幼兒園韻律活動(dòng)方案13篇幼兒園韻律活動(dòng)方案內(nèi)容

時(shí)間：2022-12-09 21:55:28 綜合范文

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幼兒園韻律活動(dòng)方案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)跳舞蹈“葡萄豐收”，進(jìn)一步鞏固墊步，體驗(yàn)和表現(xiàn)新疆舞蹈挺拔的姿態(tài)和詼諧的風(fēng)格。

　　2、學(xué)習(xí)如何從“臂測(cè)”過(guò)渡到“目測(cè)”的方法來(lái)學(xué)會(huì)“S”形穿插的隊(duì)形變換。

　　3、在“葡萄搭架”的表演中體驗(yàn)堅(jiān)持的樂(lè)趣，在猜測(cè)舞伴活動(dòng)中體驗(yàn)嘗試推測(cè)及與新舞伴共同舞蹈的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　錄音音樂(lè)磁帶錄音機(jī)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一：教師談話，引入課題。

　　教師出示圖片葡萄，今年的葡萄大豐收了，這么多的葡萄在一起，高興的跳起舞來(lái)了。

　　二：幼兒站成大圓圈，學(xué)習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作。

　　1、教師唱譜幼兒隨音樂(lè)復(fù)習(xí)墊補(bǔ)及手腕轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　2、幼兒?jiǎn)稳ψ冸p圈，男孩在內(nèi)圈，并轉(zhuǎn)身面對(duì)女孩，（隨樂(lè)）練習(xí)舞蹈基本動(dòng)作。

　　三：女孩在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)“S”形穿插的隊(duì)形變化。

　　1、男孩在面向圈里拉手成“葡萄架”，教師示范鉆“葡萄架”。

　　2、女孩面向圈上站立，按瞬時(shí)針?lè)较?，在男孩搭成的“葡萄架”下進(jìn)行“S”形穿插。

　　3、男孩原地蹲下，女孩探索摘葡萄動(dòng)作。

　　4、教師唱歌譜，女孩練習(xí)鉆葡萄架、摘葡萄。要求女孩先用手指，在用眼睛看該鉆葡萄架的第一個(gè)空間，然后隨樂(lè)鉆一次葡萄架，摘一次葡萄。

　　5、隨樂(lè)練習(xí)“S”形穿插的隊(duì)形變化。

　　四：學(xué)習(xí)墊步看朋友動(dòng)作。

　　1、教師唱歌譜，男孩墊步轉(zhuǎn)身，女孩原地墊步。

　　2、隨音樂(lè)練習(xí)墊步看朋友的動(dòng)作，注意眼神自然交流。

　　3、隨音樂(lè)練習(xí)舞蹈1——2遍。

　　4、男孩、女孩交換角色，男孩學(xué)習(xí)“S”穿插的隊(duì)形變化。教師引導(dǎo)幼兒探索內(nèi)外圈交換位置的方法。我們可以猜一猜，誰(shuí)是我們的新舞伴，再隨樂(lè)舞。

幼兒園韻律活動(dòng)方案2

　　幼兒園大班韻律活動(dòng)：敲敲樂(lè)

　　作者：顏瑤卿來(lái)源：浙江省杭州市勝利瑞豐幼兒園上傳時(shí)間：2011-05-12 設(shè)計(jì)思路

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我欣賞到由一群中學(xué)生表演的竹子民間舞蹈——《蘄竹舞》，既吸收了傳統(tǒng)藝術(shù)元素，又整合了現(xiàn)代舞蹈、音樂(lè)、燈光等時(shí)尚元素，妙趣橫生，我被這個(gè)舞蹈所深深吸引。讓幼兒從小接觸優(yōu)秀的民間舞蹈作品，并由此領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的真、善、美和諧統(tǒng)一的核心思想，是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)追求的目標(biāo)之一，于是我們有了設(shè)計(jì)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的想法。

　　我們對(duì)音樂(lè)作品《蘄竹舞》進(jìn)行了一定的改編(見(jiàn)附后樂(lè)譜)，將作品改編為AB結(jié)構(gòu)，使AB兩段樂(lè)曲具有鮮明的對(duì)比效果：A段旋律活潑歡快，表現(xiàn)敲擊身體的動(dòng)作；B段旋律強(qiáng)烈、富有震撼力，音樂(lè)的樂(lè)句為a+b結(jié)構(gòu)．并以對(duì)答句的形式呈現(xiàn)，前半樂(lè)句a有旋律，此部分創(chuàng)編造型動(dòng)作，后半樂(lè)句b僅由排鼓按｜×××× ×××× ×× ×｜的節(jié)奏型演奏，此部分創(chuàng)編敲擊動(dòng)作，隨樂(lè)表演時(shí)讓幼兒輪換選擇a部分或b部分進(jìn)行表演，使幼兒有比較充分的思考反應(yīng)時(shí)間。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)為三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，讓幼兒在每一次的音樂(lè)學(xué)習(xí)中都能獲得快樂(lè)體驗(yàn)。

　　活動(dòng)一敲敲多變的鼓活動(dòng)目標(biāo)

　　1．感受樂(lè)曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能用手敲擊身體和敲擊鼓面等相應(yīng)動(dòng)作表現(xiàn)A段的歡快與B段的強(qiáng)烈。

　　2．體驗(yàn)與同伴合作造型、敲擊，共同游戲的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：切好的音樂(lè)，觀看過(guò)各種各樣鼓的造型，幻燈片?；顒?dòng)過(guò)程 1．導(dǎo)入。

　　師：今天我們來(lái)玩一玩敲鼓，我們要來(lái)敲各種各樣有力量的鼓，敲鼓前我們先來(lái)敲敲身體做做熱身運(yùn)動(dòng)。

　　2．感受A段樂(lè)曲，并隨A段音樂(lè)敲擊身體的某個(gè)部位做熱身準(zhǔn)備。

　　師：我們可以用手敲身體的哪里呢?(根據(jù)幼兒的回答，隨A段音樂(lè)敲擊身體的一個(gè)部位)3．感受B段樂(lè)曲，嘗試用一只手掌當(dāng)鼓面造型，另一只手敲擊鼓面來(lái)表現(xiàn)B段樂(lè)曲應(yīng)答的句式。

(1)出示一個(gè)鼓面的幻燈片，以夠用為原則探索一個(gè)鼓面不同方位的造型動(dòng)作。師：熱身運(yùn)動(dòng)做好了，我們先來(lái)敲一個(gè)在上面的鼓，我們的手上沒(méi)有鼓，怎么辦呢?我們用一只手掌來(lái)變鼓面，仔細(xì)看我是怎么變的。(教師示范變鼓動(dòng)作，幼兒模仿)師：鼓除了在上面還可以在哪里呢?(全體幼兒根據(jù)回答做出用手掌向下、向左、向右的造型動(dòng)作)(2)欣賞教師隨樂(lè)表演變一個(gè)鼓面的造型動(dòng)作。

　　師：現(xiàn)在我來(lái)變鼓，看看我變了幾次?(四次)每次變得一樣嗎?(不一樣)(3)幼兒跟隨教師表現(xiàn)一個(gè)鼓面的造型動(dòng)作。

　　師：我們一起來(lái)變一變，注意在“準(zhǔn)備、一二”的時(shí)候做好準(zhǔn)備，在變的時(shí)候馬上變出來(lái)。(幼兒模仿練習(xí)一遍)第四次和前面變的有什么不一樣?第四次是變了很長(zhǎng)時(shí)間才停住的，前三次是變出來(lái)馬上停住的。(教師分別哼唱第四句和前三句，幼兒隨樂(lè)表現(xiàn)變鼓動(dòng)作)(4)跟隨B段樂(lè)曲(慢速)進(jìn)行一個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。(5)跟隨B毆樂(lè)曲(原速)進(jìn)行一個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。4．隨樂(lè)表現(xiàn)A、B兩段樂(lè)曲的敲擊動(dòng)作。師：現(xiàn)在我們將敲身體和敲鼓連起來(lái)玩一遍。

　　5．嘗試用兩只手掌表現(xiàn)鼓面的造型動(dòng)作，兩兩合作敲擊。

(1)出示兩個(gè)鼓面的幻燈片，嘗試用兩只手掌表現(xiàn)兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作。師：除了可以敲一個(gè)鼓，還可以怎么敲?(敲兩個(gè)鼓)這兩個(gè)鼓怎么變?(幼兒表現(xiàn)幻燈上兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作)兩個(gè)鼓除了這樣變，還可以怎么變?(幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，教師積極模仿幼兒的動(dòng)作)(2)幼兒表現(xiàn)兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作，教師用手敲擊。師：你們的兩只手都當(dāng)鼓了，誰(shuí)來(lái)敲呢? 我來(lái)當(dāng)鼓手，你們一定要變出讓我敲得到的鼓，注意這一次我不用動(dòng)作提醒，你們可要自己變出各種各樣有力量的鼓。(幼兒隨樂(lè)變鼓，教師敲擊鼓面，并發(fā)出“嘿嘿”的聲音)(3)幼兒一邊發(fā)出“嘿嘿”聲，一邊表現(xiàn)鼓手敲擊動(dòng)作。

　　師：你們變出了那么多有力量的鼓，我也想來(lái)變鼓，你們來(lái)當(dāng)鼓手“嘿嘿”敲一敲。(幼兒隨樂(lè)練習(xí)空手敲擊一遍)(4)教師表現(xiàn)兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作，幼兒敲擊。(5)幼兒兩兩合作表現(xiàn)兩個(gè)鼓面的造型、敲擊動(dòng)作。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們和好朋友一起來(lái)合作敲一敲，先商量好誰(shuí)來(lái)當(dāng)鼓，誰(shuí)當(dāng)鼓手。(幼兒在位置上隨樂(lè)兩兩合作造型、敲擊第一遍)合作的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題?現(xiàn)在請(qǐng)你們交換角色，再來(lái)玩一遍。(幼兒在位置上隨樂(lè)兩兩合作造型、敲擊第二遍)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們和好朋友找個(gè)空位置商量好誰(shuí)來(lái)當(dāng)鼓，誰(shuí)當(dāng)鼓手，這一次我們要連起來(lái)玩兩遍，中間我們直接換角色。(幼兒找空位置，兩兩合作表現(xiàn)樂(lè)曲兩遍)6．嘗試合作表現(xiàn)一套鼓的造型、敲擊動(dòng)作。(1)出示并引導(dǎo)幼兒觀察一套鼓的幻燈片。

　　師：這一次我們要來(lái)敲一套鼓，這套鼓有的高有的低，有的在前有的在后，有的在左有的在右??

(2)請(qǐng)幾位幼兒合作表現(xiàn)一套鼓的造型動(dòng)作，教師進(jìn)行敲擊表演。

　　師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)變一套鼓呢?現(xiàn)在我來(lái)做鼓手，你們?cè)谧児牡臅r(shí)候，馬上合作變出鼓來(lái)。(師幼隨樂(lè)表現(xiàn)，教師要盡可能敲擊到每一位幼兒變出的鼓面)(3)幼兒分成三組，與客人老師合作表現(xiàn)一套鼓的造型動(dòng)作，客人老師表現(xiàn)即興的敲擊動(dòng)作。

　　活動(dòng)二竹兒響咚咚活動(dòng)目標(biāo)

　　1．進(jìn)一步熟悉樂(lè)曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能跟隨樂(lè)曲表現(xiàn)竹棍敲擊身體和敲擊竹棍的動(dòng)作。

　　2．在敲擊竹棍的比賽情境中，嘗試探索用一根竹棍進(jìn)行造型、用竹棍敲擊竹棍動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)B段樂(lè)曲的應(yīng)答句式。

　　3．合作時(shí)能用眼神與同伴進(jìn)行交流，體驗(yàn)使用竹棍進(jìn)行游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備 1．每人一根竹棍。

　　2．幼兒學(xué)過(guò)竹棍操，并探索使用竹棍進(jìn)行各種造型。活動(dòng)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)敲鼓動(dòng)作。

(1)師幼隨樂(lè)進(jìn)行左右手互動(dòng)敲鼓動(dòng)作。(2)兩兩合作進(jìn)行變鼓造型、敲擊動(dòng)作。

　　2．嘗試探索用一根竹棍進(jìn)行造型、敲擊的動(dòng)作表現(xiàn)B段樂(lè)曲應(yīng)答的句式。(1)交代比賽內(nèi)容。

　　師：今天在這里要舉行一場(chǎng)敲擊比賽，會(huì)是什么呢?變變變，變出了一根什么?(竹棍)今天在這里要舉行一場(chǎng)用竹棍進(jìn)行造型、敲擊的比賽。

(2)探索用一根竹棍進(jìn)行造型的各種動(dòng)作。(3)創(chuàng)編用竹棍敲擊竹棍的節(jié)奏型：①|(zhì)×一×一|②|××××|③|××××××|。

(4)幼兒自選敲擊節(jié)奏型，兩兩合作，跟隨B段音樂(lè)進(jìn)行竹棍的造型和敲擊動(dòng)作。3．兩兩合作隨A、B兩段樂(lè)曲進(jìn)行竹棍敲擊動(dòng)作。

　　A段音樂(lè)，幼兒使用竹棍敲擊身體部位；B段音樂(lè)，輪換進(jìn)行使用竹棍造型、敲擊動(dòng)作。

　　4．將幼兒平均分成兩組進(jìn)行敲擊比賽，每組中一位幼兒當(dāng)敲擊手用竹棍進(jìn)行敲擊，其余幼兒用竹棍合作造型。

　　活動(dòng)三快樂(lè)竹棍舞活動(dòng)目標(biāo) 1．進(jìn)一步熟悉樂(lè)曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能跟隨樂(lè)曲表現(xiàn)兩根竹棍敲擊身體和敲擊竹棍的動(dòng)作。

　　2．創(chuàng)編用兩根竹棍進(jìn)行造型、竹棍和竹棍相互敲擊的各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)B段樂(lè)曲的應(yīng)答句式。

　　3．初步感受竹棍舞的特點(diǎn)，體驗(yàn)隨樂(lè)跳舞的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備

　　1．每人一對(duì)小竹棍，每人一頂竹葉頭飾。

　　2．了解竹棍舞的特點(diǎn)，幼兒觀看過(guò)舞蹈《竹棍舞》VCD。活動(dòng)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)使用一根竹棍進(jìn)行造型、敲擊動(dòng)作。(1)幼兒隨樂(lè)進(jìn)行左、右手互動(dòng)敲鼓動(dòng)作。(2)兩兩合作進(jìn)行一根竹棍造型、敲擊動(dòng)作。

　　2．嘗試探索用兩根竹棍進(jìn)行造型，用竹棍敲擊竹棍動(dòng)作表現(xiàn)B段樂(lè)曲應(yīng)答的句式。

(1)嘗試探索兩根竹棍的各種造型動(dòng)作。

　　師：剛才我們進(jìn)行了一根竹棍的造型敲擊，現(xiàn)在我們要挑戰(zhàn)兩根竹棍的造型敲擊，兩根竹棍可以怎么造型呢?(啟發(fā)幼兒創(chuàng)編各種使用兩根竹棍進(jìn)行造型的動(dòng)作，并請(qǐng)幾位幼兒上來(lái)展示，教師進(jìn)行積極評(píng)價(jià))(2)幼兒隨樂(lè)創(chuàng)編兩根竹棍造型動(dòng)作，教師進(jìn)行竹棍和竹棍的敲擊動(dòng)作。(3)嘗試探索各種竹棍敲擊竹棍動(dòng)作。師：剛才我們創(chuàng)編出了各種各樣用兩根竹棍造型的動(dòng)作，那竹棍和竹棍可以怎么敲呢?(啟發(fā)幼兒根據(jù)他們的回答，擺弄竹棍做出不同的敲擊動(dòng)作)(4)教師隨樂(lè)創(chuàng)編竹棍造型動(dòng)作，幼兒隨樂(lè)創(chuàng)編敲擊動(dòng)作。

(5)合著音樂(lè)輪換完整創(chuàng)編B段用兩根竹棍造型和敲擊的各種動(dòng)作。

　　教師請(qǐng)喜歡進(jìn)行造型和喜歡敲擊的幼兒分別站成兩排，隨樂(lè)完整創(chuàng)編B段兩根竹棍造型和敲擊的各種動(dòng)作。

(6)幼兒兩兩合作，跟隨B段音樂(lè)進(jìn)行兩根竹棍造型和敲擊的動(dòng)作。3．兩兩合作，隨A、B兩段樂(lè)曲進(jìn)行竹棍敲擊動(dòng)作。

　　A段音樂(lè)，幼兒使用兩根竹棍敲擊身體部位；B段音樂(lè)，兩兩合作進(jìn)行使用兩根竹棍造型、敲擊的動(dòng)作。

　　4．游戲：竹棍樂(lè)。

　　師幼戴上竹葉頭飾。A段音樂(lè)，幼兒一邊自由走動(dòng)一邊用兩根竹棍敲擊身體的不同部位，到句尾找到自己喜歡的隊(duì)(造型隊(duì)在左邊，敲擊隊(duì)在右邊)；B段音樂(lè)，造型隊(duì)和敲擊隊(duì)輪換進(jìn)行兩根竹棍的造型和敲擊動(dòng)作。

　　音樂(lè)重復(fù)第二遍。A段音樂(lè)，幼兒一邊自由走動(dòng)一邊用兩根竹棍敲擊身體的不同部位，到句尾找到自己喜歡的朋友；B段音樂(lè)，兩兩合作進(jìn)行兩根竹棍的造型和敲擊動(dòng)作。

　　活動(dòng)延伸

　　在日常活動(dòng)中，當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)和敲擊竹棍高度熟練后，嘗試加長(zhǎng)音樂(lè)，再編排隊(duì)形，完成成品的竹棍舞。

　　活動(dòng)反思韻律活動(dòng)((敲敲樂(lè)》的開(kāi)展，使我深刻體會(huì)到，在幼兒韻律活動(dòng)中，要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)韻律的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高韻律活動(dòng)的積極性，除了對(duì)幼兒進(jìn)行積極正確的評(píng)價(jià)外，必須做到以下幾點(diǎn)。

　　適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的音樂(lè)材料是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先是對(duì)音樂(lè)材料的選擇，教師既要考慮作品是否符合教育的要求，又要考慮幼兒感知、理解音樂(lè)的實(shí)際水平。要為幼兒選擇節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、形象鮮明的音樂(lè)。如果材料是器樂(lè)曲，還要考慮結(jié)構(gòu)單純、長(zhǎng)度適中?！肚们脴?lè)》的音樂(lè)選自竹子民間舞蹈《蘄竹舞》，在對(duì)這個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行分析時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原作無(wú)論在長(zhǎng)度、速度還是結(jié)構(gòu)上都不太適合幼兒，因此我們對(duì)原作品進(jìn)行了一定的調(diào)整，這樣的調(diào)整不僅能讓幼兒非常明顯地區(qū)分A、B兩段樂(lè)曲，并且能夠較明顯地聽(tīng)出B段有旋律部分為造型，排鼓節(jié)奏型演奏為敲擊。這樣的音樂(lè)材料為幼兒的表達(dá)表現(xiàn)提供了自由空間和秩序的保證。

　　設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)是活動(dòng)成功的保證?！肚们脴?lè)》活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循了循序漸進(jìn)的原則，從易到難，由淺入深；動(dòng)作的設(shè)計(jì)符合幼兒身體發(fā)展的特征，遵循從上肢到下肢，同時(shí)兼顧動(dòng)作的動(dòng)靜交替。并且設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，給幼兒適宜的認(rèn)知挑戰(zhàn)，讓幼兒融驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。如在“敲敲多變鼓”活動(dòng)中，首先請(qǐng)幼兒探索一個(gè)鼓面不同方位的造型動(dòng)作，通過(guò)觀察、模仿學(xué)習(xí)澄清動(dòng)作模型，完成左右手的互動(dòng)。接著讓孩子遷移經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編兩個(gè)鼓面的造型動(dòng)作，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“兩只手當(dāng)鼓面，誰(shuí)來(lái)敲?”完成兩兩合作造型敲擊。最后讓孩子挑戰(zhàn)合作變一套鼓。在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，讓孩子們深切體會(huì)到每進(jìn)一步都會(huì)產(chǎn)生不同的美好經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們投入全部的熱情。給予幼兒明確的任務(wù)是完成教學(xué)預(yù)設(shè)的保障?；顒?dòng)過(guò)程中我不斷地澄清動(dòng)作模型，讓幼兒清楚動(dòng)作的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，很好地完成動(dòng)作。如在“敲敲多變鼓”活動(dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)來(lái)幫助幼兒明確：教師一共造型四次；教師每次的造型都不一樣；前三次動(dòng)作變化的頻率快，第四次慢。這樣，在幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中，我不斷地引導(dǎo)他們，幫助他們抽象出動(dòng)作的模型，并澄清動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。

　　適時(shí)提供高級(jí)榜樣將困難化解于無(wú)形之中。當(dāng)幼兒認(rèn)為他們有能力學(xué)習(xí)與執(zhí)行榜樣所示范的行為時(shí)，他們就會(huì)注意榜樣，并認(rèn)為“如果他們能做到，我也能做到”。如在“敲敲多變鼓”活動(dòng)中，教師以“夠用”為原則讓幼兒探索一個(gè)鼓面不同方位的造型動(dòng)作后，提取了上、下、左、右四個(gè)方位的動(dòng)作進(jìn)行合樂(lè)示范，為幼兒提供了高級(jí)榜樣，讓幼兒清楚如何合樂(lè)表現(xiàn)一個(gè)鼓的造型動(dòng)作。在兩兩合作造型、敲擊環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)一位幼兒來(lái)當(dāng)變形金剛鼓，自己當(dāng)鼓手，進(jìn)行合作敲擊，為幼兒如何進(jìn)行兩兩合作提供了高級(jí)榜樣。探索合作表現(xiàn)一套鼓的造型動(dòng)作對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)教師請(qǐng)了幾位幼兒合作表現(xiàn)一套鼓，教師表現(xiàn)鼓手，為幼兒提供了高級(jí)榜樣，使幼兒相信自己能夠接受挑戰(zhàn)表現(xiàn)一套鼓。編輯：cicy

幼兒園韻律活動(dòng)方案3

　　韻律教學(xué)講座:淺談?dòng)變簣@韻律活動(dòng)

　　根據(jù)劉老師對(duì)課題組提出的要求，在計(jì)老師的帶領(lǐng)下，音樂(lè)課題組中的各個(gè)幼兒園有計(jì)劃地進(jìn)行了有關(guān)韻律活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究，在這個(gè)過(guò)程中，新老師和一些老教師都有這樣的疑惑。如：韻律活動(dòng)與音樂(lè)欣賞有何不同？在韻律活動(dòng)中是音樂(lè)在前還是動(dòng)作在前？如何在韻律活動(dòng)中把握幼兒模仿與創(chuàng)造的度？讓孩子隨便跳？老師該不該教？等許多問(wèn)題。接下來(lái)，我就從基本概念、韻律活動(dòng)教育教學(xué)的要點(diǎn)、韻律活動(dòng)的基本教學(xué)模式這三方面講講我們探索的成果。

　　一、基本概念

　　1、什么是韻律活動(dòng)？

　　在80年代時(shí)韻律活動(dòng)就是單純的模仿，伴隨著音樂(lè)身體有節(jié)奏地動(dòng)作，主要模仿內(nèi)容為：生活中的事與物。80年代末期隨著國(guó)外一些音樂(lè)教育形式的引入（如：韻律操、奧爾夫音樂(lè)等）。汪愛(ài)麗老師就把所有伴隨著音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)統(tǒng)稱韻律活動(dòng)。

　　2、韻律活動(dòng)包括哪些內(nèi)容？

　　主要有四類：

　　律動(dòng)及律動(dòng)組合★律動(dòng)：是指在音樂(lè)伴奏下的韻律活動(dòng)。包括：

　　1）基本動(dòng)作（走、跑、跳拍手、點(diǎn)頭、屈膝、晃手等等）；

　　2）模仿動(dòng)作（模仿動(dòng)物的動(dòng)作：鳥(niǎo)飛、魚(yú)游、兔跳等；模仿自然界的現(xiàn)象：花開(kāi)、下雨、風(fēng)吹；模仿日常生活的動(dòng)作：洗臉、梳頭等；模仿成人的勞動(dòng)或活動(dòng)：摘果子、采茶等；模仿幼兒游戲中的動(dòng)作：拍皮球、蹺蹺板）。

　　3）舞蹈動(dòng)作：經(jīng)過(guò)多年文化積淀、已經(jīng)基本程式化的藝術(shù)表演性動(dòng)作（如：碎步、小跑步、墊步、踏點(diǎn)步等等）

★律動(dòng)組合：按照一首結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的樂(lè)曲組織起來(lái)的韻律動(dòng)作組合。包括：

　　1）身體節(jié)奏動(dòng)作的組合：組合中的這些動(dòng)作本身沒(méi)有特別的意義，注重的是動(dòng)作的節(jié)奏。2）模仿動(dòng)作組合：如：小樹(shù)苗睡著了—醒來(lái)--生長(zhǎng)成大樹(shù)—開(kāi)花結(jié)果。這些組合較注重模仿動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)，更注重對(duì)模仿對(duì)象的表現(xiàn)。

　　3）舞蹈動(dòng)作組合：它比較注重動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)?？梢杂泻?jiǎn)單情節(jié)的表演組合舞，也可有結(jié)構(gòu)較自由、松散的自?shī)饰杞M合，還可以是以隊(duì)形變化、舞伴交流為主的集體舞組合。

　　舞蹈：是動(dòng)作的藝術(shù)。是已經(jīng)過(guò)提煉加工的人體動(dòng)作作為主要表現(xiàn)手段，運(yùn)用舞蹈語(yǔ)言、節(jié)奏、表情和構(gòu)圖等多種基本要素，塑造舞蹈形象、表達(dá)人們思想情感的一種表演藝術(shù)。包括：身體舞（問(wèn)候舞）、邀請(qǐng)舞、雙人舞、表演舞、獨(dú)舞、自編舞五種主要形式。

　　音樂(lè)游戲

　　歌表演

　　由于韻律活動(dòng)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容較多，在劉老師的建議下，我們音樂(lè)課題組將韻律活動(dòng)分兩次進(jìn)行研究探討，這樣可以更深入、清楚地了解韻律活動(dòng)的內(nèi)容。本次活動(dòng)主要研究律動(dòng)與舞蹈，下次活動(dòng)研究音樂(lè)游戲和歌表演，所以對(duì)于音樂(lè)游戲和歌表演我今天就不作詳細(xì)介紹。

　　3、韻律活動(dòng)的教育價(jià)值是什么？

　　韻律活動(dòng)與其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比而言，活動(dòng)過(guò)程較難組織，所以在平常教學(xué)活動(dòng)中很少有安排韻律活動(dòng)。但是韻律活動(dòng)能發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的能力，發(fā)展幼兒借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，以及能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要；參與音樂(lè)過(guò)程對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探究的需要；想象思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，以及交流合作的需要?？梢?jiàn)韻律活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用，所以我們應(yīng)該注重幼兒在韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)孩子各方面的能力。

　　如何組織好一個(gè)韻律教學(xué)活動(dòng)呢？

　　二、韻律活動(dòng)教育教學(xué)的要點(diǎn)

　　1、韻律活動(dòng)教學(xué)材料的選擇;

　　A:音樂(lè)：

　　在托兒所階段：以選擇輕松、愉快、刺激性較柔和以及重復(fù)性較強(qiáng)的音樂(lè)為主，風(fēng)格上可以比較隨意，最好多選經(jīng)典性的音樂(lè)作品。在小班階段：可逐步加大兒童音樂(lè)和一般性中國(guó)風(fēng)格音樂(lè)的比例，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)熟悉和喜愛(ài)這些類型的音樂(lè)。在中班階段：特別是在中班后期，可逐步加入具有明顯民族個(gè)性的、不同風(fēng)格的中國(guó)音樂(lè)。在大班階段：具有明顯地域、民族個(gè)性的異國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)，以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂(lè)都可以成為韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材對(duì)象。

　　在許卓婭老師的韻律活動(dòng)研究中就采用了許多有代表性的音樂(lè)有國(guó)外的也有國(guó)內(nèi)的。如：中國(guó)成人舞蹈音樂(lè)《紅綢舞》的片段，中國(guó)輕音樂(lè)《趕花會(huì)》，外國(guó)輕音樂(lè)《單簧管波爾卡》《特快列車波爾卡》《口哨與小狗》，外國(guó)芭蕾舞曲片段《撥弦》、《西班牙斗牛舞》，這類音樂(lè)結(jié)構(gòu)清晰，便于根據(jù)教學(xué)的需要節(jié)選和重組，其中有些甚至可以直接拿來(lái)使用。還可以選擇少兒或成人歌曲如：《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、經(jīng)過(guò)改變后的《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》成了《對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)》。

　　B:動(dòng)作：

　　幼兒的動(dòng)作發(fā)展能力是有限的，我們要遵循以下三條規(guī)律：

　　1、從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作

　　2、從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作；

　　3、從單純動(dòng)作的復(fù)合動(dòng)作。所以在托兒所和小班早期階段，一般以生活動(dòng)作為主，同時(shí)注意逐步增加律動(dòng)模仿動(dòng)作的比例。（最簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)在小班中后期也應(yīng)逐步開(kāi)始。）在中班階段，一方面應(yīng)注意提高一般生活動(dòng)作本身的難度，提高一般生活動(dòng)作與音樂(lè)配合的難度，另一方面也應(yīng)不斷提高律動(dòng)模仿動(dòng)作的比例。同時(shí)，另一些難度稍高的基本舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)在總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中的比例也應(yīng)開(kāi)始逐步提高。到了大班階段，律動(dòng)模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作已逐步成為幼兒園韻律活動(dòng)的主要內(nèi)容，而一般生活性動(dòng)作則會(huì)逐步退到更次要的地位。此外，在幼兒早期，舞蹈動(dòng)作應(yīng)該是更加兒童化的和更加“中性”的（即民族文化風(fēng)格不太明確的）；而在大班中晚期，可以考慮逐步地加入民族文化風(fēng)格特性比較明顯的中外舞蹈動(dòng)作。

　　2、韻律活動(dòng)中的空間處理：

　　如何處理空間是幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。在許卓婭老師的講座中空間處理的比重較重。大家也肯定都聽(tīng)過(guò)，下面我借用簡(jiǎn)單的文字在幫助大家一起回憶一下。動(dòng)作的藝術(shù)也是空間的藝術(shù)，因此，在動(dòng)作學(xué)習(xí)和表演的過(guò)程中，所有的空間狀態(tài)都必須是精心設(shè)計(jì)的，能夠保證動(dòng)作與空間是充分協(xié)調(diào)的。精心設(shè)計(jì)的含義是：

　　1、教師為幼兒安排的空間狀態(tài)以及此空間狀態(tài)下做的特定動(dòng)作應(yīng)該可以充分地展開(kāi)，幼兒之間不會(huì)產(chǎn)生互相干擾。

　　2、教師為幼兒選擇的空間調(diào)整或動(dòng)作調(diào)整策略應(yīng)讓幼兒能夠主動(dòng)避免干擾，又能保證自己和同伴能夠有充分的自由。

★從教師教的方面看：

　　1．教師站位。

　　單圓圈---教師與幼兒同樣站在圓圈上，不僅有利于形成師生平等的氛圍，而且有利于幼兒能夠無(wú)障礙地看清教師全部的姿態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式。

　　雙圓圈---教師一般站在內(nèi)圈上。圓圈在順時(shí)針或逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)---

　　教師一般應(yīng)該站在圓圈內(nèi)，并與幼兒面對(duì)面，與幼兒做反方向運(yùn)動(dòng)，以便能夠?yàn)橛變禾峁┱媸痉兜陌駱雍团c幼兒進(jìn)行目光交流。

　　如果要學(xué)習(xí)的動(dòng)作比較復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的隊(duì)形又并非是圓圈狀態(tài)，也可先從站圓圈開(kāi)始。為了集中幼兒的注意力或減緩疲勞進(jìn)程，還可先從坐圓圈開(kāi)始，再逐步過(guò)渡到站圓圈、走圓圈以及其他非圓圈狀態(tài)的隊(duì)形。

　　方陣或行列的狀態(tài)---教師可與幼兒相向而立，做“鏡面示范”。教師也可以與幼兒同向而立，做正常示范。

　　提示左右---教師還可以與幼兒面對(duì)相同方向，但站在排頭或排尾。這時(shí)教師的指示語(yǔ)可以是老師這邊的手或腳，向老師這邊跨一步或移動(dòng)等。

　　2．教師移動(dòng)。

　　在韻律活動(dòng)中教師移動(dòng)的主要功能是調(diào)節(jié)。在 “散點(diǎn)”狀態(tài)下，教師移動(dòng)的調(diào)節(jié)功能主要體現(xiàn)在：教師“撤出”活動(dòng)區(qū)域（通常更強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體幼兒），觀察幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，了解幼兒的特殊需要，或避免幼兒過(guò)度依賴自己和模仿自己；如：

　　教師“插入”活動(dòng)區(qū)域（通常更強(qiáng)調(diào)面對(duì)個(gè)別幼兒），向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要思路的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，向膽怯或不夠興奮的幼兒提供鼓勵(lì)，向過(guò)度興奮的幼兒提供自我鎮(zhèn)靜的暗示，向發(fā)生矛盾或因其他緣故游離于活動(dòng)之外的幼兒提供返回活動(dòng)、享受活動(dòng)的引導(dǎo)等。如：

★從幼兒學(xué)的方面看

　　1．幼兒站位。

　　A在圓圈狀態(tài)下，最基本的空間站位方式有兩種：

　　一是面向圓心，即正面朝向圈內(nèi)，所有人呈面對(duì)面的空間狀態(tài)；適宜做向上、下、前、后方向的上肢運(yùn)動(dòng)，或做前進(jìn)、后退的舞步。因?yàn)檫@些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。二是面向圓上，即所有人順時(shí)針或者逆時(shí)針?lè)较蛘娉蚯胺搅硪蝗说暮竽X勺。在面向圓上狀態(tài)下，適宜做向圈里、圈外方向的上肢運(yùn)動(dòng)，（左右方向）的動(dòng)作，原因也是這些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。在用語(yǔ)言對(duì)幼兒講解時(shí)，一開(kāi)始教師最好說(shuō)圈里的手或腳，而不說(shuō)右手或右腳；待幼兒經(jīng)驗(yàn)稍豐富時(shí)，偶爾也可以這樣補(bǔ)充說(shuō)：“圈里的手，也就是──（待幼兒作出反應(yīng)）右手，對(duì)了！”

　　B在自由空間狀態(tài)下，幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)建設(shè)兩種有益空間，即個(gè)人獨(dú)立空間和合作、交往空間。良好個(gè)人獨(dú)立空間的含義是：做動(dòng)作時(shí)不會(huì)使他人影響自己，也不會(huì)使自己影響他人。良好合作、交往空間的含義是：在合作、交往伙伴之間建立最為和諧的空間運(yùn)動(dòng)關(guān)系，既使自己能舒適地應(yīng)和伙伴，又使伙伴能舒適地應(yīng)和自己。

　　年齡較小的幼兒最初傾向于擠在一起，或擠在教師周圍。一開(kāi)始教師應(yīng)對(duì)此予以理解和接納，往往我們會(huì)提醒幼兒：“找個(gè)空一點(diǎn)的地方”。但隨著年齡的增長(zhǎng)，教師還是應(yīng)該逐步鼓勵(lì)幼兒去嘗試一下獨(dú)立的滋味，并逐步學(xué)習(xí)在更高的水平上嘗試進(jìn)行富于創(chuàng)造性的空間建設(shè)。2．幼兒移動(dòng)。

　　由于韻律活動(dòng)是運(yùn)動(dòng)性的活動(dòng)，本身的穩(wěn)定性就相對(duì)較低，所以，教師更應(yīng)注意以下一般規(guī)律：坐著做上肢動(dòng)作最穩(wěn)定，坐著做下肢動(dòng)作次之；坐著比站著穩(wěn)定；站著比移動(dòng)穩(wěn)定；在規(guī)定空間狀態(tài)下移動(dòng)比在自由空間狀態(tài)下移動(dòng)穩(wěn)定；在個(gè)人獨(dú)立空間狀態(tài)下移動(dòng)比在合作交往空間狀態(tài)下移動(dòng)穩(wěn)定。也就是說(shuō)：活動(dòng)剛開(kāi)始適合采用坐的的方式，然后再站起來(lái)做動(dòng)作，接著開(kāi)始在規(guī)定范圍移動(dòng)，逐漸擴(kuò)散幼兒活動(dòng)范圍，最后嘗試合作。

　　許卓婭老師特別重視：在規(guī)定空間狀態(tài)下，避讓也需要專門學(xué)習(xí)。同樣，無(wú)論是從態(tài)度方面還是從技能方面，教師都應(yīng)該幫助幼兒逐步弄明白：共享有限的狹小空間會(huì)帶來(lái)某種程度上的更大快樂(lè)，而空間爭(zhēng)霸只會(huì)讓大家都感受到傷害。

　　3、韻律活動(dòng)中標(biāo)記的運(yùn)用

　　在我教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子很難按照老師的要求進(jìn)行保持一定距離的站位，所以我在小班就開(kāi)始韻律活動(dòng)教學(xué)中在地上貼一些標(biāo)記，或是小動(dòng)物頭像、或是三角形、方塊，讓孩子找到一個(gè)點(diǎn)就行，長(zhǎng)期下來(lái)，孩子們就能慢慢形成一種距離意識(shí)。到中班下學(xué)期一般就不需要借助標(biāo)記來(lái)站位。一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)孩子就能站好自己位置。

　　在許卓婭的集體舞教學(xué)案例中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一只手上套朵小花、戴

　　只手套，有時(shí)所有幼兒的右腳上都貼一個(gè)小標(biāo)記，這主要是幫助幼兒解決空間辨認(rèn)困難。如張力老師的《挺著大肚子的小淘氣》就是利用腕花解決幼兒辨認(rèn)左右的困難，還利用衣服來(lái)幫助教師、孩子檢驗(yàn)隊(duì)形變化的準(zhǔn)確性。

　　聽(tīng)過(guò)許卓婭老師研究教學(xué)活動(dòng)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次老師利用標(biāo)記進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中都不忘在活動(dòng)中增強(qiáng)利用標(biāo)記解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。如：活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，老師會(huì)設(shè)計(jì)提問(wèn)：“腕花在今天的學(xué)習(xí)中幫了我們什么忙？”引導(dǎo)孩子對(duì)老師組織的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果進(jìn)行自我反省，加大該策略在以后被幼兒自覺(jué)運(yùn)用的可能性。

　　4、韻律活動(dòng)中的教師語(yǔ)言：

　　韻律活動(dòng)中的教師語(yǔ)言包括：口頭語(yǔ)言（運(yùn)用語(yǔ)詞表達(dá)的語(yǔ)言、運(yùn)用音調(diào)表達(dá)的語(yǔ)言）、體態(tài)語(yǔ)（肢體語(yǔ)言和面部表情語(yǔ)言）。

　　許卓婭老師通過(guò)男女老師的比較，提醒我們女性教師在運(yùn)用有聲語(yǔ)言時(shí)盡量做到：

　　1、語(yǔ)言精練、加強(qiáng)蔣介、示范、練習(xí)、反饋的機(jī)密結(jié)合；

　　2、分散講解的內(nèi)容，都采用邊講解、邊示范、邊練習(xí)、邊反饋的小單位快節(jié)奏遞進(jìn)的教學(xué)方式；

　　3、多采用“幽默語(yǔ)言”，輕松愉快地組織活動(dòng)。

　　在體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用上應(yīng)注意：教師在講解運(yùn)動(dòng)要求時(shí)都應(yīng)同時(shí)配合體態(tài)語(yǔ)言的“注解”。往往老師們會(huì)出現(xiàn)以下情況：老師還沒(méi)有讓幼兒開(kāi)始做動(dòng)作，自己卻先動(dòng)起來(lái)了；老師要求幼兒停下，自己還在動(dòng)個(gè)不停，這些體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言表達(dá)的意思互相干擾的情況，對(duì)幼兒有很大的負(fù)面影響。在《韻律活動(dòng)》一書中第13-14頁(yè)，有兩個(gè)例子很好地解釋了這個(gè)問(wèn)題，大家可以去看一下。

　　5、韻律活動(dòng)中的教師行動(dòng)方式與幼兒情緒調(diào)整

　　在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的行為因素往往是影響幼兒情緒和行動(dòng)的主要因素。幼兒園的律活動(dòng)一般情況下是一種情緒相對(duì)不太穩(wěn)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒比較容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，讓幼兒群體的情緒始終保持舒適的、適度興奮的狀態(tài)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種挑戰(zhàn)！

　　1）觀察：關(guān)注幼兒反應(yīng)，了解幼兒的困難與所需要的幫助；及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒中的具有典型教育意義的反映范例，及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地利用幼兒的范例來(lái)培養(yǎng)幼兒互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。2）反饋：反饋的即時(shí)意義是讓幼兒清醒地認(rèn)識(shí)到：自己做了什么？做得怎樣？（并非指好壞的情況，而是指具體的細(xì)節(jié)如何）或自己打算做什么？等等。反饋的具體方式是：對(duì)年齡小、發(fā)展水平低的幼兒，一般不反饋幼兒的失敗與錯(cuò)誤；對(duì)于年齡較大、能力較強(qiáng)的幼兒，可以獨(dú)立或在老師的幫助下再現(xiàn)自己說(shuō)過(guò)的話或動(dòng)作。對(duì)于年齡大、能力強(qiáng)的幼兒，教師可以讓他們?cè)谛袆?dòng)前先向大家報(bào)告自己的計(jì)劃，然后再鼓勵(lì)他們按自己的計(jì)劃行動(dòng)。

　　3）鼓勵(lì)：這大家都明白具體做法。值得提出來(lái)的是：韻律活動(dòng)中老是可以用點(diǎn)頭、微笑、空間接近、身體接觸，以及眼神、體態(tài)來(lái)向幼兒表示：我在注意你了；我看見(jiàn)你了；這樣不錯(cuò)，請(qǐng)繼續(xù)下去??

　　4）角色的進(jìn)入與退出：退出，是現(xiàn)今音樂(lè)教育對(duì)教師行動(dòng)方式的另一種新要求。不單單指角色上的退出，而且還包括心理的和空間上的退出。

　　5）督導(dǎo)：在韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該避免幼兒因個(gè)人的自由散漫行為對(duì)群體產(chǎn)生消極影響，要維護(hù)韻律活動(dòng)的良好審美秩序，保證優(yōu)先單位教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的高效利用。也以此幫助幼兒逐漸建立起對(duì)社會(huì)生活秩序的責(zé)任感，形成自我約束、自我管理的自律性社會(huì)人格品質(zhì)。

《韻律活動(dòng)》書中舉了一個(gè)《包餃子》的例子，告訴我們?nèi)绾伪苊鉁o散感、茫然感和興奮擴(kuò)散。

　　6、韻律活動(dòng)的“創(chuàng)造性”培養(yǎng)

　　有關(guān)韻律活動(dòng)中的“發(fā)散性”“集中性”“聯(lián)想性”“結(jié)構(gòu)性”“流暢性”“新穎性”等不同的思考途徑的理論與實(shí)踐，在《韻律活動(dòng)》一書中有詳細(xì)介紹。我想和大家探討的是：如何在韻律活動(dòng)中把握幼兒模仿與創(chuàng)造的度？讓孩子隨便跳？老師該不該教？受到“尊重幼兒”“以幼兒為學(xué)習(xí)主體”理念的影響，許多新老師總害怕：我教給孩子動(dòng)作了是不是就理念太落伍了？所以，在活動(dòng)組織過(guò)程中就讓孩子“隨便跳”。其實(shí)在《綱要》的藝術(shù)塊面中提出：支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)表達(dá)的同時(shí)，幫助幼兒提高技巧技能。所以，技能技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，兩者不可偏頗。教師在不同類型的韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。以剛才的活動(dòng)為例：象方嫣老師的《五只大象》，通過(guò)引導(dǎo)孩子回憶、再現(xiàn)大象甩長(zhǎng)鼻子、吃東西等已有生活經(jīng)驗(yàn)，在幼兒自己表演動(dòng)作的基礎(chǔ)上，和幼兒一起整理、完善、學(xué)習(xí)，這些技能動(dòng)作是從孩子中來(lái)，通過(guò)老師的幫助加工后再讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子模仿、學(xué)習(xí)、想象、創(chuàng)造的欲望，也體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。像張力老師的蒙古族集體舞教學(xué)，隊(duì)形與一些動(dòng)作基本由老師確定，孩子在這一活動(dòng)中主要的收獲就是：同伴合作表現(xiàn)，體驗(yàn)交換舞伴跳舞帶來(lái)的快樂(lè)。這節(jié)活動(dòng)中可能創(chuàng)造的成分相應(yīng)少了，但這一活動(dòng)為以后幼兒參加類似集體舞學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造提供了技能與隊(duì)列、空間等方面的經(jīng)驗(yàn)積累。還有雷靜老師的《海燕》，相比而言，本活動(dòng)幼兒想象、創(chuàng)造的空間相應(yīng)大了許多，但也不是完全脫離了老師的引導(dǎo)與一些動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

　　以上是我根據(jù)許卓婭老師的經(jīng)驗(yàn)，把一些覺(jué)得對(duì)一線老師在韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中比較實(shí)用的東西和大家一起分享。

　　三、韻律活動(dòng)中需要注意的問(wèn)題

　　1、韻律活動(dòng)和音樂(lè)欣賞的不同

　　專家們都提出：沒(méi)有大肌肉運(yùn)動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)都是不成功的教學(xué)活動(dòng)。所以現(xiàn)在音樂(lè)欣賞活動(dòng)與韻律活動(dòng)的界線不是很明確。在韻律活動(dòng)中到底是音樂(lè)在前還是動(dòng)作在前？我個(gè)人認(rèn)為：沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)模式。有的活動(dòng)可以從“音樂(lè)”開(kāi)始，也可以從“動(dòng)作”“隊(duì)形”開(kāi)始。音樂(lè)是韻律活動(dòng)主要的元素之一，無(wú)論是創(chuàng)造性的還是模仿性的韻律活動(dòng)，都硬盡可能早地在幼兒心中建立藝術(shù)作品的整體審美形象，都應(yīng)盡可能早地加入伴奏的音樂(lè)，讓幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)作的表現(xiàn)、表達(dá)。音樂(lè)欣賞是要大肌肉運(yùn)動(dòng)、用韻律活動(dòng)的方法去感知音樂(lè)，音樂(lè)是難點(diǎn)，動(dòng)作相應(yīng)簡(jiǎn)單。相反，韻律活動(dòng)音樂(lè)要求簡(jiǎn)單，動(dòng)作學(xué)習(xí)難度提高。

　　2、韻律活動(dòng)的伴奏

　　初學(xué)動(dòng)作時(shí)一般首先由教師輕輕哼唱曲調(diào)來(lái)跟隨幼兒的動(dòng)作速度；在逐步熟練時(shí)，教師可以加快哼唱速度，以引導(dǎo)幼兒跟隨自己的哼唱速度；進(jìn)一步熟練時(shí)，可以跟隨錄音音樂(lè)來(lái)做動(dòng)作。

　　3、韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中老師的口令

　　在幼兒園應(yīng)該通過(guò)有意義的形象、邏輯過(guò)程、以及音樂(lè)的形象和結(jié)構(gòu)來(lái)幫助幼兒記憶動(dòng)作的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。避免機(jī)械地喊1234，或要求幼兒記憶某個(gè)動(dòng)作一共做幾次。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)，老師可以根據(jù)節(jié)奏含一些特殊的口令，如：“向前走走，拍拍拍”“走走走，背對(duì)背，退退退，面對(duì)面”等等。

　　4、韻律活動(dòng)中的道具（標(biāo)記）

　　韻律活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中是用道具的目的：

　　1、增加藝術(shù)情趣

　　2、減少分角色、左右、先后的困難。教師在設(shè)計(jì)道具時(shí)應(yīng)該注意避免“畫蛇添足”，否則既浪費(fèi)金錢、教師的精力、幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間又分散孩子的注意力，干擾幼兒的動(dòng)作、影響隊(duì)形和幼兒間的交往。

　　5、韻律活動(dòng)中的動(dòng)作與技巧

　　在日常韻律活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免采用需要較大的力量、耐力、柔韌、平衡等的技巧性動(dòng)作。因?yàn)檫@些不適合孩子年齡發(fā)展特點(diǎn)，也會(huì)增加大多數(shù)幼兒進(jìn)入隨樂(lè)動(dòng)作的自我享受水平階段的困難，降低整體審美效果。

　　四、韻律活動(dòng)的常見(jiàn)教學(xué)模式

　　教學(xué)活動(dòng)的程序合理與否是教育目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的重要保障因素，也是兒童能否在學(xué)習(xí)中較長(zhǎng)時(shí)間地保持身心愉快的重要保障。其實(shí)，在這個(gè)問(wèn)題上，最根本的處理原則就是動(dòng)靜交替。當(dāng)然，真實(shí)的韻律活動(dòng)教學(xué)情境中的動(dòng)靜交替，不僅僅是運(yùn)動(dòng)和靜止的交替，還包括大小運(yùn)動(dòng)量的交替，熟悉與變化的交替，思考與表現(xiàn)的交替，不同活動(dòng)媒介的交替等等。只要教師能夠努力在程序設(shè)計(jì)中注意安排節(jié)奏松緊合理的變化，舒適、愉快的學(xué)習(xí)就能夠得到有效的保障。下面就簡(jiǎn)單講講我們?cè)谔剿黜嵚苫顒?dòng)教學(xué)模式中的一些設(shè)計(jì)思路。

　　模式一：示范—模仿—練習(xí)模式

　　1、教師用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題；

　　2、教師用容易讓兒童清楚感知的方法反復(fù)示范新的動(dòng)作或動(dòng)作組合。

　　3、教師分析講解動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作表現(xiàn)的形象、情緒或動(dòng)作組合的結(jié)構(gòu)；

　　4、教師用較慢的速度帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作或組合；

　　5、在必要時(shí)，如在動(dòng)作或動(dòng)作組合比較復(fù)雜的情況，教師可先將動(dòng)作或組合分解成較好較單純的部分，待幼兒掌握后，再帶領(lǐng)幼兒連貫做動(dòng)作或組合；

　　6、教師采用各種不同的練習(xí)組織形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在練習(xí)中逐步達(dá)到熟練掌握；

　　7、如果有一部分幼兒仍有困難，教師給予個(gè)別輔導(dǎo)?；蛑貜?fù)5和6的程序。

　　舉例：

　　模式二：引導(dǎo)—探索—?jiǎng)?chuàng)編模式

　　1、教師在引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題；

　　2、教師讓幼兒自己用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)教師提出的形象、清潔、情緒、節(jié)奏或結(jié)構(gòu)。

　　3、教師組織幼兒傾聽(tīng)、分析、體驗(yàn)音樂(lè)，并組織幼兒用討論的方法，將程序2中已準(zhǔn)備好的動(dòng)作與音樂(lè)的有關(guān)部分或要素相匹配；

　　4、幼兒按討論結(jié)果隨音樂(lè)做動(dòng)作；

　　5、教師根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織幼兒互相觀摩，并從中提煉出動(dòng)作要領(lǐng)及動(dòng)作表現(xiàn)要領(lǐng)；

　　6、教師引導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)編的動(dòng)作或組合教給其他幼兒，或者由教師提出幼兒中產(chǎn)生的好范例，讓全體幼兒在新一輪動(dòng)作邊線中自由借鑒吸收；

　　7、教師小結(jié)，指出活動(dòng)中產(chǎn)生的好范例。

　　8、組織幼兒重復(fù)

　　5、6、7的程序。

　　舉例：

　　模式三：模仿—?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)展模式

　　1、教師直接提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題；

　　2、教師用模式一的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，或用模式二的方式讓幼兒創(chuàng)造出某種動(dòng)作，并以此作為基本動(dòng)作。

　　3、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)某種變化基本動(dòng)作的方法（如變化節(jié)奏或變化姿態(tài)等），并組織幼兒跟隨音樂(lè)練習(xí)他們運(yùn)用變化法創(chuàng)造出來(lái)的各種新動(dòng)作；

　　4、教師給幼兒某種組織動(dòng)作的方法（如按照情節(jié)組織或按照結(jié)構(gòu)的重復(fù)變化規(guī)律組織等），并引導(dǎo)幼兒用集體討論的方法根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作組合；

　　5、教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)將編出的組合連貫起來(lái)表演；

　　6、幼兒獨(dú)立連貫表演。

　　舉例：

幼兒園韻律活動(dòng)方案4

　　幼兒園中班音樂(lè)教案：律動(dòng)"小小帆船" 幼兒園中班音樂(lè)教案：律動(dòng)"小小帆船"（3/4拍節(jié)奏）活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受和表現(xiàn)歌曲的3/4拍節(jié)奏和音樂(lè)的休止。

　　2、創(chuàng)編各種不同的帆船航行動(dòng)作，表現(xiàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱規(guī)律。

　　3、體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

　　1、張貼小帆船的圖片或照片。

　　2、請(qǐng)坐過(guò)小船的幼兒，談?wù)劥谒厦骘h蕩的感受?；顒?dòng)過(guò)程：

　　一、在《小白船》樂(lè)曲的伴奏下，做劃小船動(dòng)作引起活動(dòng)興趣。

　　二、學(xué)唱歌曲《小小帆船》。

　　1、聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)出音樂(lè)是幾拍子的。

　　2、和教師一起用拍手等動(dòng)作表現(xiàn)3/4拍節(jié)奏。

　　3、注意掌握歌曲的句首重音。

　　4、教師范唱。幼兒說(shuō)出歌曲內(nèi)容。

　　5、輕聲完整學(xué)唱。教師用表情，手勢(shì)暗示幼兒，掌握休止時(shí)值。

　　三、體驗(yàn)歌曲的起伏與休止，探索《小帆船》的航行動(dòng)作。

　　1、大家都來(lái)扮一只小帆船，在錄音的伴奏下一面唱歌一面在水面上航行。如果歌聲停了，“小帆船”就不動(dòng)了。

　　2、在歌曲錄音伴奏下，用不同的航行動(dòng)作，表現(xiàn)小帆船，音樂(lè)休止時(shí)保持原姿勢(shì)不動(dòng)。

　　3、集體練習(xí)同伴的創(chuàng)編動(dòng)作：如前進(jìn)、搖晃、后退、就、轉(zhuǎn)圈等。

　　四、合作律動(dòng)

　　1、在錄音伴唱下，自由結(jié)伴、合作做“小帆船”。

　　2、反饋幼兒創(chuàng)編的“小帆船”，并集體練習(xí)。如兩人合作、多人合作等。

　　3、嘗試邊唱歌邊做小帆船，停止是堅(jiān)持不動(dòng)。

　　4、全體幼兒做“小帆船”隨音樂(lè)飄向遠(yuǎn)方，出教室。

幼兒園韻律活動(dòng)方案5

　　幼兒園大班韻律活動(dòng)說(shuō)課稿：落葉

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

　　在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，韻律教學(xué)一直被認(rèn)為是比較難把控的、比較枯燥教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中，大部分是以教師及主觀思維為主，以教師的示范教授為主，幼兒往往是被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏、動(dòng)作進(jìn)行模仿表演。而今，在認(rèn)真解讀貫徹《指南》的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，韻律教學(xué)并非像以往單一的“老師創(chuàng)編教授，幼兒模仿學(xué)習(xí)”，而應(yīng)是“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。充分尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。讓幼兒喜歡參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力?！焙?jiǎn)而言之，就是以幼兒為主，以游戲?yàn)橹?，把活?dòng)還給幼兒，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒在活動(dòng)中自發(fā)的感知理解表現(xiàn)音樂(lè)作品。這便是我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷。

　　二、說(shuō)教材

（一）教材分析

　　本次活動(dòng)的音樂(lè)素材是省專家提供的梁翹柏的作品《第八十八號(hào)》，曲式結(jié)構(gòu)是ABA，整首音樂(lè)旋律非常的優(yōu)美，給人的第一感覺(jué)是比較悲傷的，整首音樂(lè)共有4分12秒。當(dāng)時(shí)專家們指定此次的課題及形式就是大班的韻律活動(dòng)《落葉》。接到任務(wù)后，我所做的第一件事就是認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，尋找音樂(lè)中符合落葉形象的段落，結(jié)合幼兒的年齡及心理特征，我事先設(shè)計(jì)賦予了該音樂(lè)一定的音樂(lè)形象及故事情境（樹(shù)葉發(fā)芽、長(zhǎng)大、離開(kāi)媽媽在空中飛舞，最后飄落到各地），根據(jù)故事需要，剪輯了作品中的音樂(lè)來(lái)作為我本次韻律活動(dòng)的音樂(lè)。該音樂(lè)《落葉》是富有情感教育意義的音樂(lè)素材。音樂(lè)中表現(xiàn)了兩種不同的情感體驗(yàn)。A段主要表現(xiàn)小樹(shù)葉在樹(shù)媽媽的呵護(hù)下發(fā)芽長(zhǎng)大的情景，B段主要表現(xiàn)小樹(shù)葉不想與媽媽分離卻不得不飄落到地面的情景，C段主要表現(xiàn)樹(shù)葉在風(fēng)的吹拂下空中飛舞最后飄到自己想去的地方的情景。

（二）教學(xué)目標(biāo)

　　大班幼兒已初步具有音樂(lè)的感受能力，喜歡并愿意用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。在對(duì)教材有了充分的分析后，根據(jù)大班幼兒在音樂(lè)感知理解表現(xiàn)等方面的實(shí)際水平，結(jié)合我對(duì)《指南》的理解，確立了以下目標(biāo)：

　　1.觀察樹(shù)葉生長(zhǎng)和樹(shù)葉飄落的情境，嘗試用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樹(shù)葉生長(zhǎng)及飄落的樣子。

　　2.感知理解音樂(lè)，樂(lè)意用自己的方式來(lái)表現(xiàn)樹(shù)葉和落葉，享受創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)藝術(shù)美的樂(lè)趣。

　　3.了解樹(shù)葉的生命故事，在游戲中體驗(yàn)大樹(shù)與樹(shù)葉之間濃濃的愛(ài)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，感受理解音樂(lè)作品及音樂(lè)形象，能運(yùn)用肢體語(yǔ)言去大膽表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)落葉生長(zhǎng)、飄落的情景及不愿與樹(shù)媽媽分離的悲傷情緒，體驗(yàn)到大樹(shù)與樹(shù)葉之間濃濃的愛(ài)。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.引導(dǎo)幼兒觀察各種樹(shù)的姿態(tài)及樹(shù)葉飄落的情景（豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)編肢體動(dòng)作做好鋪墊）。

　　2.剪輯好的音樂(lè)，制作多媒體音樂(lè)視頻。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）教法

　　心理學(xué)家告訴我們：個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多，個(gè)體對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)也就越細(xì)致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動(dòng)中我主要采用情境教學(xué)法、觀察法、啟發(fā)引導(dǎo)法和示范法。其中，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)法，教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法；而情境教學(xué)法貫穿活動(dòng)始終，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在身臨其境中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，為幼兒享受藝術(shù)，表現(xiàn)藝術(shù)提供了機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲。

（二）學(xué)法

　　日本音樂(lè)教育家鈴木認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)聽(tīng)完整的優(yōu)秀音樂(lè)，而且需要學(xué)到能聽(tīng)出這些好的音樂(lè)中的一切細(xì)微變化及獨(dú)特情趣,并能對(duì)這些音樂(lè)及其細(xì)微變化熟悉到能夠做出直覺(jué)反應(yīng)的程度。”根據(jù)這一教學(xué)理論，在活動(dòng)過(guò)程中，欣賞法、對(duì)比法和游戲法是幼兒主要的學(xué)習(xí)方法，這兩種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，為幼兒提供了充分感受音樂(lè)、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)肯定和接納幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了幼兒的主體性。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)程序遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在活動(dòng)過(guò)程中，將充分為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松愉快的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)幼兒的藝術(shù)能力和良好個(gè)性的發(fā)展。

（一）多種方式讓幼兒初步感知、理解音樂(lè)。1.幼兒用身體模仿樹(shù)葉造型，游戲樹(shù)葉變變變。2.播放完整音樂(lè)，請(qǐng)幼兒初步感知音樂(lè)。

　　3.播放視頻，引導(dǎo)幼兒感受理解音樂(lè)故事。

（二）分段欣賞、理解、創(chuàng)編音樂(lè)故事內(nèi)容。1.理解音樂(lè)A段，嘗試創(chuàng)編樹(shù)葉發(fā)芽的動(dòng)作。

　　2.理解音樂(lè)B段，創(chuàng)編與大樹(shù)媽媽分離及飄落在地面的動(dòng)作。

　　3.理解音樂(lè)

　　C段，創(chuàng)編落葉隨風(fēng)飄舞遠(yuǎn)離樹(shù)媽媽的情境。

（三）整體感知音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)用肢體動(dòng)作有感情的表現(xiàn)音樂(lè)。

　　1.通過(guò)回憶故事情境，讓幼兒再次感受大樹(shù)與樹(shù)葉之間的情感從而提升幼兒的肢體表達(dá)能力。

　　2.幼兒與教師合作聽(tīng)音樂(lè)自由表演。

　　3.分享：讓幼兒說(shuō)說(shuō)我的這片樹(shù)葉最后落在了哪里？ 4.教師小結(jié)，情感升華。

　　五、說(shuō)教學(xué)反思與不足（略，現(xiàn)場(chǎng)反思）

幼兒園韻律活動(dòng)方案6

　　抓耳撓腮、機(jī)靈調(diào)皮、愛(ài)搗蛋的小猴子，一向是孩子們特別喜愛(ài)的小動(dòng)物。根據(jù)《指南》精神，孩子們對(duì)自己喜愛(ài)的動(dòng)物的好奇、好學(xué)與探索是由內(nèi)而外的——看圖講述《猴子學(xué)樣》和韻律活動(dòng)《猴子爬樹(shù)》也應(yīng)需而設(shè)、應(yīng)趣而施。

　　韻律活動(dòng)《猴子爬樹(shù)》開(kāi)始了，我是以孩子們剛剛學(xué)過(guò)的、記憶猶新的故事《猴子學(xué)樣》的表演為導(dǎo)入的，我和孩子們一起聲情并茂、手舞足蹈的邊表演邊講述著“每一個(gè)小猴子都拿起一頂草帽待在頭上，‘吱溜吱溜’爬到了大樹(shù)上。老爺爺一覺(jué)醒來(lái)，睜開(kāi)眼睛一看目瞪口呆——哎呀!草帽不見(jiàn)了!……”在表演講述時(shí)，我的眼睛掃視余光中劉石浩一會(huì)兒看看我、一會(huì)兒低下頭玩玩褲帶子，好似心不在焉的，直至聽(tīng)到韻律《猴子爬樹(shù)》活潑、滑稽、幽默、有趣的樂(lè)曲聲，看到我的手、身體惟妙惟肖跟著主旋律律動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)劉石浩也齜牙咧嘴、表情愉悅的模仿著我動(dòng)了起來(lái)，頭也抬了起來(lái)……在進(jìn)入中間一段猴子做慣有動(dòng)作時(shí)，劉石浩也放開(kāi)手、大方的做起了和同伴不一樣的猴子學(xué)樣或自?shī)首詷?lè)的戲耍動(dòng)作，我立刻以猴媽媽的角色，走到他身邊，對(duì)他翹了翹大拇指并大聲夸贊道：“哇!這只小猴寶寶真可愛(ài)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他的有趣、滑稽又帥氣的動(dòng)作吧!”這一下，劉石浩可高興了，咧開(kāi)他的小嘴樂(lè)開(kāi)了，之后他的動(dòng)作更夸張、更形象生動(dòng)了。

《綱要》指出，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)是為在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助的。上述案例中我做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、時(shí)時(shí)關(guān)注劉石浩的需要，為他提供積極的支持和幫助，同時(shí)把握介入契機(jī)，選用適宜的指導(dǎo)策略。

　　在本次活動(dòng)中，我做了一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，尤其是像劉石浩這樣性格比較外向、跳脫、頑皮以自我為中心又時(shí)常影響同伴活動(dòng)的孩子，不僅需要觀察他的外部活動(dòng)和表現(xiàn)，更要善于了解孩子的心理活動(dòng)，引導(dǎo)他逐漸對(duì)貨東感興趣，并愿意表現(xiàn)自我，從而獲得更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成功表達(dá)自我的滿足感。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)、真誠(chéng)的和孩子們一起韻律、在所創(chuàng)設(shè)的游戲情境中與孩子們打成一片。做孩子們真正的良師益友。

　　在活動(dòng)中，我亦師亦友，在觀察中支持幼兒的自主創(chuàng)新，在支持中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中求發(fā)展與創(chuàng)新，最終形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”。在剛開(kāi)始的導(dǎo)入活動(dòng)故事表演時(shí)，劉石浩的那種心不在焉、神游于活動(dòng)之外的狀態(tài)，我沒(méi)有以教師高高在上的身份去強(qiáng)求、去斥責(zé)，而是以音樂(lè)的魅力以及我自己的有趣、詼諧的表情、動(dòng)作去感染他、吸引他，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，情不自禁的主動(dòng)、積極、愉悅的投入到《猴子爬樹(shù)》的韻律活動(dòng)中，你瞧——他們學(xué)著活潑可愛(ài)的小猴子，一會(huì)兒爬上樹(shù)、一會(huì)兒“吱溜”爬下樹(shù)，一會(huì)兒蕩秋千，一會(huì)兒抓耳、一會(huì)兒撓腮，你學(xué)他、他學(xué)你，把“猴子愛(ài)學(xué)樣”的特征表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。

幼兒園韻律活動(dòng)方案7

　　活動(dòng)一:“拇指歌”

　　活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大拇指、學(xué)唱兒歌活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、手指偶活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示手指偶

　　1、寶寶看老師這是什么（大拇指上套上了手偶，寶寶說(shuō)大拇指）

　　2、講故事，大拇指藏起來(lái)，找不到了。

　　二、學(xué)唱兒歌（師幼互動(dòng)式學(xué)習(xí)）

　　1、大拇指，大拇指，你在哪里。（寶寶的拇指藏起來(lái)）

　　2、教師提醒，“我在這里，我在這里，你好嗎？”

　　三、手指游戲

“一根手指頭呀，變呀，變呀，變成毛毛蟲(chóng)，兩個(gè)手指頭呀，變呀，變成小白兔~~~”

　　附兒歌：略

　　活動(dòng)二：“拍手歌”

　　活動(dòng)目標(biāo)：愿意隨意拍手，感受節(jié)奏鮮明的音樂(lè)節(jié)奏?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、鈴鼓活動(dòng)過(guò)程:

　　一、出示鈴鼓

　　彈節(jié)奏鮮明的律動(dòng)音樂(lè)，拍打鈴鼓、示范。

　　二、幼兒模仿

　　分發(fā)給每位幼兒一個(gè)鈴鼓，播放音樂(lè)，模仿拍打節(jié)奏。

　　三、游戲“小手在哪里” 音樂(lè)“拍手”

　　活動(dòng)三“小動(dòng)物，怎樣叫”

　　活動(dòng)目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒大膽張開(kāi)嘴巴，模仿小動(dòng)物活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、小動(dòng)物頭飾活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示頭飾

　　1、我們可愛(ài)的小花貓要來(lái)和小朋友做朋友，喵喵```````，你們喜不喜歡我呀，2、小動(dòng)物依次出場(chǎng)

　　二、音樂(lè)

　　1、我來(lái)問(wèn)你來(lái)答“小貓?jiān)鯓咏?，喵喵~~~~~~”

　　2、反復(fù)練習(xí)兒歌略

　　活動(dòng)四：“青蛙跳”

　　活動(dòng)目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)積極參與活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、青蛙頭飾活動(dòng)過(guò)程：

　　一、故事

　　有一天，青蛙說(shuō)“現(xiàn)在這里有這么多的青蛙，如果沒(méi)有一個(gè)最大的哥哥領(lǐng)頭，會(huì)很亂的，所以我們比比賽，看誰(shuí)跳的最遠(yuǎn)，誰(shuí)就是大哥哥。

　　二、大家都學(xué)青蛙跳

　　1、教師示范，鼓勵(lì)幼兒積極參與

　　2、獎(jiǎng)勵(lì)跳的好的寶寶活動(dòng)五：“找朋友”

　　活動(dòng)目標(biāo)：樂(lè)意跟老師唱唱、跳跳。活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)歌曲旋律，有節(jié)奏的拍手

　　二、游戲“找朋友”（教師引導(dǎo)幼兒積極互動(dòng)，并作示范動(dòng)作）

　　三、愉快表演兒歌略

幼兒園韻律活動(dòng)方案8

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)律動(dòng)，隨音樂(lè)合拍地做游戲動(dòng)作。

　　2、能運(yùn)用小椅子作為道具創(chuàng)編動(dòng)作。

　　3、體驗(yàn)、表現(xiàn)律動(dòng)的情趣，感受活動(dòng)的快樂(lè)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、熟悉音樂(lè)。

　　2、每人一張椅子，排列成秧田式。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、聽(tīng)音樂(lè)（潑水歌），找座位。

　　師：小朋友，今天我們?nèi)フ易约旱男∫巫右黄鹱鲇螒蚝脝?？（幼兒邊拍手邊找座位?/p>

（二）、游戲“親一親”

　　師：我們來(lái)請(qǐng)小屁股和小椅子來(lái)玩“親一親”的游戲好嗎？

　　師示范：親一親，屁股碰椅子后馬上站起來(lái)，同時(shí)嘴里發(fā)出“叭”的聲音。你們會(huì)嗎？

　　幼兒練習(xí)若干遍。

　　親兩親：方法同上。（親三親）

　　我們還可以請(qǐng)我們身上的什么部位和小椅子來(lái)玩“親一親”的游戲呢？

　　幼兒自由發(fā)揮，教師帶幼兒嘗試。親小手的時(shí)候可以增至5親。

（三）、游戲“躲貓貓”（創(chuàng)編游戲動(dòng)作）

　　1、你們玩過(guò)“躲貓貓”的游戲嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　今天我們和椅子一起來(lái)玩“躲貓貓”的游戲。

　　2、我先把自己藏起來(lái)，（師示范藏在椅背后，并扶住椅背）等你們藏好了，我就來(lái)找你們。

“寶寶，藏好了嗎？”“那我來(lái)找啦”“寶寶，在哪里”

　　3、師說(shuō)：剛才我看到這個(gè)寶寶把頭這樣露出來(lái)了，我就知道原來(lái)他躲在椅子背后了，看我來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子：師示范：（左右探頭）

　　4、還有什么辦法也能讓老師找到你??？（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編伸出手、伸出腳等動(dòng)作）帶幼兒練習(xí)創(chuàng)編的動(dòng)作。

　　5、配上音樂(lè)。

　　師帶幼兒做：“寶寶，在哪里”邊說(shuō)邊做動(dòng)做：雙手扶住椅背左右探頭的動(dòng)作，幼：“寶寶，在這里”重復(fù)第一句音樂(lè)。接著練習(xí)其他三個(gè)動(dòng)作，方法同上（練習(xí)（2~3遍）。

　　上下探頭

　　右手叉腰，伸出左手做搖手狀

　　左手叉腰，伸出右手做搖手狀

　　6、待幼兒熟練后交換角色：幼兒找，老師藏。（找老師時(shí)，你們應(yīng)該怎么說(shuō)??？）（音樂(lè)）

　　7、做完后，接著示范下面的動(dòng)作：

　　雙手叉腰，小碎步從椅子后面跑到前面，轉(zhuǎn)身面向椅子

　　雙手同時(shí)按照xx|xxx|的節(jié)奏拍擊椅面

　　師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，我剛才還想了一個(gè)什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的。（幼兒說(shuō)）

　　8、幼兒完整隨音樂(lè)練習(xí)3~4遍（前奏時(shí)，師說(shuō)：寶寶，在哪里）（整首音樂(lè)）

　　9、師：除了用小碎步出來(lái)還可以怎么出來(lái)呢？（幼兒創(chuàng)編，并練習(xí)）。

　　10、聽(tīng)音樂(lè)把自己編的動(dòng)作表演一次：這次請(qǐng)音樂(lè)和你們玩“躲貓貓”了。請(qǐng)你們聽(tīng)著音樂(lè)把你們想的辦法表演給我看。

幼兒園韻律活動(dòng)方案9

　　一、鞋匠舞

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

（1）學(xué)唱歌曲，并隨音樂(lè)合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭?dòng)作。

（2）體驗(yàn)歌曲中傳達(dá)的勞動(dòng)的愉快心情。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

《鞋匠舞》音樂(lè)磁帶

（三）活動(dòng)過(guò)程：

（1）教師有表情地范唱歌曲.師：有一個(gè)鞋匠，他每天都在給別人做鞋子，你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣給別人做鞋子的。

（2）教師帶領(lǐng)幼兒回憶歌詞內(nèi)容，并體會(huì)歌曲中傳遞的愉快情緒。

　　師：鞋匠是怎樣給別人做鞋子的呢？

　　師：他做鞋子的時(shí)候用了哪些東西呢？

　　師：你覺(jué)得他是一個(gè)快樂(lè)的鞋匠還是一個(gè)傷心的鞋匠？為什么呢？

　　師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)開(kāi)心的鞋匠吧。

（3）教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲1~2遍。

（4）教師啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編合適的動(dòng)作。

　　師：我們都來(lái)做快樂(lè)的鞋匠，快樂(lè)的鞋匠是怎樣繞線的？

　　師：他是怎樣拉線、釘鞋釘?shù)哪兀?/p>

（5）教師提取幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭?dòng)作。

（6）教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒按節(jié)奏合拍地做動(dòng)作。

（7）在幼兒較熟悉動(dòng)作的基礎(chǔ)上，師生共同隨樂(lè)表演，并鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出鞋匠勞動(dòng)時(shí)愉快的心情。

（四）活動(dòng)反思

（1）通過(guò)活動(dòng)讓幼兒能隨音樂(lè)有節(jié)奏地做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭?dòng)作。

（2）通過(guò)活動(dòng)讓幼兒能通過(guò)表情、歌聲來(lái)表現(xiàn)鞋匠的愉快心情。

　　二、嫩芽長(zhǎng)出來(lái)

（一）活動(dòng)目標(biāo)

（1）據(jù)音樂(lè)想象嫩芽初錠和生長(zhǎng)新葉的情狀。

（2）結(jié)合音樂(lè)感受和想象。并用肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：用肢體動(dòng)作表現(xiàn)嫩芽初錠情狀。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：結(jié)合音樂(lè)大膽表現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：象征嫩芽的手飾。用嫩綠的皺紙栓在手上。

（二）活動(dòng)過(guò)程：

　　1.芽怎樣長(zhǎng)

（1）春天來(lái)了，樹(shù)枝上的嫩芽長(zhǎng)出來(lái)了，你們知道樹(shù)枝上的嫩芽是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？

　　它是怎樣長(zhǎng)成綠葉的？

（2）啟發(fā)幼兒想象自己是一個(gè)芽苞苞，用動(dòng)作表現(xiàn)發(fā)芽的過(guò)程。教師以肢體和充滿活力的神情，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)。

　　2.綠綠的嫩芽長(zhǎng)出來(lái)

　　幼兒聽(tīng)教師彈奏一遍音樂(lè)，告訴幼兒這段音樂(lè)講的就是嫩芽長(zhǎng)出來(lái)的事情。

　　我們?cè)僮屑?xì)地聽(tīng)一遍音樂(lè)，想一想芽苞苞怎樣長(zhǎng)成嫩芽，又怎樣長(zhǎng)成一片新的綠葉？聽(tīng)了音樂(lè)，我們好象看見(jiàn)：芽苞苞長(zhǎng)出來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)成了嫩芽。嫩芽抬起頭，太陽(yáng)照著它，暖陽(yáng)陽(yáng)的。嫩芽又仰起頭喝雨水。就這樣嫩芽慢慢長(zhǎng)成了一片綠綠的新葉子。我們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)一遍音樂(lè)，想想嫩芽生長(zhǎng)的樣子。

（三）活動(dòng)反思

　　引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，注意樂(lè)曲前半段和后半段的不同，教師用語(yǔ)言、動(dòng)作提示幼兒注意音樂(lè)的變化。

　　引導(dǎo)幼兒帶手飾，根據(jù)音樂(lè)的變化表現(xiàn)嫩芽的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　請(qǐng)一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的幼兒商定用哪些動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，并進(jìn)行表演。

　　三、猜拳游戲

（一）活動(dòng)目標(biāo)

（1）能按音樂(lè)的節(jié)拍協(xié)調(diào)的做動(dòng)作，學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)做跑跳步。

（2）體驗(yàn)與同伴一起跳舞的心情。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）組織幼兒玩過(guò)猜拳游戲。

（2）幼兒學(xué)過(guò)跑跳步。

（3）樂(lè)曲錄音帶、錄音機(jī)。

（三）活動(dòng)過(guò)程

　　1.感受旋律

----教師組織幼兒欣賞樂(lè)曲。

----引導(dǎo)幼兒為樂(lè)曲伴奏。

----引導(dǎo)幼兒隨樂(lè)去做跑跳步。

　　2.集體游戲

----教師示范舞蹈跳法。

----教師請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，重點(diǎn)提醒幼兒在音樂(lè)結(jié)束前要找好兩個(gè)邀請(qǐng)者。音樂(lè)最后一拍，三人猜拳時(shí)，與別人動(dòng)作出的不一樣的幼兒到圈內(nèi)當(dāng)邀請(qǐng)者。如三人動(dòng)作出的都一樣，原邀請(qǐng)者仍做邀請(qǐng)者。

----集體跳猜拳游戲舞。

　　3.動(dòng)作說(shuō)明

　　1---8小節(jié)：邀請(qǐng)者站在圈中邊拍手邊做跑跳步前進(jìn)，到8小節(jié)時(shí)，邀請(qǐng)者站在圈上任何兩個(gè)幼兒前面，這兩個(gè)幼兒便是被邀請(qǐng)者。

　　1小節(jié)：邀請(qǐng)者與被邀請(qǐng)者左手叉腰，右腳跟在右前方點(diǎn)地，同時(shí)右手向右前方攤開(kāi)做邀請(qǐng)狀。

　　2小節(jié)：右手和右腳還原。

　　3—4小節(jié)：動(dòng)作同1---2小節(jié)，方向相反。

　　5---8小節(jié)：三個(gè)幼兒手拉手成圓圈，依逆時(shí)針動(dòng)作做跑跳步。

　　9---10小節(jié)：三個(gè)幼兒猜拳，如有一幼兒不同，則出去做邀請(qǐng)者，如有相同，則原邀請(qǐng)者還做邀請(qǐng)者。

（四）活動(dòng)反思從《綱要》的這一精神出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重幼兒的表現(xiàn), 保護(hù)幼兒的自尊心，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)編動(dòng)作。當(dāng)音樂(lè)響起，甜甜小朋友躺在地上，隨著音樂(lè)慢慢從地上抬起頭，然后邊扭動(dòng)身體邊站立起來(lái)表演。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有制止他，在個(gè)別表演中請(qǐng)他上來(lái)表演，甜甜說(shuō)這動(dòng)作代表嫩芽從地上發(fā)芽慢慢長(zhǎng)成綠葉。的確每個(gè)孩子都有豐富的想象力與感受美的創(chuàng)造力，我對(duì)他的表演予以了充分肯定。其它小朋友們也自由創(chuàng)作，使他們的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)。其次，在鼓勵(lì)和肯定孩子們的表演同時(shí)，教師也展示自己的創(chuàng)編動(dòng)作。

　　五、猴子爬樹(shù)

（一）活動(dòng)目標(biāo)

（1）根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)，較合理地匹配猴子爬樹(shù)和從樹(shù)上滑下來(lái)的動(dòng)作。學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的上行節(jié)拍有節(jié)奏地做猴子爬樹(shù)的動(dòng)作。

（2）遷移生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編各種猴子玩耍的動(dòng)作。

（3）散點(diǎn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)找空地方游戲。

（二）活動(dòng)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的韻律活動(dòng)“蓋房子”

（2）引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編各種猴子的動(dòng)作。

　　師：你們?nèi)?dòng)物園時(shí)最喜歡什么動(dòng)物？猴子會(huì)做什么？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)看??（教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編猴子爬樹(shù)、猴子玩耍、猴子從樹(shù)上滑下的動(dòng)作，并與孩子一起練習(xí)各種動(dòng)作。

（3）引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的前后兩部分，并匹配動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。

　　師：你們聽(tīng)，老師彈的音樂(lè)哪一段是猴子一下一下往上爬樹(shù)的？哪一段是說(shuō)猴子從高高的樹(shù)上嘰里咕?；聛?lái)的？（教師用有節(jié)奏的、漸強(qiáng)的方法彈奏樂(lè)曲的前面部分；同快速、連續(xù)的音階彈奏方法表現(xiàn)樂(lè)曲的后面部分，以幫助孩子有效地匹配和練習(xí)。

（4）幼兒學(xué)習(xí)隨樂(lè)曲中間部分自由創(chuàng)編做各種“猴子”動(dòng)作。

　　師：“小猴子除了爬樹(shù)還喜歡玩。來(lái)，我們一起隨這段音樂(lè)學(xué)學(xué)小猴子。（教師反復(fù)彈奏樂(lè)曲的中間部分，及時(shí)反饋部分幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子積極參與。）

（5）幼兒完整練習(xí)韻律活動(dòng)。

　　師：小猴子告訴你們，這兒有很多的大樹(shù)，我們一起來(lái)爬樹(shù)吧?。ń處熤笇?dǎo)幼兒在活動(dòng)室里散點(diǎn)找空地方，然后一起完整地玩“猴子爬樹(shù)?！?/p>

（6）結(jié)束語(yǔ)。

　　師：小猴子們，我們?cè)俚絼e的地方去玩玩吧！

（三）活動(dòng)反思

　　活動(dòng)中讓幼兒能夠很好地感知、理解、表現(xiàn)音樂(lè)是很重要的一種能力，但是對(duì)于我們小班幼兒來(lái)說(shuō)，辨別音高不是一件容易的事情。因此，我把“小猴子在樹(shù)上玩?！边@部分音樂(lè)提前，先讓幼兒充分感知中音區(qū)的音樂(lè)；接下來(lái)出現(xiàn)上行、下行的音樂(lè)，幼兒在心里就有了比較，分辨上行、下行就顯得不那么突然了。

　　在感受樂(lè)曲的情緒以后，我采用夸張的身體語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行爬樹(shù)、玩耍、下樹(shù)動(dòng)作的創(chuàng)編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂(lè)律動(dòng)中去。

幼兒園韻律活動(dòng)方案10

　　啟德實(shí)驗(yàn)幼兒園韻律操比賽活動(dòng)方案

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　為了全面貫徹新《綱要》的精神，提高全園幼兒的身體素質(zhì)與活動(dòng)技能，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)和合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，生動(dòng)體現(xiàn)孩子的天真、爛漫、活潑、可愛(ài)的精神面貌,增強(qiáng)了他們積極鍛煉身體的意識(shí),讓健康愉快常駐孩子心中。我園將舉行幼兒韻律操比賽活動(dòng)。

　　二、比賽內(nèi)容：小中大班韻律操

　　三、參加人員：本園所有幼兒及老師

　　四、比賽地點(diǎn)：塑膠操場(chǎng)

　　五、比賽時(shí)間：

　　2017年9月30日（星期五）上午9：00開(kāi)始

　　六、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、各班盡量統(tǒng)一服裝。

　　2、條幅制作、懸掛。（條幅內(nèi)容：?jiǎn)⒌聦?shí)驗(yàn)幼兒園韻律操比賽）評(píng)委席座椅、座次牌擺放。（張園長(zhǎng)）

　　3、拍照人員：張園長(zhǎng)

　　4、放音樂(lè)：馬新妮

　　5、評(píng)分表準(zhǔn)備、座次牌制作。（馬新妮）

　　6、核分匯總工作。（馬新妮）

　　7、獎(jiǎng)狀準(zhǔn)備、頒獎(jiǎng)。（園長(zhǎng)）

　　8、活動(dòng)安全負(fù)責(zé)：各班教師。

　　七、比賽要求：

　　1、比賽開(kāi)始先是各班幼兒跟隨音樂(lè)入場(chǎng)，入場(chǎng)口號(hào)各班自定。

　　2、依次進(jìn)退場(chǎng)。

　　3、參賽隊(duì)做操隊(duì)形每班四列縱隊(duì)。

　　4、做完操大班、中班小班在操場(chǎng)安靜、有序等待頒獎(jiǎng)。

　　八、評(píng)比要求：總分

　　教師（30分）：

　　1、教師儀表端莊、衣著大方得體適合運(yùn)動(dòng)

　　5分

　　2、教師動(dòng)作熟悉、準(zhǔn)確到位有力度、操節(jié)合拍到位，示范性強(qiáng)

　　15分

　　3、教師面帶笑容，精神面貌好，感染力強(qiáng)，與幼兒交流積極

　　10分

　　幼兒（70分）：

　　1、幼兒服裝整齊

　　10分

　　2、幼兒隊(duì)列整齊、精神飽滿

　　20分

　　3、幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)，整齊，規(guī)范到位，富有節(jié)奏感

　　10分

　　4、幼兒注意力集中、幼兒參與率高

　　10分

　　5、幼兒情緒愉快，精神飽滿，整體效果好

　　10分

　　6、幼兒隊(duì)伍整齊，進(jìn)場(chǎng)、退場(chǎng)有秩序

　　10分

　　九、評(píng)比方式：

　　1、按大中小班順序進(jìn)行比賽。

　　2、每隊(duì)比賽時(shí)間控制在15-20分鐘。

　　3、評(píng)比由各年級(jí)組長(zhǎng)與園領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)比團(tuán)。

　　十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

　　一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、優(yōu)秀展示獎(jiǎng)5名。

　　十一、比賽流程

　　1、升國(guó)旗，唱國(guó)歌。國(guó)旗下講話。

　　2、開(kāi)場(chǎng)舞街舞啦啦操。

　　3、托班

　　4、小班

　　5、小一班

　　6、小二班

　　7、中班

　　8、中一班

　　9、中二班

　　10、大班

　　11、詩(shī)朗誦

　　12、頒獎(jiǎng)

幼兒園韻律活動(dòng)方案11

　　上下左右尺寸長(zhǎng) 短

　　黑白寬窄高低近遠(yuǎn) 江河湖泊山脈平原

　　大陸長(zhǎng) 空坎坷平坦黎明黃昏五更夜半

　　太陽(yáng) 月亮清晨傍晚

　　彩虹鮮艷春夏秋冬星云密布冷熱旱澇天涯海角歲月更替辭舊迎新戰(zhàn) 爭(zhēng) 和平色澤艷麗矮屋樓塔長(zhǎng) 幼先后聰慧愚笨嚴(yán) 父慈母男女老少集體個(gè) 人輕松緊張井然有序朝霞溫暖

　　冰雪嚴(yán) 寒雷鳴電閃

　　城鄉(xiāng) 市縣北國(guó) 江南除夕元旦梅竹菊蘭花朵硝煙紅橙紫藍(lán)

　　舊貌新顏

　　玩學(xué) 勤懶

　　虛心自滿身教言傳安逸忙閑團(tuán) 結(jié) 渙散活潑死板輕重急緩

　　遲到早退獎(jiǎng) 勵(lì) 松嚴(yán)

　　贊揚(yáng) 批評(píng) 教訓(xùn) 經(jīng) 驗(yàn) 來(lái) 去接送橫豎直彎

　　出發(fā) 到達(dá) 集合解散整齊潦草雜亂規(guī) 范聽(tīng) 說(shuō) 讀寫動(dòng) 靜坐站

　　工作休息暫時(shí) 永久時(shí) 空往返阡陌縱橫五洲四海播種收獲過(guò) 去未來(lái)奇數(shù) 偶數(shù)加減乘除得失破立保護(hù) 環(huán) 境創(chuàng) 新守舊公私兼顧節(jié) 約浪費(fèi)權(quán) 利義務(wù)寒暖饑飽天堂地獄勞碌清閑

　　經(jīng) 常偶然

　　立體平面凹凸方圓

　　天上人間滄海桑田彼此續(xù) 斷無(wú) 窮有限

　　多少雙單

　　扔撿雜專治理污染出色一般官民豐儉

　　盈余虧欠

　　索取奉獻(xiàn) 貧富貴賤幸福苦難

　　華麗樸素奢侈勤儉

　　今昔存亡前后危安反抗屈服保衛(wèi) 侵犯先進(jìn) 落后文明野蠻行止難易表里背面成功失敗膽怯勇敢

　　暴露隱藏善良邪惡進(jìn) 攻防守褒貶功歌頌諷刺真情假意胖瘦美丑悟性敏銳君子俠烈真誠(chéng) 虛偽正反好壞陌生熟悉本末枝干科學(xué) 迷信存在消失哭笑悲歡愉快煩惱明槍暗箭兵將和戰(zhàn) 后方前線過(guò) 問(wèn) 答深污蔑稱贊實(shí) 話謊言敵友忠奸耿直怠慢小人陰險(xiǎn) 崇高卑賤愛(ài) 恨親遠(yuǎn) 熱情冷淡分合聚散主觀客觀離別團(tuán) 圓買賣借還喜愛(ài) 討厭

　　淺收入支出物美價(jià) 廉

　　程門立雪毫無(wú) 怨言

　　鑿壁偷光學(xué) 而不厭

　　燈謎互猜猶豫果斷

　　廢寢忘食誨人不倦博士論文畢業(yè) 答辯激情授課標(biāo) 題答案交流工具漢字語(yǔ) 言編輯審稿故事梗概考慮效益報(bào) 刊征訂分秒必爭(zhēng)阿姨叔舅兄弟姐妹尊稱是您鄉(xiāng) 鄰親戚紳士風(fēng) 度危害社會(huì)睡醒即起準(zhǔn) 備午餐錯(cuò) 誤避免

　　實(shí) 踐檢驗(yàn)

　　翻譯鉆研

　　講究句段布局謀篇

　　是非判斷

　　內(nèi) 容摘選

　　讀者瀏覽

　　統(tǒng) 計(jì) 年鑒

　　爺奶爸媽

　　你我他她

　　咱們哥倆

　　和睦為佳

　　流氓惡霸

　　處刑懲罰

　　摟帳挽紗漱口刷牙

　　洗滌頻涮厚薄棉麻

　　猛搓領(lǐng) 袖輕揉手帕

　　灑掃庭院晾曬懸掛

　　桌椅幾凳潔凈勁抹

　　泡澡沐浴姑娘粉擦

　　梳妝喬扮溫文爾雅

　　鏡示英姿伙伴相邀瓢潑大雨澆濕襯衫童嬰貪睡喜樂(lè) 哭鬧嘴巴伶俐夫妻敬慕睡臥鋪蓋床墊壁毯箱包兜帽嘉賓就坐籠屜鍋鏟包餃剁餡爆燙熏炕爐灶烘烤米湯沸騰俊俏瀟灑

　　束裝待發(fā) 忽然而下

　　裙褲鞋襪抓拍推拉坐摸滾爬笑說(shuō) 怒罵姻緣婚嫁

　　櫥柜框架

　　鐘錘嘀嗒

　　門簾其它

　　陶壺沏茶

　　蒸煮熬扒烤肉刀叉煎炒烹炸瓷碗碟打滑溜筷夾

　　街市采購(gòu) 保姆陪伴

　　金屬鑰匙紐扣項(xiàng) 鏈塑料桶盆玻璃杯盤

　　磅秤買賣鈣質(zhì) 餅干

　　掌勺御廚雇傭聘換世態(tài) 炎涼稀粥剩飯餓虎撲食風(fēng) 餐露宿寓言典故井底之蛙模棱兩可同流合污伯樂(lè) 相馬守株待兔明修棧道枕戈待旦懸梁刺股高山流水班門弄斧朝三暮四勢(shì) 如破竹巢毀卵破張冠李戴瘋狂吞咽

　　渴飲甘甜

　　意味深長(zhǎng) 盲人摸象歧路亡羊為虎作倀

　　顧曲周郎拔苗助長(zhǎng)

　　暗渡陳倉(cāng)

　　約法三章

　　志在四方不覺(jué) 技癢敗軍之將車載斗量

　　乘風(fēng) 破浪

　　遇難呈祥

　　病入膏肓

　　拋磚引玉別開(kāi) 生面

　　黔驢技窮名落孫山掩耳盜鈴杞人憂天

　　魚(yú) 目混珠狼狽為奸呆若木雞望洋興嘆

　　望塵莫及心腹之患畫蛇添足葉公好龍狐假虎威披荊斬棘專心致志東山再起熟能生巧橫刀立馬投筆從戎寧為玉碎精衛(wèi) 填海洗耳恭聽(tīng)一鳴驚人家喻戶曉四面楚歌天衣無(wú) 縫動(dòng) 物植物刻舟求劍外強(qiáng) 中干

　　順其自然死灰復(fù) 燃水滴石穿臥薪嘗膽問(wèn) 一得三網(wǎng) 開(kāi) 一面

　　毛遂自薦不為瓦全

　　愚公移山

　　破鏡重圓

　　刮目相看

　　孟母三遷

　　唇亡齒寒穩(wěn) 如泰山種類多樣

　　螞蟻撼樹(shù) 蛇蝎逞強(qiáng) 狗尾續(xù) 貂貽笑大方蚊蠅騷擾蝗蟲(chóng) 食糧嫩葉喂蠶蜘蛛結(jié) 網(wǎng) 飛蛾投火自取滅亡牛馬耕耘肥豬側(cè) 躺鵝鴨滿圈狡猾狐貍龜兔賽跑熊貓國(guó) 寶燕雀羽翼蜻蜓旋繞金蟬脫殼駱駝負(fù) 重蒼鷹凌空孔雀開(kāi) 屏垂釣藍(lán) 鯨飛鴿傳書澳洲袋鼠飛禽走獸榆槐棗李栗林柑橘挺拔紅松養(yǎng) 殖出場(chǎng) 雄獅稱王螃蟹蹬闖海螺吹響蝴蝶翅膀蜜蜂穿忙青蛙歇晌迅捷鹿羊鴻雁排行猿猴欣賞驚濤巨浪金鳳求凰育兒鼓囊和諧安詳桂花飄香楊柳成行十年成梁

　　壽柏常青籬笆屏障

　　楓樺梧桐翠竹編筐

　　檸檬汁鮮菠蘿味爽番茄杏柿玉液瓊漿西瓜荔枝石榴海棠蘋果梨桔解渴品嘗核桃咖啡葡萄美酒蘿卜菜籽杜鵑啼血蓮荷映綠機(jī) 器插秧蘑菇山珍辣椒芹葵乳油肉蛋瓜熟蒂落芝麻豌豆莊稼豐收診療筋骨裝聾作啞胳膊臂損命運(yùn) 不濟(jì)疙瘩皺紋滋潤(rùn) 營(yíng) 養(yǎng) 迎賓佳釀

　　甘蔗制糖芭蕉扇涼

　　玫瑰芬芳禾苗茁壯特產(chǎn) 蘊(yùn) 藏

　　蒜瓣蔥姜調(diào) 味咸醬繁簡(jiǎn) 膏粱

　　稻谷麥芒顆粒歸倉(cāng) 身軀偉岸

　　腿腳抖顫假肢助殘瘸拐癱瘓美容護(hù) 顏

　　皮膚瘙癢疤痕難看臉頰泛紅瘟疫流感腸胃喉嚨衰弱不堪

　　吸煙傷肺威脅肝膽神經(jīng) 麻痹栓塞血管胸膛脾腎細(xì) 菌沾染腫瘤癌癥拖延擴(kuò) 散疼痛難忍艾滋病患提高警惕預(yù) 防鍛煉體育搭臺(tái) 廠商參展竭盡全力踴躍宣傳群眾舞蹈開(kāi) 幕預(yù) 演奧運(yùn) 競(jìng) 技資格篩選短跑跨越努力闖關(guān) 摩拳擦掌搖旗吶鐵餅標(biāo) 槍鉛球擲田徑跳蹦游泳撐桿劈波斬浪駕駛帆船慘遭淘汰慚愧道歉足藍(lán) 賽場(chǎng) 摔扯拽攆違背道德賄賂裁判尚武棍棒鉤爪杖鞭擺鐳爭(zhēng) 霸柔道勾拳

　　喊

　　掂巾幗須眉攜手挑戰(zhàn) 隊(duì) 員拼搏奮勇奪冠熱淚盈眶感謝教練

　　金屬元素氧化還原

　　鋼鐵鍍鋅腐蝕硫酸

　　銀鋁鈉錫碳硅碘鹽細(xì) 胞克隆網(wǎng) 絡(luò) 通訊脈沖數(shù) 碼微波輻射信號(hào) 跟蹤改革潮流華夏文明經(jīng) 史子集賢圣至尊儒法道墨孫子兵法九章算術(shù)錦衣陶瓷抵抗侵略敦煌石窟布達(dá) 拉宮詩(shī) 詞歌賦脫氧核酸幾何速算驅(qū) 逐艦艇程控遙感載人航天盛況空前

　　源遠(yuǎn) 流長(zhǎng) 繼承弘揚(yáng) 孔孟老莊

　　百家思想

　　謀略篇章

　　史記達(dá) 暢

　　仆役陪葬

　　長(zhǎng) 城圍墻沙漠寶藏

　　金碧輝煌

　　譜曲彈唱

　　西三紅水聊儒瓶廂

　　扁鵲名醫(yī) 魯班巧匠蔡倫造紙火藥炮槍膠版印刷羅盤導(dǎo) 航絲綢之路鄭和西洋

　　張衡華佗千古流芳園林遺址罪責(zé) 滔天安營(yíng) 扎寨派遣偵察命令進(jìn) 攻懸崖陡峭摧毀洞穴世界遺產(chǎn)最后晚餐自由女神皇帝陵墓凡爾賽宮但丁歌德國(guó) 粹京劇甲乙丙丁國(guó) 際接軌生命科學(xué) 聯(lián) 軍燒搶兇狠列邦

　　保衛(wèi) 家鄉(xiāng)

　　警戒哨崗沖鋒號(hào) 響

　　堡壘頑抗繳械投降

　　人類共享希臘塑像

　　臨海眺望

　　金字塔狀彼得教堂夏娃亞當(dāng) 四海名旺順序排行迎頭趕上初露鋒芒

　　宇宙飛船太空翱翔大浪淘沙千古興亡繼往開(kāi) 來(lái) 慨當(dāng) 以慷民族團(tuán) 結(jié) 繁榮富強(qiáng)

　　實(shí) 事求是解放思想

　　國(guó) 家統(tǒng) 一人心所向

　　曾經(jīng)復(fù) 興海

　　華多難興邦

　　再創(chuàng) 輝煌 13 滄中

幼兒園韻律活動(dòng)方案12

　　幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)方法探析

　　韻律活動(dòng)是幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行的身體活動(dòng)，動(dòng)作的伴隨是幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)舞蹈，從音樂(lè)中獲得快樂(lè)的最自然、最有效的途徑。它能滿足幼兒身體活動(dòng)的需要，參與對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探究的需要，想象、聯(lián)想，思維的需要，創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要等。因此，怎樣選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的韻律活動(dòng)，并能通過(guò)師幼的共同參與，開(kāi)展具有創(chuàng)造性的韻律活動(dòng)，使在幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性得到發(fā)展的同時(shí)，讓韻律活動(dòng)真正成為愉悅心情、發(fā)展能力的良好手段。圍繞這個(gè)目的我進(jìn)行了嘗試和探索，方法如下：

　　一、重視幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)，激起幼兒律動(dòng)興趣

　　以前，許多教師在韻律活動(dòng)教學(xué)中，往往重視的只是對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，缺少對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)感悟和理解能力的培養(yǎng)。單純的動(dòng)作練習(xí)把幼兒變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，灌輸?shù)娜萜?，不但不能喚起孩子?duì)韻律活動(dòng)的興趣，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)：首先應(yīng)該考慮到目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的多元化智能，應(yīng)從重動(dòng)作訓(xùn)練變重樂(lè)感熏陶,我們制定的韻律活動(dòng)的教育目標(biāo)不僅涵蓋了：讓幼兒享受參與韻律活動(dòng)的快樂(lè)；發(fā)展幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力；發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力；積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯和藝術(shù)動(dòng)作語(yǔ)匯等。還包括：發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)的能力；發(fā)展幼兒的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)能力和進(jìn)行自我情感調(diào)控的能力；發(fā)展幼兒的自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我發(fā)展能力和積極、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)等的目標(biāo)。韻律活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該首先培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，其次是培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，再次是教給孩子一些簡(jiǎn)單的技能。還要允許幼兒自由創(chuàng)造，因?yàn)樵试S他們自由的創(chuàng)造，為他們提供自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，才能發(fā)揮幼兒創(chuàng)造的潛能。使他們從模仿→探索→遷移→創(chuàng)造，逐漸從跟學(xué)→愿學(xué)→會(huì)學(xué)→樂(lè)學(xué)。只有樹(shù)立正確的幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)觀念，才能真正達(dá)到“幼兒韻律活動(dòng)是供幼兒自?shī)噬硇陌l(fā)展的藝術(shù)教育”的目標(biāo)。

　　二、尊重幼兒年齡需要，選擇適合幼兒年齡發(fā)展的素材

　　內(nèi)容的選擇首先要富有童趣，體察幼兒的內(nèi)心世界，能吸引他們，讓他們喜歡。其次要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮男孩女孩的不同需要。

　　1、音樂(lè)旋律貼近幼兒的生活

　　音樂(lè)是韻律活動(dòng)的靈魂，幼兒韻律活動(dòng)中音樂(lè)的選擇尤為重要。音樂(lè)必須是節(jié)奏鮮明，旋律簡(jiǎn)單，可以是孩子們喜歡的、平時(shí)在哼唱的音樂(lè)，也可以是孩子們耳熟能詳?shù)纳钪械囊魳?lè)。如，《健康歌》很多孩子都會(huì)唱，很喜歡范曉宣在歌曲的形象和韻律活動(dòng)，我們可以選擇這樣具有親和力，孩子又喜歡的音樂(lè)作為韻律活動(dòng)的音樂(lè)素材。又如：生活中，我們可以帶孩子午后散步，也可以選擇《秋葉》、《可愛(ài)的太陽(yáng)》等音樂(lè)作為韻律活動(dòng)素材，這些素材來(lái)源與幼兒的生活及周圍熟悉的環(huán)境，更容易被孩子喜歡和理解。

　　2、音樂(lè)題材適合不同性別的幼兒

　　也要考慮到幼兒性別的不同，帶來(lái)的不同需要。特別是男孩，以往我們總是選擇較為女性化的韻律活動(dòng)題材，忽略男孩的興趣和需要，在韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)中，他們的積極性總是不那么高漲。因此，我們也要為男孩子們提供一些適合他們的題材。如，男孩們總是很崇拜交通警察，在游戲活動(dòng)中常常模仿交通警察，選擇《小小交警》的音樂(lè)題材，讓孩子們通過(guò)韻律活動(dòng)體驗(yàn)交警工作，提高了男孩們?cè)陧嵚苫顒?dòng)中的積極性。

　　三、明確幼兒的主體地位，活動(dòng)中激發(fā)幼兒參與興趣

（一）創(chuàng)設(shè)符合韻律活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

　　1、創(chuàng)設(shè)顯形情景，讓孩子體會(huì)活動(dòng)意境。

　　讓幼兒參與顯性的情景創(chuàng)設(shè)，感受韻律活動(dòng)意境。如，韻律活動(dòng)《秋葉》前，可以讓幼兒參與討論怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)秋天的情景，他們建議用小樹(shù)葉來(lái)裝飾，一起繪畫小樹(shù)葉、剪下來(lái)，用繩子串在一起，掛在活動(dòng)室里，跳舞的時(shí)候孩子們看著自己裝飾成果，馬上就融入到了《秋葉》的韻律活動(dòng)意境中。

　　2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)道具，增加幼兒活動(dòng)興趣。

　　制作幼兒韻律活動(dòng)道具，加強(qiáng)韻律活動(dòng)效果，渲染韻律活動(dòng)氛圍，豐富幼兒表現(xiàn)手法，增加幼兒韻律活動(dòng)的美感。有意識(shí)地在情境創(chuàng)設(shè)、材料上下工夫，以情景性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子，創(chuàng)設(shè)相匹配的情境道具，如：做一些毛毛蟲(chóng)的頭飾、草地的創(chuàng)設(shè)。孩子們很容易就被環(huán)境氛圍感染，融入到了活動(dòng)之中。

（二）設(shè)計(jì)符合幼兒實(shí)際水平的舞蹈動(dòng)作

　　韻律活動(dòng)動(dòng)作的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和韻律活動(dòng)水平，由淺入深。簡(jiǎn)明、生動(dòng)、活潑、形象、富有童趣的動(dòng)作更被幼兒所喜歡，也便于他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，某些動(dòng)作的重復(fù)、再現(xiàn)也是有必要的。音樂(lè)作為聲音藝術(shù)，稍轉(zhuǎn)既逝，作曲家為了突出主旋律，重復(fù)、再現(xiàn)是重要的手法之一。韻律活動(dòng)和音樂(lè)都是時(shí)間性藝術(shù)，韻律活動(dòng)雖然占有空間形象，但也是轉(zhuǎn)瞬即逝，因此在韻律活動(dòng)中重復(fù)、再現(xiàn)也是必不可少的，且也符合幼兒的年齡特點(diǎn)。如《洗手帕》的韻律活動(dòng)動(dòng)作就是來(lái)源于幼兒生活，搓手帕、卷袖子的動(dòng)作形象、簡(jiǎn)明。搓手帕的動(dòng)作是幼兒在韻律活動(dòng)中最喜歡表現(xiàn)的，它的一再重復(fù)、再現(xiàn)，使韻律活動(dòng)更活潑、富有童趣。

（三）以游戲化的形式開(kāi)展韻律活動(dòng)

　　游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，在韻律活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍和情節(jié)，在游戲情境中開(kāi)展韻律活動(dòng)，將起到事半功倍的效果。只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕囊魳?lè)時(shí)間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動(dòng)，讓幼兒情不自禁地投入到韻律活動(dòng)的角色中，在音樂(lè)的熏陶下隨心所欲，自由自在，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行欣賞音樂(lè)理解音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時(shí)促進(jìn)其積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性的發(fā)展。韻律活動(dòng)“我是一粒米”，讓幼兒扮演進(jìn)到鍋里的小米粒，隨音樂(lè)想象大火時(shí)，米粒是什么樣的，小火時(shí)，米粒又是什么樣的，孩子們隨音樂(lè)起伏和環(huán)境的渲染，被游戲情節(jié)所吸引，紛紛參與到游戲角色的扮演中。隨著音樂(lè)的變化自由地創(chuàng)編各種動(dòng)作和表情，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

　　四、重視活動(dòng)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)

　　我們的教學(xué)評(píng)價(jià)要賞識(shí)每個(gè)孩子?！百p”，含欣賞贊美之意，“識(shí)”，是肯定認(rèn)可的意思?！百p識(shí)教育”就是通過(guò)多種手段表?yè)P(yáng)、肯定孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們不斷努力，追求“成功”。它是激勵(lì)孩子追求“成功”的“金鑰匙”。

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)中，及時(shí)評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)靈活運(yùn)用。

　　過(guò)程性評(píng)價(jià)不是對(duì)微觀意義上的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也不是只注重過(guò)程而不注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)。幼兒韻律活動(dòng)的表現(xiàn)能力存在一定的差異，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)比以往更為寬泛，也應(yīng)該更靈活。幼兒韻律活動(dòng)教學(xué)中，可以增加對(duì)韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方面的評(píng)價(jià)。韻律活動(dòng)教學(xué)中的及時(shí)評(píng)價(jià)給幼兒本活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)的動(dòng)力，給幼兒一定努力方向，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)可以通過(guò)賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)，肯定他們的閃光點(diǎn)，善意地提出小小不足，為幼兒提供下一階段韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)的努力方向，在下次活動(dòng)中孩子們會(huì)興趣更高漲，也更喜歡韻律活動(dòng)活動(dòng)。

（二）打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，借用多種評(píng)價(jià)手段激勵(lì)幼兒。

　　1、“表?yè)P(yáng)信”讓孩子愛(ài)上韻律活動(dòng) 在教學(xué)中我們最常用的就是口頭表?yè)P(yáng)，但這樣的鼓勵(lì)方式隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，效果愈見(jiàn)差強(qiáng)人意。于是我思考，在教學(xué)中是否能換一種方式來(lái)激勵(lì)孩子呢？于是，我在藝術(shù)表現(xiàn)區(qū)里設(shè)置了一個(gè)韻律活動(dòng)信箱，這個(gè)信箱是專門用來(lái)投放寫有簡(jiǎn)單的話或簡(jiǎn)單的圖的信件，評(píng)價(jià)了孩子們?cè)陧嵚苫顒?dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。在韻律活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束的那天離園前，讓孩子去取信。表?yè)P(yáng)信這種不一樣的評(píng)價(jià)方式，讓孩子們充滿了期待。為了在韻律活動(dòng)活動(dòng)后收到這樣有趣的信，孩子們?cè)陧嵚苫顒?dòng)活動(dòng)中都表現(xiàn)出了和以往不一般的認(rèn)真、努力?！氨?yè)P(yáng)信”同時(shí)，也可以加強(qiáng)家園間的溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在園做了些什么，為孩子在家表演提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。

　　2、“自評(píng)”“互評(píng)”中共同進(jìn)步

　　讓孩子們自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)，是鼓勵(lì)幼兒展示自身的“閃光點(diǎn)”。相互評(píng)價(jià)，是讓孩子們相互觀察，尋找他人的“閃光點(diǎn)”。能看到他人的優(yōu)點(diǎn)，才能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。如，韻律活動(dòng)活動(dòng)中，以幼兒自我推薦和他人推薦的方式競(jìng)爭(zhēng)上臺(tái)做示范的機(jī)會(huì)。請(qǐng)孩子們自己說(shuō)說(shuō)自己哪里跳的好，也可以讓別的幼兒說(shuō)說(shuō)覺(jué)得那位同伴跳得好。

　　3、發(fā)揮活動(dòng)中“物”的魅力

　　以生活中的小物品，為評(píng)價(jià)“畫龍點(diǎn)睛”。如，在韻律活動(dòng)活動(dòng)《金孔雀》中，我要求孩子們表現(xiàn)孔雀韻律活動(dòng)中的柔美感。當(dāng)孩子們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，努力達(dá)成時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了舞姿柔美的幼兒，將事前準(zhǔn)備的五彩小方巾系在了他們的手腕上。這時(shí)，所有的孩子都肅然起敬，認(rèn)真練習(xí)，觀察老師的動(dòng)作和手腕上系有五彩小方巾的幼兒的舞姿，力求自己也能表現(xiàn)韻律活動(dòng)中的柔美姿態(tài)，讓老師給他們系上他們渴望得到的五彩小方巾。

　　4、“微笑”一個(gè)特殊的表?yè)P(yáng)

　　用老師和全體幼兒的微笑進(jìn)行評(píng)價(jià)?！拔⑿Α笔亲詈玫目隙ㄕZ(yǔ)言，也是提高幼兒韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。不同的是，我們往常都是單一地以教師的微笑作為評(píng)價(jià)，現(xiàn)在我還和班里的孩子們商定，當(dāng)某個(gè)幼兒在韻律活動(dòng)活動(dòng)中有了進(jìn)步或表現(xiàn)突出時(shí)，全班小朋友和老師會(huì)一起給那位小朋友一個(gè)微笑，并送給這位小朋友一個(gè)表示在韻律活動(dòng)活動(dòng)中得到的“微笑”貼紙，看學(xué)期結(jié)束時(shí)誰(shuí)的韻律活動(dòng)微笑貼紙多。得到全班孩子和老師的微笑，對(duì)我們班的孩子來(lái)說(shuō)是極大的“殊榮”，所以他們都很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，為此努力奮斗。

　　綜上所述，幼兒韻律活動(dòng)體現(xiàn)在讓幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，讓幼兒愉快地投身置于活動(dòng)之中，在唱唱跳跳、玩玩的過(guò)程中去感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，在這種歡快的音樂(lè)環(huán)境下活動(dòng)，更能使幼兒獲得身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、言行、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧地發(fā)展

幼兒園韻律活動(dòng)方案13

　　幼兒園小班韻律活動(dòng)教案

——我有一雙小小手

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能夠理解兒歌內(nèi)容，并且有感情地朗誦、背誦兒歌。

　　2、了解雙手的作用，知道手在日常生活中所做的事。

　　3、鼓勵(lì)幼兒在生活中做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、布置場(chǎng)景：小手圖片展——小手做事的各種圖片。

　　2、謎語(yǔ)、多媒體課件

　　三、活動(dòng)重點(diǎn)：

　　能有感情朗讀、背誦兒歌，并理解兒歌內(nèi)容。

　　四、活動(dòng)難點(diǎn)：

　　了解雙手的作用，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

　　五、活動(dòng)內(nèi)容

（一）開(kāi)始活動(dòng)

　　1、猜謎，說(shuō)說(shuō)小手。

（說(shuō)謎語(yǔ)：十個(gè)小朋友，五個(gè)在左，五個(gè)在右，十個(gè)小朋友，你有我有大家都有。）猜猜是什么？（手）

　　2、教師指導(dǎo)：

（1）我們一起來(lái)拍拍手

（2）找個(gè)小朋友一起拍一拍

（3）你用的是哪個(gè)手拍的啊

（4）我們一起把右手舉起來(lái)再把左手舉起來(lái)

（5）左手搖一搖右手?jǐn)[一擺

　　3、手指歌

（小朋友們真聰明，看看今天老師帶來(lái)的圖片，這雙手呀，本領(lǐng)很大的，讓我們動(dòng)起來(lái)，看看它有什么本領(lǐng)?。?/p>

　　教師和幼兒圍坐成個(gè)圓圈坐，教師帶幼兒一起做手指操《手指歌》。

　　4、今天老師請(qǐng)大家來(lái)夸夸自己的小手，說(shuō)說(shuō)你的這雙小手能做什么？引導(dǎo)幼兒想想手的用處。（總結(jié)：你們的小手本領(lǐng)真大，能做這么多的事情，真了不起！你們的小手真能干，會(huì)用勺子，會(huì)穿褲子，會(huì)穿衣服，會(huì)穿鞋子，會(huì)梳頭發(fā)，會(huì)畫畫，會(huì)用剪刀，還會(huì)做游戲。等我們小朋友再長(zhǎng)大一些，小手會(huì)做更多的事情的。這雙小小手，它會(huì)幫我們做許許多多的事，沒(méi)有它可不行?。?/p>

（二）基本活動(dòng)

　　1、引出歌曲

（咱們的小手都這么能干，用一首兒歌來(lái)夸夸我們的小手，好不好?）

　　2、放歌曲(豎起我們的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)兒歌里都說(shuō)了什么了？)

　　3、教師示范動(dòng)作

　　4、幼兒隨學(xué)（小朋友一起跟老師做，好不好？老師說(shuō)一句，小朋友說(shuō)一句）

　　我有一雙小小手，一共十個(gè)手指頭。

　　有了一雙小小手，能洗臉來(lái)能漱口，會(huì)穿衣，會(huì)梳頭，自己事情自己做。

　　4、請(qǐng)個(gè)別小朋友大膽的表演做出歌曲里小手都會(huì)做什么事情

　　5、師生表演

　　六、活動(dòng)延伸

　　請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)的這首兒歌回家唱給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并用你的雙手幫你的爸爸媽媽做一件事。