下面是范文網(wǎng)小編整理的《班主任工作漫談》讀書筆記12篇(班主任工作漫談讀后感悟)，供大家參考。
《班主任工作漫談》讀書筆記1
魏書生，一個(gè)熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。
魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。”其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒有從小培養(yǎng)學(xué)生的`責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學(xué)生犯了小錯(cuò)，可以讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目。可以是唱一首歌，喜歡講話的同學(xué)，也可以是講一個(gè)故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯(cuò)誤。
——學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，可以讓他寫犯錯(cuò)心理說明書，這不是簡(jiǎn)單的檢討書或保證書，而是讓學(xué)生寫清犯錯(cuò)過程，寫清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)立，淡化了學(xué)生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
《班主任工作漫談》讀書筆記2
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人，學(xué)生是班級(jí)的主人，他們也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。從班級(jí)管理的實(shí)踐來看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體。達(dá)到“管是為了不管”的目的。
這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面?！栋嘀魅喂ぷ髀劇芬粫芯椭赋霈F(xiàn)在的'學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩抑惺チ霜?dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴成人的幫助和照顧。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，我覺得應(yīng)該主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)等向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)人都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內(nèi)容的心得體會(huì)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的內(nèi)容，盡快讀完這本書。
《班主任工作漫談》讀書筆記3
奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書?！蔽簳蠋煹摹栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣的一本好書，讀他時(shí)總有一種相見恨晚之感：為什么不早點(diǎn)去讀它，去學(xué)習(xí)。它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學(xué)、民主地管理班級(jí)，在班級(jí)管理中，絕不能千人一面，應(yīng)因材施教；面對(duì)“后進(jìn)生”絕不能放棄，而應(yīng)采用靈活的育人方法；寬容學(xué)生的過失，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展；班主任應(yīng)少埋怨環(huán)境，多改變自我，才是名副其實(shí)的班主任!
“教師”，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”在當(dāng)今社會(huì)因家長(zhǎng)的不滿、學(xué)生的厭學(xué)、社會(huì)的過度關(guān)注、教師隊(duì)伍里的不正之風(fēng)等受到劇烈的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！闭媸且徽Z驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會(huì)、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的.愛心，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。沒有全身心地投入教育教學(xué)中去，又怎能快速找到解決問題的方法呢？
我從這本書中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則。
魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育?！痹谒慕逃砟钪?，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。近段時(shí)間以來，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識(shí)，已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們?cè)谇楦薪逃舷碌墓Ψ蛑皇橇饔谛问?，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛后來也變得不愛了。”
我們無法改變孩子，那就只有改變自己。教學(xué)方式方法不能吸引孩子，我就轉(zhuǎn)換方式方法，把孩子喜歡的方式應(yīng)用于日常教學(xué)中。情感教育流于形式，我們就把日常小事創(chuàng)設(shè)成情景教學(xué)，在真實(shí)案例中學(xué)習(xí)，感悟，比枯燥的說教更有信服力。學(xué)生做錯(cuò)事了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是促膝長(zhǎng)談，用心交流，告知哪里做錯(cuò)了，遇到問題如何處理更合適。
魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我開始剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分，別忘記身為師者的職責(zé)！那就從現(xiàn)在開始，做一個(gè)用心的教育者，記錄教學(xué)的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，反思工作中的不足，試著改變自己的行為習(xí)慣，為教育工作盡心盡力。
總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而不可復(fù)制的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。教育也是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的技藝，教師要全身心的投入工作，找尋教育的規(guī)律，在優(yōu)秀者的引領(lǐng)下不斷穩(wěn)步前行。
《班主任工作漫談》讀書筆記4
在這個(gè)暑假的“知行中國(guó)”班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我有幸觀看了魏書生老師的演講。魏老師風(fēng)趣樸實(shí)演講讓我對(duì)他的教育方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書生所寫的《班主任工作漫談》一書。
《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的教育和教學(xué)以及班級(jí)管理的策略和方法。魏書生老師從打的教育理念到小的工作細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)道來，每一章節(jié)無不蘊(yùn)含著深刻的道理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。
讀完此書，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對(duì)班主任工作產(chǎn)生了重新的思考，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)，與各位老師共勉。
一、班主任以什么心態(tài)來投入工作?
魏書生老師愛自己的事業(yè)，更愛自己的學(xué)生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開講臺(tái)，;離開課堂。包括他后來從事了繁忙的行政領(lǐng)導(dǎo)工作，都堅(jiān)持從教。因?yàn)樵谒难壑?，給學(xué)生講課時(shí)自己快樂的源泉。這種“以教為樂”的精神，如此對(duì)教學(xué)崗位的熱愛，值得我們尊敬。
該書中第一章內(nèi)容就是“班主任要努力改變自我?！?/p>
魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。
回想自己以前的教育經(jīng)歷，也有不少時(shí)間是在埋怨中度過的。現(xiàn)在想來，哪有十全十美的班級(jí)?哪里有十全十美的學(xué)生?如果有這樣的班級(jí)和學(xué)生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔(dān)任的班級(jí)不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰(zhàn)自我，把艱巨的工作當(dāng)做人生中的一個(gè)大挑戰(zhàn)來克服它。
正如魏老師所說，班主任要“笑對(duì)人生”，“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手?！边@是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要透過那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨?，這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。
二、班主任應(yīng)該如何懲罰學(xué)生?
班主任工作的繁瑣，很大程度上是來自于本版學(xué)生犯錯(cuò)誤后的`處理問題。學(xué)生范了錯(cuò)誤該不該受到懲罰?大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，應(yīng)該懲罰?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰，有助于維護(hù)學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和守法意識(shí)。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長(zhǎng)會(huì)和教師產(chǎn)生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。
魏書生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時(shí)施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀點(diǎn)都給我們了很多思考。其中，最值得我學(xué)習(xí)的有以下兩點(diǎn)：
1、寓愛于罰。
愛是教師適當(dāng)運(yùn)用懲罰的最根本前提，教師施罰時(shí)應(yīng)心中有愛。
魏書生老師懲罰學(xué)生，正是從愛護(hù)學(xué)生的角度實(shí)施施罰，受罰的學(xué)生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛他才懲罰他，這樣受罰的學(xué)生才能心服口服?；叵肫鹱约阂郧霸谂u(píng)學(xué)生，懲罰學(xué)生時(shí)，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。這樣，自己工作就會(huì)大打折扣了。
2、賞罰結(jié)合。
魏書生老師懲罰學(xué)生的同時(shí)不忘表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出學(xué)生一點(diǎn)不足的同時(shí)，指出他和這一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)處，并靠這部分好思想去改變學(xué)生。在我們的班主任工作中，要注意細(xì)節(jié)的教育，批評(píng)學(xué)生，先肯定后批評(píng)，這樣學(xué)生才能很好的接受你的批評(píng)，不逆反老師，和老師很好的溝通。
學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?，使其成為一次教育學(xué)生的契機(jī)，這難道不是班主任教育管理的藝術(shù)么?
三、如何讓民主走入課堂?
在“知行中國(guó)”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，魏書生老師的講座不知道為什么好像沒有播放完。但讀完它的書后，我真切的體會(huì)到，他的確是“讓民主走入課堂”了。
在這本書中，魏老師這樣說到“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。”這是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力
讀完魏書生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺得值得自己學(xué)生的地方臺(tái)多了。大到教育理念，小到管理細(xì)節(jié)，無不透漏出魏老師精心細(xì)致周到的管理藝術(shù)，也無不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養(yǎng)和哲學(xué)思想影響著一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生。在今后的工作中，我一定還要多讀書學(xué)習(xí)，從內(nèi)強(qiáng)化素質(zhì)，從外學(xué)習(xí)方法，沿著魏老師的教育之路走下去。
《班主任工作漫談》讀書筆記5
在學(xué)習(xí)了魏書生的《班主任工作漫談》后，我對(duì)其中的家校合作有一些新的理解。心理學(xué)常識(shí)告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時(shí)家長(zhǎng)的一句話就可能抵教師的十句話。
家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的'兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強(qiáng)化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢娂彝⑴c教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？
擔(dān)當(dāng)好家校合作的角色
在家校合作過程中，要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣，來到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè)，被班主任叫到學(xué)校來訓(xùn)斥的。班主任以此來告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教，使得家長(zhǎng)對(duì)來到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。
創(chuàng)建良好的家校合作氣氛
家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。應(yīng)該充分利用好家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校工作。我們經(jīng)常遇到有些家長(zhǎng)見到老師時(shí)這樣說：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費(fèi)心。孩子就交給您了?！奔议L(zhǎng)這樣說的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應(yīng)該成為家長(zhǎng)就什么都不管的理由。不管你在你的職業(yè)領(lǐng)域取得了多么輝煌的成功，但只要你對(duì)孩子的教育不成功，成就感就會(huì)減弱。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子放到學(xué)校絕不是家長(zhǎng)自己就沒事了，家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)，我多次跟家長(zhǎng)說您的孩子對(duì)于老師來說只是50分之一，而對(duì)于一個(gè)家庭您的孩子就是100%。因此家長(zhǎng)必須要努力學(xué)習(xí)做一名合格的家長(zhǎng)。
家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。
《班主任工作漫談》讀書筆記6
第一次接觸班主任工作仍是在一年以前，并且是以實(shí)習(xí)生的身份做代理班主任，那時(shí)很有初生牛犢不怕虎的氣勢(shì)，但兩周下來就已精疲力竭，大喊吃不用，本認(rèn)為只需肯取出時(shí)間和精力，加上自己大學(xué)幾年所學(xué)理論，班主任也好，任課老師也好，不說信手拈來，但也應(yīng)是能將工作順利達(dá)成，但是，三個(gè)月實(shí)習(xí)生活結(jié)束，回首自己所做成績(jī)，當(dāng)時(shí)給自己的評(píng)論是差強(qiáng)者意，而近來，在因要達(dá)成作業(yè)而讀了魏老師對(duì)于《班主任工作閑談》一書后，大嘆自己以前錯(cuò)的離譜，本來，要做好班主任也是一門很大的學(xué)識(shí)我習(xí)慣于在閱讀一本書前先看看作者的自序，讀這本書時(shí)相同是這樣，在我讀到自序的第二句話時(shí)，就有一種與此書相知恨晚的感覺，因?yàn)槲蚁騺矶颊J(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，特別是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過向?qū)W校要求去當(dāng)班主任，但因有實(shí)習(xí)時(shí)三個(gè)月的“覆車之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人子弟，二是怕老犯錯(cuò)遭同仁譏笑，感覺班主任就像一座大山擺在眼前，而我沒有勇氣去攀。而在我用了兩時(shí)節(jié)間一口氣讀完這本書后，感覺有什么東西變了，大腦豁然爽朗，而擺在我行進(jìn)道路上的也沒有什么山了，只剩下一個(gè)令我摩拳擦掌的土丘而已。
在讀這本書的時(shí)候我先是選了幾個(gè)自己感興趣的章節(jié)去讀，最初讀的是第一章的第八小節(jié)“選一位控制教師憤慨的同學(xué)”，我固然教書不久，但憤慨的次數(shù)也許多，雖不如魏老師那樣劇烈，但也會(huì)在不知不覺間用苛刻的語言損害了孩子的自尊心，“人在發(fā)性情、憤慨時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，常常做出愚笨的判斷和荒誕的決定。 ”這句話說的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么結(jié)果不結(jié)果，先把內(nèi)心這股氣用最直接的方式宣泄出來再說，而過后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”而老師或許說班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必需，因?yàn)榛蛟S因老師的一時(shí)激動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這類影響或許會(huì)是一輩子。在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人材是強(qiáng)者”，我相信這句話送給此刻九零后以致零零后的學(xué)生們最適合，他們一般都是獨(dú)生兒女，都是在眾多親人的喜愛中長(zhǎng)大，能夠說是呼風(fēng)喚雨也不為過，而到了學(xué)校，特別是寄宿制學(xué)校，不只是在班里均分老師的愛，在宿舍里更是要和來自四周八方的“驕子”一同在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大整天大的委屈，父親母親又不太認(rèn)識(shí)狀況，一來二去，就擴(kuò)展成父親母親之間以致父親母親與老師之間對(duì)于“權(quán)益“的征討，而學(xué)生在旁邊確是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬?，這時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)敘述能受委屈的'人材是強(qiáng)者，而前提即是班主任絕對(duì)的言傳身教。試想假如作為班主任，自己在面對(duì)自己的事情是都不可以做到“用廣闊的胸襟去包含它，用好心的態(tài)度去感動(dòng)它”，又何談教育他人之說呢？
第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個(gè)例子來論述其中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長(zhǎng)，提起他來，學(xué)校好多老師都知道，不為他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不為他的治班風(fēng)格，只為他的家庭，他家中有七個(gè)姐姐，一個(gè)爸爸，沒有媽媽，在這長(zhǎng)起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長(zhǎng)是因?yàn)樗麎虬詺?，能管住學(xué)生，也有能力，能實(shí)時(shí)做好老師部署的任務(wù)，他的命令班里同學(xué)莫敢不從。但是，他卻有一點(diǎn)不足，那就是不知道尊敬他人，對(duì)于不聽從他的人只會(huì)用強(qiáng)迫手段，其他同學(xué)都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當(dāng)他找班主任抱怨時(shí)，班主任就用了這六個(gè)字勸慰他，他此刻改了好多，以前丟掉的威望又慢慢找了回來?！白鹑苏?，人尊之”，這句話相同也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧醇词抢蠋煟偃绮蛔鹁醋约旱膶W(xué)生，也會(huì)慢慢失了威望，讓學(xué)生對(duì)自己絕望，得不到應(yīng)有的尊敬。不論是新老師仍是老資格班主任，在辦理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來排，自然也有特別的時(shí)候，比方，要照料某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要剖析這樣排是火上澆油仍是錦上添花等等。魏老師用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~，叫做“四廂寧愿”，自然，其實(shí)不會(huì)一開始就出現(xiàn)這一令人滿意的結(jié)果，這與老師從中斡旋是分不開的。我此刻固然不做班主任，但每次班里的座位改動(dòng)對(duì)我的教課成效仍是有很大影響的，比方，有一段時(shí)間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結(jié)果，適得其反，他們像是終于在烽火紛飛的年月找到同志般愉悅，共同語言多了，每一個(gè)人的“活躍”程度愈甚以前，致使老師隔段時(shí)間就得用板擦保持一下次序，最后，不得不將他們?cè)俅畏珠_，分別各處?！跋嗤翘荚?，呈鏈狀構(gòu)造擺列組合時(shí)，便組成了世界上比較軟的物質(zhì)--石墨。而當(dāng)碳原子呈金字塔狀構(gòu)造擺列時(shí)，便組成了世界上最硬的物質(zhì)--金剛石。 ”用在排座位一說上最適合可是了。之所以第一選了“糖衣藥片溫順耳忠言”這一節(jié)讀，完整部是被它的標(biāo)題吸引過來的。很好奇魏老師是如何給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。
“力爭(zhēng)在責(zé)備學(xué)生的同時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)峙的優(yōu)點(diǎn)”本來，這即是魏老師的“法寶”，也就是平常老師們教育學(xué)生習(xí)用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心深重的初中生來說是很實(shí)用的，能夠說是無往不利，以前有兩個(gè)學(xué)生在我的課上說話，在用眼神表示他們幾次未果以后，我在課上點(diǎn)了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節(jié)課，課后，我把他們兩個(gè)叫到辦公室，先是對(duì)他們以前的表現(xiàn)予以必定，又表示自己向來很看好他們，爾后話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們今日所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行責(zé)備，讓他們知道因?yàn)榻袢盏男袨橛绊懙搅怂麄冮L(zhǎng)久以來在老師心目中建立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在此后的課上不只沒有再說話，還主動(dòng)舉手回答下列問題，更準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)，做的比以前更優(yōu)異了。
“一分鐘比賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都展開一次也有條件。常常展開這樣的比賽，加強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)踴躍性，加強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。許多同學(xué)養(yǎng)成了比賽的習(xí)慣，他們主假如自我比賽，學(xué)習(xí)時(shí)
第一明確目標(biāo)，確立詳細(xì)的任務(wù)量，而后依據(jù)每分鐘的效率去確定達(dá)成任務(wù)的時(shí)間，加強(qiáng)了達(dá)成任務(wù)的緊急感，提升了學(xué)習(xí)效率?！蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟迪了我，我主教的科目是化學(xué)，而化學(xué)素有理科中的文科之稱，也就是說要背要記的東西繁而雜，需要計(jì)算的東西比之物理數(shù)學(xué)少好多，利用一分鐘比賽的方法鼓舞學(xué)生記著那些化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、化學(xué)方程式，相信會(huì)有事半功倍的成效。
總之，在閱讀過魏老師《班主任工作閑談》以后，固然零星的寫了幾點(diǎn)，但我感悟好多，也學(xué)到好多，正如魏老師所說“每一個(gè)人的腦筋都是一個(gè)儲(chǔ)藏極其豐富的礦區(qū)。誰開采的少，就說明誰的開采技術(shù)落伍。 ”我作為一名新老師，意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其實(shí)不是把課講完，把作業(yè)看完就達(dá)成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有好多。
最后，引用魏老師的一句話來結(jié)束這篇念書筆錄，同時(shí)借以鼓舞自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕作的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴天朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史?！?/p>
《班主任工作漫談》讀書筆記7
雖說當(dāng)了將近兩年班主任，但卻一直未讀“魏書生”，近日一讀便更覺得遺憾，這么晚才翻閱它。不覺中也暗暗佩服前輩的教育智慧，魏前輩的這本書，不是在告訴像我這樣的青年班主任該怎么去做，倒更像是在向我們介紹他平時(shí)想了什么，說了什么，做了什么，讓人讀起來覺得輕松，但讀后又能發(fā)人深省，前輩如此用心編撰，下面我便談?wù)勛约鹤x后的一點(diǎn)所思所悟。
1、做身心健康的班主任
首先，要有健康的身體。不管從事什么工作，保持健康的身體狀態(tài)都是十分重要的，更別說當(dāng)一名小學(xué)班主任了，小學(xué)生大多數(shù)孩子心智都不成熟，班主任除了教學(xué)的任務(wù)之外，還要處理孩子學(xué)習(xí)、生活中的瑣事，如果沒有充沛的精力，這些繁雜的事情很難完成，工作的質(zhì)量和效率也提不上去。我相信保持機(jī)體的活力和保持對(duì)工作的熱情是成正比的。
其次，要有健康向上的心態(tài)。不論是在工作還是生活中難免會(huì)有不順?biāo)熘帲绞桥龅竭@種局面的時(shí)候，越要笑對(duì)人生。我想魏前輩已經(jīng)是把這做到極致了，當(dāng)有人問他“這十多年來，你的工作負(fù)擔(dān)越來越重，為什么你的精神卻總顯得很輕松？”他回答“那是因?yàn)槲覜]有對(duì)手”。即便是受到詆毀，也滿懷善意，他借著批判認(rèn)識(shí)社會(huì)、開闊胸襟、磨煉意志，借著謠言激勵(lì)自己不斷努力和前進(jìn)，這是一位教育智者豁達(dá)的心態(tài)，這也正是像我這樣的青年教師要學(xué)習(xí)的，在工作中不能看到別人工作能力強(qiáng)就有嫉妒的想法，要敞開心扉向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師去虛心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
另外，在教育學(xué)生的過程中，更要積極樂觀，笑對(duì)人生“一位班主任積極樂觀、笑對(duì)人生，便更容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗樂觀”，一個(gè)問題、一件事情有時(shí)候我們可能說了很多次，但他們依然記不住，碰到這種情況，人總是忍不住生氣，長(zhǎng)此以往生氣的次數(shù)越來越多，脾氣也變得越來越急躁。
我記得班上有個(gè)小男孩總喜歡插嘴，課上提醒了他很多次，課下也跟他溝通了好幾回，但還是記不住，那天課上他的老毛病又犯了，我忍不住對(duì)他發(fā)了脾氣，放學(xué)回家的路上他一直紅著眼睛，晚上他給我發(fā)了一條信息“我今天6·1一點(diǎn)也不好”，我明知他有插嘴的習(xí)慣，沒有想辦法幫他改正，卻在他犯錯(cuò)的時(shí)候發(fā)泄自己憤怒，這天正好是放六一假期的周五，也許這個(gè)六一他都不會(huì)開心，我也更加愧疚了。學(xué)生的自尊心、信心因?yàn)槔蠋煹陌l(fā)怒會(huì)受到傷害，同樣發(fā)脾氣的人也會(huì)陷入懊悔自責(zé)之中，這是我以后所需要改進(jìn)的地方，少發(fā)火，少動(dòng)怒，保持良好的心態(tài)來處理復(fù)雜的問題。
2、用學(xué)生的長(zhǎng)處助成長(zhǎng)
“人是一個(gè)廣闊的世界”，每一個(gè)孩子都有很強(qiáng)的可塑性，這是作為教師要有的信念，以前碰到學(xué)習(xí)不好，又調(diào)皮的學(xué)生，時(shí)不時(shí)會(huì)冒出“一無是處”的想法，其實(shí)這種想法是狹隘的.，每一個(gè)學(xué)生都有他所擅長(zhǎng)、他會(huì)而我不會(huì)的地方，用學(xué)習(xí)這單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量只會(huì)限制了學(xué)生的發(fā)展，“學(xué)校、班集體絕不是制造同一型號(hào)、同一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地，是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所”我們知道社會(huì)結(jié)構(gòu)也并不是單一的，有做高科技的人才，也有普通人，而且普通人占了大多數(shù)，放在班集體也是，不能用高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)學(xué)生。
之前班上有個(gè)小男孩，他學(xué)習(xí)普通，但性格開朗活潑，小嘴能說會(huì)道，一次午飯后，他拿著一個(gè)芒果跟我炫耀說是校長(zhǎng)給他的，我問他怎么知道誰是校長(zhǎng)，他說自己?jiǎn)柫说?，我想校長(zhǎng)不會(huì)無緣無故送他一個(gè)芒果，而這孩子也不會(huì)無緣無故去問別人是誰，想必是早就相中了別人手中的芒果。他學(xué)習(xí)一般，頭腦卻很靈活，知道想辦法去爭(zhēng)取自己想要的東西，可見是個(gè)社交小高手，這項(xiàng)能力別人沒有而他卻很擅長(zhǎng)，更有可能會(huì)成為他以后步入社會(huì)走向工作崗位的優(yōu)勢(shì)。魏前輩說，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，是最節(jié)能省源的方法”，用長(zhǎng)處引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，這也是在踐行以人為本的教育理念。
3、多樣化的管理方法
一個(gè)班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)四十多個(gè)孩子是非常困難的一件事。從魏前輩讓學(xué)生寫日記、辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、每天學(xué)一條格言、設(shè)立值日值周班長(zhǎng)、養(yǎng)魚養(yǎng)花、15分鐘大掃除等等方法中，我明白了一個(gè)道理，班級(jí)管理無定法，條條大路通羅馬。每個(gè)班集體有共性但也有不同之處，適合自己班級(jí)的辦法就是好辦法。我借鑒了魏前輩的養(yǎng)花這一條，并加以改良，學(xué)生們?cè)凇兜赖屡c法治》課中學(xué)習(xí)了怎么種一粒種子，有的人還嘗試自己中了綠豆芽、紅薯、番茄、錢銅草等植物，我讓有意向的同學(xué)可以領(lǐng)取一個(gè)花盆，嘗試來種一些東西，一則教室里十多個(gè)空花盆有了生機(jī)，美化了教室環(huán)境，二則也可以減少一部分同學(xué)下課就瘋跑嬉鬧的情況。
另外，在班級(jí)管理中僅靠一己之力，高度集權(quán)來管理班級(jí)往往吃力不討好，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生來負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、做操、路隊(duì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，也能節(jié)省老師的精力。
魏前輩的這本書帶給我的收獲，這只言片語不能言盡，以上的感悟更多的是暗自竊喜與前輩的共通。在這樸實(shí)卻又生動(dòng)的文字里，我感受到了一份對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，而這也是鞭策我不斷努力的一股暖流。
《班主任工作漫談》讀書筆記8
《班主任工作漫談》讀書筆記
魏書生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光，我打開了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高會(huì)進(jìn)步。
《班主任工作漫談》這本書共分為八個(gè)篇章，從這本書里，我學(xué)到了很多，我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、做什么樣的班主任？做一個(gè)陽(yáng)光的班主任
“多改變自己，少埋怨環(huán)境?！边@是魏老師在開篇第一章和我們分享的觀點(diǎn)。書中說，用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有感觸的，就像書中說的，用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說，要散布陽(yáng)光到別人心里，首先自己心里要有陽(yáng)光。試想，一個(gè)整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來輕松和歡樂呢？魏老師在書中說，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多互助，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批判，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，笑對(duì)人生，選擇積極角色進(jìn)入生活。對(duì)于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個(gè)良好的陽(yáng)光心態(tài)，不僅僅是教師的個(gè)人問題，而且還是一個(gè)教育問題。教師良好的心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣，良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂觀，笑對(duì)人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗樂觀，讓班級(jí)充滿歡聲笑語。班主任們也能在教育過程中少些許埋怨，多些許滿足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時(shí)，我對(duì)魏老師的每個(gè)做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說：“我這個(gè)人很懶，總讓學(xué)生自己試著干，實(shí)在不行了，我再幫忙?！彼?，在他的班里，學(xué)生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)服務(wù)的位置上。
在魏老師的班級(jí)里，“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做?！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。魏老師總是不遺余力地發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”班級(jí)的各項(xiàng)事物，這樣便形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的'管理結(jié)構(gòu)，人人參與管理，同時(shí)人人也樂于接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，所以即使他不在學(xué)校，班里也管理得井井有條。
我當(dāng)班主任也好多年了，也常常為班級(jí)管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開交，焦頭爛額。這時(shí)候正需要讀一些好書去尋找自己的內(nèi)心，豐富自己的方法。
讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了魏書生《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個(gè)老師都能成為“小星星”。
《班主任工作漫談》讀書筆記9
第一次接觸班主任工作照常在一年曩昔，并且是以實(shí)習(xí)生的身份做代理班主任，那時(shí)很有初生牛犢不怕虎的氣魄，但兩周下來就已精疲力竭，大叫吃不用，本認(rèn)為只需肯取出時(shí)間和精神，加上自己大學(xué)幾年所學(xué)理論，班主任也好，任課老師也好，不說手到擒來，但也應(yīng)是能將工作順利達(dá)成，但是，三個(gè)月練習(xí)生計(jì)竣事，回顧自己所做結(jié)果，當(dāng)時(shí)給自己的評(píng)論是差強(qiáng)者意，而近來，在因要達(dá)成作業(yè)而讀了魏老師對(duì)于《班主任工作閑談》一書后，大嘆自己曩昔錯(cuò)的離譜，本來，要做好班主任也是一門很大的學(xué)識(shí)?。?/p>
我習(xí)慣于在閱讀一本書前先看看作者的自序，讀這本書時(shí)相同是云云，在我讀到自序的第二句話時(shí)，就有一種與此書相見恨晚的感覺，因?yàn)槲蚁騺矶颊J(rèn)為當(dāng)班主任是最能熬制老師本事的了，特別是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過向?qū)W校要求去當(dāng)班主任，但因有實(shí)習(xí)時(shí)三個(gè)月的“覆車之鑒”，怕了。
一是怕干不好誤人子弟，二是怕老墮落遭同仁嘲諷，感覺班主任就像一座大山擺在眼前，而我沒有勇氣去攀。而在我用了兩時(shí)節(jié)間一口氣讀完這本書后，感覺有什么工具變了，大腦名頓開，而擺在我行進(jìn)道路上的也沒有什么山了，只剩下一個(gè)令我摩拳擦掌的土丘罷了。
在讀這本書的時(shí)候我先是選了幾個(gè)自己感興趣的章節(jié)去讀，最初讀的是第一章的第八小節(jié)“選一位控制教師憤慨的同學(xué)”，我誠(chéng)然教書不久，但憤慨的次數(shù)也許多，雖不如魏老師那樣強(qiáng)烈，但也會(huì)在不知不覺間用苛刻的語言損害了孩子的自尊心，“人在發(fā)性情、憤慨時(shí)，是智能較低下的時(shí)間，常常做出愚笨的堅(jiān)決和荒謬的決定?！边@句話說的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么結(jié)果不結(jié)果，先把內(nèi)心這股氣用最直接的方法宣泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”而老師或許說班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必需，因?yàn)榛蛟S因老師的一時(shí)激動(dòng)就會(huì)轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生的運(yùn)氣，這類影響大領(lǐng)會(huì)是一輩子。
在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的`人材是強(qiáng)者”，我相信這句話送給此刻九零后以致零零后的學(xué)生們最適合，他們相同平時(shí)都是獨(dú)生兒女，都是在眾多親人的寵愛中長(zhǎng)大，能夠說是呼風(fēng)喚雨也不為過，而到了學(xué)校，特別是寄宿制學(xué)校，不只是在班里中分老師的愛，在宿舍里更是要和來自四周八方的“驕子”一同在一個(gè)空間生計(jì)，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大成天大的委屈，怙恃又不太認(rèn)識(shí)環(huán)境，一來二去，就擴(kuò)展成父親母親之間以致父親母親與老師之間對(duì)于“權(quán)益“的征討，而學(xué)生在旁邊確是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)男那?，這時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)敘述能受委屈的人材是強(qiáng)者，而前提即是班主任絕對(duì)的言傳身教。試想假如作為班主任，自己在面對(duì)自己的事情是都不可以做到“用廣闊的胸襟去海涵它，用好心的態(tài)度去感動(dòng)它”，又何談教育他人之說呢？
闡述其中原理，這使我想起了我所教的月朔四班的班長(zhǎng)，提起他來，學(xué)校很多老師都知道，不為他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不為他的治班氣概氣派，只為他的家庭，他家中有七個(gè)姐姐，一個(gè)爸爸，沒有媽媽，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長(zhǎng)是因?yàn)樗麎虬詺?，能管住學(xué)生，也有能力，能實(shí)時(shí)做好老師部署的使命，他的命令班里同硯莫敢不從。但是，他卻有一點(diǎn)不敷，那即是不知道恭順?biāo)?，?duì)于不聽從他的人只會(huì)用強(qiáng)迫手段，其他同硯都是口服心不平，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當(dāng)他找班主任訴苦時(shí)，班主任就用了這六個(gè)字勸慰他，他此刻改了很多，以前丟掉的威望又逐漸找了歸來?！白鹑苏撸俗鹬?，這句話相同也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧词故抢蠋?，假如不恭順自己的學(xué)生，也會(huì)逐漸失了威望，讓學(xué)生對(duì)自己敗興，得不到應(yīng)有的恭順。
不論是新老師照常老資格班主任，在辦理排座位題目上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來排，誠(chéng)然也有特其他時(shí)間，比方，要照料某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要剖析這樣排是火上澆油照常錦上添花等等。魏老師用了一個(gè)很適合的詞，叫做“四廂寧愿”，自然，其實(shí)不會(huì)一開始就出現(xiàn)這一令人滿意的成效，這與老師從中斡旋是分不開的。我此刻誠(chéng)然不做班主任，但每次班里的座位改動(dòng)對(duì)我的教課成效照常有很大影響的，比方，有一段時(shí)間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了裁減他們的影響范圍，結(jié)果，事與愿違，他們像是終于在烽火紛飛的年代找到同道般快樂，共同語言多了，每一個(gè)人的“活躍”水平愈甚以前，致使老師隔段時(shí)間就得用板擦保持一下次序，最后，不得不將他們?cè)俅坞x隔，分別各處。“相同是碳原子，呈鏈狀布局?jǐn)[列組合時(shí)，便組成了世界上比較軟的物質(zhì)——石墨。而當(dāng)碳原子呈金字塔狀布局?jǐn)[列時(shí)，便組成了世界上最硬的物質(zhì)——金剛石。”用在排座位一說上最適合不外了。
之所以第一選了“糖衣藥片溫順耳忠言”這一節(jié)讀，完整部是被它的標(biāo)題吸引過來的。很好奇魏老師是如何給藥片裹上糖衣，讓忠告順耳的。
“力爭(zhēng)在責(zé)備學(xué)生的同時(shí)表彰學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)峙的優(yōu)點(diǎn)”本來，這即是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生習(xí)用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心深重的初中生來說是很有效的，能夠說是無往不利，以前有兩個(gè)學(xué)生在我的課上語言，在用眼神表示他們屢次未果以后，我在課上點(diǎn)了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節(jié)課，課后，我把他們兩個(gè)叫到辦公室，先是對(duì)他們曩昔的表現(xiàn)予以必定，又表示自己不斷很看好他們，此后話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們今日所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行責(zé)備，讓他們知道因?yàn)榻袢盏男袨橛绊懙搅怂麄冮L(zhǎng)久以來在老師心目中建立的優(yōu)美形象，最后，對(duì)他們提出期望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自傲地走出了辦公室，在此后的課上不但沒有再語言，還自動(dòng)舉手回復(fù)題目，更準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)，做的比以前更出色了。
“一分鐘比賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都展開一次也有條件。常常展開這樣的比賽，增強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)踴躍性，增強(qiáng)了同學(xué)們的聽從見解和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。許多同學(xué)養(yǎng)成了比賽的民俗，他們重假如自我比賽，學(xué)習(xí)時(shí)第一理解目的，確立詳盡的任務(wù)量，而后依據(jù)每分鐘的效率去確立達(dá)成使命的時(shí)間，增強(qiáng)了達(dá)成使命的緊急感，進(jìn)步了學(xué)習(xí)聽從?！蔽豪蠋煹倪@的文科之稱，也就是說要背要記的工具繁而雜，需要計(jì)算的東西比之物理數(shù)學(xué)少很多，利用一分鐘比賽的方法鼓舞學(xué)生記著那些化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、化學(xué)方程式，相信會(huì)有事半功倍的結(jié)果。
總之，在閱讀過魏老師《班主任工作閑談》以后，誠(chéng)然零落的寫了幾點(diǎn)，但我感悟很多，也學(xué)到很多，正如魏老師所說“每一個(gè)人的腦筋都是一個(gè)儲(chǔ)藏極其豐富的礦區(qū)。誰開采的少，就說明誰的開采技術(shù)落后?！蔽易鳛橐幻吕蠋?，意識(shí)到自己曩昔做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其實(shí)不是把課講完，把作業(yè)看完就達(dá)成使命了，要學(xué)的工具還有很多。
最后，引用魏老師的一句話來竣事這篇念書筆錄，同時(shí)借以鼓舞自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕種的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗?fù)ど?，把屬于我們的那片園地辦理得天晴天朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧與生命長(zhǎng)河里的這段汗青?！?/p>
《班主任工作漫談》讀書筆記10
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此，在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著較為重要作用。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過班級(jí)來進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門藝術(shù)。
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，
引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課，牢固把握各科知識(shí)，班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的.必要補(bǔ)充，作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛好和特長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。
總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴(yán)”、“寬”同施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。
《班主任工作漫談》讀書筆記11
寒假再一次捧起起魏書生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會(huì)。
體會(huì)一：最喜歡的一句話“許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度”。
做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
體會(huì)二：愛的教育如何實(shí)施。
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原先想愛，之后也變得不愛了?！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔圩约旱膶W(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才有到達(dá)教育的目的。
體會(huì)三：教師務(wù)必做到以身作則，為人師表。
我深刻體會(huì)到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作可能用。
體會(huì)四：讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)感。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，好處是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的職責(zé)，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任務(wù)必承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。
體會(huì)五：教師務(wù)必做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，首先應(yīng)走近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中學(xué)習(xí)。
最后我佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。
魏書生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原先只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”之后魏書生又對(duì)他說，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣?。坑袥]有不服氣的題？”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的.基礎(chǔ)上進(jìn)步。
魏書生老師身兼數(shù)職，校長(zhǎng)，班主任，語文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來的.依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣構(gòu)成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人理解管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì)越走越寬！
《班主任工作漫談》讀書筆記12
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難?！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙韺?duì)這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理咨詢學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語文教改的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的`責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理咨詢病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級(jí)爭(zhēng)星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時(shí)連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了。我想，今后，我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無為而治的效果。
魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩?、“我們必須?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
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