下面是范文網(wǎng)小編收集的正面管教讀后感6篇,以供借鑒。
正面管教讀后感1
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀,這學(xué)期的年級組共讀不負(fù)眾望,迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言,原來作者竟是7個孩子的母親,29個孩子的祖母,著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話:總有幾個孩子,能讓二年級的老師想提早退休,能讓四年級的老師想趕緊放暑假??吹胶笕炭〔唤瑫囊恍?。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣,我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了,不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子,在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等,因為老大是第一個出生的孩子,他們往往錯誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的,才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣,很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣,這使得他們很容易錯誤地認(rèn)為,他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù),才能顯出自己的重要性,常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言,最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨生子既可能像老大,也可能像老小。
在我們現(xiàn)在的社會里,多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的放開,越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看,去年一年級剛?cè)雽W(xué)時,有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài),對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢,甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做,非常自我??戳藭兴鶎?,再回想一下這些孩子的家庭狀況,確實存在孩子在家中排行最小,或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到,教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序,最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊,按照他們說的去做。我就是獨生女,而且偏向于老大的心理特征??吹竭@里,我更加覺得自己特別需要這本書了,希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量,努力通過相互尊重和相互理解來達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的,切忌成為權(quán)威型的老師。
正面管教讀后感2
讀簡·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧,每次都有不同感受,還記得第一次讀完的時候就記住了要和善要和善,不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng)傷,然后導(dǎo)致自己都不敢嚴(yán)肅教育孩子;
第二次讀完記下了要鼓勵孩子,不要贊美孩子,然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個技能后,每次開口鼓勵孩子前都反復(fù)默念:要鼓勵,不要贊美。
后來決心參與了一次線下正面管教家長課程之后,不斷通過自身體驗加深對正面管教的理解,通過頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效,對正面管教的理念愈發(fā)認(rèn)同。
所以在這里記錄一下自己的讀書感悟,文章較長,為方便閱讀,分兩篇推送。
正面管教
《正面管教》一書自1981年出版以來,已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》,暢銷美國400多萬冊,被翻譯成16種語言暢銷全球。
那正面管教到底是什么呢?
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項能力。
簡·尼爾森認(rèn)為,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
所以《正面管教》這本書里,提供了大量的工具與方法供父母或老師使用,去培養(yǎng)孩子獲得社會技能和人生技能。
和善而堅定
正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的。在書的開始,作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪远ǖ酿B(yǎng)育方法的必要性。
德雷克斯說:“當(dāng)父親失去了對母親的控制權(quán)時,父母也就失去了對孩子的控制權(quán)?!?/p>
現(xiàn)在社會男女平等,整個社會的大環(huán)境變了,父親和母親之間是平等的,而孩子總是以父母為榜樣開始模仿的,那么也就是說孩子會認(rèn)為自己與父母之間也是平等的,因而當(dāng)父母想要控制孩子的時候,孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書里一直在強調(diào)父母要用和善而堅定的態(tài)度正面管教孩子。
正面管教讀后感3
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。
尤其是書中第7章講述的:有效地運用鼓勵,讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚,書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵,才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚,這一時讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深,平時我都沒有好好地運用鼓勵,而書中從若干個方面加以闡述,比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。
自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子:“你真是一個乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下,該孩子會很高興,會滿臉燦爛,她會覺得“大人認(rèn)可我,我是有價值的”。作者提出:贊揚指向了做事的人,使得做事的人常常基于“別人會怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時,他會茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念,可能會變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的,常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些,但是隨著時間的流逝,年齡的增長,我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀后感4
《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識,確實受益匪淺。下面對我在本章中認(rèn)為有價值的句子和段落摘錄下來,與大家一起分享。
既然我們要孩子學(xué)會控制自己的行為,我們就應(yīng)該學(xué)會控制我們自己的行為。有了這種意識,我們就能夠成為對自己的行為負(fù)責(zé)的人,并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵孩子的行為改進,并且又不損傷孩子的自我價值感。我們就能夠自己先“暫?!币允崂硪幌伦约旱那榫w,直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對孩子作出反應(yīng)的時候。我們應(yīng)該對不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任,并且要學(xué)會使用鼓勵性的、有長期效果的方法,因為這些方法符合“有效管教的四個標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。
一個良好的開端就是走進孩子的內(nèi)心世界,對孩子因失望而做出的行為有更多的了解。
一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?,是一個喪失信心的孩子。
在你覺得自己受到了傷害時,要注意不能反擊,而應(yīng)該表示理解孩子的感受:“你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我,我可能也會有那種感覺。”對孩子的感受表示理解,是消除報復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法,但是還需要緊跟著解決問題:“當(dāng)我們都覺得好受些以后,為什么不一起談?wù)勥@個問題呢?!?/p>
鼓勵是改變孩子行為最有效的方法。一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。
只有抱著鼓勵、理解和相互尊重的態(tài)度,這些方法才能有效。
把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子?;〞r間訓(xùn)練孩子。說出你的愛和關(guān)懷。
在孩子覺得自己被理解之后,可能會更愿意聽你的看法,并和你一起解決問題。
你越是要控制他們,他們就越是不屈,并且越是遠(yuǎn)離你。
贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑,是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題。
最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。
記住,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。
在了解了這一章的知識后,我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中,確實收到了很好的效果。這本書確實值得我們認(rèn)真閱讀。
正面管教讀后感5
一本好書能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里,讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書,深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是賞識教育,同時,我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后,我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱,需要正面管教。對于孩子的教育,更多地是有效地與孩子溝通,因為只有在一種和善而堅定的氛圍中,對于孩子的教育才是最有效的。
在實施正面管教方法的過程中,我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識,了解孩子的心理特征,明白孩子的'不良行為背后的意義,才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問題,我們需要一個冷靜期,使自己冷靜下來,尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問題,而不是問題的結(jié)果,就不會那么生氣,孩子是一個社會人,是一個發(fā)展的過程,在這個過程中,我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用,誰都會犯錯,但這是一種成長的方法,我們要給孩子成長的機會,讓孩子在錯誤中成長。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育,我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點,那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的?,F(xiàn)實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人,懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵有效的人,往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題,我們應(yīng)該找到問題的根源,針對問題采取有效的方法進行化解、溝通,才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存?!弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?,但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會,是對孩子的尊重。這種尊重會引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教,正面管教的方法,讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后,對于一些活潑好動的孩子們,我們老師也要學(xué)會用正確的方法——正面管教孩子,讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。
正面管教讀后感6
今天讀了一篇文章,叫作《什么是正面管教》,這篇文章闡述了什么是正面管教,讀了這篇文章之后,受益匪淺,感覺自己一直把正面管教和懲罰混為一體。似乎在大多數(shù)人眼里,管教就是懲罰。其實正面管教和懲罰沒有任何關(guān)系,而是完全為了教給孩子有價值的社會和生活技能。什么是正面管教?正面管教需要注意些什么呢?
每個細(xì)小行為背后都隱藏著動機,尤其是孩子,心里想法更多。不像成人那樣,有什么樣的動機就有什么樣的行為。孩子所表現(xiàn)出來的行為,可能并不是他內(nèi)心的真實想法。所以我們必須走進孩子的內(nèi)心,體察孩子的內(nèi)心世界,去理解孩子行為背后的真實動機。只有了解了孩子的真實想法,教育孩子才會更有針對性。正面教育的效果才會更好,更有效。我們可以問一下自己,自己在管孩子的時候,有沒有先去了解孩子的內(nèi)心想法,再進行正面管教呢?在家里,你有沒有不分青紅皂白,對孩子亂發(fā)脾氣呢?
有效溝通的前提是互相尊重,學(xué)會傾聽。耐心聽對方把話說完,認(rèn)真思考。切不可聽話只聽一半,或者聽話只聽音兒,沒有理解對方的意思,或者曲解對方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象,一定要及時溝通,化解誤會。否則,在和孩子相處的過程中就會出現(xiàn)很多問題,正面管教的效果也不會很理想。
理解是溝通交流的前提,想要做一個合格的老師或家長,必須學(xué)會站在孩子的角度思考問題,換位思考。把自己當(dāng)作孩子,想象如果自己做了這樣的事情,希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度,才會更理解孩子,才會體察孩子的內(nèi)心世界,才會達(dá)到正面管教的效果。
孩子都是夸出來的,并不是沒有原則的夸。我們要多鼓勵孩子,及時肯定孩子的努力,鼓勵孩子,成人的鼓勵對孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵,就是對孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對孩子的期待對孩子有著積極的心理暗示作用,孩子會朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對孩子的鼓勵,多鼓勵孩子,陪伴孩子成長。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上,以理解孩子為前提下進行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評孩子的時候,一定要冷靜下來想一下,自己的行為是懲罰還是正面管教。
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