下面是范文網(wǎng)小編分享的心理讀后感3篇(關(guān)于心理學(xué)文章的讀后感)，供大家賞析。
心理讀后感1
學(xué)習(xí)《小學(xué)心理健康教育》感想
小學(xué)生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認(rèn)識，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實(shí)心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。
我在教育教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，把愛的種子撒向每一個學(xué)生，使所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽光雨露中。既愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”。愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個“問題學(xué)生”才是我的重大考驗，而這正是教師的天職。每個學(xué)生都有自己的個性，沒有個性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性。比如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系，教師不是扼殺他的愛好，而是進(jìn)行家訪，做耐心細(xì)致的工作，還和他一起制定學(xué)習(xí)計劃。在教師的幫助下，這個學(xué)生不僅成績優(yōu)秀，當(dāng)上“三好”學(xué)生。鑒于此，教師不僅要尊重學(xué)生的個性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣小組，指導(dǎo)他們做實(shí)驗，搞調(diào)查，提高綜合能力，等等。這樣，使每個學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位置，提高自信心，維護(hù)了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
第二，是教學(xué)方法上的滲透。具體做法如下：
⒈尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路！”我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動的氛圍，使他們認(rèn)識到自己作為一個獨(dú)立個體所具有的能夠成為一個“最好的學(xué)生”的潛在能力。必要的時候，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略，從而使學(xué)生對自己充滿信心。
⒉組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。
我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，自我分析，相互分析，從而加深對自我的認(rèn)識。學(xué)生通過召開主題班會等形式進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識，提高辨別能力。
⒊幫助學(xué)生完善健全人格。
在既尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格，又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析。那么，接下來，順理成章地，我就與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了。
然而，“冰凍三尺，非一之寒”，人格教育并非短期奏效，不會朝夕即獲成功的。人格教育是一項復(fù)雜的艱巨的長期的工程，我要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花！
心理讀后感2
讀《小學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)教育》有感
李鄭新
暑假里，閱讀了一本《小學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)教育》，只粗略地翻了幾頁，便被其中的內(nèi)容吸引住了，往日對兒子的一些怪異的做法便在書中理解和感悟出來，心情和思維豁然開朗。書中談到的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理教育的理論及例舉的事實(shí)，著實(shí)讓我感到作為一個教師應(yīng)注重孩子心理健康的責(zé)任，同時我也感到沉重起來：如今還有多少家庭對加強(qiáng)孩子的心理健康教育仍然置若罔聞或一無所知，這是作為為人父母的痛中之痛和極大的悲哀。
書中的精華所在：加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，就要逐步改變以往課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程實(shí)施，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與和樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。毋庸置疑，這些都是對現(xiàn)今孩子生長、學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)教育和思想教 育的新起點(diǎn)、新課題。對于像一株小小的幼苗的孩子來說，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)就是它生長發(fā)育所需的各種營養(yǎng)，如果營養(yǎng)不全面，必將造成各種各樣的疾病。而作為家長，及時發(fā)現(xiàn)、掌握和幫助他們糾正心理上的猊端，為他們營造一個和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，積極推進(jìn)心理健康教育。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不
僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。各學(xué)科教學(xué)過程中知識要相互滲透，使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理 素質(zhì)，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，教師自身良好人格也會在教學(xué)的過程中起潛移默化的作用。
小學(xué)生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認(rèn)識，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實(shí)心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。我在教育教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，把愛的種子撒向每一個學(xué)生，使所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽光雨露中。既愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”。愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個“問題學(xué)生”才是我的重大考驗，而這正是教師的天職。每個學(xué)生都有自己的個性，沒有個性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性。比如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系，教師不是扼殺他的愛好，而是進(jìn)行家訪，做耐心細(xì)致的工作，還和他一起制定學(xué)習(xí)計劃。在教師的幫助下，這個學(xué)生不僅成績優(yōu)秀，當(dāng)上“三好”學(xué)生。鑒于此，教師不僅要尊重學(xué)生的個性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣小組，指導(dǎo)他們做實(shí)驗，搞調(diào)查，提高綜合能力，等等。這樣，使每個學(xué)生都能夠在集體
中找到自己的位置，提高自信心，維護(hù)了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
第二，是教學(xué)方法上的滲透。具體做法如下：
⒈尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路！”我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動的氛圍，使他們認(rèn)識到自己作為一個獨(dú)立個體所具有的能夠成為一個“最好的學(xué)生”的潛在能力。必要的時候，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略，從而使學(xué)生對自己充滿信心。
⒉組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。
我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，自我分析，相互分析，從而加深對自我的認(rèn)識。學(xué)生通過召開主題班會等形式進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識，提高辨別能力。
⒊幫助學(xué)生完善健全人格。
在既尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格，又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析。那么，接下來，順理成章地，我就與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了。
4、培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，懂得正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，提高挫折的承受能力。
5、養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，學(xué)會科學(xué)用腦，做到勞逸結(jié)合。
6、加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。真誠地對待身邊的每個人，微笑地面對自己的人生。用積極的心態(tài)去做每件事，樂觀地看待自己的未來。愿我們的朋友們都快樂，愿作為朋友的朋友的我們也快樂！更愿快樂的我們?nèi)ジ腥旧磉叺拿恳粋€人，讓大家都快樂！
然而，“冰凍三尺，非一之寒”，人格教育并非短期奏效，不會朝夕即獲成功的。人格教育是一項復(fù)雜的艱巨的長期的工程，我要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花！
讀《小學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)教育》有感
李政新
十二團(tuán)一中
篇讀后感
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心理讀后感3
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心理罪讀后感（一）
董子銘
“與怪獸搏斗的人要謹(jǐn)防自己因此而變成怪獸。如果閣下長時間的盯著深淵，那么，深淵也會同樣回望著閣下?！薄懂嬒瘛返牡谝豁?，就是尼采的這段話。，看了以后，覺得有種脊背發(fā)涼的感覺。之所以叫《畫像》，是因為主要講的是犯罪心理畫像者的故事。畫像的含義是多重的，是對犯罪人形象的重塑、對犯罪心理的重現(xiàn)、也是畫像者對自己內(nèi)心的考驗。
每個人，無論是誰，都有自己的內(nèi)心世界，有的純潔干凈，有的幽深黑暗。這部小說中所呈現(xiàn)的不僅是震撼人心，讓人驚心膽顫的殺人案件，還有讓人無限深思既驚又怕的深邃內(nèi)心。每個人都有自己的內(nèi)心黑洞，主角也有自己難以跨越的心理鴻溝。
在第一部小說《第七個讀者》中，方木經(jīng)歷了身邊朋友一個個的離去，甚至目睹了心愛的女孩在自己的面前被砍下頭顱。曾經(jīng)，方木也是一個開朗、活潑、愛開玩笑的男孩，可是經(jīng)歷了了太多的故事，他成了一個沉默寡言，在他人眼中十分怪異的人。邢至森說，方木有覺察犯罪的天賦；邰偉也說，方木有這樣的天賦，但這種天賦帶給方木的痛苦，是刻苦而難言的。也許，他是天才，但是天才光環(huán)的背后是不可名狀的苦痛。
《畫像》中，有很多兇殺案，方木熟識的人，不熟識的人，一個接一個死去了，在方木沒有意識到這些死亡與自己的關(guān)聯(lián)之前，他可以冷靜的判斷，運(yùn)用自己的天賦來找到兇手。當(dāng)壞的遭遇未曾降臨自己身上時，誰都可以自信坦然，分析利弊，沉著應(yīng)對。可是，一旦涉入，從局外人轉(zhuǎn)變成局內(nèi)人，思維和情感不可能完全隨著我們所想要的方向左右。當(dāng)這些無辜的死者，原來都直接間接的因他而死，天才也會茫然，也會犯錯，也有自己的心理疾病需要被治愈。
我還記得一個細(xì)節(jié)，方木經(jīng)常嘔吐，這種嘔吐并不是因為生理上的反應(yīng)，而是出于心理上的。鄧琳玥在體育場將要被人殺死時，也感到一種想嘔吐的恐懼，那么方木，是否也在時刻的恐懼呢？恐懼朋友的離去；恐懼愛人的離去；恐懼隱藏在黑暗中兇手的獰笑。他如何能不怕那種被整個世界拋棄的孤獨(dú)感。他以為他不怕，其實(shí)他并沒有那么堅強(qiáng)。孟凡哲對他的信任與感激，因?qū)O普的介入而導(dǎo)致了悲慘的后果；杜宇對他那種溫暖心靈的友情，也因為張瑤的死而破裂；鄧琳玥因為害怕而離開他；邰偉，差點(diǎn)因為他而丟掉性命。再往前追溯，同寢的好友、剛剛建立友誼的王建、愛著的陳希，都離開他。曾經(jīng)的愛人生死相隔，曾經(jīng)的兄弟漸行漸遠(yuǎn)，當(dāng)愛情蒙上陰影，友情浸染殺戮，生活中還會有多少是真實(shí)可信，內(nèi)心還如何祈望平靜。不論是對案件的判斷失誤還是對人心的解讀偏差，方木的消極避世，頹廢低糜，都是情有可原。誰都有自己的心理黑洞，就算是天才也不能完全走入別人的幽深內(nèi)心。
“當(dāng)你凝視深淵時，深淵也在凝視著你?！边@句話是出自尼采《善惡的彼岸》?！吧顪Y”的含義有很多的理解，可以是弱點(diǎn)，亦或是欲望。面對別人的心理罪，偵探可以畫出罪犯的心理畫像。面對自己的心理病癥，找出病因并不難，但如何更好的正視并尋求治愈，并不是每個人都能做到。我們擦不掉本身的瑕疵，逃不了欲望的纏繞，但是我們能做的是直面弱點(diǎn)，控制欲望，讓其為己所用。
在整部小說中，有很多讓人落淚的瞬間，但是讓我震撼的，是喬教授在火中的堅忍。喬教授在故事中出場的次數(shù)不是很多，甚至有些讓人討厭的古板和苛刻。但是，他是一位德高望重的教授，也同時是一位年過花甲的老人，想象著他雙手抓緊欄桿，花白的頭發(fā)顫動著，強(qiáng)忍著烈火焚身的痛苦而一聲不吭，我落淚了。
小說看完了，仍有意猶未盡的感覺，一部沒有鬼怪神異的小說，卻時不時讓人心生戰(zhàn)栗、汗毛倒豎的感覺。也許，每個人心中都有一個魔鬼，它潛伏在那里，窺伺著我們的弱點(diǎn)。長時間地凝望深淵，深淵也回望著我們。
心理罪讀后感（二）
今天想給大家推薦一套犯罪小說，雷米的《心理罪》系列。初次看到這部小說是在虹口區(qū)圖書館曲陽分館，當(dāng)時剛剛看完一套推理小說，覺得意猶未盡，于是就在（驚險小說，推理小說分類）的書架上找書，最后借閱了《心理罪：畫像》，自此迷上了這套小說。
《心理罪》共分為5部，分別是《第七個讀者》、《畫像》、《教化場》、《暗河》、《城市之光》。小說的主人公方木是一名在校研究生，他還有另一個特殊的身份——市公安局公認(rèn)的犯罪心理學(xué)天才，他在與警察聯(lián)手破獲一起離奇的校園連環(huán)殺人案中，經(jīng)歷了一生難以彌合的創(chuàng)傷，因而頹廢沉淪，甚至自欺欺人地選擇將一切遺忘。然而魔鬼的挑釁卻從未停止，又一起神秘的連環(huán)兇案讓方木身陷囹圄。他不得不撕開自己永遠(yuǎn)不愿面對的傷疤，凝視自己內(nèi)心的心理罪，與身份詭秘的魔鬼纏斗······
乍一看小說的情節(jié)簡介，你可能會以為這又是一部文筆浮夸、內(nèi)容空洞、結(jié)局莫名其妙的國產(chǎn)推理跟風(fēng)之作。但是如果你靜下心來讀一讀這本書，必然會被其中犯罪現(xiàn)場的詳細(xì)描寫和扭曲的犯罪心理震撼。為什么這部小說能夠?qū)⑷藘词值臍埲淌址ê头缸镄睦砻鑼懙萌绱思?xì)致呢？這和作者的經(jīng)歷是分不開的。小說的作者雷米是中國刑事警察學(xué)院的一名犯罪心理學(xué)教師，他精通犯罪心理學(xué)和刑偵學(xué)。因此他的作品中富含犯罪心理學(xué)、法學(xué)、刑事偵查學(xué)和法醫(yī)學(xué)知識，他的作品中既有國內(nèi)外真實(shí)案例的再現(xiàn)，又不乏大膽奇詭的想象，使小說感染力和深度兼?zhèn)?，具有極強(qiáng)的可讀性，同時也能引發(fā)讀者的深刻反思?！缎睦碜铩废盗芯褪抢酌仔≌f處女作，作品最初在網(wǎng)絡(luò)連載時已經(jīng)好評如潮，一經(jīng)出版就得到推理書迷和知名作家的一致叫好。
這么精彩的推理小說，歡迎大家來圖書館借閱。還有一個好消息要分享給你們，今年5月，由《心理罪》改編的同名網(wǎng)絡(luò)劇也在愛奇藝平臺上播出啦，劇中演員個個顏值爆表！讀完小說再來煲劇，讓《心理罪》陪你度過炎炎夏日吧！
心理罪讀后感（三）
天使與魔鬼的糾纏
潔瑜
今天，突然想寫點(diǎn)重口味的（壞笑臉）。不知道有沒有媽媽和我一樣，在壓力大或者郁悶無處宣泄的時候，喜歡看一些驚悚懸疑小說來釋放自己的壓力。曾經(jīng)覺得自己這個習(xí)慣很怪誕，但卻也延續(xù)了多年?？催^為數(shù)不少的懸疑驚悚小說，其中不乏涉及神怪或者一些科學(xué)無法解釋的現(xiàn)象，雖然我是當(dāng)代學(xué)習(xí)無神論者的好青年，但是我對這些仍抱有敬畏之心。
今天，我想推薦一套小說，是雷米寫的《心理罪》。這套書我反反復(fù)復(fù)看了不下四遍。作為懸疑驚悚小說的迷妹，不得不承認(rèn)這是一套好書。作者雷米作為專業(yè)的刑法老師，非常熟悉犯罪學(xué)和心理學(xué)，用細(xì)膩的筆觸刻畫了一個個鮮明立體的書中人物和一個個驚心動魄的故事。()整套書一共有五本，雖然網(wǎng)絡(luò)上把《第七位讀者》獨(dú)立了出來，但是我覺得恰恰是《第七位讀者》是整套書的前傳，所以讀了這一本，才能更好的去讀后面的《畫像》、《教化場》、《暗河》、《城市之光》。這個順序也是書中主人公方木的成長順序，這也是該小說故事的一條主線。
書中的主人公方木是一個法學(xué)院的研究生。他的故事是從《第七位讀者》開始的。在大學(xué)本科四年，他經(jīng)歷了自信洋溢的巔峰時期到人生最郁悶低落時期的過渡。目睹心愛的人的死亡，自己老師的死亡以及自己寢室的一場大火奪走了自己大部分室友的性命，直到最后找到真兇，這一切一切，都把原先那個自信輕松，單純的學(xué)生方木變成一個陰郁，冷漠，有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)，骨子里卻透著正義感的頗具爭議性的人物。這也為他在書中做犯罪心理畫像奠定了基礎(chǔ)。
《心理罪》用了很多的篇幅來講述每個人的心里都或多或少存有陰暗面。在某些特定的時候或環(huán)境，人心中的陰暗面被嘲笑，侮辱，輕視或者其它因素造成矛盾激化，人就有了犯罪的欲望和動機(jī)。說到這里，我自己感覺有點(diǎn)驚悚（害怕臉）。我竟然把犯罪稱之為欲望。仔細(xì)想想，卻有些道理。很多時候正常人與罪犯的區(qū)別可能只是在于有沒有觸碰到那個臨界點(diǎn)，矛盾的激化有沒有喚醒心中沉睡的惡魔。所以，犯罪不是某個階級的特定產(chǎn)物，不會因為是無產(chǎn)階級或者是資產(chǎn)階級的概率就會高一些或者低一些?，F(xiàn)在，也有很多高智商犯罪不是么？
1）《第七位讀者》-主人公方木的成長史，是整套小說的前傳。把后面發(fā)生的一些故事的前因交代清楚了。
2）《畫像》-模仿世界著名的兇殺案的連環(huán)殺手，在C市連續(xù)作出令人戰(zhàn)栗的兇殺案。方木作為推理天才在心理畫像這一塊初露頭角。
3）《教化場》-一場對人性的考驗，也可以稱之為實(shí)驗。最后以悲劇收場。創(chuàng)傷后遺癥帶給人的傷害究竟有多大？
4）《暗河》-一個與世隔絕的村莊，一些匪夷所思的故事，揭示這個文明社會里還有這些文明未開化的蠻荒之地。
5）《城市之光》-出來混遲早要還的。這本應(yīng)該說還是方木的成長史的續(xù)篇。和《第七位讀者》有著千絲萬縷的關(guān)系?？纯捶侥咀詈笕绾巫越饫Ь郴蛘哒f步入死亡的陷阱。
無論你喜歡懸疑驚悚還是偵探小說，它都能滿足你。恐怖氛圍渲染恰到好處，更多的是思維縝密的邏輯推理和人性剖析，值得一看！
注意哦！我說的是書。同名電視劇無感！《讓學(xué)生生活在思考的世界里》讀后感
“一個人到學(xué)校里上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是個積極思考的王國。”蘇霍姆林斯基的這段話揭示了教育的真諦。
曾幾何時，我們的學(xué)校教育變成了機(jī)器生產(chǎn)的工廠，我們這些教師就是批量生產(chǎn)同一產(chǎn)品的加工者。別說學(xué)生，連我們自己都快沒有了思考。為了應(yīng)付考試、檢查，我們像過篩子一樣要求學(xué)生背書、背試題、背講義、背作文…… 一切考試要考的東西都拿來背。然后就來比一比，哪個學(xué)生背的多、背的好，哪個學(xué)生就會取得優(yōu)異的成績，就會上好的學(xué)校；比那個老師逼學(xué)生背的多、背的好，教師就會出名、獲得榮譽(yù)、升職、晉級?？扇舾赡旰?，我們會發(fā)現(xiàn)令我們自己都驚訝的現(xiàn)象，許多“背的好”的學(xué)生并沒有出人頭地，而那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生竟然在社會上混得一鳴驚人。為什么會這樣呢？其實(shí)答案很簡單，那就是會思考才會擁有真正的智慧?；仡^想一想，我們上學(xué)時死記硬背的知識現(xiàn)在還記得多少，真正有用的東西是死記硬背得來的嗎？
當(dāng)然，這里并不是就全盤否定識記和背誦，蘇霍姆林斯基也認(rèn)為這種腦力活動應(yīng)當(dāng)占據(jù)第二位。有些東西可以拿來背，比如好的文學(xué)篇章、外語單詞、歷史知識等等，這些知識不但要背，而且背得越多越好，甚至不需要理解，找到記憶的竅門就可以。但作文不能背，有的老師給學(xué)生指導(dǎo)一、兩篇文章之后，就讓他們背下來。然后以不變應(yīng)萬變，長此以往學(xué)生就喪失了寫作的能力。理科的習(xí)題更不能背，()選擇合適的那個人，確定他真的是想要找的另一半。
親情。本書中的母親是個愛孩子的母親，而父親卻是婚外情后拋棄家庭的父親，母親用偉大的母愛支撐男孩的成長，但男孩沒來得及盡孝，母親就離開了人世。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。我的孝心孝行必須表現(xiàn)在生活的每一天。父親的離開，帶給男孩很大的傷害，不完整的家庭中孩子注定是受害者，組建家庭要深思熟慮，履行責(zé)任。祝福天下每一個家庭都可以是幸福美滿的，每個孩子都可以像花兒一樣美麗成長。
這本書感動了我，喜歡它的清新又純真，喜歡它的溫暖又動人。是否有那么一天，我的影子也會對我說一些話呢？
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