《為了他的尊嚴》教案7篇為了他的尊嚴讀后感

時間：2024-05-20 18:48:00 讀后感

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《為了他的尊嚴》教案7篇為了他的尊嚴讀后感，以供參考。

《為了他的尊嚴》教案1

　　[預(yù)習提示]

　　1．認真讀課文，劃出文中不認識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標在書上。認讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。

　　2．再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識記會寫田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。

　　3．三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。

　　4．再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。

　　5．想想第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際上他得到了什么?文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

　　[教學重難點]

　　1.理解老婦人為什么說“搬不搬對乞丐來說不一樣”。

　　2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起作用。

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　兩課時

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1.學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　[教學過程]

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學生齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　?。ㄟ^渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示課件1）

　?。ㄗプW生認讀有困難的生字，重點指導(dǎo)，幫助學生記住。）

　　5、說一說課文主要講了什么事？

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。

　　2﹑第一部分(第1----8自然段)寫?yīng)毐燮蜇砝蠇D人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,后來在老婦人的帶動下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀念。

　　第二部分(第9----12自然段)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對話,點明婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。

　　第三部分(第13----21自然段)寫?yīng)毐燮蜇こ晒?謝贈老婦人,老婦人不接受這種贈送。

　　四、小結(jié)：本節(jié)課我們認真學習了生字詞語，初步感受了這個給人以啟示的故事，獨臂乞丐給我們留下了深刻印象。

　　[課堂檢測]

　　1﹑抄寫字詞。

　　2﹑給下列字注音。

　　橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬

　　3﹑加偏旁成新字再組詞。

　　辟（）正（）

　　（）（）

　　由（）肖（）

　?。?）（）

　　4﹑課文寫了一件什么事？請簡要寫下來。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

　　[教學過程]

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、（課前板書：為了他的尊嚴）齊讀課題

　　通過上節(jié)課的學習我們知道課題中的“他” 是指乞丐。

　　你見過生活中的乞丐是什么樣子的？（自由說）

　　過渡：看得出來，同學們非常善于觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫乞丐的？

　　二、默讀課文，整體回顧

　　1. 默讀課文，勾出文中描寫乞丐樣子的句子，讀一讀，說說你讀后的感受。（課件2）

　　2. 指名匯報讀（前：可憐；后：氣度不凡）

　　3. 再讀感受，乞丐前后形象的巨大變化（讀出對比，讀出理解）

　　過渡：是什么事讓這個可憐的乞丐產(chǎn)生了如此巨大的`變化？

　?。ㄖ该麉R報）相機板書：婦人勞動

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1. 體會獨臂乞丐勞動的辛苦

　　師：搬磚對于我們健全的人來說是一件容易的事情，但對于只有一只手臂的人來說也會這樣容易嗎？

　?、?找出文中描寫乞丐搬磚的句段，讀一讀，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點詞句，朗讀并感受）

　?、?指名匯報（讀乞丐勞動的情景，課件3出示內(nèi)容）

　?、?朗讀體會獨臂乞丐搬磚的艱辛

　　（個別讀——同學賽讀——再讀感受——親身體驗（搬磚）——齊讀體會）

　　過渡：如此辛苦的勞動，值得嗎？

　　2. 體悟獨臂乞丐的所得

　　① 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過搬磚的勞動，實際上他得到了什么？（指名理解）

　　據(jù)答板書：找回尊嚴

　　② 說說是從哪些語句看出來的？

　　小結(jié)：獨臂乞丐通過艱苦的勞動不僅得到了應(yīng)得的報酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴。

　　過渡：然而，對于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。

　　3. 自讀9-12自然段，比較學習

　?、?自由讀9-12自然段，找一找，對搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。

　?、?指名匯報（課件4）

　　雙手健全乞丐的做法：（設(shè)想他的將來）

　　其他乞丐的做法：

　　孩子的不解：

　　母親的看法：

　?、巯鄼C指導(dǎo)婦人的話及孩子的不解

　　（課件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！?（齊讀——同桌讀——再齊讀）

　　師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學交流自己的看法)

　?。ò幔梢垣@得報酬，找回尊嚴；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴）

　　小結(jié)：獨臂乞丐通過艱苦的勞動找回了尊嚴，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠只能做乞丐。不同的做法，就這樣導(dǎo)致了截然不同的結(jié)局。

　?。ㄕn件6出示：）

　　不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。（齊讀）

　　過渡：明白了這個道理的獨臂乞丐后來成功了，他回來報答他的恩人，但婦人卻拒絕了。

　　4.分角色朗讀13-21自然段，體會婦人的美好品質(zhì)。

　?、?同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會：婦人是一個什么樣的人？

　　② 指名匯報。

　　小結(jié)：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴，而且同樣要求自己用雙手創(chuàng)造未來，不愿接受別人的饋贈。

　　5.品讀回味：

　　(1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　(小結(jié):“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴; “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)

　　(2) 這篇文章中有好幾個人物，讓你最感動的是誰？為什么？

　　6.回歸主題，升華情感

　　師：對于課題中提到的“他”，你還是認為僅僅指乞丐嗎？（我認為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴的每一個人）所以，我們可以說用勞動創(chuàng)造自己的未來，不僅是為了他的尊嚴，也是為了婦人自己的尊嚴，更是為了我們每個人的尊嚴。

　　[課堂檢測]

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　（1）本課記敘的是的故事，說明了的道理。

　?。?）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到，實際上他得到了。

　　2、文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　“婦人的孩子”代表了 ; “雙手健全的乞丐”代表。

　　3、制作書簽。

　　你也可以把你喜歡的尊嚴的格言或者你學完課文后想說的話寫在這張小小的書簽上，自己留存或贈送給你的朋友，相互勉勵，經(jīng)常提醒我們不忘維護尊嚴。

　　[板書設(shè)計]

　　為了他的尊嚴

　　搬磚掙錢

　　婦人乞丐

　　找回尊嚴

《為了他的尊嚴》教案2

　　一、導(dǎo)入

　　以圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、自由朗讀1-8自然段，思考：第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際上他得到了什么?

　　2、匯報交流，抓住以下問題理解課文內(nèi)容：

　　(1)女主人用什么方法喚醒了乞丐的尊嚴?(搬磚)

　　(2)理清乞丐的心理變化

　?、倌莻€獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?請同學們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

　　②集體交流，指導(dǎo)朗讀。

　?、圻^渡：后來為什么搬了?

　?、荏w會乞丐內(nèi)心的震撼。

　?、葑x乞丐干活的句子，談感受

　?、薷闪诉@么又臟又累的.活，乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有了什么變化?(感激)為什么感激?

　?、邘е屑ぶ?，再讀乞丐的話。

　　三、體會不同，加深理解

　　1、提問過渡：女主人的磚真的非搬不可嗎?

　　2、學生默讀課文，找到相關(guān)句子回答。

　　3、搬與不搬，對乞丐來說，有什么不一樣?

　　四、分角色朗讀，交流感受

　　1、師生合作，分角色朗讀13-21自然段。

　　2、學生寫批注。

　　2、學生交流感受。

　　五、總結(jié)全文，升華情感

《為了他的尊嚴》教案3

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。

　　教學過程：

　　布置預(yù)習課文。（課前）

　　1．自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。

　　2．把課文讀熟。

　　3．把不理解的地方標注出來。

　　導(dǎo)入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

　　今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。

　　一、檢查預(yù)習情況。

　　1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

　　2．小結(jié)學生預(yù)習情況。

　　4．說說本課講了一件什么事？

　　引導(dǎo)學生用自己的話來說。

　　二、理解課文內(nèi)容。

　　1．指名讀1-8段。

　　說說你都知道了什么？

　　教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）

　　實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）

　　聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

　　2．指名讀9——13。

　　說說你都知道了什么？

　　雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

　　聯(lián)系課文理解不屑。

　　3．指名讀14-19段。

　　夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？

　　三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？

　　分角色朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　為了他的`尊嚴

　　一只手的乞丐憑自己的力氣

　　婦人不接受照顧

　　雙手健全的乞丐

《為了他的尊嚴》教案4

　　[教材簡介]

　　《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　[教學目標]

　　1、知識能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　2、情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　3、拓展練習與積累：發(fā)散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；積累與尊嚴有關(guān)的名言、格言。

　　[教學重點] 抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

　　[教學難點] 通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！边@句話的含義。

　　[教學過程]

　　一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

　　2、在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書課題）請同學們齊讀課題。

　　3、讀了課題你有哪些問題呢？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請同學們自由朗讀課文，看課文中提到了幾個人物？重點講的'是誰呢？

　　2、那么課文重點寫了婦人和獨臂乞丐之間的什么事呢？誰能試著講一講。

　　3、剛才兩個同學都說到文中一個情景——搬磚。

　　三、質(zhì)疑問難，直入重點

　　1、（出示課件2）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前這樣周而復(fù)始，往返了好幾次（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？

　　2、是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。（課件3出示這句話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

　　3、搬不搬磚對乞丐來說怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。

　　四、深入探究，感悟全文

　?。ㄒ唬?、感悟獨臂乞丐外貌之不同

　　1、誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

　　2、（課件4一出示句子）那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。

　　3、那就請你把他這可憐的樣子讀出來。

　　4、誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。

　　5、讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。

　　6、你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當他再次出現(xiàn)在我們面前的時候，誰來讀一讀。（課件4二出示句子）

　　7、注意這個字的讀音：“模”——mú。

　　8、誰能讀出他成功后的自信。

　?。ǘ?、感悟獨臂乞丐心態(tài)之不同

　　1、除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？

　　2、非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

　　3、大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。此時的乞丐心里是怎么想的（氣氛、無奈）？

《為了他的尊嚴》教案5

　　[教材簡介]

　　[設(shè)計理念]

　　一、凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。

　　二、關(guān)注學生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點，開展探究性的學習活動，通過問題引領(lǐng)、小組合作學習的方法，使學生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學習能力。

　　三、以點帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點句，并以此輻射全文，以點帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、神態(tài)、行為和身份等的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情（問題一）。

　　四、發(fā)展學生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點，進行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。

　　五、樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動學生的語言積累，使課內(nèi)外有機結(jié)合，并嘗試用一句話來表達本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進一步達到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

　　六、加強評價，激發(fā)興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學生學習的信心，享受到成功的喜悅。

　　[教學目標]

　　一、知識與能力：

　　1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，。 2、進一步培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、體會寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？

　　二、過程與方法：

　　1、通過小組合作學習，“自學——對學——群學”。

　　2、通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！边@句話的含義。

　　3、引導(dǎo)學生用一句話表達學完本課的感受（格言創(chuàng)作）。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。：

　　四、拓展與積累：發(fā)散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；試自己創(chuàng)作格言。

　　[教學重難點]

　　一、重點：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！边@句話的含義。（問題一）

　　二、難點：看看那位雙手健全的.乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）

　　[教學準備]

　　教師：制作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會圖片）。明星個人評價表、明星小組評價表、田字格（黑板）。學生：搜集有關(guān)尊嚴的名言、本課的三單。【課前交流】

　　1、放松心情，與學生交談。

　　2、孩子們，準備好了嗎？我們開始上課，好嗎？ 3、上課——問好—— (向聽課老師敬禮)。 [教學過程]

　　一、回顧質(zhì)疑，直入重點。 ——（5分鐘）

　　1、師：請同學伸出右手在空中跟老師一起書寫。【板書：尊嚴】生：書空練習。

　　2、師：誰來說說這兩個字在寫的時候有什么要注意的？生：生答。

　　師：在生字本上把這個詞語規(guī)范地書寫一遍吧！強調(diào)寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。

　　做到“三個一”：眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。生：生寫字。

　　師：輕輕放下手中的筆，請看黑板。

　　3、補充板書：“為了他的”，請齊讀課題。師： “他”在這里指的是誰？生：乞丐。

　　師：哪個乞丐？

　　生：獨臂乞丐。 ——【彭武壹板書：獨臂乞丐】師：誰為了他的尊嚴？

　　生：婦人（女主人）?！九砦湟及鍟号魅恕?4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？請看大屏幕，舉手填空 ——段

　　一個（獨臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個小時才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　　你能用一句話說出這個故事的主要內(nèi)容嗎？誰來試一試？ ——句師：你說得真好！能用簡練的語言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來。 5、師：正如大家所說，都提到了文中的一個情節(jié)——搬磚（學生答）師：女主人讓獨臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問嗎？

　　生：

　　師：面對女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請你朗讀。

　　6、師：搬不搬磚對乞丐來說怎么就不一樣了？

　　請大家把語文書打到P73頁，讓我們一起找尋答案。

　　7、掌聲有請我們本節(jié)課的學術(shù)助理！

　　二、合作探究，多元展示。

　　（一）【問題一：請同學們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、．．．．．．心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，并有感情的朗讀。】．．．．．．．．．．．

　　1、小組合作學習。

　　2、交流匯報，隨機指導(dǎo)句子感情朗讀。

　　學術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請看大屏幕——大家能做到嗎？課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、匯報員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。

　　2、其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優(yōu)秀見解，完善本組學習成果。

　?。?）外貌不一樣：

　　A 這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

　　B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。

　　【師：評中指導(dǎo)讀】

　　師：這個乞丐給你留下什么樣的印象？

　　生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

　　師：對，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運用這個朗讀提示語把這句話“讀活”，請你試著把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？

　　師：我認為你朗讀這句話時語氣表達不夠，假如這個乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過??！再讀一遍好嗎？

　　師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過！碰上你你會施舍嗎？師：讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履??一模一樣?！?（糾正讀音：一模mú一樣）

　　師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。（生齊讀）（2）語言不一樣：

　　A 乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”

　　B 乞丐接過錢。很感激地說：“ 謝謝你?！?/p>

　　C 乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧?！闭f完深深地鞠了一躬，就上路了。

　　【師：評中指導(dǎo)讀】

　　A ① 師：面對人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——

　　師：引讀——“乞丐生氣地說：??”

　　師：我聽出來了，此時的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了?！保ㄕl愿意再讀？）

　　師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

　　師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈?。。ㄉ僮x）

　　師：你真會讀書，不但強調(diào)了重點詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發(fā)怒了。

　　師：你是個朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。

　?、?師：“何必捉弄人呢”，你們認為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

　?、?師：同學們，獨臂乞丐生氣了，因為他只有一只手，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴（生答）。

　　師：他已把別人的施舍看成了理所當然，難怪乞丐生氣地說——同學們們，讀出來吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”

　　B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。師：女主人他不會忘記什么？

　　師：此時的乞丐真是感慨萬千??！因為女主人讓他找到了自己的尊嚴。他明白了自己也是一個有用的人。師：乞丐此時接過的是——生：20元錢。師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？生：不是，是做人的尊嚴!

　　師：說完深深地鞠了一躬，就上路了。同學們，想想走上了一條怎樣的路呢？

　　看大屏幕，請齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。

　　師：

　　★此時，我們更加深刻地體會到女主人這一話的含義。 ——請齊讀，指向大屏幕。

　　磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

　　★之前，還認為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對女主人充滿無限的感激，看來——請齊讀，指向大屏幕。

《為了他的尊嚴》教案6

　　教學要求：

　　1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

　　2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

　　教學方法：

　　談話法、小組合作學習法等。

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　?。ǖ谝徽n時略）

　　第二課時

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

　　2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？

　　二、品讀感悟，學習課文

　　1、整體感知課文

　　打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

　?。?）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

　?。?）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

　　2、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。

　　課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

　?。?）學生勾畫、匯報。

　?。?）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

　　男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

　　師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

　?。?）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

　　這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句。

　　（4）師引導(dǎo)學生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

　　3、學習第13—21自然段

　　同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）

　　（1）學生邊聽邊思考問題。

　　（2）指名回答。師根據(jù)學生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

　　4、學習第1—12自然段

　　若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

　?。?）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……

　　請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！保?/p>

　　師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）

　?。?）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

　　請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）

　　師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

　　（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢?！保?/p>

　　師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

　　指導(dǎo)朗讀這句。

　　（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！保?/p>

　　師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。

　　（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結(jié)合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學生感受他搬磚的不容易。）

　　再來理解婦人對孩子說的`話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的?！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

　　如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？

　　師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

　　指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

　　（1）小組討論。

　　（2）請學生匯報。

　　2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

　?。?）天行健，君子以自強不息。

　?。?）只要愿意做，人無所不能。

　?。?）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

　　板書設(shè)計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人幫助

　　獨臂乞丐——-——董事長

　?。蓱z）自己拼搏（體面）

《為了他的尊嚴》教案7

　　一、教材分析:

　　《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復(fù)鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。

　　二、研讀為本

　　初讀文本：《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　再讀文本：本課我采用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導(dǎo)學生展開想象，帶領(lǐng)學生走進文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。

　　三讀文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點，啟發(fā)學生圍繞婦人的話進行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望。多形式訓練，突破重難點。①讀中感悟，悟后對比新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。②角色互換，感悟內(nèi)心為了讓學生更好理解獨臂乞丐復(fù)雜的.心理變化。引導(dǎo)學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。③范讀引導(dǎo)，啟發(fā)想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我將采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學生在這段的發(fā)散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

　　三、解讀課標:

　　1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

　　3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

　　4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

　　5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　四、教學目標：

　　1、知識目標：引導(dǎo)學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

　　2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，

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