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留守兒童調(diào)查報(bào)告12篇(關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告范文)

時(shí)間:2023-03-02 18:41:00 調(diào)查報(bào)告

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留守兒童調(diào)查報(bào)告12篇(關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告范文)

留守兒童調(diào)查報(bào)告1

  隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不斷加快,以及市場(chǎng)化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn),農(nóng)村富余勞動(dòng)力逐步向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移,已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。他們?cè)趧?wù)工增收的同時(shí),開(kāi)擴(kuò)了眼界,轉(zhuǎn)變了觀念,學(xué)到了技術(shù),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也帶動(dòng)了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。然而,大量外出務(wù)工的青壯年卻給當(dāng)?shù)厣鐣?huì)帶來(lái)了“留守兒童”、“空巢老人”等等新問(wèn)題,引起了全社會(huì)的關(guān)注。對(duì)此,市關(guān)工委要求全市各級(jí)關(guān)工委對(duì)“留守兒童”問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,并采取積極有效的對(duì)策和措施,關(guān)愛(ài)廣大農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)。今年四至五月,市關(guān)工委又組織2個(gè)調(diào)研組,6位同志(每組3人)到全市縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村、校進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研,與各級(jí)黨委、政府和關(guān)工委的有關(guān)同志一起,對(duì)關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題、作法和經(jīng)驗(yàn)、對(duì)策和建議等再次進(jìn)行認(rèn)真研討。現(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下:

  一、現(xiàn)狀和問(wèn)題

  據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我市農(nóng)村外出務(wù)工人員已達(dá)42萬(wàn)多人,占全市農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的33.8%,占農(nóng)村富余勞動(dòng)力的50%左右。這些外出務(wù)工人員幾乎遍及全國(guó)各省、市、自治區(qū)的大中城市,在東南沿海地區(qū)的居多。據(jù)關(guān)嶺、紫云等縣的初略統(tǒng)計(jì),他們外出的農(nóng)民工每年僅從郵局匯回的錢(qián)就相當(dāng)于全年縣級(jí)財(cái)政的總收入。有的縣初略估算,農(nóng)民工外出務(wù)工的總收入要占全縣農(nóng)民人均純收入總量的三分之一以上。在調(diào)研過(guò)程中,我們對(duì)部分鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了了解,農(nóng)民工在外務(wù)工的年總收入大大超過(guò)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財(cái)政年總收入,是農(nóng)民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上。這樣可觀的經(jīng)濟(jì)收入,不但體現(xiàn)了農(nóng)民工為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出的重要貢獻(xiàn),而且助推了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。從長(zhǎng)遠(yuǎn)分析,農(nóng)民工外出務(wù)工的趨勢(shì)將會(huì)持續(xù)發(fā)展,進(jìn)城務(wù)工人員將會(huì)越來(lái)越多。

  大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工,他們的子女絕大多數(shù)還留在原籍,由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料,少數(shù)的由哥哥姐姐帶著。據(jù)統(tǒng)計(jì),全市15周歲以下農(nóng)村留守兒童共計(jì)71075人,絕大多數(shù)在當(dāng)?shù)赜變簣@、學(xué)前班、小學(xué)和初中就讀。另外,尚有外來(lái)流動(dòng)人口子女、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區(qū))的學(xué)校就讀,少數(shù)夫妻雙方外出務(wù)工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統(tǒng)計(jì)。據(jù)平壩縣關(guān)工委統(tǒng)計(jì),全縣“留守兒童”9265人,占兒童少年總數(shù)的24.3%,占全縣中小學(xué)生總數(shù)的14%;留守兒童隔代監(jiān)護(hù)的占85%,托付親朋好友監(jiān)護(hù)的占10%,和兄弟姊妹一起獨(dú)自生活的占5%。普定縣“留守兒童”在中學(xué)讀書(shū)的占中學(xué)生總數(shù)的15%,在小學(xué)讀書(shū)的占小學(xué)生總數(shù)的22%。鎮(zhèn)寧自治縣有留守兒童7322人,其中父母雙方都外出的3177人,單方外出的4145人,在中學(xué)就讀的1254人,在小學(xué)就讀的4898人,1-6周歲的尚有1170人。關(guān)嶺自治縣有留守兒童9079人,流動(dòng)人口兒童134人,孤苦兒童526人,就讀初中的2834人,就讀小學(xué)的5852人,在學(xué)前班或幼兒園的882人,在關(guān)索一小特教部(殘疾和聾啞)就讀的有33人。紫云自治縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”占在校生總數(shù)的19%,隔代監(jiān)管的占71.36%;親朋好友監(jiān)管的占8.85%,尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨(dú)自生活,占留守兒童總數(shù)的20%。

  兒童,這是一個(gè)需要成年人幫助的群體。孩子們的成長(zhǎng),是成年人義不容辭的責(zé)任。父母對(duì)孩子而言,是不可缺少的天空。這些留守兒童被委托給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管,他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、心理乃至安全等方面帶來(lái)的諸多難題,為社會(huì)所牽掛。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),在“留守兒童”中普遍存在三大問(wèn)題:

  (一)親情缺失,普遍性格內(nèi)向,孤僻自卑,存在心理障礙。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),多數(shù)外出務(wù)工人員一年僅回家一次,有的甚至幾年才回家一次?!傲羰貎和笔欠浅O肽钭约旱母改傅模械摹傲羰貎和本幱猩礁鑼?duì)唱,甲唱“太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,父母打工在廣東;半夜夢(mèng)里來(lái)相會(huì),醒來(lái)眼前一場(chǎng)空。”乙對(duì)“月亮出來(lái)亮堂堂,父母打工去漸江;半夜夢(mèng)里來(lái)相聚,醒來(lái)兩眼淚汪汪。”這就是他們思念父母的真實(shí)寫(xiě)照。平壩縣稍好一些,有30%的留守兒童與父母通電話(huà)、通信率達(dá)不到每月一次。多數(shù)留守兒童親情需求得不到滿(mǎn)足,遇到心理問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo),極大影響了他們的身心健康。普定縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)、化處鎮(zhèn)普遍反映,由于親情缺失,留守兒童渴望與親人交流,但父母難以顧及,造成了大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向、孤僻、不合群、自卑、有的表現(xiàn)為逆反心理、怨恨情緒等。水母小學(xué)學(xué)生李康艷、石林等,長(zhǎng)期與父母分離,性格內(nèi)向,孤僻自卑,導(dǎo)致了語(yǔ)言表達(dá)能力差,自信心明顯不足等。性格呈現(xiàn)病態(tài)或畸形發(fā)展的主要表現(xiàn)是:一是自我封閉,遇事不與人說(shuō)。一些學(xué)生在外面受了欺侮,卻不告訴監(jiān)護(hù)人或老師。平壩縣一個(gè)姓王的小學(xué)生,是個(gè)很聽(tīng)話(huà)又節(jié)儉的乖孩子,有一段時(shí)間幾個(gè)高年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)迫王某索要“保護(hù)費(fèi)”,王某只有硬著頭皮一次次向爺爺要,直到爺爺產(chǎn)生疑心,跟蹤去了學(xué)校,這才發(fā)現(xiàn)他要錢(qián)的目的。二是自卑感增強(qiáng),總覺(jué)低人一等。一位留守兒童說(shuō),他最怕學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),最怕在外面遇見(jiàn)自己的同學(xué)和父母親熱,為了躲避這一切,他從不去有父母在家的同學(xué)家玩。三是缺乏愛(ài)心,有暴力傾向。平壩縣某學(xué)校調(diào)研顯示,在一些留守學(xué)生眼里,同學(xué)分為兩種,一種是“惹得起的”,一種是“惹不起的”。對(duì)惹得起的,他們就欺負(fù)人,對(duì)惹不起的他們就被欺負(fù)。由于缺乏愛(ài)心,他們對(duì)人往往顯得冷漠,不肯融入集體生活,不善關(guān)心和幫助他人。

  (二)家教缺失,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,道德行為失控。在各縣(區(qū))的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),“留守兒童”的文化素質(zhì)普遍偏低,學(xué)習(xí)成績(jī)一般都處于中、下等,與一般正常家庭的學(xué)生相比,有比較明顯的差距。有的受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響,厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)。據(jù)紫云自治縣火花鄉(xiāng)的調(diào)查顯示,由于從小疏于父母的管理教育,大多數(shù)留守兒童缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,因此有50%的“留守兒童”不能完成作業(yè),有74%的“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑,80%的“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢碌人剑渲?0%以上的是差生,成績(jī)較好的僅占2%。西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)某完小有“留守兒童”206名,其學(xué)習(xí)成績(jī)差的182名,其余24名成績(jī)一般。平壩縣夏云小學(xué)的“留守兒童”中,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的不到20%,80%以上的學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下等,主要學(xué)科成績(jī)僅在30-40分。由于家庭主體——父母教育缺位,致使多數(shù)“留守兒童”變成了無(wú)拘無(wú)束的“野馬”,養(yǎng)成了許多不良行為習(xí)慣,組織紀(jì)律性差,經(jīng)常遲到、早退、缺曠,違犯校規(guī)校紀(jì)的情況比較嚴(yán)重。生活習(xí)慣差,說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà),抽煙喝酒等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,有的甚至上網(wǎng)成隱或沉溺于網(wǎng)吧,錢(qián)花光了就偷,染上了小偷小摸的惡習(xí)。據(jù)平壩縣一些學(xué)校調(diào)查,留守兒童早戀現(xiàn)象比例明顯高于正常家庭的孩子。由于監(jiān)管不嚴(yán),一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像制品,而幼小的心靈無(wú)法抵御其誘惑,致使心靈受到了嚴(yán)重傷害,行為上走上岐途,甚至違法犯罪。普定縣水母小學(xué)學(xué)生石××,學(xué)習(xí)上從原來(lái)的“三好生”變成了差生,行為上從優(yōu)秀學(xué)生變成了后進(jìn)生,他時(shí)常拉幫結(jié)伙,夜晚到處東游西蕩,甚至放火燒教室門(mén)等,還經(jīng)常邀集一些學(xué)生看淫穢光蝶以及經(jīng)常逃學(xué)等。據(jù)調(diào)查,紫云縣火花鄉(xiāng)的留守兒童中,有30%的有打架斗毆經(jīng)歷,有15%的有破壞公共財(cái)物和偷人財(cái)物等不良行為,如火花小學(xué)有二名學(xué)生經(jīng)常在夜間串到農(nóng)戶(hù)田間偷西瓜、玉米、白菜等。

  (三)監(jiān)護(hù)缺失,生活的負(fù)擔(dān)加重,安全事故時(shí)有發(fā)生。根據(jù)各縣(區(qū))的調(diào)查統(tǒng)計(jì)“留守兒童”80%以上都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶養(yǎng),屬隔代監(jiān)護(hù),20%左右托親朋寄養(yǎng),屬代理監(jiān)護(hù),少數(shù)與兄弟姊妹共同生活或獨(dú)自生活,處于無(wú)成年人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。由于監(jiān)護(hù)不到位或無(wú)法定監(jiān)護(hù)人,致使生活、安全等出現(xiàn)諸多問(wèn)題,使之成為不法分子侵害對(duì)象。據(jù)平壩縣公安局統(tǒng)計(jì),在被誘拐兒童群體中,第一位是流動(dòng)兒童,第二位是留守兒童。由于監(jiān)管不力,致使留守兒童極易放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求,處事往往有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性,加之受不良網(wǎng)絡(luò)游戲和影視的影響,在一些不良青年的拉攏引誘下,他們極易成為違法犯罪的參與者。有的在學(xué)校鬧事,欺壓、搶劫低年級(jí)同學(xué),有的小偷小摸,有的打架斗毆等。平壩夏云小學(xué)調(diào)查,留守兒童獨(dú)自在家玩耍,而老人無(wú)暇顧及,造成火災(zāi)和觸電事故時(shí)有發(fā)生;放學(xué)后在回家路上逗留或下河洗澡,交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場(chǎng)中學(xué)留守學(xué)生吳××下河洗澡不幸溺水死于大河之中,教訓(xùn)慘重。

  二、作法和經(jīng)驗(yàn)

  在各級(jí)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下,近年來(lái)全市各級(jí)各部 門(mén)齊抓共管,各級(jí)關(guān)工委積極協(xié)調(diào)配合,對(duì)“留守兒童”做了大量工作。其主要作法和經(jīng)驗(yàn)是:

  (一)黨委、政府重視?!傲羰貎和钡某霈F(xiàn),是改革開(kāi)放深入發(fā)展的必然產(chǎn)物,各級(jí)黨委、政府非常重視和關(guān)心此項(xiàng)工作。紫云自治縣縣委書(shū)記辛衛(wèi)華親自調(diào)研,并在常委會(huì)上研究全縣“留守兒童”工作,決定在全縣范圍內(nèi)向全縣領(lǐng)導(dǎo)干部和社會(huì)各界人士、單位提出要求,要求全社會(huì)都來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)這些“特殊群體”捐資助困,奉獻(xiàn)愛(ài)心??h委、政府為此專(zhuān)門(mén)制定實(shí)施方案下發(fā),規(guī)定副縣級(jí)以上在職干部年捐款150元以上,認(rèn)養(yǎng)1-2人;科級(jí)干部年捐款100元以上,認(rèn)養(yǎng)1人;其他干部、職工年捐款50元以上,鼓勵(lì)認(rèn)養(yǎng)。目前,縣、鄉(xiāng)兩級(jí)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立救助基金,已集中捐款20多萬(wàn)元,對(duì)1762名留守、孤殘、特困兒童建立了檔案,逐步落實(shí)救助計(jì)劃。西秀區(qū)黨委區(qū)發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)工委工作的實(shí)施意見(jiàn)》要求各級(jí)黨委、政府在做好關(guān)心下一代工作中,要進(jìn)一步重視和做好“特殊群體”的工作。關(guān)愛(ài)進(jìn)城務(wù)工人員子女和農(nóng)村“留守兒童”,要求各相關(guān)部門(mén)互相配合,開(kāi)展調(diào)查研究,了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女、“留守兒童”的困難和問(wèn)題,切實(shí)幫助和解決好進(jìn)校讀書(shū)的具體問(wèn)題。市委常委、區(qū)委書(shū)記余顯祥、區(qū)長(zhǎng)張本強(qiáng)先后在區(qū)關(guān)工委成立20周年座談會(huì)、區(qū)關(guān)工委二屆四次、五次全委全議上都作了重要講話(huà),強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)工作。區(qū)委常委、組織部長(zhǎng)、區(qū)關(guān)工委主任茍海明多次聽(tīng)取區(qū)關(guān)工委對(duì)“留守兒童”調(diào)研情況的匯報(bào),及時(shí)幫助解決工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題,為全區(qū)做好“留守兒童”工作提供了保障。普定縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)、馬官鎮(zhèn)黨委、政府的黨委書(shū)記、鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”情況親自調(diào)研,掌握實(shí)情,解決問(wèn)題。馬場(chǎng)鎮(zhèn)黨委每年對(duì)特困“留守兒童”解決500元生活補(bǔ)助費(fèi)。馬官鎮(zhèn)成立了幫扶“留守兒童”領(lǐng)導(dǎo)小組,鎮(zhèn)黨委書(shū)記張發(fā)剛同志親自任組長(zhǎng),制定幫扶“留守兒童”實(shí)施意見(jiàn),下發(fā)各村、校和有關(guān)部門(mén)執(zhí)行;請(qǐng)省心理專(zhuān)家曹維希作“留守兒童心理畸形發(fā)展不容忽視”的專(zhuān)題報(bào)告;組織對(duì)全鎮(zhèn)“留守兒童”摸底調(diào)查,建立檔案;鼓勵(lì)全社會(huì)捐資對(duì)特困“留守兒童”進(jìn)行幫扶;建立心理咨詢(xún)室,舉辦代理家長(zhǎng)培訓(xùn)班等,都取得了很好的成效。

  (二)各級(jí)關(guān)工委高度重視。去年以來(lái),各級(jí)關(guān)工委在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,向黨委、政府作了專(zhuān)題匯報(bào),同時(shí)做了大量的工作,都見(jiàn)到了較好的成效。在檢查驗(yàn)收農(nóng)村開(kāi)創(chuàng)“三無(wú)三有”先進(jìn)村時(shí),把做好“留守兒童”工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容,促使各基層關(guān)工委關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作落實(shí)到實(shí)處。村級(jí)關(guān)工委把“留守兒童”上學(xué)問(wèn)題落實(shí)給“五老”隊(duì)伍中文化素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、身體較好、又有威望的老同志具體負(fù)責(zé),作為義不容辭的責(zé)任。例如西秀區(qū)七眼橋鎮(zhèn)關(guān)工委成員張德林同志,家住八角村,發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小孩整天在小煙酒店附近玩耍,經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn),發(fā)現(xiàn)他們是兄弟倆,分別上三年級(jí)和五年級(jí),父母離異,母親改嫁外地,其父常年打工在外,兩個(gè)隨爺爺生活,張德林同志把他們送到學(xué)校,找校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)清此事,將自己的手機(jī)號(hào)留給學(xué)校,并說(shuō),“如果這兩個(gè)孩子不來(lái)上學(xué)就打電話(huà)告訴我,由我負(fù)責(zé)他們讀書(shū)”。事后,在村關(guān)工委的統(tǒng)一安排下,張德林同志主動(dòng)做了這兩個(gè)孩子的“代理監(jiān)護(hù)人”。各縣(區(qū))各級(jí)關(guān)工委在認(rèn)真排查、調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上,以村為單位建立了“留守兒童”檔案,提出了對(duì)策和建議,為黨委、政府決策提供了可靠的依據(jù)。并按照黨委、政府的安排,采取多種有效措施,做好“留守兒童”工作,有的縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村各級(jí)關(guān)工委還采取了“一幫一”、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實(shí)事、好事等。

  (三)教育系統(tǒng)及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校做了大量工作。市教育系統(tǒng)關(guān)工委要求各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校關(guān)工委要配合各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村對(duì)“留守兒童”進(jìn)行排查摸底和登記造冊(cè),采取多種有效措施,強(qiáng)化相關(guān)方面的工作,把關(guān)愛(ài)和幫助“留守兒童”工作落到實(shí)處。近年來(lái)做了以下幾個(gè)方面的工作:一是“兩免一補(bǔ)”同等條件下“留守兒童”優(yōu)先;二是寄宿制學(xué)?!傲羰貎和眱?yōu)先;三是對(duì)留守兒童重點(diǎn)幫助和優(yōu)先輔導(dǎo);四是家長(zhǎng)學(xué)校有針對(duì)性地舉辦第二監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班,提高其監(jiān)護(hù)水平;五是開(kāi)展多種關(guān)愛(ài)活動(dòng),通過(guò)主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)、安全講座、講故事、談心交流、家訪(fǎng)溝通、上課多提問(wèn)、堂下多輔導(dǎo)等活動(dòng)的開(kāi)展,鼓勵(lì)留守兒童樹(shù)立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的信心,立志進(jìn)取。如關(guān)嶺縣花江二小,全校共有學(xué)生839人,其中“留守兒童”299人,占36%,學(xué)校在有效推進(jìn)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童,幫助他們“找回失去的愛(ài)”的工作中,做了大量工作,讓留守兒童在真情的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。平壩縣夏云小學(xué)有學(xué)生796人,有留守兒童91人,流動(dòng)兒童118人,由于學(xué)校在關(guān)愛(ài)工作采取了多種有效措施,并收到較好的效果,被全國(guó)婦聯(lián)授予“全國(guó)流動(dòng)人員、留守兒童、示范家長(zhǎng)學(xué)校”稱(chēng)號(hào)。西秀區(qū)管元村貴黃小學(xué),外來(lái)農(nóng)民子女占在校學(xué)生的80%以上,他們堅(jiān)持以人為本,關(guān)愛(ài)每一個(gè)人民的子女,一律統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),不再收取擇校費(fèi)或寄讀費(fèi),一視同仁對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,一視同仁獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,一視同仁評(píng)選班干和優(yōu)秀學(xué)生等等。

  (四)職能部門(mén)充分發(fā)揮作用。各有關(guān)部門(mén)充分發(fā)揮了職能作用,為“留守兒童”、“孤殘兒童”、“特困兒童”做了大量工作。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),各級(jí)婦聯(lián)、團(tuán)委、工會(huì)、宣傳、教育、農(nóng)業(yè)、民政、政法、計(jì)生、社保、勞促、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校等單位,都做了大量的調(diào)查研究工作,寫(xiě)出了調(diào)研報(bào)告,提出了許多很好的意見(jiàn)和建議,并相互配合,做了大量工作,都收到了較好效果。例如市婦聯(lián)經(jīng)過(guò)調(diào)研,寫(xiě)出了《安順市留守兒童家庭教育工作的研究與思考》調(diào)研報(bào)告,很有價(jià)值。報(bào)告對(duì)我市“留守兒童”家庭教育工作的成果及存在問(wèn)題及原因進(jìn)行了深刻的總結(jié)與分析,對(duì)加強(qiáng)“留守兒童”家庭教育工作提出了很好的對(duì)策措施,要求各級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校不斷創(chuàng)新工作思路,改革教學(xué)模式,積極向“留守兒童”家長(zhǎng)及第二監(jiān)護(hù)人傳播科學(xué)的家庭教育觀念,營(yíng)造有利于“留守兒童”健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境等。團(tuán)市委做了大量的調(diào)研工作,寫(xiě)出了關(guān)于紫云自治縣“留守兒童”的調(diào)研報(bào)告,提出了許多關(guān)愛(ài)“留守兒童”的建議,引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視。各級(jí)團(tuán)委充分發(fā)揮組織人才、信息、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì),多方整合社會(huì)資源,為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。市勞動(dòng)和社會(huì)保障局對(duì)全市勞務(wù)輸出情況進(jìn)行總結(jié)的同時(shí),對(duì)“留守兒童”工作也提出了許多很好的建議。等等。

  (五)動(dòng)員社會(huì)各界,共同關(guān)心和關(guān)愛(ài)。各縣(區(qū))關(guān)工委積極配合有關(guān)部門(mén)廣乏動(dòng)員社會(huì)各界共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”。紫云自治縣在縣、鄉(xiāng)兩級(jí)設(shè)立的救助基金捐款活動(dòng)中,目前就有25家單位和100多名愛(ài)心人士捐款。鎮(zhèn)寧自治縣丁旗鎮(zhèn)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)帶頭,向就讀于鎮(zhèn)寧民中的張?jiān)鹜瑢W(xué)每年捐資兩次。鎮(zhèn)寧自治縣關(guān)工委協(xié)調(diào)紅蝶鋇業(yè)公司干部職工捐助扶困資金4.5萬(wàn)元,資助孤兒40名,單親孤兒45人,每年“六一”和春節(jié)兩次資助各300元。該公司董事長(zhǎng)江志光的父親一次性捐資XX元,縣關(guān)工委副主任、紅蝶鋇業(yè)公司黨委書(shū)記朱積極捐資1萬(wàn)多元,資助11名孤兒上學(xué),有三個(gè)已經(jīng)上到了初中。鋇業(yè)公司還出資100多萬(wàn)元,修建龍?zhí)?、李廣、沙子等學(xué)校,改善農(nóng)村青少年的上學(xué)條件等等。

  三、對(duì)策和建議

  (一)黨委、政府要進(jìn)一步提高對(duì)“留守兒童”工作的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”工作的領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)把“留守兒童”工作納入議事日程,組建由黨政負(fù)責(zé)人牽頭,相關(guān)部門(mén)參與的“留守兒童”工作機(jī)構(gòu),建立“留守兒童”工作制度,把“留守兒童”工作落實(shí)到基層村、支兩委。切實(shí)明確每個(gè)“留守兒童”的代理監(jiān)護(hù)人并督促其認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。有條件的地方,積極創(chuàng)辦“留守兒童之家”之類(lèi)的托管中心,對(duì)處于無(wú)監(jiān)護(hù)狀態(tài)或監(jiān)護(hù)不力的“留守兒童”進(jìn)行集中管理教育。著力調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),積極發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),鼓勵(lì)外出務(wù)工者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),減少“留守兒童”數(shù)量。

  (二)各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要充分履行“留守兒童”教育的職能,促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,“留守兒童”助學(xué)優(yōu)先,確保他們不輟(失)學(xué)。具有住宿條件的學(xué)校,無(wú)條件滿(mǎn)足“留守兒童”寄宿需求,專(zhuān)人對(duì)他們進(jìn)行管理教育。由班主任建立班級(jí)“留守兒童”檔案,隨時(shí)掌握他們家長(zhǎng)的去向,定期聯(lián)系家長(zhǎng),通報(bào)孩子學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況,反饋家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和要求。家長(zhǎng)學(xué)校舉辦代理家長(zhǎng)(代理監(jiān)護(hù)人)培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)他們的家訪(fǎng),強(qiáng)化他們的監(jiān)護(hù)責(zé)任,提高他們的家庭教育水平。

  (三)采取積極措施,強(qiáng)化家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,高度重視兒童的全面健康發(fā)展,盡可能保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。青壯年外出務(wù)工,一是父母二人盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育孩子;二是父母雙方外出務(wù)工,盡量將孩帶去當(dāng)?shù)鼐妥x;三是父母二人如不能將孩子帶在身邊,應(yīng)提前找好合適的看護(hù) 人,以保障孩子的人身安全及正常的學(xué)習(xí)和生活。外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與在家的孩子保持聯(lián)系,一月一次電話(huà)一封信,與孩子進(jìn)行交流,在節(jié)日和孩子生日時(shí),父母要通過(guò)信件、電話(huà)或郵寄禮品等方式,表達(dá)父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。要經(jīng)常保持和學(xué)?;虬嘀魅蔚穆?lián)系,并保持每年回家一次看望孩子,這樣孩子在親情上得到滿(mǎn)足,加上社會(huì)的關(guān)愛(ài),學(xué)校的教育,孩子才能健康成長(zhǎng)。

  (四)發(fā)揮相關(guān)部門(mén)的職能作用,發(fā)動(dòng)社會(huì)各界參與,齊抓共管,共同關(guān)注“留守兒童”工作。工會(huì)特別農(nóng)村基層工會(huì)在維護(hù)外出務(wù)工人員合法利益的同時(shí),應(yīng)作為與其“留守兒童”之間的聯(lián)系紐帶,強(qiáng)化其教育子女的責(zé)任。共青團(tuán)要充分發(fā)揮組織和校內(nèi)外輔導(dǎo)員的作用,積極引導(dǎo)“留守兒童”參加有益于少年兒童身心健康的活動(dòng)。婦聯(lián)在實(shí)施“春蕾計(jì)劃”工程中,同等條件下,“留守兒童”女童優(yōu)先。公安部門(mén)特別是基層派出所要發(fā)揮法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員的作用,了解“留守兒童”當(dāng)?shù)貭顩r,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校少年兒童法制教育,嚴(yán)厲打擊非法網(wǎng)吧和唆使未成年人犯罪的組織者和策劃者。電信部門(mén)在學(xué)校設(shè)立熱線(xiàn)電話(huà),每月免費(fèi)為“留守兒童”與其外出父母通話(huà)一次。鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)體老板、有識(shí)之士,共辦“留守兒童”托管中心,為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。

  (五)各級(jí)關(guān)工委要一如既往,高度重視“留守兒童”工作。要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)作用,協(xié)調(diào)各有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì)各界,把關(guān)愛(ài)留守兒童的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。要?jiǎng)訂T更多“五老”積極參與關(guān)愛(ài)“留守兒童”的相關(guān)工作,并充分發(fā)揮好他們的積極作用,把“留守兒童”的工作做得更有成效。

留守兒童調(diào)查報(bào)告2

  本課題的“農(nóng)村留守兒童”主要指農(nóng)民工子女,父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作,孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)或父母早出晚歸打臨工而無(wú)法照顧的兒童,他們被稱(chēng)為留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人,或者與上輩親人,以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。本課題以留守兒童和農(nóng)民工子女為調(diào)查對(duì)象,深入淺出地分析、研究、思考,探討并加深了對(duì)農(nóng)民工子女的心理教育、家庭教育、學(xué)校教育等認(rèn)識(shí)。

  一、調(diào)查說(shuō)明

  (一)調(diào)查目的

  目前,社會(huì)上最廣泛關(guān)注的就是關(guān)于“留守兒童”的教育問(wèn)題。了解留守兒童和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況,通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn),找到更好的解決方法。

  (二)調(diào)查內(nèi)容

  1.開(kāi)展留守兒童和農(nóng)民工子女教學(xué)活動(dòng)。

  2.為留守兒童和農(nóng)民工子女做心理輔導(dǎo)。

  3.調(diào)查活動(dòng)。①調(diào)查留守兒童的生活情況,包括物質(zhì)生活和精神生活。②調(diào)查留守兒童的教育情況。包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等。③調(diào)查留守兒童的心理健康狀況。④留守兒童的心事調(diào)查。

  (三)調(diào)查方法

  1.問(wèn)卷調(diào)查法:我們?cè)O(shè)計(jì)了一份《農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題研究》調(diào)查問(wèn)卷,請(qǐng)留守兒童和農(nóng)民工子女對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行不記名選擇與作答。我們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共300份,收回240份,回收率為80%。我們的問(wèn)卷共設(shè)有50道題.調(diào)研結(jié)果顯示,受調(diào)研活動(dòng)的男女比例為52:48。從調(diào)查人群的年齡角度看,在10歲以下的人占30%,10歲以上占70%。

  2.訪(fǎng)談法:通過(guò)面對(duì)面的交談,來(lái)收集各個(gè)層次的人對(duì)留守兒童問(wèn)題的看法和意見(jiàn)。

  二、情況匯總

  1.父母的工作問(wèn)題。在被調(diào)查者中,“父母都出去打工了”的占70%,“父親出去打工”的占15%,“母親出去打工”的占10%;“在縣城內(nèi)打工”的占15%“跨縣、跨市打工”的占25%,“跨省打工”的占60%。

  2.監(jiān)管照顧問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%,從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),其次是生活情況,過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。監(jiān)護(hù)人的不重視,大多數(shù)的老師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題生”,缺乏正確的引導(dǎo),是許多留守兒童養(yǎng)成諸多不好的習(xí)慣,嚴(yán)重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調(diào)查者中,“你的父母不在你身邊時(shí),你和誰(shuí)生活在一起?”,60%的被調(diào)查者與“(外)祖父母”生活在一起,20%的被調(diào)查者與“親戚”生活在一起,18%的被調(diào)查者與“其他人”生活在一起,2%的被調(diào)查者則“自己住”。

  3.心理態(tài)度問(wèn)題。大多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí),都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,“想讓父母安慰自己”,“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走,多為男孩。可以看出,留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。因此,有相當(dāng)一部分的留守兒童學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……調(diào)查顯示,相當(dāng)一部分的同學(xué)心理狀態(tài)不佳。在被調(diào)查者中,“你是否擔(dān)心父母在外打工會(huì)出事?”,其中,“很擔(dān)心”的占33%,“有點(diǎn)擔(dān)心”的占46%,“不擔(dān)心”的占19%;“你是否覺(jué)得自己很棒、很優(yōu)秀?”,“我很棒,我做的很好”的占33%,“我做的很一般”的占54%,“我做的比很多人差”的占11%,其余2%的被調(diào)查者則稱(chēng)“我做什么都不成功”。

  4.學(xué)習(xí)問(wèn)題。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好,占35.9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般,占43.7%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。對(duì)于“你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何?”這一問(wèn)題,“聽(tīng)老師話(huà),十分刻苦”的占21%,“聽(tīng)老師話(huà),比較刻苦”的占45%,“一般,不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà)”的占28%,“不努力,不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà)”的占6%。“有沒(méi)有在課后復(fù)習(xí)知識(shí)?如果沒(méi)有,是什么原因呢?”,“經(jīng)常復(fù)習(xí)”的占31%,“很少?gòu)?fù)習(xí),沒(méi)時(shí)間”的占19%,“偶爾復(fù)習(xí),想不起來(lái)”的占36%,“很少?gòu)?fù)習(xí),不喜歡”的占13%。

  5.人際關(guān)系問(wèn)題?!霸趯W(xué)校里的朋友多嗎?”,回答“很多”的占41%,“不是很多”的占47%,“很少”的占11%,“沒(méi)有”的占1%。對(duì)于“你是否喜歡呆在角落,害怕陌生人?”這一問(wèn)題,回答“喜歡,害怕”的占15%,“喜歡,不害怕”的占37%,“不喜歡,害怕”的占9%,“不喜歡,不害怕”的占39%。

留守兒童調(diào)查報(bào)告3

  一、監(jiān)護(hù)人調(diào)查

  調(diào)查中,我們走訪(fǎng)了 名監(jiān)護(hù)人,其中男性 名,占 %;女性 名,占 % ,%。職業(yè)方面, %的監(jiān)護(hù)人為農(nóng)民;年齡結(jié)構(gòu)方面,監(jiān)護(hù)人的加權(quán)平均年齡為 歲,其中60歲以上的監(jiān)護(hù)人比例高達(dá) %,70歲以上的達(dá) %;婚姻狀況方面, %,的監(jiān)護(hù)人配偶健在, %的喪偶寡居;監(jiān)護(hù)人與留守兒童的關(guān)系方面, %的監(jiān)護(hù)人為留守兒童的(外)曾祖父母或祖父母,監(jiān)護(hù)人為親戚的多是與留守兒童父母同輩的成年近親屬或者朋友。

  在對(duì)監(jiān)護(hù)人的調(diào)查和訪(fǎng)談中,我們不僅發(fā)現(xiàn)了與留守兒童父母方面相同的問(wèn)題,對(duì)于高齡監(jiān)護(hù)人,還有以下特殊的問(wèn)題:

  (一)監(jiān)護(hù)人自身精力和體力的不支

  在農(nóng)村,加權(quán)平均年齡為59.29歲的監(jiān)護(hù)人無(wú)論是在精力還是在體力方面,基本上是一個(gè)生活只能自理的群體,讓這個(gè)年齡段的人監(jiān)護(hù)兒童,對(duì)其而言實(shí)為力不從心,只能勉為其難地照顧留守兒童的基本生活;更為甚者,我們?cè)趯?shí)際走訪(fǎng)中還發(fā)現(xiàn)了一些留守兒童反過(guò)來(lái)照顧監(jiān)護(hù)人的“反監(jiān)護(hù)”案例。

  (二)監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童教育的誤解與矛盾心理

  調(diào)查顯示 %的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為必須讓留守兒童完成義務(wù)教育,其中 %的監(jiān)護(hù)人希望孩子能好好學(xué)習(xí) %的希望兒童將來(lái)能上好的大學(xué)。即便如此,仍有 % 的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為“孩子只要讀完書(shū)能識(shí)字將來(lái)能在家勞動(dòng)就行”。此外,在監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)狀況和關(guān)注程度上,僅有 % 的監(jiān)護(hù)人表示對(duì)留守兒童所在的學(xué)校比較了解;在監(jiān)護(hù)人與兒童的日常聊天中,學(xué)習(xí)的話(huà)題占 %,其次分別為要聽(tīng)話(huà)、注意安全和吃飯穿衣方面的問(wèn)題;在監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童最擔(dān)心的諸多選項(xiàng)中,對(duì)男孩和女孩的學(xué)習(xí)關(guān)注度分別為 %和 %

  為什么監(jiān)護(hù)人在對(duì)兒童的期望、接受教育的態(tài)度和對(duì)兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際關(guān)注度方面有近20個(gè)百分點(diǎn)的差距呢?我們?cè)谂c教師、監(jiān)護(hù)人、父母和村干部的訪(fǎng)談中找到了一些線(xiàn)索:一方面,監(jiān)護(hù)人與父母一樣對(duì)學(xué)校教育和自己的職責(zé)有著同樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和消極的態(tài)度。大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為其主要責(zé)任就是照顧好留守兒童的生活,至于學(xué)習(xí)那是學(xué)校應(yīng)該管的事,道德教育盡管他們也可以管,但主要還是兒童父母的責(zé)任。另一方面,留守兒童成長(zhǎng)和生活在童的監(jiān)管和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)帶來(lái)了很大的困難,用監(jiān)護(hù)人的話(huà)講就是“不好管”;再加上由于計(jì)劃生育政策的影響,大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子,有兩個(gè)孩子的大多是一男一女,父母家長(zhǎng)“對(duì)他們都看得比較金貴”,這也使得監(jiān)護(hù)人在對(duì)兒童的管教和督促上有所顧忌。這兩方面因素的作用使監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)而將主要精力和注意力集中到兒童的生活、健康和安全上,而對(duì)兒童教育上的問(wèn)題有所顧忌和回避,以便在其父母回來(lái)時(shí)能毫發(fā)無(wú)損將孩子交還,自己也“好交差”。這正如一位監(jiān)護(hù)人(爺爺)在訪(fǎng)談中提到:“如果他(留守兒童)爸媽因?yàn)樗宦?tīng)話(huà)打他,可能沒(méi)事但如果我們做爺爺奶奶的也打他,他可能會(huì)有想法。他會(huì)想我們又不是他爸爸媽媽?zhuān)辉摯蛩瑫?huì)反感。其實(shí)我們都上年紀(jì)了,也不能過(guò)分擔(dān)心孫兒孫女。也總有個(gè)顧忌,不能給他們留下個(gè)壞印象?!边@在對(duì)監(jiān)護(hù)人所自認(rèn)為比較難處理的事項(xiàng)調(diào)查中也得到了應(yīng)證:監(jiān)護(hù)人認(rèn)為其感覺(jué)較為難以處理的首要問(wèn)題分別是成績(jī)不好、孩子嚴(yán)重受傷、不聽(tīng)話(huà)以及受到人身傷害等,由此可見(jiàn),監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及其在留守兒童教育上的矛盾心理,使得監(jiān)護(hù)人不太積極地關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題,尤其對(duì)于親戚類(lèi)型的監(jiān)護(hù)人而言更是如此—盡管他們對(duì)教育的重要性有著最為樸素的理解。

  (三)監(jiān)護(hù)人本身文化水平使其難承擔(dān)起教育輔導(dǎo)的責(zé)任

  除前述因素外,雖然調(diào)查數(shù)據(jù)表明 %)的監(jiān)護(hù)人會(huì)較常輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí),但 與我們與父母、教師、兒童、干部和其他監(jiān)護(hù)人的訪(fǎng)談中所獲的信息有根本性的不同,他們認(rèn)為絕大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人除了照顧留守兒童的生活起居外,對(duì)其學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)幾乎是力不從心:監(jiān)護(hù)人中高達(dá)80%以上的為祖父母,接受過(guò)完整初等教育的鳳毛麟角且精力和體力有限,又要忙于家中田間事務(wù),幾乎不可能對(duì)兒童進(jìn)行輔導(dǎo),尤其是心理上的關(guān)懷和輔導(dǎo)。這一點(diǎn)在我們與祖父母型的監(jiān)護(hù)人的訪(fǎng)談中得到了證實(shí),而且還發(fā)現(xiàn)他們所理解的教育和心理關(guān)懷就是平時(shí)生活中的一些道德教育,如要聽(tīng)話(huà)、要尊敬長(zhǎng)輩、不要打架等等。

  四)監(jiān)護(hù)人在教育手段和方法上的困惑

  雖然有前文所描述的種種問(wèn)題,但不能否認(rèn)的事實(shí)是監(jiān)護(hù)人在對(duì)留守兒童的教育-主要是道德和倫理方面--還是作出過(guò)嘗試和努力,方式主要是傳統(tǒng)的講道理、體罰等。但這往往起不了什么作用,一方面,兒童的眼界和思想比監(jiān)護(hù)人要開(kāi)闊和活躍,監(jiān)護(hù)人往往并不能說(shuō)服兒童,反而“還被他們(兒童)頂?shù)脽o(wú)話(huà)可說(shuō);另一方面,由于留守兒童與監(jiān)護(hù)人隔代或者非直系血緣關(guān)系所造成的心理隔閡及兒童成長(zhǎng)時(shí)期的逆反心理作用,體罰往往并不起作用,甚至還會(huì)引起兒童更強(qiáng)的逆反心理。在這種情形下,監(jiān)護(hù)人就感到不知所措,毫無(wú)辦法,只好退而求其次保證兒童在生活、健康和安全方面不出大的問(wèn)題,而在教育方面有所退縮。監(jiān)護(hù)人中的父母和親戚由于與留守的父母有很大的共同之處,因此這里對(duì)監(jiān)護(hù)人的討論主要是針對(duì)隔代監(jiān)護(hù)的高齡祖父母而言。

   二、留守兒童存在的突出問(wèn)題

  調(diào)查顯示,目前農(nóng)村留守兒童存在以下突出問(wèn)題:

  1、親情缺失,多數(shù)留守兒童心理出現(xiàn)障礙

  父母在外打工使留守兒童感覺(jué)親情缺失,這是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。留守兒童因長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,缺少傾訴對(duì)象,往往焦慮緊張,缺乏安全感,心理抑郁,性格內(nèi)向孤僻,人際交往能力較差。一些留守女孩在生理變化出現(xiàn)時(shí)由于得不到學(xué)校和家庭特別是母親的關(guān)心和指導(dǎo),往往表現(xiàn)出極大的驚慌和不安。調(diào)查結(jié)果顯示,父母外出打工在一年以上的占33%,二年以上的占25%,三年以上的居多數(shù),占42%;26.7%的父母半年以上才能回一次家,80%的父母靠電話(huà)來(lái)維系與孩子的聯(lián)系,但一周內(nèi)能與孩子聯(lián)系一次的父母還不到1/3,76.7%的留守兒童想念父母,難以應(yīng)對(duì)親情關(guān)系的斷裂和隔膜,15.7%的留守兒童感覺(jué)對(duì)父母陌生,認(rèn)為與父母聯(lián)系不聯(lián)系無(wú)所謂;,40%的留守兒童膽小怕事,循規(guī)蹈矩,20%的留守兒童內(nèi)心壓抑,渴望監(jiān)護(hù)人的理解和溝通。老人們這樣陳述:“娃自她媽走了以后,一放學(xué)就守在電話(huà)旁,眼淚汪汪地等電話(huà),問(wèn)也不言語(yǔ),真是把我害苦了?!?/p>

  2、教育不夠,許多留守兒童行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)不良

  在調(diào)查中,教師、代理家長(zhǎng)一致認(rèn)為留守兒童在教育方面存在突出問(wèn)題。一是隔代教育力不從心。大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護(hù),這些老人中,文盲半文盲比例高,文化素質(zhì)偏低,在心理、思想等方面難以給留守兒童正確的教育和指導(dǎo),在學(xué)習(xí)上也不能給留守兒童有效的幫助和輔導(dǎo)。同時(shí),老人與孩子的代溝較深,難以溝通交流。父母在家時(shí)是勤學(xué)苦讀,善于鉆研,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌嗝星懊?,父母赴外地?wù)工后,由爺爺奶奶照料,他開(kāi)始變得生活懶散,疏于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。二是學(xué)校和家庭溝通不夠,影響了留守兒童品德和學(xué)習(xí)的發(fā)展。由于農(nóng)村學(xué)校教師普遍負(fù)擔(dān)重,對(duì)留守兒童缺乏特別的關(guān)愛(ài),不能及時(shí)、主動(dòng)地與委托監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系和溝通。同時(shí),委托監(jiān)護(hù)人主動(dòng)與學(xué)校老師聯(lián)系的意識(shí)差,有的委托監(jiān)護(hù)人根本不知道孩子的老師是誰(shuí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),65%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等或一般,成績(jī)非常優(yōu)秀者較少。有些老師認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題生”,致使一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情和進(jìn)取心,有的說(shuō)謊打架,小偷小摸。調(diào)查顯示,留守兒童 中,成績(jī)優(yōu)秀的占6%左右,成績(jī)中等或一般的在89%以上。一些留守兒童由于承擔(dān)了較多的農(nóng)活、家務(wù)活,致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降,有些孩子還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

  3、監(jiān)護(hù)不力,留守兒童人身安全問(wèn)題突出

  由于多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù),所以他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù),而且還過(guò)早地承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任,還有個(gè)別兒童無(wú)人監(jiān)護(hù),致使大多數(shù)留守兒童面臨安全隱患。一些留守兒童因父母不在身邊,經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù);一些留守兒童患病不能及時(shí)治療,受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生,溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮。

  4、生活貧困,許多留守兒童的身體狀況令人擔(dān)憂(yōu)

  從各地調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童居住地離縣城近的較少,居住在交通不發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)落后的較多,而他們的家庭多數(shù)比較貧困。由于外出務(wù)工的父母大多從事體力活或做小生意,收入微薄,致使這些家庭生活條件差,加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣,很少有新鮮蔬菜水果,基本上是有啥吃啥。據(jù)調(diào)查顯示,80%以上的監(jiān)護(hù)人不懂得營(yíng)養(yǎng)搭配,大多數(shù)孩子營(yíng)養(yǎng)跟不上生活質(zhì)量差,這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。 一些學(xué)校老師認(rèn)為,部分留守兒童在聽(tīng)課時(shí)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、精力不集中等現(xiàn)象。

留守兒童調(diào)查報(bào)告4

  近年來(lái),隨著城市化的快速推進(jìn)和二、三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快,特別是xx后、xx后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)xx%以上,農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升,現(xiàn)已成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,其生活狀況問(wèn)題也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理、健康等方面狀況,查找問(wèn)題,提出建議,指導(dǎo)工作,課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專(zhuān)題調(diào)研。

  一、基本情況

  我區(qū)農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)分布在xx個(gè)鎮(zhèn),極少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來(lái)、回興、兩路、王家x個(gè)街道。據(jù)統(tǒng)計(jì),截至今年x月底,全區(qū)共有xx歲以下農(nóng)村留守兒童xxxx人。從年齡上看,x-x歲農(nóng)村留守兒童xxx人,x—x歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,x-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,xx—xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人;從入學(xué)情況看,x—x歲的農(nóng)村留守兒童xxx人已入幼兒園(學(xué)前班),x—xx歲的農(nóng)村留守兒童只有x人輟學(xué)。

  xx區(qū)農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見(jiàn)附件

  二、主要問(wèn)題

  (一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度比較薄弱

  從調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況看,我區(qū)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)類(lèi)型主要是隔代監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型兩種。由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)的約占xx%左右,由叔伯姑舅等監(jiān)護(hù)的約占xx%左右,由其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%左右。監(jiān)護(hù)人的年齡為xx歲以上的約占xx%,xx-xx歲之間的約占xx%;高中文化程度不到x%。

  (二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界比較封閉

  調(diào)查反映,留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童,相對(duì)于和父母生活在一起的孩子,留守兒童們往往更內(nèi)向、孤僻、憂(yōu)郁,親情觀念比較淡薄,以自我為中心,難得關(guān)心他人、朋友或親戚。多數(shù)農(nóng)村留守兒童不愿意讓他人了解自己的內(nèi)心世界,不愿意將自己的想法告訴他人,害怕遭到別人輕視和歧視。只有十分之一的農(nóng)村留守兒童會(huì)把心里話(huà)對(duì)父母以外的監(jiān)護(hù)人說(shuō),另外有十分之一的留守兒童會(huì)把心事藏在心里,誰(shuí)也不告訴。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系好中差比例約各占xx%、xx%、xx%。

  (三)農(nóng)村留守兒童情感缺失比較嚴(yán)重

  一是父母家庭教育缺失,父母常年外出務(wù)工或經(jīng)商,缺乏“父親教育”或“母親教育”。二是親情觀念缺失,留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,沒(méi)有時(shí)間感受父母的關(guān)愛(ài)和與父母進(jìn)行溝通交流,與父母之間的親情觀念淡漠。調(diào)查顯示,xx%的留守兒童都渴望父母回到自己的身邊,與父母長(zhǎng)期生活在一起,使自己像其他同齡人一樣享有父母的關(guān)愛(ài)。在問(wèn)到“什么時(shí)候最想念父母”時(shí),大都選擇了“生病或過(guò)生日的時(shí)候”;在問(wèn)到“最想對(duì)父母說(shuō)的一句話(huà)”時(shí),所有的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“?;丶铱纯础被颉翱禳c(diǎn)回家”。

  (四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好

  在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)精力不易集中,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)、行為習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)較好的約占xx%,中、差約各xx%。主要課余生活:多數(shù)為在家看電視和玩耍,甚至有xx%左右的迷上打電子游戲。

  (五)農(nóng)村留守兒童行為能力相對(duì)較差

  多數(shù)農(nóng)村留守兒童的生活能力及行為能力比較差。據(jù)學(xué)校老師反映,留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好,衣服經(jīng)常很臟,不愛(ài)洗澡洗頭。只有半數(shù)留守兒童能自己做飯洗衣服,xx%左右只能做簡(jiǎn)單家務(wù),xx%左右的不吃早餐,xx%以上能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀溃瑇x%左右能早睡早起。

  (六)農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題尤其堪憂(yōu)

  留守兒童相比其他兒童,更容易受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。xx%以上的留守兒童被同學(xué)或兄弟姐妹或鄰居或社會(huì)青年欺負(fù)過(guò)。同時(shí),留守兒童正處于心理發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育階段,人生觀價(jià)值觀尚未形成,自我調(diào)節(jié)能力和自控能力比較差,容易沾染社會(huì)不良風(fēng)氣,出現(xiàn)打架、說(shuō)謊、罵人等不良行為。節(jié)假日更是成為監(jiān)管盲區(qū),安全存在隱患。

  三、原因分析

  (一)家長(zhǎng)多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育

  外出務(wù)工或經(jīng)商人員多為生活所迫,絕大多數(shù)的唯一目的依然是謀求經(jīng)濟(jì)收入和改變現(xiàn)行生活狀況,從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價(jià)。絕大多數(shù)外出務(wù)工或經(jīng)商人員把子女放在老人身邊,實(shí)屬在生活壓力面前不得已而為之。在調(diào)查座談中,很多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長(zhǎng)說(shuō),他們也很想將孩子帶在身邊由自己來(lái)照顧,但由于自身素質(zhì)不強(qiáng),經(jīng)濟(jì)收入不高(年收入x.x萬(wàn)元左右的占xx%以上),絕大多數(shù)是租房住,有的甚至是幾家人合租,臨時(shí)居住的環(huán)境較差,如果將孩子帶在身邊,由于自己務(wù)工或經(jīng)商,也無(wú)法照顧孩子,上城鎮(zhèn)的幼兒園或?qū)W校,費(fèi)用相對(duì)農(nóng)村也比較高,自己的收入無(wú)力承受,因此,無(wú)力將子女帶在身邊,只好將孩子長(zhǎng)期留在老人身邊,而無(wú)暇顧及孩子的生活。這就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康和成長(zhǎng)。

  (二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理力度不夠

  作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶、外公外婆都比較溺愛(ài)孩子,在監(jiān)護(hù)和施教時(shí),通常是但求物質(zhì)、生活上全方位的滿(mǎn)足,而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外,祖輩與孫輩年齡相差一般都在xx歲左右,且祖輩大都受教育程度不高,相當(dāng)部分祖輩在文化知識(shí)層次上屬于文盲。因此,無(wú)論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任,特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí),就更顯力不從心。另外,作為親朋監(jiān)護(hù)型的叔嬸、姑舅或要好的朋友,他們通常是把孩子的安全放在第一位,其次是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足,以便更好向孩子的父母交待,而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。因?yàn)?,親戚朋友擔(dān)心的是,如果管得多管得嚴(yán),萬(wàn)一孩子半路跑了或出了什么意外,就不好向家長(zhǎng)交待;如果不跑不出事,但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴父母,也影響親戚朋友之間的良好關(guān)系。所以,只要孩子平安無(wú)事,在物質(zhì)上不虧待孩子,基本上就行了,如果學(xué)業(yè)成績(jī)也不差,那更是錦上添花。

  (三)缺少父母關(guān)愛(ài)

  農(nóng)村留守兒童的父母常年在外奔波,從事的多是體力活或小生意,收入微薄,生活艱苦,勞動(dòng)強(qiáng)度高,空閑時(shí)間少,因而回家頻率極低,多數(shù)是半年或一年才回家一次,基本上是一星期或一個(gè)月,甚至一個(gè)季度才與孩子通過(guò)電話(huà)聯(lián)系,聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于生活方面或囑咐好好學(xué)習(xí),很少關(guān)心孩子的思想及心理健康。甚至有的父母常年在外不回來(lái),對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),孩子對(duì)父母很陌生,成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”,親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無(wú)法了解子女的心理變化,對(duì)孩子往往精神損失經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,子女缺少父母的關(guān)心,有的對(duì)家長(zhǎng)有抱怨情緒。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況來(lái)看,在外打工父母與子女的親子關(guān)系維系松散,且xx%的孩子與父母的關(guān)系不融洽,表現(xiàn)出對(duì)父母有感情但很不滿(mǎn)意。而留守兒童大多在x-xx周歲,正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離,極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

  (四)城市現(xiàn)行的管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊

  受我國(guó)城市管理、物質(zhì)生活條件等制約,打工人員即便有接子女共同生活的愿望,也無(wú)力解決子女所面臨諸多實(shí)際問(wèn)題。一是戶(hù)籍制度及相伴而生的小孩入學(xué)須在當(dāng)?shù)?,不然就要繳較高的擇校費(fèi)。二是社會(huì)接納問(wèn)題。在我們開(kāi)展的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工調(diào)研座談會(huì)上,社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表反映:指定農(nóng)民工子女讀書(shū)的學(xué)校,雖然比農(nóng)村好,但指定學(xué)校與生活地點(diǎn)較遠(yuǎn),在城市里算是條件較差的學(xué)校。雖然政府出臺(tái)了相關(guān)政策,農(nóng)民工子女到指定學(xué)校讀書(shū)辦齊必要的證件后,可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生執(zhí)行同等收費(fèi)政策,但仍有一些不符合要求(本次調(diào)查對(duì)象有的在指定學(xué)校就學(xué)仍然交了借讀費(fèi),因辦齊各種證件太難,或本人嫌麻煩不去辦),特別是家長(zhǎng)代表反映:其中的條件之一“簽定勞動(dòng)合同”他們就無(wú)法辦到,因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒(méi)有固定的工作單位,所以就只得交借讀費(fèi)讓孩子就近上學(xué)。說(shuō)明在社會(huì)接納上,外來(lái)打工人員處于被排斥狀態(tài)。

  (五)學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制不健全

  現(xiàn)在有的鎮(zhèn)不是每個(gè)村都有小學(xué)校,原因是兒童逐年少了,辦不起班,也沒(méi)有哪位教師愿意到村校去教學(xué),村上的學(xué)校都向鎮(zhèn)中心校和完小集中了,因此造成偏遠(yuǎn)村上一部分兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn),交通不便,并且很多兒童來(lái)上學(xué)坐的是兩輪、三輪摩托車(chē),安全隱患特別突出。同時(shí),受學(xué)校教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的兒童心理輔導(dǎo)課程,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。并且教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  四、對(duì)策與建議

  針對(duì)上述分析,農(nóng)村留守兒童最需立即解決的問(wèn)題是上學(xué)出行難、監(jiān)護(hù)薄弱、安全無(wú)保障、缺少心理疏導(dǎo)等。那么,我們認(rèn)為:在農(nóng)村建設(shè)寄宿制中小學(xué)、全托幼兒園和在城市增加農(nóng)民工子女就讀學(xué)校,重點(diǎn)解決x—xx歲年齡段的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,即寄宿制學(xué)校讀書(shū)和增加農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)減少留守兒童,是破解這道難題最重要的兩條途徑(x—x歲農(nóng)村留守兒童的需求主要是吃飽、穿溫、安全問(wèn)題)。這樣,一是通過(guò)把留守兒童集中到寄宿制學(xué)校和全托幼兒園中,讓他們共同在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一管理和心理輔導(dǎo),解決留守兒童家庭監(jiān)護(hù)力度比較薄弱、內(nèi)心世界比較封閉、吃住等生活無(wú)規(guī)律、課余學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)、上學(xué)放學(xué)安全隱患等方面的問(wèn)題。二是通過(guò)增加城市學(xué)校容量,使更多的農(nóng)民工子女能夠進(jìn)城入學(xué),減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。為此,提出以下解決x—xx歲農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的具體建議。

  (一)加快城區(qū)農(nóng)民工子女就讀學(xué)校建設(shè),盡量減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量

  1、加大貫徹落實(shí)農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)政策的力度。根據(jù)xxxx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育的意見(jiàn)》精神,教育主管部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主”方針,學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女,并取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。因此,建議進(jìn)一步加大城市的農(nóng)民工子女學(xué)校建設(shè)力度。在目前全區(qū)只有xx所農(nóng)民工子女指定就讀學(xué)?;A(chǔ)上,建議再新增x所,逐年增加農(nóng)民工子女就讀學(xué)校數(shù)量。今年,可在啟動(dòng)建設(shè)城市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的龍塔實(shí)驗(yàn)小學(xué)(正在建)、空港新城小學(xué)(規(guī)劃中)、冉家壩小學(xué)(規(guī)劃中)、雙湖小學(xué)以及條件較好的漢渝路小學(xué)、五星小學(xué)納入農(nóng)民工子女就讀學(xué)校。到xxxx年,每個(gè)街道應(yīng)通過(guò)現(xiàn)有學(xué)校擴(kuò)容等措施,增加x-x所農(nóng)民工子女指定就讀學(xué)校,為流動(dòng)兒童接收教育創(chuàng)造條件。

  我區(qū)已指定的農(nóng)民工子女就讀學(xué)校及

  建議新增的農(nóng)民工子女就讀學(xué)校統(tǒng)計(jì)表見(jiàn)附件x

  2、進(jìn)一步簡(jiǎn)化農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)的手續(xù)。目前,區(qū)教委對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女入學(xué)手續(xù)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)化,但任然還需要用工勞動(dòng)合同、租房合同、流動(dòng)人口居住證、申請(qǐng)等手續(xù)。為此建議進(jìn)一步簡(jiǎn)化入學(xué)手續(xù),為外出務(wù)工的農(nóng)民帶出留守兒童創(chuàng)造入學(xué)條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

  3、建立健全城市拓展與學(xué)校建設(shè)同步推進(jìn)機(jī)制??山梃b上海等地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在城市擴(kuò)展和舊城改造中,規(guī)劃部門(mén)要嚴(yán)格按照城市居住的人口比例和流動(dòng)人口數(shù)量規(guī)劃適度規(guī)模的中(小)學(xué)校,將學(xué)校建設(shè)納入xx區(qū)建設(shè)和舊城區(qū)改造項(xiàng)目的招投標(biāo)任務(wù)中,由負(fù)責(zé)投資開(kāi)發(fā)或改造的開(kāi)發(fā)商按要求建好中(小)學(xué)校,建設(shè)和房管部門(mén)要督促開(kāi)發(fā)商嚴(yán)格按規(guī)劃建設(shè)學(xué)校,對(duì)未按要求建設(shè)學(xué)校的不予驗(yàn)收和辦理商品房銷(xiāo)售許可等手續(xù),確保城市里有足夠數(shù)量的學(xué)校滿(mǎn)足適齡兒童入學(xué)需求,逐步全面解決農(nóng)民工子女隨父母入城就學(xué)問(wèn)題。

  (二)加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校建設(shè),優(yōu)化農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境

  通過(guò)加快建設(shè)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校,盡快將那些父母雙雙外出務(wù)工、家里無(wú)人看管、學(xué)習(xí)和安全等得不到有效保障的農(nóng)村留守兒童優(yōu)先送到寄宿學(xué)校讀書(shū),過(guò)集體生活,同時(shí)給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

  當(dāng)前,我區(qū)有農(nóng)村寄宿制中學(xué)xx所,每個(gè)鎮(zhèn)已有至少x所寄宿制中學(xué),平均每所中學(xué)可容納寄讀學(xué)生xxx人左右,但還不能完全滿(mǎn)足初中階段留守兒童的寄宿需求。

  我區(qū)已建成農(nóng)村寄宿制學(xué)校xx所

  xx市育仁中學(xué)校xx區(qū)渝興中學(xué)校

  xx區(qū)永慶初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)高嘴初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)天堡寨初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)黃印初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)麻柳沱初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)沙坪初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)石鞋初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)王家初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)華鎣山初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)御臨初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)龍安初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)明月初級(jí)中學(xué)校

  xx區(qū)大盛中學(xué)(東山點(diǎn)校) xx區(qū)沙地初級(jí)中學(xué)校

  建議在每個(gè)鎮(zhèn)將現(xiàn)有中小學(xué),通過(guò)改造完善,提高寄宿容量,至少再增加x所寄宿制中學(xué)和x所寄宿制小學(xué),加上目前部分一般初中學(xué)校還可容納少量學(xué)生寄宿,就基本能夠滿(mǎn)足初中階段和小學(xué)階段農(nóng)村留守兒童寄宿需求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),按平均每所初中xxx—xxx萬(wàn)元,小學(xué)xxx—xxx萬(wàn)元計(jì)算,改造完成xx所寄宿制初中和xx所寄宿制小學(xué)共需資金約xxxx—xxxx萬(wàn)元。(即按每所初中平均容納xxx寄讀學(xué)生計(jì)算,每所小學(xué)平均容納xxx寄讀學(xué)生計(jì)算,每人住宿按平均x平方米、食堂x平方米計(jì)算,按每平方米xxxx元計(jì)算,各需建設(shè)費(fèi)用為:xxx人×x平方米×xxxx元=xxx萬(wàn)元;xxx人×x平方米×xxxx元=xxx萬(wàn)元。若加上征地、環(huán)境配套、必要設(shè)施費(fèi)用等,每所初中約需xxx—xxx萬(wàn)元,每所小學(xué)約需xxx—xxx萬(wàn)元。)

  建議新增的農(nóng)村寄宿制學(xué)校名單

  新增寄宿制中學(xué)xx所新增寄宿制小學(xué)xx所

  XX職業(yè)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)

  XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX小、XX小學(xué)

  XX中學(xué)、XX學(xué)校、XX中心校、XX中心校

  XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中心校、XX中心小學(xué)

  XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中心校、XX中心小學(xué)

  XX中學(xué)、XX小學(xué)

  (三)加快建設(shè)農(nóng)村全托幼兒園,滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童入園需求

  建議采取政府投資和社會(huì)投資兩種方式建設(shè),力爭(zhēng)明年實(shí)現(xiàn)全區(qū)各鎮(zhèn)街有x所以上全托幼兒園目標(biāo)。目前,在我區(qū)農(nóng)村地區(qū),尚無(wú)全托幼兒園,如在每個(gè)鎮(zhèn)新建x所集教學(xué)、游玩、吃住為一體的全托幼兒園即可基本解決學(xué)齡前兒童入園問(wèn)題,共需要資金xxxx—xxxx萬(wàn)元。即在每個(gè)鎮(zhèn)(街)建立x所有x個(gè)班規(guī)模,容納幼兒xxx人的幼兒園,需用地xxxx平方米,園舍建筑面積xxxx平方米,如按征用土地xx萬(wàn)元x畝,建筑造價(jià)xxxx元∕平方米,加上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施約需xxx—xxx萬(wàn)元。xx個(gè)幼兒園共需xxxx—xxxx萬(wàn)元。

  1、政府投資修建。將農(nóng)村全托幼兒園建設(shè)納入全區(qū)“學(xué)校建設(shè)年”內(nèi)容,立即實(shí)施,政府建x個(gè)以上。

  2、引導(dǎo)、鼓勵(lì)企業(yè)、私人等社會(huì)力量投資辦園。由政府出臺(tái)優(yōu)惠政策,對(duì)投資修建全托幼兒園的社會(huì)人士、企業(yè)給予土地、稅收等方面的優(yōu)惠政策(制定詳細(xì)的優(yōu)惠政策辦法),動(dòng)員社會(huì)投資建x個(gè)以上。

  (四)探索建立關(guān)愛(ài)機(jī)制,為留守兒童辦實(shí)事辦好事

  1、教育部門(mén)要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理。在寄宿制學(xué)校中設(shè)立心理咨詢(xún)室、親情電話(huà)、投訴電話(huà)等,促進(jìn)留守兒童與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,維護(hù)好留守兒童權(quán)益。

  2、婦聯(lián)和共青團(tuán)等群團(tuán)組織適時(shí)招募和培訓(xùn)志愿者深入農(nóng)村為留守兒童服務(wù)。

  3、民政部門(mén)要對(duì)貧困家庭的留守兒童給予社會(huì)救助,給予必要的入學(xué)(園)補(bǔ)助。

  4、農(nóng)業(yè)部門(mén)要結(jié)合我區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,創(chuàng)造更多就近就業(yè)崗位,使外出打工的農(nóng)民可以就近打工,減少留守兒童數(shù)量。

  5、xx部門(mén)要預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)。

  6、衛(wèi)生部門(mén)要確保農(nóng)村“留守兒童”享有應(yīng)有的基本醫(yī)療服務(wù)。

  7、文化部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)校園周邊游戲室、歌舞廳、卡拉ok廳的整治和監(jiān)管,加強(qiáng)網(wǎng)吧管理和建立網(wǎng)吧管理長(zhǎng)效機(jī)制,規(guī)范校園周邊音像市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序。

留守兒童調(diào)查報(bào)告5

  據(jù)悉,為及時(shí)準(zhǔn)確了解農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r,掌握他們面臨的突出問(wèn)題及迫切需求,為有效解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù),20xx年全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部、中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心共同組成課題組,國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供數(shù)據(jù)支持,開(kāi)展了全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究。

  一、研究目標(biāo)與方法

  1、研究目標(biāo):一是全面準(zhǔn)確把握農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的數(shù)量、地域分布等基本狀況;二是分析農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童目前存在的突出問(wèn)題,認(rèn)識(shí)他們的分層特征和需求差異;三是針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策建議,為有效解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題,制定落實(shí)和發(fā)展完善相關(guān)政策服務(wù)。

  2、對(duì)象界定:本文所指農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶(hù)籍所在地的農(nóng)村地區(qū),并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文所指流動(dòng)兒童是指隨務(wù)工父母到戶(hù)籍所在地以外生活學(xué)習(xí)半年以上的兒童。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲)。

  3、研究方法:本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。定量研究部分由中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔(dān),在20xx年全國(guó)第六次人口普查長(zhǎng)數(shù)據(jù)中抽取126萬(wàn)人口樣本量,對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷,把握留守流動(dòng)兒童的數(shù)量、區(qū)域分布、年齡及性別特征等。定性研究由全國(guó)婦聯(lián)特聘專(zhuān)家王夢(mèng)蘭、北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄭新蓉教授、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高志強(qiáng)教授等承擔(dān),主要通過(guò)文獻(xiàn)研究以及實(shí)地調(diào)研,客觀分析留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的主要問(wèn)題,進(jìn)一步提出對(duì)策建議。

  二、我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的總體現(xiàn)狀

  (一)農(nóng)村留守兒童的整體情況和基本特征

  1、農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)六千萬(wàn),總體規(guī)模擴(kuò)大

  根據(jù)《中國(guó)20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),占農(nóng)村兒童37.7%,占全國(guó)兒童21.88%。與20xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)。

  2、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,學(xué)齡前兒童規(guī)模快速膨脹

  學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達(dá)2342萬(wàn),在農(nóng)村留守兒童中占38.37%,比20xx年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬(wàn),增幅達(dá)47.73%農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬(wàn),其中小學(xué)(6-11歲)和初中(12-14歲)學(xué)齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%,規(guī)模分別為1953萬(wàn)和995萬(wàn)。與20xx年相比,小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬(wàn)和226萬(wàn),共減少315萬(wàn),降幅為9.65%。大齡留守兒童(15-17歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為13.32%,規(guī)模達(dá)813萬(wàn),比20xx年減少了199萬(wàn),降幅為19.68%??梢?jiàn)五年間,學(xué)齡前留守兒童規(guī)??焖倥蛎洠x務(wù)教育階段留守兒童減少,大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。

  3、農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比總體差別不大,分年齡段比較差異明顯

  全部農(nóng)村留守兒童中,男孩占54.08%,女孩占45.92%,性別比為117.77。與農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童比較,總體性別比差別不大(農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比分別為117.25和116.39),但分年齡段性別比結(jié)果存在差異。

  4、農(nóng)村留守兒童高度集中在中西部勞務(wù)輸出大省,但廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份比例也很高

  留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高,分別達(dá)到11.34%和10.73%。其次,安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國(guó)百分比也很高,分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個(gè)省份留守兒童在全國(guó)留守兒童總量中占到43.64%。另外,從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來(lái)看,重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過(guò)50%,湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過(guò)40%??梢?jiàn),農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份,同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達(dá)省份。

  5、近1/3農(nóng)村留守兒童與祖父母一起居住,有3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住

  調(diào)查顯示,46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出,在這些孩子中,與祖父母一起居住的比例最高,占32.67%;有10.7%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是,單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%,雖然這個(gè)比例不大,但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大,由此對(duì)應(yīng)的單獨(dú)居住的農(nóng)村留守兒童高達(dá)205.7萬(wàn),這是要特別給予關(guān)照的留守孩子。

  6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%,表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育,農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好,但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對(duì)較差農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告自我鑒定

  7、母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)

  農(nóng)村留守兒童不同的監(jiān)護(hù)人對(duì)其接受教育的機(jī)會(huì)和未來(lái)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同影響。數(shù)據(jù)顯示,母親外出,單獨(dú)與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,達(dá)5.12%;父親外出,單獨(dú)與母親,或與母親和祖父母一起居住的,未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例均較低,分別為3.13%和3.11%。

  所有隔代照顧留守兒童的祖父母,平均年齡為59.2歲,56%的年齡在60歲以下,絕大部分在50-59歲之間,甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下。但是,隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低,絕大部分為小學(xué)文化程度,甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過(guò)學(xué)。由于受教育水平的限制,祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時(shí)面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告6

  (一)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析

  在5天的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中,工商大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐展開(kāi)調(diào)查,主要采取了問(wèn)卷調(diào)查、入戶(hù)走訪(fǎng)、個(gè)別訪(fǎng)談、集體座談的形式。

  據(jù)調(diào)查,二小有留守兒童200余人,占在校學(xué)生總數(shù)的30%,據(jù)二小一位三年級(jí)的班主任老師反映,留守兒童在學(xué)校各年級(jí)和各班均有分布,約占1/3左右。

  本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷60份,回收問(wèn)卷60份,有效問(wèn)卷58份,有效率為97%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)35%的留守兒童是由祖父母照看,90%的留守兒童希望和父母生活在一起,尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯,70%的留守兒童一年以上才能與父母見(jiàn)一次面,87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系,81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù),生活自理能力較強(qiáng),55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴,14%的留守兒童害怕見(jiàn)陌生人,性格較內(nèi)向,比較自卑。在調(diào)查問(wèn)卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對(duì)父母說(shuō)的一句話(huà)”時(shí),多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來(lái)”、“我想你們,我會(huì)好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”,部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來(lái)接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”,這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟,另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)不夠,親子關(guān)系不夠融洽。

  通過(guò)與二小的老師交流和問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出,留守兒童主要有以下特征:

  1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。我們?cè)谌霊?hù)調(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學(xué)兼優(yōu),能夠熟練地背誦古詩(shī)、唱英文歌,在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開(kāi)家外出打工,在問(wèn)到他最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的一句話(huà)的時(shí)候,他希望父母能早點(diǎn)休息,懂事程度已經(jīng)超過(guò)同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑,據(jù)二小的一位老師反映,一位留守兒童有偷竊行為,經(jīng)常偷竊超市里的商品賣(mài)給同學(xué)。

  2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉,逆反心理較重。據(jù)老師反映,有些留守兒童很渴望和他人交流,但由于很小的時(shí)候父母就外出打工,孩子的人際交流能力沒(méi)有得到有效培訓(xùn),而祖(外)父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能,因此,當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大后,人際交流的能力并沒(méi)有得到同步發(fā)展,因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛(ài)他們,造成了他們的任性;另一方面,和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對(duì)其他孩子要緩慢一些,這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。

  3、學(xué)習(xí)方面,留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)學(xué)校老師反映,學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童,父母長(zhǎng)期不在身邊,家長(zhǎng)的監(jiān)督力度不夠,他們的學(xué)習(xí)就無(wú)人過(guò)問(wèn),最終很容易形成雙差生和問(wèn)題兒童。據(jù)二小的袁校長(zhǎng)介紹,一位11歲的留守女童,其父母在外地打工,通常是幾年才回家一次,該生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,行為習(xí)慣也很不好,自覺(jué)性不強(qiáng),逐漸成為問(wèn)題兒童。

  留守兒童之所以會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題,監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任,主要表現(xiàn)在:一是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低,無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo),致使留守兒童學(xué)不會(huì)的知識(shí)越積越多,積重難返。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低,往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問(wèn)題,對(duì)留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心,因而只能持放任的態(tài)度,任由其發(fā)展,不管不顧,認(rèn)為多一事不如少一事,不愿在其身上花費(fèi)心思。三是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有能力監(jiān)管或溺愛(ài)他們,這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上......

留守兒童調(diào)查報(bào)告7

  一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

  朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,交通便利(有一條連接市區(qū)與村的主干道),以外出打工,種植業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的較為特殊的農(nóng)村。該村有1000人左右,外出務(wù)工人員占百分之五十,留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七。農(nóng)民土地較少(每人約7分地),越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。

  本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即透過(guò)留守兒童的家庭教育,折射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文分析了留守兒童的家庭教育需求,為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力。

  二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

  1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因

  農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶(hù)籍制度和義務(wù)教育制度,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活,但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,由老人看管。

  2、家庭教育,最重要的為情感方面。父母與子女長(zhǎng)時(shí)間分離,導(dǎo)致他們之間產(chǎn)生交流障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的直接原因。

  許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,對(duì)子女心生愧疚,往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿(mǎn)足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài),而這些孩子在花錢(qián)方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

  三、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

  我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征:一是無(wú)人看管,缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母,缺少關(guān)愛(ài)。

  一是生活方面:與其他孩子相比,他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,如果不能與自己的父母在一起生活,問(wèn)題容易出得多一些。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。

  二是心理問(wèn)題:由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,久而久之,有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

  三是教育問(wèn)題:在我們走訪(fǎng)中得知,由于父母外出打工,家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子,最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué),棄學(xué)的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn),初中階段則呈下降趨勢(shì)。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。

  四是道德問(wèn)題:在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,往往會(huì)影響孩子的一生,兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。該地留守兒童比例達(dá)百分之57,這是一個(gè)很大的隱患。

  四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

  1、家庭方面

  加強(qiáng)父母與孩子的溝通,盡可能多和孩子在一起,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,不僅是滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上的需求,更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

  2、學(xué)校方面

 ?。?)建立健全留守兒童檔案。

  及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴(lài)程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

 ?。?)為與留守兒童溝通提供方便

  可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà),為為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。

  3、社會(huì)方面

  凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度,尤其網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等。這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。

  總之,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全,穩(wěn)定隱患。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。

留守兒童調(diào)查報(bào)告8

  內(nèi)容摘要:

  留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。為深入的了解這些問(wèn)題我在農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪(fǎng)。通過(guò)這次調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。

  關(guān)鍵詞:

  留守兒童現(xiàn)狀原因建議

  問(wèn)題的提出:

  1、什么是留守兒童?

  2、為什么留守兒童數(shù)目會(huì)越來(lái)越多多?

  3、留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理方面存在的問(wèn)題?

  4、為解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題我們?cè)撊绾巫觯?/p>

  留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。

  為了深入的了解留守兒童所面臨的問(wèn)題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶(hù)人家,調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù),那么為什么留守兒童的數(shù)目會(huì)如此之多,通過(guò)調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭都相對(duì)的比較貧困,父母為了支撐孩子讀書(shū)和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)不過(guò)來(lái)的,為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢(qián),這樣也就造成的大批的留守兒童。

  父母外出打工后,把孩子交給自己的父母撫養(yǎng),自己與孩子聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。

  生活方面:在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問(wèn)題,也就是所謂的“親情饑渴”,在調(diào)查中每當(dāng)我們問(wèn)到孩子想不想父母時(shí)他們的回答都是肯定的,然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來(lái)一次,能給孩子的只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷,調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。偶爾的一個(gè)電話(huà)以此維系親情很難勾通思想,傾聽(tīng)煩惱,不能給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。

  學(xué)習(xí)方面:調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績(jī)中等偏下,具體的原因我們尋訪(fǎng)過(guò)學(xué)習(xí)的老師,老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不佳與他們的智力沒(méi)有絲毫的關(guān)系,他們大都聰明乖巧,只是家里疏于管教,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,家里的爺爺奶奶對(duì)孩子有的只是溺愛(ài),對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從,而且他們素質(zhì)普遍偏低,無(wú)法輔導(dǎo)孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀(jì)就開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò),不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,素質(zhì)偏低。

  心理方面:留守兒童的心理問(wèn)題是我們大家應(yīng)該特別注意的問(wèn)題,據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子行為孤僻,言談極少,整天呆在家不出門(mén),但這也是極個(gè)別的情況。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿(mǎn)口臟話(huà),這也是父母疏于管教的結(jié)果。

  另外我們還注意到,大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素,這都是讓人憂(yōu)心的問(wèn)題??!

  針對(duì)這一系列的問(wèn)題,我參考的許多文獻(xiàn),我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作?,F(xiàn)將我的建議總結(jié)如下:

  一、家庭方面

  目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹(shù)立“子不教,父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

  另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話(huà)外,可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。

  二、學(xué)校方面

 ?。?)景時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴(lài)程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

 ?。?)為與留守兒童溝通提供方便可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà),為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。

  三、社會(huì)方面

  凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。

  總之,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。

留守兒童調(diào)查報(bào)告9

  今天一大早,在農(nóng)工蚌埠黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)下,10余名農(nóng)工黨員一同前往懷遠(yuǎn)荊芡鄉(xiāng)小學(xué),做留守兒童問(wèn)題調(diào)查。一路上滿(mǎn)眼的高樓大廈,寬敞的道路,繁華的商鋪一家緊挨著一家。郊外的農(nóng)田已變?yōu)殚T(mén)類(lèi)齊全的工廠(chǎng)。雖然道路不斷加寬,擁擠的車(chē)流還是讓我們只能蝸行。

  一邊看著窗外的景色一邊在想:改革開(kāi)放確實(shí)讓我們國(guó)家得到了騰飛,人民群眾也分享了改革開(kāi)放帶來(lái)的豐碩成果,城郊的荊芡鄉(xiāng)也應(yīng)該是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,人民生活富足的桃園吧。

  來(lái)到懷遠(yuǎn)縣,僅拐了一個(gè)大彎很快就到了荊芡鄉(xiāng)小學(xué),說(shuō)明學(xué)校離縣城很近。一進(jìn)校園,讓我的眼前一亮,首先給我的感覺(jué)是校區(qū)滿(mǎn)大的,比我以前對(duì)農(nóng)村學(xué)校的印象好得多,能看得出,整個(gè)學(xué)校是重新建立的,校區(qū)寬敞明亮,一塵不染。前院可能是操場(chǎng),空曠,簡(jiǎn)單,整潔。后院有一棟新建的教學(xué)樓,非常氣派,作為小學(xué)使用,無(wú)論從面積還是結(jié)構(gòu),都足夠用了。

  當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的老師對(duì)我們的調(diào)查工作都很重視,一早就等在那里了。因?yàn)槭鞘罴倨陂g,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在校。離校的學(xué)生,大多也都去外地與父母團(tuán)聚了。所以調(diào)查對(duì)象無(wú)疑落在了留守老人的身上。

  陸續(xù)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的老人多數(shù)確實(shí)很老了,就像孔林的柏樹(shù),臉上的鄒紋像老樹(shù)皮,腰彎得像枯藤,說(shuō)話(huà)的聲音像昏鴨,詞不達(dá)意,答非所問(wèn),而且地方口音很重,通過(guò)翻譯才了解了令人震撼的現(xiàn)實(shí)??

  荊芡鄉(xiāng)地處縣城西南,交通便利,老師下班都是回縣城居住的。就是這樣一個(gè)不屬于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校,百分之60到70都是留守兒童,而他們的監(jiān)護(hù)人就是上述的老人。

  一位年過(guò)八旬的老太婆,自己生活都很難自理,還要負(fù)責(zé)4個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活??

  還有兄弟兩人因?yàn)闋敔斪≡毫?,奶奶也去了醫(yī)院陪護(hù),這兄弟倆都還不會(huì)作飯,不用說(shuō)學(xué)習(xí)了,就連吃飯都成了問(wèn)題。

  還有不少是單親的留守兒童,父母離異對(duì)他們的心理影響更大。

  還有不少留守兒童是委托親戚、朋友照看的,這些親戚、朋友只能在生活上照顧他們,對(duì)于學(xué)習(xí)、心理、生理、性格、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及培養(yǎng),則做得很少,如果孩子一旦犯了錯(cuò)誤,很難進(jìn)行管教。

  據(jù)調(diào)查顯示,父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。

  留守兒童由于親情缺失,心理健康方面存在陰影,很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。

  調(diào)查問(wèn)題是為了解決問(wèn)題,怎樣去解決留守兒童的問(wèn)題, 已經(jīng)有很多提案,比如強(qiáng)對(duì)留守兒童關(guān)注,各級(jí)政府、學(xué)校都要采取切實(shí)行動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童等,這些都是治標(biāo)不治本的方法。

  留守兒童問(wèn)題的根本原因是城鄉(xiāng)二元化造成的,所以,要想根本解決問(wèn)題, 就要徹底打破城鄉(xiāng)二元化制度。不過(guò)戶(hù)籍制度的改革不是一朝一夕就能辦到的,在這之前,還有其他方法來(lái)補(bǔ)救,比如:

  1、 實(shí)行M形就業(yè),就是在生育和哺乳期,甚至在整個(gè)兒童階段都不就業(yè),或就近就業(yè),在此前后的階段可以選擇外地就業(yè)。在此期間,國(guó)家可以給予生育補(bǔ)助。

  2、 城市的心理醫(yī)生輪流定期去農(nóng)村小學(xué)做心理輔導(dǎo),及時(shí)留守兒童的心理問(wèn)題。20xx關(guān)于留守兒童

  3、 鼓勵(lì)建設(shè)民工子弟學(xué)校,千萬(wàn)不要以各種理由加以阻攔,如辦學(xué)條件不具備--------場(chǎng)地、設(shè)備、師資力量等等。民工子弟學(xué)校是從無(wú)到有,就不可能萬(wàn)事具備。

  4、 鼓勵(lì)城市的學(xué)校接納民工子弟,其實(shí),隨著計(jì)劃生育的作用體現(xiàn),現(xiàn)在很多城市的小學(xué)都招不滿(mǎn)學(xué)生,不少學(xué)校因此都合并了。

  5、 代理媽媽?zhuān)屃羰貎和膵寢寕冚喠骺词剡@些兒童,盡到做媽媽的責(zé)任,同樣能起到父母的作用。代理媽媽也可以是志愿者。

留守兒童調(diào)查報(bào)告10

  xx鎮(zhèn)是中國(guó)最美麗鄉(xiāng)村——平利的一個(gè)大鎮(zhèn),經(jīng)濟(jì)繁榮,文明和諧。隨著社會(huì)的進(jìn)步,勞務(wù)的輸出,產(chǎn)生了一個(gè)不容忽視的特殊群體——留守兒童!

  20xx年我走遍xx鎮(zhèn)的各個(gè)村莊山區(qū)的每一戶(hù)人家,對(duì)xx鎮(zhèn)小學(xué)生留守兒童做了一次徹底的調(diào)查。

  經(jīng)調(diào)查,xx鎮(zhèn)小學(xué)生中,有65%是留守兒童。在留守兒童中,有42%在學(xué)校住宿,35%由爺爺奶奶照管,23%寄養(yǎng)于親戚家中。

  留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)差些,特別是偏遠(yuǎn)山區(qū);孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)差一些,特別是爺爺奶奶帶養(yǎng)的;他們的行為習(xí)慣也不是很好,特別是單親家庭的。

  走訪(fǎng)中,許多家長(zhǎng)表示,很是渴望有專(zhuān)門(mén)服務(wù)于留守兒童的學(xué)?;驒C(jī)構(gòu)。

  于是,我在安康市參觀和走訪(fǎng)了許多少兒之家,結(jié)合xx鎮(zhèn)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,開(kāi)辦了愛(ài)博少兒之家服務(wù)部。致使我親密接觸了留守兒童,大致了解到這個(gè)特殊群體的一些特性。

  概況:

  一、家庭:

  申家溝村的留守兒童較多,幾乎占全村學(xué)生的90%。主要原因是自然環(huán)境惡劣,生活條件艱苦,經(jīng)濟(jì)條件落后,生活水平偏低,村民為了改變這種現(xiàn)象,紛紛外出打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的家庭類(lèi)型!

  萬(wàn)福山村,賈家梁村,大營(yíng)盤(pán)村,女?huà)z山村(鄉(xiāng)),木瓜溝村,蔣家坪村,這幾個(gè)村的留守兒童也較多,占到各村學(xué)生的60%。孩子的父母大多數(shù)正月出門(mén),臘月回家。

  鳳橋村,馬鞍山村,東河村,鋪?zhàn)哟逡灿邢喈?dāng)一部分留守兒童,占到各村學(xué)生的40%。這些家長(zhǎng)間斷性的外出打工,有的幾個(gè)月回家一次,有的每隔一年再出去。

  泰山廟村和xx村的留守兒童相對(duì)少了一些,占到各村學(xué)生的25%。這些家長(zhǎng)選擇就近務(wù)工的多一些,周末照顧自己的孩子也就方便多了。

  家庭自身環(huán)境也層次不一。

  申家溝村的柯友東(家長(zhǎng)),王占強(qiáng)(家長(zhǎng))最為偏遠(yuǎn),交通最為先進(jìn)的工具就是摩托車(chē),他們都是三個(gè)孩子上學(xué)。孩子多,負(fù)擔(dān)重,只好每年在礦區(qū)上班,為家庭生活和孩子上學(xué)而艱苦奮斗。

  也有家庭環(huán)境稍好一點(diǎn)的,為了能夠住上樓房,響應(yīng)移民搬遷政策的家長(zhǎng),常年在外拼搏。

  還有的家庭已經(jīng)修建了樓房,但是欠下了外債,當(dāng)?shù)仄髽I(yè)工資低,不能夠滿(mǎn)足他們的需求,只好外出打工。

  孩子家長(zhǎng)也分幾種類(lèi)型:

  積極向上型:努力拼搏,想早日住上樓房,過(guò)上更富裕的日子。萬(wàn)福山村的柯星旗,柯賢軍的家長(zhǎng)屬于之一類(lèi)型,他們努力賺錢(qián)在政府統(tǒng)建樓已經(jīng)訂購(gòu)了房子。

  無(wú)可奈何型:?jiǎn)斡H家庭,一個(gè)人承擔(dān)全家經(jīng)濟(jì)支柱,必須外出打工。有的(家長(zhǎng))沒(méi)有父母的,只好把孩子寄養(yǎng)于親戚家中。甚至有親戚不愿意接受的,雇傭保姆帶孩子。賈家梁村的余世文,女?huà)z山的萬(wàn)明李,周夢(mèng)湘等。

  社會(huì)縱流型:每年外出打工,要么運(yùn)氣不佳,沒(méi)有賺到錢(qián)。要么賺的錢(qián)到了年底花光了,第二年還要重新再來(lái)。甚至有的孩子父母一方在外打工賺錢(qián),另一方卻把錢(qián)用于賭桌上了(當(dāng)然,這是個(gè)別)。

  二、學(xué)習(xí):

  所有留守兒童的學(xué)習(xí)偏下,甚至很差。其主要原因有:沒(méi)有得到正確的家庭教導(dǎo),或者是隨同父母在外地轉(zhuǎn)學(xué)回家就讀的。

  當(dāng)然,現(xiàn)在的孩子大多都聰明伶俐,只要有良好的教學(xué)條件,細(xì)心的家庭輔導(dǎo),孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)突飛猛進(jìn)。萬(wàn)福山村的柯星旗就是很好的例子,上三年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)到中心小學(xué),測(cè)試分?jǐn)?shù)語(yǔ)文62分,數(shù)學(xué)48分,英語(yǔ)5分,在她自身努力下,老師精心教導(dǎo)下,我們細(xì)心輔導(dǎo)下,在四年級(jí)是就名列前茅,幾乎每學(xué)期都能得到獎(jiǎng)狀。這類(lèi)孩子小時(shí)候的家庭教育還是比較好的,家長(zhǎng)也是積極向上的。

  也有孩子學(xué)習(xí)呈現(xiàn)波浪起伏的,興趣來(lái)了,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,分?jǐn)?shù)也考得好,不想學(xué)了,成績(jī)刷一下就掉下去了。陳開(kāi)鵬,袁小梅屬于這一種類(lèi)型。問(wèn)其原因,他們有時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)多大意思。追其原因,家庭因素影響了孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)打電話(huà)的次數(shù)也較少。

  還有的孩子學(xué)習(xí)就是白脖子,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。胡子文,就是其中最為嚴(yán)重的一個(gè),平時(shí)作業(yè)抄襲,考試時(shí)只有10分左右,這樣的成績(jī)?cè)鯓幽軌虮U暇拍炅x務(wù)教育順利畢業(yè)呢?

  不按時(shí)完成作業(yè)是他們的共同點(diǎn),據(jù)學(xué)校老師反映,學(xué)校的正式作業(yè)每天最后交的或者不交的都是留守兒童行列的。

  住校的留守兒童在校晚自習(xí)有老師輔導(dǎo),但是周末的作業(yè)就沒(méi)有保障了。周末無(wú)法得到輔導(dǎo),家庭作業(yè)不做,致使學(xué)不會(huì)的知識(shí)越積越多,積重難返。

  爺爺奶奶帶的孩子,寫(xiě)作業(yè)基本上為了應(yīng)付差事,甚至不寫(xiě)。爺爺奶奶沒(méi)有能力監(jiān)管或溺愛(ài)他們,他們年邁或體弱多病,無(wú)力管教孩子,還有的對(duì)孩子?jì)蓱T,含在嘴里怕化了,捧在手里怕掉了,對(duì)孩子百依百順,這些都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成了不利影響。

  親戚家寄養(yǎng)的孩子只能靠孩子自己的自覺(jué)性了。一般親戚也是農(nóng)民,教育能力低,往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問(wèn)題,對(duì)留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心,因而只能持放任的態(tài)度,任由其發(fā)展,不管不顧,認(rèn)為多一事不如少一事,不愿在其身上花費(fèi)心思。

  三、行為:

  留守兒童的行為表現(xiàn)的`比較特殊,行為怪異,不愿意受約束是他們的共同點(diǎn)。

  撒謊現(xiàn)象最為普遍,據(jù)我測(cè)試95%的留守兒童都會(huì)撒謊。記得王素素剛轉(zhuǎn)到中心小學(xué),為了不想上課,課堂中撒謊說(shuō)肚子痛,在送她去醫(yī)院前,讓她喝了一點(diǎn)板藍(lán)根沖劑,到了醫(yī)院她就好了。她爸爸告訴我們,他的撒謊技術(shù)比較高明。留守兒童中有很多的撒謊大王。

  還有許多撒謊騙取零花錢(qián)的,撒謊稱(chēng)學(xué)校要收錢(qián)買(mǎi)本子等等。這一類(lèi)主要表現(xiàn)在爺奶所帶的留守兒童,他們年事已高,心痛1毛錢(qián)電話(huà)費(fèi),不與老師溝通,要錢(qián)就給。

  更有嚴(yán)重的,干了錯(cuò)事或者壞事,就算證據(jù)確鑿,他也不會(huì)承認(rèn)。更別說(shuō)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤了。鄭子坤,8歲,上一年級(jí),至今沒(méi)有戶(hù)口,單親家庭,父親常年在外,主要靠其姑姑鄭家貴監(jiān)護(hù),行為習(xí)慣很不好。有一天上課時(shí),班主任陳老師的一支鋼筆放在講桌上,在老師轉(zhuǎn)身之際,坐在第一排的他將那支鋼筆拿走,放在自己書(shū)包里。待老師發(fā)現(xiàn)追查時(shí),他背著牛頭不認(rèn)贓,直至老師從同書(shū)包拿出鋼筆時(shí),他還要狡辯說(shuō)是xxx同學(xué)昨天給他的。這一類(lèi)孩子,家長(zhǎng)溝通的特別少,一年到頭幾乎不打電話(huà)給孩子。

  出門(mén)不打招呼現(xiàn)象普遍存在。很多爺爺奶奶拿著棍子找孫子,即使找到了也沒(méi)有幾個(gè)聽(tīng)話(huà)回家的。陳西坤,陳西濤的爺爺幾乎每天下午都要找這兄弟倆。

  偷東西的行為最為惡劣。在學(xué)校偷拿同學(xué)的錢(qián),零食,玩具等。把別人的東西據(jù)為己有來(lái)填補(bǔ)他們的占有欲。有的孩子在學(xué)校附近商店偷拿零食,文具。更有行為惡劣的在鄰居家偷錢(qián),家長(zhǎng)得知后,有的甚至庇護(hù)孩子,這可真是縱虎歸山啊!

  打架現(xiàn)象發(fā)生在留守兒童群體居多。他們基本上不講道理,嚴(yán)重暴力傾向。在一次調(diào)解胡正杰同學(xué)打人事件時(shí),他的檢討書(shū)是這樣寫(xiě)的,原文如下:“我保證我不打人,但是前提是做最好不要有人惹我,要不然可能會(huì)控制不住自己打別人。請(qǐng)不要惹我。我保證不打人不罵人不說(shuō)謊,我的忘性很大,請(qǐng)同學(xué)們提醒要不然我是會(huì)忘記的,請(qǐng)大家經(jīng)常提醒。當(dāng)然我自己也會(huì)記住的,我會(huì)將今天的話(huà)記在心里,以后不會(huì)做出用武力解決問(wèn)題,找老師解決問(wèn)題的。保證人:胡正杰”。 許多留守兒童和他一樣,遇到不順心的事,就會(huì)揮動(dòng)拳頭,順我者昌,逆我者亡!

  罵人就更不用說(shuō)了,很多都已經(jīng)成了口頭禪。罵人現(xiàn)象主要來(lái)自家庭教育,也有社會(huì)教育。孩子罵人時(shí),監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子小還不懂事,被罵人不會(huì)計(jì)較。甚至有的爺爺奶奶還教自己的孫子罵人,教會(huì)了卻又經(jīng)常受到孫子的罵辱。

  四、習(xí)慣:

  大多數(shù)留守兒童都缺乏良好習(xí)慣,壞的習(xí)慣卻不少,并且難以糾正。表現(xiàn)為以下方面:

  亂丟垃圾,上廁所不沖水,不疊被子,不洗臉洗澡,不換衣服等不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。

  安全意識(shí)低下,走公路中間,爬樹(shù),翻院墻,爬窗戶(hù),下河洗澡,用異物插電源插座等。

  不按時(shí)關(guān)燈睡覺(jué),不按時(shí)起床。

  進(jìn)屋前不敲門(mén),見(jiàn)到老師和長(zhǎng)輩不打招呼。

  破壞力太強(qiáng)。記得前年暑假,我們?yōu)榱羰貎和e辦了學(xué)習(xí)班,幾個(gè)孩子同時(shí)坐在我的辦公椅上,他們議論著辦公椅是否結(jié)實(shí),直至同時(shí)承受了五位同學(xué)還沒(méi)有壞,于是他們一起喊口號(hào):“一,二,三!嘿!”……椅子終于壞了,他們樂(lè)了。我的郁悶啊!門(mén)鎖,窗紗,遙控器,電腦,音響,課桌,凳子都是被破壞的對(duì)象,就連廁所的沖水箱也不放過(guò)。

  家 庭教育缺失,越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,他們不講究個(gè)人衛(wèi)生,早上不洗臉漱口就吃飯,晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有興趣,拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,不遵守校紀(jì)校規(guī),自由散漫,遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上,他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

  五、心里:

  一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。

  性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉,逆反心理較重。據(jù)老師反映,有些留守兒童很渴望和他人交流,但由于很小的時(shí)候父母就外出打工,孩子的人際交流能力沒(méi)有得到有效培訓(xùn),而爺爺奶奶多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能,因此,當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大后,人際交流的能力并沒(méi)有得到同步發(fā)展,因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛(ài)他們,造成了他們的任性;另一方面,和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對(duì)其他孩子要緩慢一些,這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。

  心理方面,好奇心特別強(qiáng),但是他們又不會(huì)對(duì)其不懂的事情請(qǐng)教別人,而是自己以身試法。

  每當(dāng)老師和在校留守兒童溝通時(shí),這些孩子說(shuō)過(guò)的聲音特別小,甚至不說(shuō)話(huà),父母打電話(huà)給他也是如此。喜歡交往學(xué)習(xí)差,壞毛病多的同學(xué)做伙伴。

  被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱募胰艘黄鹕钇鹁印K麄冎杏幸恍┤丝偢杏X(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由,束手束腳的,看起來(lái)膽小怕事,很本份,但一旦離開(kāi)了親戚,就像老鼠離開(kāi)了貓,他們就無(wú)法無(wú)天了 。也有一些孩子膽子很大,親戚根本管不住,有的還跟親戚頂撞,親戚稍微說(shuō)重了,就懷恨在心或是逃離出走,使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教,就只能放任自流了。

  親情缺失嚴(yán)重,心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是,農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)……久而久之,無(wú)助感,失落感和被遺棄感逐漸形成,嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。

  父愛(ài)母愛(ài)失常,孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,因此,他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,沒(méi)有人情味,沒(méi)有正確的取向與人生取向。

  大多數(shù)留守兒童很渴望自己的父母能夠在身邊,陪同自己上學(xué)和生活。

  建議:

  慎重選擇。父母外出打工要三思而后行,多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢(qián)重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,一般以母親為主,母親心細(xì),有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

  定期“溫馨對(duì)話(huà)”。在外打工的父母,一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面利用電話(huà)定期與孩子進(jìn)行交流溝通,讓孩子照顧好自家的農(nóng)田。

  2、留守兒童的就學(xué)成長(zhǎng)情況

  留守兒童年齡偏小,他們的生活自理能力較差,也是形成良好習(xí)慣的階段,父母長(zhǎng)期外出,對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢(qián),一連幾年都不曾回家一次,父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此,留守兒童離開(kāi)學(xué)校以后,其他的學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人監(jiān)管。

  二、留守兒童產(chǎn)生根源及分析

  1、農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾

  我國(guó)常年約有1、2億的農(nóng)民工在全國(guó)各地不斷的流動(dòng),xx縣約有10萬(wàn)多農(nóng)民工常年流向各地,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  2、在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡

  為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民選擇了離開(kāi)土地,到沿海地區(qū)、到城市務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,就是使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),成為留守兒童。

  3、家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差

  外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣等關(guān)注很少,在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

  4、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)

  由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生存、安全和法制等方面的教育,使留守兒童無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求。

  三、留守兒童存在的突出問(wèn)題

  在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里,留守兒童會(huì)產(chǎn)生一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題,主要有以下幾個(gè)方面:

  第一,安全問(wèn)題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,其父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等,由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因,無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。這些監(jiān)護(hù)人僅滿(mǎn)足于讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進(jìn)學(xué)校的大門(mén)。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無(wú)法監(jiān)管的情況下,留守兒童成了絕對(duì)自由人。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力,沒(méi)有父母直接的關(guān)愛(ài)和教育,留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。此外,孩子缺乏親情的溫暖照顧,少量的留守兒童還會(huì)產(chǎn)生輕生自殺的想法。

  第二,心理人格問(wèn)題。心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì),存在嚴(yán)重的“親情饑渴”,而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂(yōu)郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí),沒(méi)有自己信賴(lài)的長(zhǎng)輩可以?xún)A訴和指導(dǎo),往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí),他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流,在心理、性格上很容易走上極端,易出現(xiàn)以下情況。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信,性格內(nèi)向。二是自尊心過(guò)強(qiáng)、內(nèi)心較敏感,對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理。斤斤計(jì)較,不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢(qián)而拋棄了自己,對(duì)父母的外出不理解,父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

  第三,道德品行問(wèn)題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生,正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育,往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子;而托付親戚照管的,親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤(pán)問(wèn),畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制,對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守兒童長(zhǎng)期處于這種狀況中,在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,且難以及時(shí)得到糾正,有的甚至?xí)霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

  第四,學(xué)習(xí)問(wèn)題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子,由于爺爺奶奶的文化水平較低,無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作,沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力,讓家人的生活越來(lái)越好,讓孩子能有條件上好學(xué),不再走自己的路。但往往事與愿違,留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真,但外出父母的期望值過(guò)高,孩子學(xué)習(xí)壓力大,一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,無(wú)人督促學(xué)習(xí),加上受外界的影響,認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,因此輟學(xué)的情況也多。

  我們認(rèn)為,造成這些問(wèn)題的原因,一是社會(huì)保障乏力;二是父母關(guān)愛(ài)的缺失;三是監(jiān)護(hù)人能力有限;四是學(xué)校教育不到位。

  四、對(duì)策建議

  如何來(lái)教育、管理和監(jiān)護(hù)留守兒童,讓留守兒童在心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題得到有效的解決,提出以下建議:

  1、家庭方面 。加強(qiáng)父母與孩子的溝通,盡可能多和孩子在一起,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,不僅是滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上的需求,更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,親子溝通方式,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。

  2、學(xué)校教育管理方面 。要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理機(jī)制。學(xué)校是直接教育管理留守兒童的實(shí)體,教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包含更多的關(guān)愛(ài)幫助留守兒童的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

 ?。?)建立健全留守兒童檔案,增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

  班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴(lài)程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

 ?。?)為留守兒童溝通提供方便

  在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà),為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢(xún)室,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

 ?。?)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)

  如親子活動(dòng)等,加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng),引導(dǎo)兒童互助互愛(ài),讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理,對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,由專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,對(duì)他進(jìn)行集中管理,不但容易喚起孩子的自信,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)集體感。

 ?。?)相關(guān)部門(mén)要認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用

  工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能,大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門(mén)出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,組織編寫(xiě)適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,培訓(xùn)一批家庭教育骨干,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

  3、社會(huì)輿論監(jiān)督方面

  目前,留守兒童及留守兒童問(wèn)題還沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)及全社會(huì)的足夠重視。 首先,很多村民認(rèn)為這是家庭的 “私事”,孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是家長(zhǎng)的責(zé)任,“別人的孩子,我們不好去管”。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問(wèn)題的障礙。因此,要維護(hù)留守兒童在家庭中的權(quán)益、幫助父母正確履行自身職責(zé)、呼吁全社會(huì)關(guān)注留守兒童及留守兒童問(wèn)題,要有一個(gè)良好的輿論環(huán)境。

  其次,留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為千萬(wàn)個(gè)家庭面臨的一個(gè)共同問(wèn)題,因此,這是一個(gè)需要?jiǎng)佑萌鐣?huì)力量才能解決或緩解的大問(wèn)題。大眾媒體要引導(dǎo)政府的有關(guān)部門(mén)、社會(huì)組織關(guān)心留守兒童、關(guān)注留守兒童問(wèn)題,促使形成一股強(qiáng)大的合力以解決留守兒童問(wèn)題。

  最后,媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹(shù)立健康的輿論導(dǎo)向,要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點(diǎn)與需求,采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀、世界觀。

  4、社會(huì)工作方面

  社會(huì)工作作為一門(mén)新型的職業(yè),在解決因急劇社會(huì)變遷而帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題方面起到的積極作用,越來(lái)越受到人們的認(rèn)同和政府的重視。社會(huì)工作倡導(dǎo)助人自助,擅長(zhǎng)于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)資源的工作方法,對(duì)解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害。探究其原因,除了管理體制、法制和觀念上的原因外,農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作,必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度,為此,工、青、婦、民政和社區(qū)都應(yīng)對(duì)農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入,依法維護(hù)農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益。因此,我們的政府要采取措施,切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益、關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)。

  農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象,農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)涉及多方面的綜合性問(wèn)題,要想從根本上解決該問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府等各個(gè)方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作,構(gòu)筑愛(ài)的港灣,構(gòu)建溫暖的“家”,真心呵護(hù)留守兒童,營(yíng)造人人關(guān)愛(ài)留守兒童的溫氛圍,讓留守兒童在溫暖陽(yáng)光下快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告11

  臨沂市是農(nóng)業(yè)大市,總?cè)丝?018萬(wàn)人,農(nóng)村人口占75%以上,全市在外務(wù)工人員129.8萬(wàn)人,農(nóng)村留守兒童6.05萬(wàn)人。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊社會(huì)群體,存在的問(wèn)題日益突出。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,最近市婦聯(lián)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)座談等形式,對(duì)蒼山、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查,情況如下:

  一、基本情況

  本次采取抽樣的方式,對(duì)300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,其中學(xué)齡前兒童5名,學(xué)齡兒童295名。他們當(dāng)中男性留守兒童165人,占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%,女性留守兒童135人,占45%。

  1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示,父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多,分別占32.7%和61.7%,母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活,其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%,與父親一起生活的僅占5.6%。

  2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活,1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

  3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,成績(jī)優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中,47人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好,占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績(jī)一般,占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績(jī)較差、3人因?qū)W習(xí)成績(jī)不好輟學(xué),占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

  4、留守兒童心理情況。在“你不開(kāi)心時(shí),會(huì)有下面哪些想法”問(wèn)題中,38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”,22.5%的留守兒童“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,29.5%的留守兒童存在“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”的思想,4%的留守兒童“想離家出走”,且多為男孩。以上說(shuō)明,相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。

  5、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)了解情況。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的179人,占總數(shù)的59.7%。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識(shí)是自己摸索出來(lái)的,33%的認(rèn)為是從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的,參加過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí),其次是生活情況,關(guān)心孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

  二、存在問(wèn)題

  兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài),更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)期遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。

  1、父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,但父母探家情況多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(zhǎng)期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài),缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。

  2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

  3、家庭學(xué)校溝通不夠。留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從來(lái)不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,有的學(xué)校老師很少對(duì)孩子進(jìn)行家訪(fǎng),沒(méi)法向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況,家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。

  4、家庭教育工作不到位。近年來(lái),各級(jí)婦聯(lián)、教育等有關(guān)部門(mén)密切配合,在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,取得了良好的成效。但是,農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié),如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等,加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí),使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。

  三、建議對(duì)策

  1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。各級(jí)各有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程,加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

  2、貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)XX年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,教育主管部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

  3、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案,摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話(huà)交給留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人,定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同努力,有的放矢地加強(qiáng)教育。

  4、認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,推動(dòng)有關(guān)部門(mén)出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,組織編寫(xiě)適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,培訓(xùn)一批家庭教育骨干,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),強(qiáng)化他們的家庭教育觀念,使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告12

  隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,“留守兒童”儼然成為一大社會(huì)問(wèn)題?!案改竿獬龃蚬?,孩子留守家園”的現(xiàn)象日益突出,心痛之余,我們無(wú)法袖手旁觀,尋求解決之道才是根本。家庭,社會(huì),學(xué)校,在哪里打開(kāi)缺口,就要在哪里補(bǔ)上漏洞。這次三下鄉(xiāng)活動(dòng),我們北碚西南大學(xué)小分隊(duì)針對(duì)北碚區(qū)龍車(chē)村這個(gè)地方對(duì)其留守兒童做了一項(xiàng)調(diào)查。

  龍車(chē)村新農(nóng)村建設(shè)有聲有色,然而外出務(wù)工人員任然很多,夫妻雙雙在外務(wù)工的就不在少數(shù)。由于絕大部分農(nóng)民工沒(méi)有能力將孩子帶到城市讀書(shū),因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)有“留守兒童”258人,占全鄉(xiāng)總數(shù)的30%。調(diào)查問(wèn)卷顯示,“留守兒童”由爺爺奶奶,外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%,寄養(yǎng)在鄰居家的占4%。“留守兒童”的父母外出打工后,一般半年以上才回家一次。其中62%的家長(zhǎng)一年回家一次,有進(jìn)13%的家長(zhǎng)兩年以上沒(méi)有回過(guò)家?!傲羰貎和敝饕峭ㄟ^(guò)書(shū)信,電話(huà)與父母進(jìn)行聯(lián)系,但次數(shù)很少,一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次,半年以上聯(lián)系的占63%,有的一年到頭都沒(méi)有聯(lián)系。在問(wèn)及對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí),有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工,渴望和他們生活在一起,8%的孩子表示“無(wú)所謂”。在生活上,“留守兒童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習(xí)上,51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無(wú)助威。在與同學(xué)的關(guān)系上,43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負(fù)。在回答“平時(shí)父母不在身邊,你最盼望什么,最擔(dān)心什么,最大的困擾是什么時(shí)”,有81%的孩子表示最盼望的是父母回家,得到他們的關(guān)愛(ài);有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦。

  一、存在的問(wèn)題

 ?。ㄒ唬┳杂缮⒙环芙?。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位,許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向,孤僻,自卑,不和群,不善于與人交流,頑皮伶俐,沖動(dòng)易怒,神經(jīng)過(guò)敏等問(wèn)題。

  (二)成績(jī)偏差。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性,自覺(jué)性,心不在焉,應(yīng)付了事,據(jù)調(diào)查不少教師告訴我,大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重,成績(jī)普遍較差,認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用

 ?。ㄈ┎粫?huì)理財(cái)。大多數(shù)留守兒童對(duì)于爸媽給的零花錢(qián)不知道怎么正確支配以至于造成鋪張浪費(fèi)的不良現(xiàn)象

 ?。ㄋ模?yīng)有不均衡。由于父母不在家,很多孩子的生活狀況得不到很好的保障,比如說(shuō)不能吃到新鮮的水果,葷素搭配不協(xié)調(diào)等等狀況。

 ?。ㄎ澹┬睦飭?wèn)題嚴(yán)重。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)?!傲羰貎和睒O易放松對(duì)自己的要求,待人處事往往有盲目性,隨意性,沖動(dòng)性,有的還流入了社會(huì)不良群體中,成為“小混混”,有 的甚至走上了違法犯罪的道路。

  二、解決辦法

  面對(duì)以上問(wèn)題,我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來(lái)彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事情發(fā)生。

 ?。ㄒ唬┯糜H情溫暖留守兒童。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂,父母作為孩子的第一任教師,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。首先,家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)民對(duì)自家孩子的期望值過(guò)低,認(rèn)為將來(lái)不會(huì)有什么大的出息,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注,抱有引導(dǎo)不夠,他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法,要求孩子“適應(yīng)社會(huì)世俗”,這些錯(cuò)誤的育人觀念對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響極大,必須切實(shí)加以轉(zhuǎn)變。其次,要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)念書(shū),不知道班主任是誰(shuí),更不用說(shuō)了解孩子的思想狀況了。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用兩季大忙,春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì),多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)生活狀況,或借助電話(huà)與孩子交流溝通,讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài),家庭的溫暖。再次,可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,一方可擇近在本地務(wù)工,最好能隔不長(zhǎng)時(shí)間回家一趟,增進(jìn)與孩子的親情交流,關(guān)心其成長(zhǎng)。

 ?。ǘ┙o留守兒童子撒播愛(ài)的陽(yáng)光。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位,應(yīng)該成為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育,在學(xué)習(xí)、生活上予以更對(duì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作,將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育的局面。二是在學(xué)校開(kāi)設(shè)“二線(xiàn)一室”。即:開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與 子女通電話(huà);開(kāi)通“師長(zhǎng)熱線(xiàn)”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康咨詢(xún)室,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)度。調(diào)查顯示,在很多教師眼里,“留守兒童”與 雙差生劃上等號(hào)。

  三、問(wèn)題分析

 ?。ㄒ唬?家庭方面

  目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹(shù)立“子不教,父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。 另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話(huà)外,可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛(ài),他們就有積極向上的原動(dòng)力,就會(huì)學(xué)得更棒,做得更好

 ?。ǘW(xué)校方面

  (1)建立健全留守兒童檔案

  及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴(lài)程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

  (2)為與留守兒童溝通提供方便

  可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà),為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。

 ?。ㄈ┥鐣?huì)方面

  凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。

  總之,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。

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