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論農(nóng)村小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革要求，根據(jù)最新小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的編寫(xiě)和目標(biāo)，閱讀占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位，閱讀能力的要求也隨之變高。但在小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在著一種普遍的現(xiàn)象，老師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生只聽(tīng)，不敢質(zhì)疑的現(xiàn)象，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，而一節(jié)好的課堂離不開(kāi)老師的充備課，一節(jié)優(yōu)秀的課堂，必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)朗讀。

閱讀興趣是敲磚石

讀書(shū)也不是盲目的讀，我們要有選擇的讀，正所謂多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。每個(gè)年齡段有適合每個(gè)年齡段的書(shū)，幼升小階段，注重培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力和激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子勇于探索世界，感知事物，懂得表達(dá)。這時(shí)候要注意保護(hù)兒童的想象力，多讀繪本，多聽(tīng)繪本，鼓勵(lì)孩子讀書(shū)，慢慢的從聽(tīng)故事-講故事-編故事的過(guò)程中，形成閱讀的習(xí)慣，從而愛(ài)上閱讀。尤其需要重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)教育的不重視、文化水平有限、汲取知識(shí)途徑較少……導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)能力有限。因此在教學(xué)中更加要注重抓住農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，充分備課，設(shè)計(jì)出教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣的情景，吸引低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把閱讀滲透到平常的教學(xué)活動(dòng)中。在講授《彩虹》這一課時(shí)，先讓孩子自由的說(shuō)說(shuō)你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？此時(shí)，課堂氣氛十分的活躍，我再提問(wèn)學(xué)生，你知道“彩虹是怎么形成的嗎？”讓孩子帶著問(wèn)題讀課文，更具有針對(duì)性，多種方式的朗讀形式也更提高了孩子的閱讀的興趣。課文結(jié)束時(shí)，我再實(shí)際操作，制造出彩虹，讓孩子感到驚奇，感知到大自然的神奇，你們也能制造出彩虹，鼓勵(lì)孩子多讀課外書(shū)。

閱讀選擇是方向

低年級(jí)注重培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，把閱讀培養(yǎng)成樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，但隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高，高年級(jí)學(xué)生尤其需要老師的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多讀“好書(shū)”。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡閱讀喜劇、搞笑、庸俗和暴力的書(shū)，

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維，也有了自己的判斷能力，閱讀課外書(shū)籍也有了自己的選擇。這時(shí)候，朗讀一些有內(nèi)涵的書(shū)籍，會(huì)對(duì)他們更有幫助，也更有利處。在課堂教學(xué)中，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我會(huì)先讓孩子們?nèi)チ私膺@篇課文寫(xiě)作的時(shí)代背景，再借助多媒體設(shè)備播放一小節(jié)視頻，通過(guò)看一看視頻，生動(dòng)形象的讓學(xué)生直觀的感受到列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的掠奪和殘暴，同時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀后感，激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)心，感同身受課文中作者所表達(dá)的情感。課后再讓孩子問(wèn)問(wèn)家里的長(zhǎng)輩，曾今的中國(guó)是什么樣的，你們可以多查一查課外書(shū)籍，繼而養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓孩子主動(dòng)去閱讀古詩(shī)方面的書(shū)；在學(xué)習(xí)四大名著時(shí)，可以讓他們課后去看看四大名著的其他片段，再在課堂上分享你最喜歡的一節(jié)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他，讓孩子們?cè)谖膶W(xué)當(dāng)中暢游。每個(gè)年齡段都有其適合的書(shū)籍，老師要針對(duì)性的給出意見(jiàn)。

閱讀方法是根本

（1）粗讀。課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生將課文粗略的讀一遍，讓學(xué)生對(duì)課文有粗步的了解，并鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單的復(fù)述課文，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）猜讀。在閱讀課文時(shí)，遇到不懂的詞或段，可以聯(lián)系上下文猜出其意思，使閱讀文章具有流暢性；或者先把不懂的有疑問(wèn)的做上記號(hào)，在小組討論交流中過(guò)程中，一起解決問(wèn)題。

（3）精讀。對(duì)于重點(diǎn)段落、句子，需要學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)句子所表達(dá)的含義，認(rèn)真思考。

（4）利用影視資料讀。遇到經(jīng)典的人文課堂時(shí)，可以觀看其一生的歷程，幫助學(xué)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解課文中所表達(dá)的思想感情。

（5）了解時(shí)代背景讀。學(xué)習(xí)課文后，推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的課外書(shū)籍，不僅能更豐富人物形象，還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的開(kāi)始，閱讀選擇是閱讀能力的基石，閱讀方法是閱讀能力的根本，閱讀教學(xué)貫穿小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中的基本，也是語(yǔ)文教學(xué)中的目的，閱讀教學(xué)的好、壞將直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的掌握能力和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的綜合能力提供有利的條件。

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