農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇1
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工,家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無(wú)人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,共有留守學(xué)生231 人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(占%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占 %),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占%),即由于沒有上面兩種條件,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為%,父親外出打工的為%,母親外出打工的為%)由此可見,農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內(nèi)打工的占%,在縣外打工的占%,父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占%,一年回家1――2次的占%,一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明:外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來(lái)看,有%的留守兒童寄宿或全托,有%的留守兒童和媽媽生活在一起,有8%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計(jì)為%,隔代撫養(yǎng)為0%,家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高,有%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,只有%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問(wèn)題
通過(guò)調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學(xué)生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇2
全國(guó)留守兒童2300萬(wàn),它們的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)某調(diào)研結(jié)果顯示:心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,且表現(xiàn)為隱性,不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下:
一、 性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母,父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無(wú)助, 久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次,%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很 多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
二、 自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理,具有強(qiáng)烈的的自豪感,而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑 的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查,僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮, 荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。
三、寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家里 感到空落,感到寂寞,進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。一位初三的女生在日記中這樣寫道:“媽媽,你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后,我一個(gè)人在家里由多 么的寂寞,有多么的傷心。自從你們走了以后,我?guī)缀鯖]有笑過(guò),多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。”這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛,進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出 格。
四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡWo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他,一點(diǎn)小事 就會(huì)計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾,其中 15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無(wú)助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。
五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒有能耐,才外出打工,由此產(chǎn)生怨恨情緒,有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,和父母產(chǎn)生情感隔膜,甚至怨恨父母無(wú)情。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇3
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工,家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無(wú)人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,共有留守學(xué)生231 人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(占%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占 %),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占%),即由于沒有上面兩種條件,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為%,父親外出打工的為%,母親外出打工的為%)由此可見,農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內(nèi)打工的占%,在縣外打工的占%,父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占%,一年回家1――2次的占%,一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明:外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來(lái)看,有%的留守兒童寄宿或全托,有%的留守兒童和媽媽生活在一起,有8%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計(jì)為%,隔代撫養(yǎng)為0%,家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高,有%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,只有%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問(wèn)題
通過(guò)調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學(xué)生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀。具體來(lái)說(shuō),主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而,從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看,如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題,孩子向家人求助的比例最低。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇4
根據(jù)市婦聯(lián)和市教育局的關(guān)于開展全市留守兒童現(xiàn)狀的專題調(diào)查通知,張村鄉(xiāng)婦聯(lián)聯(lián)合鄉(xiāng)中心小學(xué)及各個(gè)行政村對(duì)全鄉(xiāng)父母全年外出務(wù)工(不在本市范圍內(nèi)或在本市就業(yè)不在家居住)連續(xù)六個(gè)月以上,或全年累計(jì)外出十個(gè)月以上的3-14周歲兒童進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。此次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份,收回有效問(wèn)卷48份。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反映上來(lái)的張村鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀如下:
父母外出打工,和(外)祖父母生活在一起的有29人,和親戚生活在一起的11人,和其他人生活在一起的5人,自己住的3人。
和他們生活在一起,平時(shí)是否和他們有矛盾?經(jīng)常有矛盾的1人,偶爾有矛盾的24人,幾乎沒有矛盾的10人,沒有矛盾的13人。
平時(shí)和他們有矛盾時(shí),你怎樣處理?吵架的4人,悶不吭聲的31人,向父母訴苦的6人,采取某種行為發(fā)泄的7人。
平時(shí)有零花錢的39人,沒有的9人。
每個(gè)月生活費(fèi)少于50的21人,50的9人,100的9人,100以上的9人。
明白父母外出打工原因的41人,不明白的7人。
父母外出打工,想和父母住在一起的42人,不想的6人。
平均一周一次和父母聯(lián)系的19人,平均每月一次的3人,不定時(shí)的經(jīng)常聯(lián)系13人,很少聯(lián)系的12人,兩天一次的1人。
很擔(dān)心父母在外打工人生安全的35人,有點(diǎn)擔(dān)心的11人,不擔(dān)心的2人。
父母在外打工,一個(gè)月回來(lái)一次的6人,半年的14人,一年的20人,一年以上的8人。
平時(shí)學(xué)習(xí)上有困難的34人,沒有的14人。
如果遇到困難,采取求助老師的5人,求助同學(xué)的16人,求助親戚的10人,自己解決17人。
如果考試沒考好,大多情況下,認(rèn)為是自己平時(shí)不夠努力的有41人,沒有沒有老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)的3人,客觀原因失,自己本來(lái)就不行的1人。
如果因?yàn)樽鲥e(cuò)一點(diǎn)小事就被老師和家長(zhǎng)批評(píng),承認(rèn)錯(cuò)誤下次不再犯的36人,有點(diǎn)氣憤但只在心想的6人,無(wú)所謂聽完就算的5人,當(dāng)面頂撞對(duì)著干的1人。
在學(xué)校里,玩得好的同學(xué)很多的18人,一般的24人,很少的6人。
每天按時(shí)吃飯的38人,不按時(shí)的10人。
午飯葷多素少的7人,勞少素多的37人,全是素的5人,全是勞的1人。
經(jīng)常吃到新鮮水果的14人,偶爾吃到的31人,基本吃不到的3人。
平時(shí)經(jīng)常生病的3人,偶爾生病的29人,不生病的16人。
平時(shí)經(jīng)常做家務(wù)的17人,偶爾做的28人,不做的3人。
會(huì)做飯不會(huì)洗衣服的8人,會(huì)洗衣服不會(huì)做飯的9人,兩個(gè)都會(huì)的24人,兩個(gè)都不會(huì)的9人。
平時(shí)有時(shí)間玩的40人,沒有的8人。
覺得身邊的人很關(guān)心的38人,很少關(guān)心的8人,不關(guān)心的2人。
父母不在身邊,性格變了的33人,沒變的15人。
覺得學(xué)校、社會(huì)的關(guān)心程度很關(guān)心的30人,很少關(guān)心的15人,不關(guān)心的3人。
從上述的調(diào)查問(wèn)卷反映出的問(wèn)題有以下幾方面:
隔代托管,家庭教育不佳。張村鄉(xiāng)現(xiàn)有3-14周歲兒童390名,留守兒童140,占%,全部是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),由于父母雙方或一方不在身邊,對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少,甚至完全沒有,而年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了,沒人夸;學(xué)壞了,無(wú)人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度,孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上。而張村是個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)村,只有一座小學(xué),由于受學(xué)校辦學(xué)條件等客觀性條件制約,對(duì)留守兒童的教育、幫助存在一定的困難,學(xué)校與家庭之間缺少足夠的溝通。
父母外出,親情教育不足。據(jù)問(wèn)卷反饋,17%的留守兒童的父母要一年以上時(shí)間才回一次家,42%的留守兒童的父母一年才回一次家,29%的父母半年回家一次,只有12%的父母由于在本市打工,平均一個(gè)月回家一次。而平時(shí)的親情教育,只能依靠不多的電話聯(lián)系,使很多留守兒童在與祖父母或其它臨時(shí)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生矛盾時(shí),選擇自己悶不吭聲,遇到困難,一般也都是自己獨(dú)自解決,時(shí)間一長(zhǎng),使留守兒童無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛,家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。在接受調(diào)查的48名留守兒童中,有33名認(rèn)為由于父母不在身邊,使得他們的性格發(fā)生了變化,使他們的身心健康受到一定的影響,使一部份人的行為習(xí)慣較差,與同學(xué)間的交流缺乏,僅有37%的留守兒童認(rèn)為自己有要好的同學(xué)。
社會(huì)關(guān)愛,關(guān)心程度不夠。家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異,加之,目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的,對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境,他們雖有同情的態(tài)度,卻也無(wú)能力去管。盡管,有時(shí)會(huì)有義工、老師等社會(huì)愛心人士給予一定的愛心、關(guān)心,但這僅僅只能是小部份人能得到,而且這并不能取代父母、家庭的溫暖,大部份的留守兒童只能靠自己生活并發(fā)展自己,于是產(chǎn)生了許多的留守兒童特有的問(wèn)題。
解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的若干建議
農(nóng)村留守兒童正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導(dǎo)和幫助,而這時(shí)就必須充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一的機(jī)能,努力為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
一是家庭教育。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境。在外打工的父母,要定期不定期與留守子女親情溝通,可以利用電話或書信與孩子進(jìn)行交流溝通,另一方面平時(shí)也要要向老師和其它監(jiān)護(hù)人了解孩子生活學(xué)習(xí)等各方面情況,讓孩子感到父母即使遠(yuǎn)離自己,但父母的關(guān)愛和家庭的溫暖卻不曾遠(yuǎn)離。
二是學(xué)校教育。學(xué)校是學(xué)生受教育的主要陣地 ,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛 ,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展 ,而老師的積極關(guān)心和同學(xué)的真摯友情更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。老師要在課堂外關(guān)心留守兒童,注意他們的心理變化,正確引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。注意留守兒童的日常行為訓(xùn)練,養(yǎng)成他們良好的行為習(xí)慣。
三是社會(huì)教育。留守兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合的社會(huì)問(wèn)題,僅靠學(xué)校、難以解決,需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極配合,協(xié)同努力,形成對(duì)留守兒童真心關(guān)愛,齊抓共管的社會(huì)氛圍。要通過(guò)報(bào)紙、雜志、廣播、電視等,大力加強(qiáng)科普知識(shí)普及。張村鄉(xiāng)每年都要結(jié)合本鄉(xiāng)實(shí)際,突顯活動(dòng)特色,通過(guò)系列活動(dòng)豐富留守兒童的業(yè)余生活??破招麄鞔笈褴囬_進(jìn)張村小學(xué)和幼兒園,讓孩子們親身體驗(yàn)好玩有趣的科普儀器,欣賞了恐龍危機(jī)和海洋生物的趣味性知識(shí),結(jié)合古村落文化開展 探尋古村遺風(fēng) 活動(dòng),結(jié)合農(nóng)業(yè)科技技術(shù)推廣開展 春泥到田間地頭 活動(dòng),將農(nóng)業(yè)科技技術(shù)推廣的實(shí)踐活動(dòng)從室內(nèi)延伸到室外,孩子們?cè)谒酱遛r(nóng)機(jī)示范基地,聆聽了市農(nóng)機(jī)站專家講解機(jī)械插秧的相關(guān)知識(shí),并觀看了水稻插秧機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)。結(jié)合鄉(xiāng)中心工作開展 春泥服務(wù)社會(huì) 活動(dòng),結(jié)合非遺傳承保護(hù)開展相關(guān)培訓(xùn),在鄉(xiāng)里舉辦的剪紙培訓(xùn)班上,300多名孩子也興致勃勃地跟著老師學(xué)了起來(lái)。結(jié)合本地特色開展以 窮人的孩子早當(dāng)家 為主題的春泥活動(dòng),取得了顯著的效果。同時(shí),鄉(xiāng)里還結(jié)合農(nóng)家書屋建設(shè)開展了 夏日清涼閱讀 活動(dòng),開放村級(jí)文化活動(dòng)中心,結(jié)合假期勞動(dòng)開展 我為父母分擔(dān)家務(wù) 活動(dòng),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。鄉(xiāng)里還邀請(qǐng)有關(guān)部門開展暑期安全講座和交通安全、森林防火等專題培訓(xùn)等。使留守兒童從中學(xué)到課堂上學(xué)不到的許多知識(shí),開闊視野,逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇5
兒童是祖國(guó)的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式,對(duì)開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。
一、基本情況
開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,有%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(zhǎng)期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛,缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占%;學(xué)習(xí)良好,占%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般,占%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占%。其中,有%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì)的關(guān)愛,更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負(fù)擔(dān),危害社會(huì)。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多,留守兒童多的.特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待,一視同仁收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。
關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告7
近年來(lái),隨著城市化的快速推進(jìn)和二、三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快,特別是xx后、xx后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)xx%以上,農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升,現(xiàn)已成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,其生活狀況問(wèn)題也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理、健康等方面狀況,查找問(wèn)題,提出建議,指導(dǎo)工作,課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專題調(diào)研。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇6
兒童是祖國(guó)的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式,對(duì)開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。
一、基本情況
開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,有%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(zhǎng)期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛,缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占%;學(xué)習(xí)良好,占%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般,占%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占%。其中,有%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì)的關(guān)愛,更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負(fù)擔(dān),危害社會(huì)。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的`留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待,一視同仁收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。
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