下面是范文網(wǎng)小編分享的心理讀后感3篇(關(guān)于心理學(xué)文章的讀后感)，供大家賞析。
心理讀后感1
學(xué)習(xí)《小學(xué)心理健康教育》感想
小學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，加上缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實(shí)心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。
我在教育教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，把愛(ài)的種子撒向每一個(gè)學(xué)生，使所有的學(xué)生都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中。既愛(ài)“金鳳凰”，也愛(ài)“丑小鴨”。愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)。愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”才是我的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。比如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛(ài)好的關(guān)系，教師不是扼殺他的愛(ài)好，而是進(jìn)行家訪，做耐心細(xì)致的工作，還和他一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師的幫助下，這個(gè)學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)秀，當(dāng)上“三好”學(xué)生。鑒于此，教師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣小組，指導(dǎo)他們做實(shí)驗(yàn)，搞調(diào)查，提高綜合能力，等等。這樣，使每個(gè)學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位置，提高自信心，維護(hù)了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
第二，是教學(xué)方法上的滲透。具體做法如下：
⒈尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個(gè)孩子一旦失去自尊心，就會(huì)影響他一輩子。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動(dòng)的氛圍，使他們認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的能夠成為一個(gè)“最好的學(xué)生”的潛在能力。必要的時(shí)候，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略，從而使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。
⒉組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。
我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，自我分析，相互分析，從而加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)等形式進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高辨別能力。
⒊幫助學(xué)生完善健全人格。
在既尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格，又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析。那么，接下來(lái)，順理成章地，我就與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了。
然而，“冰凍三尺，非一之寒”，人格教育并非短期奏效，不會(huì)朝夕即獲成功的。人格教育是一項(xiàng)復(fù)雜的艱巨的長(zhǎng)期的工程，我要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花！
心理讀后感2
讀《小學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育》有感
李鄭新
暑假里，閱讀了一本《小學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育》，只粗略地翻了幾頁(yè)，便被其中的內(nèi)容吸引住了，往日對(duì)兒子的一些怪異的做法便在書(shū)中理解和感悟出來(lái)，心情和思維豁然開(kāi)朗。書(shū)中談到的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理教育的理論及例舉的事實(shí)，著實(shí)讓我感到作為一個(gè)教師應(yīng)注重孩子心理健康的責(zé)任，同時(shí)我也感到沉重起來(lái)：如今還有多少家庭對(duì)加強(qiáng)孩子的心理健康教育仍然置若罔聞或一無(wú)所知，這是作為為人父母的痛中之痛和極大的悲哀。
書(shū)中的精華所在：加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，就要逐步改變以往課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程實(shí)施，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。毋庸置疑，這些都是對(duì)現(xiàn)今孩子生長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)教育和思想教 育的新起點(diǎn)、新課題。對(duì)于像一株小小的幼苗的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)就是它生長(zhǎng)發(fā)育所需的各種營(yíng)養(yǎng)，如果營(yíng)養(yǎng)不全面，必將造成各種各樣的疾病。而作為家長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、掌握和幫助他們糾正心理上的猊端，為他們營(yíng)造一個(gè)和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，積極推進(jìn)心理健康教育。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不
僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中知識(shí)要相互滲透，使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理 素質(zhì)，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，教師自身良好人格也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中起潛移默化的作用。
小學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，加上缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實(shí)心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。我在教育教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，把愛(ài)的種子撒向每一個(gè)學(xué)生，使所有的學(xué)生都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中。既愛(ài)“金鳳凰”，也愛(ài)“丑小鴨”。愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)。愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”才是我的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。比如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛(ài)好的關(guān)系，教師不是扼殺他的愛(ài)好，而是進(jìn)行家訪，做耐心細(xì)致的工作，還和他一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師的幫助下，這個(gè)學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)秀，當(dāng)上“三好”學(xué)生。鑒于此，教師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣小組，指導(dǎo)他們做實(shí)驗(yàn)，搞調(diào)查，提高綜合能力，等等。這樣，使每個(gè)學(xué)生都能夠在集體
中找到自己的位置，提高自信心，維護(hù)了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
第二，是教學(xué)方法上的滲透。具體做法如下：
⒈尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個(gè)孩子一旦失去自尊心，就會(huì)影響他一輩子。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動(dòng)的氛圍，使他們認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的能夠成為一個(gè)“最好的學(xué)生”的潛在能力。必要的時(shí)候，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略，從而使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。
⒉組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。
我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，自我分析，相互分析，從而加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)等形式進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高辨別能力。
⒊幫助學(xué)生完善健全人格。
在既尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格，又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析。那么，接下來(lái)，順理成章地，我就與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了。
4、培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，懂得正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，提高挫折的承受能力。
5、養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，做到勞逸結(jié)合。
6、加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。真誠(chéng)地對(duì)待身邊的每個(gè)人，微笑地面對(duì)自己的人生。用積極的心態(tài)去做每件事，樂(lè)觀地看待自己的未來(lái)。愿我們的朋友們都快樂(lè)，愿作為朋友的朋友的我們也快樂(lè)！更愿快樂(lè)的我們?nèi)ジ腥旧磉叺拿恳粋€(gè)人，讓大家都快樂(lè)！
然而，“冰凍三尺，非一之寒”，人格教育并非短期奏效，不會(huì)朝夕即獲成功的。人格教育是一項(xiàng)復(fù)雜的艱巨的長(zhǎng)期的工程，我要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花！
讀《小學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育》有感
李政新
十二團(tuán)一中
篇讀后感
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心理讀后感3
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心理罪讀后感（一）
董子銘
“與怪獸搏斗的人要謹(jǐn)防自己因此而變成怪獸。如果閣下長(zhǎng)時(shí)間的盯著深淵，那么，深淵也會(huì)同樣回望著閣下?！薄懂嬒瘛返牡谝豁?yè)，就是尼采的這段話。，看了以后，覺(jué)得有種脊背發(fā)涼的感覺(jué)。之所以叫《畫像》，是因?yàn)橹饕v的是犯罪心理畫像者的故事。畫像的含義是多重的，是對(duì)犯罪人形象的重塑、對(duì)犯罪心理的重現(xiàn)、也是畫像者對(duì)自己內(nèi)心的考驗(yàn)。
每個(gè)人，無(wú)論是誰(shuí)，都有自己的內(nèi)心世界，有的純潔干凈，有的幽深黑暗。這部小說(shuō)中所呈現(xiàn)的不僅是震撼人心，讓人驚心膽顫的殺人案件，還有讓人無(wú)限深思既驚又怕的深邃內(nèi)心。每個(gè)人都有自己的內(nèi)心黑洞，主角也有自己難以跨越的心理鴻溝。
在第一部小說(shuō)《第七個(gè)讀者》中，方木經(jīng)歷了身邊朋友一個(gè)個(gè)的離去，甚至目睹了心愛(ài)的女孩在自己的面前被砍下頭顱。曾經(jīng)，方木也是一個(gè)開(kāi)朗、活潑、愛(ài)開(kāi)玩笑的男孩，可是經(jīng)歷了了太多的故事，他成了一個(gè)沉默寡言，在他人眼中十分怪異的人。邢至森說(shuō)，方木有覺(jué)察犯罪的天賦；邰偉也說(shuō)，方木有這樣的天賦，但這種天賦帶給方木的痛苦，是刻苦而難言的。也許，他是天才，但是天才光環(huán)的背后是不可名狀的苦痛。
《畫像》中，有很多兇殺案，方木熟識(shí)的人，不熟識(shí)的人，一個(gè)接一個(gè)死去了，在方木沒(méi)有意識(shí)到這些死亡與自己的關(guān)聯(lián)之前，他可以冷靜的判斷，運(yùn)用自己的天賦來(lái)找到兇手。當(dāng)壞的遭遇未曾降臨自己身上時(shí)，誰(shuí)都可以自信坦然，分析利弊，沉著應(yīng)對(duì)?？墒?，一旦涉入，從局外人轉(zhuǎn)變成局內(nèi)人，思維和情感不可能完全隨著我們所想要的方向左右。當(dāng)這些無(wú)辜的死者，原來(lái)都直接間接的因他而死，天才也會(huì)茫然，也會(huì)犯錯(cuò)，也有自己的心理疾病需要被治愈。
我還記得一個(gè)細(xì)節(jié)，方木經(jīng)常嘔吐，這種嘔吐并不是因?yàn)樯砩系姆磻?yīng)，而是出于心理上的。鄧琳玥在體育場(chǎng)將要被人殺死時(shí)，也感到一種想嘔吐的恐懼，那么方木，是否也在時(shí)刻的恐懼呢？恐懼朋友的離去；恐懼愛(ài)人的離去；恐懼隱藏在黑暗中兇手的獰笑。他如何能不怕那種被整個(gè)世界拋棄的孤獨(dú)感。他以為他不怕，其實(shí)他并沒(méi)有那么堅(jiān)強(qiáng)。孟凡哲對(duì)他的信任與感激，因?qū)O普的介入而導(dǎo)致了悲慘的后果；杜宇對(duì)他那種溫暖心靈的友情，也因?yàn)閺埇幍乃蓝屏眩秽嚵斋h因?yàn)楹ε露x開(kāi)他；邰偉，差點(diǎn)因?yàn)樗鴣G掉性命。再往前追溯，同寢的好友、剛剛建立友誼的王建、愛(ài)著的陳希，都離開(kāi)他。曾經(jīng)的愛(ài)人生死相隔，曾經(jīng)的兄弟漸行漸遠(yuǎn)，當(dāng)愛(ài)情蒙上陰影，友情浸染殺戮，生活中還會(huì)有多少是真實(shí)可信，內(nèi)心還如何祈望平靜。不論是對(duì)案件的判斷失誤還是對(duì)人心的解讀偏差，方木的消極避世，頹廢低糜，都是情有可原。誰(shuí)都有自己的心理黑洞，就算是天才也不能完全走入別人的幽深內(nèi)心。
“當(dāng)你凝視深淵時(shí)，深淵也在凝視著你?！边@句話是出自尼采《善惡的彼岸》。“深淵”的含義有很多的理解，可以是弱點(diǎn)，亦或是欲望。面對(duì)別人的心理罪，偵探可以畫出罪犯的心理畫像。面對(duì)自己的心理病癥，找出病因并不難，但如何更好的正視并尋求治愈，并不是每個(gè)人都能做到。我們擦不掉本身的瑕疵，逃不了欲望的纏繞，但是我們能做的是直面弱點(diǎn)，控制欲望，讓其為己所用。
在整部小說(shuō)中，有很多讓人落淚的瞬間，但是讓我震撼的，是喬教授在火中的堅(jiān)忍。喬教授在故事中出場(chǎng)的次數(shù)不是很多，甚至有些讓人討厭的古板和苛刻。但是，他是一位德高望重的教授，也同時(shí)是一位年過(guò)花甲的老人，想象著他雙手抓緊欄桿，花白的頭發(fā)顫動(dòng)著，強(qiáng)忍著烈火焚身的痛苦而一聲不吭，我落淚了。
小說(shuō)看完了，仍有意猶未盡的感覺(jué)，一部沒(méi)有鬼怪神異的小說(shuō)，卻時(shí)不時(shí)讓人心生戰(zhàn)栗、汗毛倒豎的感覺(jué)。也許，每個(gè)人心中都有一個(gè)魔鬼，它潛伏在那里，窺伺著我們的弱點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)間地凝望深淵，深淵也回望著我們。
心理罪讀后感（二）
今天想給大家推薦一套犯罪小說(shuō)，雷米的《心理罪》系列。初次看到這部小說(shuō)是在虹口區(qū)圖書(shū)館曲陽(yáng)分館，當(dāng)時(shí)剛剛看完一套推理小說(shuō)，覺(jué)得意猶未盡，于是就在（驚險(xiǎn)小說(shuō)，推理小說(shuō)分類）的書(shū)架上找書(shū)，最后借閱了《心理罪：畫像》，自此迷上了這套小說(shuō)。
《心理罪》共分為5部，分別是《第七個(gè)讀者》、《畫像》、《教化場(chǎng)》、《暗河》、《城市之光》。小說(shuō)的主人公方木是一名在校研究生，他還有另一個(gè)特殊的身份——市公安局公認(rèn)的犯罪心理學(xué)天才，他在與警察聯(lián)手破獲一起離奇的校園連環(huán)殺人案中，經(jīng)歷了一生難以彌合的創(chuàng)傷，因而頹廢沉淪，甚至自欺欺人地選擇將一切遺忘。然而魔鬼的挑釁卻從未停止，又一起神秘的連環(huán)兇案讓方木身陷囹圄。他不得不撕開(kāi)自己永遠(yuǎn)不愿面對(duì)的傷疤，凝視自己內(nèi)心的心理罪，與身份詭秘的魔鬼纏斗······
乍一看小說(shuō)的情節(jié)簡(jiǎn)介，你可能會(huì)以為這又是一部文筆浮夸、內(nèi)容空洞、結(jié)局莫名其妙的國(guó)產(chǎn)推理跟風(fēng)之作。但是如果你靜下心來(lái)讀一讀這本書(shū)，必然會(huì)被其中犯罪現(xiàn)場(chǎng)的詳細(xì)描寫和扭曲的犯罪心理震撼。為什么這部小說(shuō)能夠?qū)⑷藘词值臍埲淌址ê头缸镄睦砻鑼懙萌绱思?xì)致呢？這和作者的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。小說(shuō)的作者雷米是中國(guó)刑事警察學(xué)院的一名犯罪心理學(xué)教師，他精通犯罪心理學(xué)和刑偵學(xué)。因此他的作品中富含犯罪心理學(xué)、法學(xué)、刑事偵查學(xué)和法醫(yī)學(xué)知識(shí)，他的作品中既有國(guó)內(nèi)外真實(shí)案例的再現(xiàn)，又不乏大膽奇詭的想象，使小說(shuō)感染力和深度兼?zhèn)洌哂袠O強(qiáng)的可讀性，同時(shí)也能引發(fā)讀者的深刻反思?！缎睦碜铩废盗芯褪抢酌仔≌f(shuō)處女作，作品最初在網(wǎng)絡(luò)連載時(shí)已經(jīng)好評(píng)如潮，一經(jīng)出版就得到推理書(shū)迷和知名作家的一致叫好。
這么精彩的推理小說(shuō)，歡迎大家來(lái)圖書(shū)館借閱。還有一個(gè)好消息要分享給你們，今年5月，由《心理罪》改編的同名網(wǎng)絡(luò)劇也在愛(ài)奇藝平臺(tái)上播出啦，劇中演員個(gè)個(gè)顏值爆表！讀完小說(shuō)再來(lái)煲劇，讓《心理罪》陪你度過(guò)炎炎夏日吧！
心理罪讀后感（三）
天使與魔鬼的糾纏
潔瑜
今天，突然想寫點(diǎn)重口味的（壞笑臉）。不知道有沒(méi)有媽媽和我一樣，在壓力大或者郁悶無(wú)處宣泄的時(shí)候，喜歡看一些驚悚懸疑小說(shuō)來(lái)釋放自己的壓力。曾經(jīng)覺(jué)得自己這個(gè)習(xí)慣很怪誕，但卻也延續(xù)了多年?？催^(guò)為數(shù)不少的懸疑驚悚小說(shuō)，其中不乏涉及神怪或者一些科學(xué)無(wú)法解釋的現(xiàn)象，雖然我是當(dāng)代學(xué)習(xí)無(wú)神論者的好青年，但是我對(duì)這些仍抱有敬畏之心。
今天，我想推薦一套小說(shuō)，是雷米寫的《心理罪》。這套書(shū)我反反復(fù)復(fù)看了不下四遍。作為懸疑驚悚小說(shuō)的迷妹，不得不承認(rèn)這是一套好書(shū)。作者雷米作為專業(yè)的刑法老師，非常熟悉犯罪學(xué)和心理學(xué)，用細(xì)膩的筆觸刻畫了一個(gè)個(gè)鮮明立體的書(shū)中人物和一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。()整套書(shū)一共有五本，雖然網(wǎng)絡(luò)上把《第七位讀者》獨(dú)立了出來(lái)，但是我覺(jué)得恰恰是《第七位讀者》是整套書(shū)的前傳，所以讀了這一本，才能更好的去讀后面的《畫像》、《教化場(chǎng)》、《暗河》、《城市之光》。這個(gè)順序也是書(shū)中主人公方木的成長(zhǎng)順序，這也是該小說(shuō)故事的一條主線。
書(shū)中的主人公方木是一個(gè)法學(xué)院的研究生。他的故事是從《第七位讀者》開(kāi)始的。在大學(xué)本科四年，他經(jīng)歷了自信洋溢的巔峰時(shí)期到人生最郁悶低落時(shí)期的過(guò)渡。目睹心愛(ài)的人的死亡，自己老師的死亡以及自己寢室的一場(chǎng)大火奪走了自己大部分室友的性命，直到最后找到真兇，這一切一切，都把原先那個(gè)自信輕松，單純的學(xué)生方木變成一個(gè)陰郁，冷漠，有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)，骨子里卻透著正義感的頗具爭(zhēng)議性的人物。這也為他在書(shū)中做犯罪心理畫像奠定了基礎(chǔ)。
《心理罪》用了很多的篇幅來(lái)講述每個(gè)人的心里都或多或少存有陰暗面。在某些特定的時(shí)候或環(huán)境，人心中的陰暗面被嘲笑，侮辱，輕視或者其它因素造成矛盾激化，人就有了犯罪的欲望和動(dòng)機(jī)。說(shuō)到這里，我自己感覺(jué)有點(diǎn)驚悚（害怕臉）。我竟然把犯罪稱之為欲望。仔細(xì)想想，卻有些道理。很多時(shí)候正常人與罪犯的區(qū)別可能只是在于有沒(méi)有觸碰到那個(gè)臨界點(diǎn)，矛盾的激化有沒(méi)有喚醒心中沉睡的惡魔。所以，犯罪不是某個(gè)階級(jí)的特定產(chǎn)物，不會(huì)因?yàn)槭菬o(wú)產(chǎn)階級(jí)或者是資產(chǎn)階級(jí)的概率就會(huì)高一些或者低一些?，F(xiàn)在，也有很多高智商犯罪不是么？
1）《第七位讀者》-主人公方木的成長(zhǎng)史，是整套小說(shuō)的前傳。把后面發(fā)生的一些故事的前因交代清楚了。
2）《畫像》-模仿世界著名的兇殺案的連環(huán)殺手，在C市連續(xù)作出令人戰(zhàn)栗的兇殺案。方木作為推理天才在心理畫像這一塊初露頭角。
3）《教化場(chǎng)》-一場(chǎng)對(duì)人性的考驗(yàn)，也可以稱之為實(shí)驗(yàn)。最后以悲劇收?qǐng)?。?chuàng)傷后遺癥帶給人的傷害究竟有多大？
4）《暗河》-一個(gè)與世隔絕的村莊，一些匪夷所思的故事，揭示這個(gè)文明社會(huì)里還有這些文明未開(kāi)化的蠻荒之地。
5）《城市之光》-出來(lái)混遲早要還的。這本應(yīng)該說(shuō)還是方木的成長(zhǎng)史的續(xù)篇。和《第七位讀者》有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。看看方木最后如何自解困境或者說(shuō)步入死亡的陷阱。
無(wú)論你喜歡懸疑驚悚還是偵探小說(shuō)，它都能滿足你。恐怖氛圍渲染恰到好處，更多的是思維縝密的邏輯推理和人性剖析，值得一看！
注意哦！我說(shuō)的是書(shū)。同名電視劇無(wú)感！《讓學(xué)生生活在思考的世界里》讀后感
“一個(gè)人到學(xué)校里上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是個(gè)積極思考的王國(guó)?！碧K霍姆林斯基的這段話揭示了教育的真諦。
曾幾何時(shí)，我們的學(xué)校教育變成了機(jī)器生產(chǎn)的工廠，我們這些教師就是批量生產(chǎn)同一產(chǎn)品的加工者。別說(shuō)學(xué)生，連我們自己都快沒(méi)有了思考。為了應(yīng)付考試、檢查，我們像過(guò)篩子一樣要求學(xué)生背書(shū)、背試題、背講義、背作文…… 一切考試要考的東西都拿來(lái)背。然后就來(lái)比一比，哪個(gè)學(xué)生背的多、背的好，哪個(gè)學(xué)生就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，就會(huì)上好的學(xué)校；比那個(gè)老師逼學(xué)生背的多、背的好，教師就會(huì)出名、獲得榮譽(yù)、升職、晉級(jí)?？扇舾赡旰?，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)令我們自己都驚訝的現(xiàn)象，許多“背的好”的學(xué)生并沒(méi)有出人頭地，而那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生竟然在社會(huì)上混得一鳴驚人。為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，那就是會(huì)思考才會(huì)擁有真正的智慧。回頭想一想，我們上學(xué)時(shí)死記硬背的知識(shí)現(xiàn)在還記得多少，真正有用的東西是死記硬背得來(lái)的嗎？
當(dāng)然，這里并不是就全盤否定識(shí)記和背誦，蘇霍姆林斯基也認(rèn)為這種腦力活動(dòng)應(yīng)當(dāng)占據(jù)第二位。有些東西可以拿來(lái)背，比如好的文學(xué)篇章、外語(yǔ)單詞、歷史知識(shí)等等，這些知識(shí)不但要背，而且背得越多越好，甚至不需要理解，找到記憶的竅門就可以。但作文不能背，有的老師給學(xué)生指導(dǎo)一、兩篇文章之后，就讓他們背下來(lái)。然后以不變應(yīng)萬(wàn)變，長(zhǎng)此以往學(xué)生就喪失了寫作的能力。理科的習(xí)題更不能背，()選擇合適的那個(gè)人，確定他真的是想要找的另一半。
親情。本書(shū)中的母親是個(gè)愛(ài)孩子的母親，而父親卻是婚外情后拋棄家庭的父親，母親用偉大的母愛(ài)支撐男孩的成長(zhǎng)，但男孩沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離開(kāi)了人世。樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。我的孝心孝行必須表現(xiàn)在生活的每一天。父親的離開(kāi)，帶給男孩很大的傷害，不完整的家庭中孩子注定是受害者，組建家庭要深思熟慮，履行責(zé)任。祝福天下每一個(gè)家庭都可以是幸福美滿的，每個(gè)孩子都可以像花兒一樣美麗成長(zhǎng)。
這本書(shū)感動(dòng)了我，喜歡它的清新又純真，喜歡它的溫暖又動(dòng)人。是否有那么一天，我的影子也會(huì)對(duì)我說(shuō)一些話呢？
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