實踐活動，讓學生了解朋友的意義以及與人交往的意義

　　導入、過渡、小結的策略如下：

　　五、教學模式：信息交流 情景展示

　　六、教具準備： 教學過程：

　　課前熱身：伸出你的剪刀手（3分鐘）—情景營造

　　出示課件：（引出剪刀手）教師示范，剪刀手豎起來就代表了成功和勝利，可是躺下去就成了一條孤獨的小魚，當兩條孤獨的小魚聚到了一起，就不再孤獨了??那三條小魚呢？（教師通過動作上的示范和語言上的引導，讓同學們自己動手試試，看看他們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　唐山市開平小學

　　開平小學夢想課堂·為生命奠基

　　活動一：找朋友（10分鐘）—任務驅動 教師說明游戲規(guī)則，并親自演示

　　同學們圍成一個同心圓，然后隨著音樂跳起找朋友，每次音樂 唱到“找到一個好朋友”的時候，內外圈同學停下握手，直到音樂停，游戲止。（2分鐘）（教師提出三個問題:（1）隨著音樂的節(jié)拍，你共握過過幾個朋友的手？（2）在你握過手的這些人中，有沒有你的老朋友？（3）有沒有握過在平常交往不多，甚至不怎么說話的同學的手？什么感受？——引出“如何結交新朋友”?。?分鐘）

　　活動二：什么是朋友（10分鐘）—自主探究 合作交流

　　各組討論“什么是朋友”。

　　討論需知：

　　1、組長組織本次討論活動并負責本組紀律

　　2、小組人員人人都要發(fā)言表明看法（包括組長和記錄員）

　　3、記錄員記錄每個人的觀點，如果兩個人觀點相同，可以只記一次。記錄時注意簡單記錄，可以用一個關鍵詞語來代替討論完畢后，每組選派一個代表報告小組的討論結果。（6分鐘）

　　教師提煉并總結同學們的發(fā)言情況。（4分鐘）

　　活動三：介紹我的好朋友（15分鐘）—當堂反饋

　　介紹自己的一位好朋友，你可以拿著為她畫的畫像，也可以拿著照片，還可以拿著準備送給她的親手制作的小禮物，還可以用你自己喜歡的其他方式??向大家說說朋友的優(yōu)點、愛好和他之間有趣的事以及自己最想對她說的話??

　　首先小組同學互相說說（3分鐘） 找

　　3、4名同學共同分享（12分鐘）

　　教師小結：（2分種）

　　我們的夢想課已經(jīng)接近尾聲，但是我們的夢想之旅卻從未停止，因為我們現(xiàn)在每走一步，都在走向通往夢想的路上，啟程的時候，別忘了，帶上我們的朋友，讓我們一起出發(fā)！走出教室的時候和好朋友一起留下自己最開心，最難忘的瞬間??（在攝像頭那留下朋友間最可愛，最頑皮，最酷的畫面）！

　　唐山市開平小學

　　開平小學夢想課堂·為生命奠基

　　課程節(jié)選：《我是誰》 教學年級：三年級

　　授課教師：開平小學 王麗平

　　唐山市開平小學

　　《我們都需要朋友》教學設計

　　課堂教學智慧心得體會

　　智慧課堂教學模式心得體會

　　智慧課堂培訓學習心得體會

　　教師智慧課堂培訓學習心得體會

　　智慧教育與智慧教學 心得體會

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