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大學生素質(zhì)教育1
淺談大學生素質(zhì)教育
(2009-5-4)點擊：1672 關閉
摘要：何為素質(zhì)教育？大學生綜合素質(zhì)存在哪些主要問題？通過分析提出提高大學生素質(zhì)教育的主要措施：通過課堂教育、校園文化等提高道德文化素質(zhì)；通過教學改革與實踐提高專業(yè)素質(zhì)；加強心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)；加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。
關鍵詞：素質(zhì)教育；道德文化素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)；心理素質(zhì)；身體素質(zhì)何為素質(zhì)教育
所謂素質(zhì)教育，是指從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，讓學生學會做人、學會勞動、學會健體、學會審美，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方針和教育活動。
從以上定義可以看出素質(zhì)教育所關注的是一個學生的綜合素質(zhì)，亦即一個學生的世界觀、人生觀和價值觀。在素質(zhì)教育下，強調(diào)既要有豐富的知識和文化修養(yǎng)，還要有扎實的專業(yè)基礎知識和能力，也要有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。綜上所述，學生素質(zhì)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
道德文化素質(zhì)。主要指大學生的政治方向，包括政治觀、人生觀、價值觀等；道德品質(zhì)，包括真誠、勤奮、有責任感等；人文社科知識，包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等。
專業(yè)素質(zhì)。主要是指大學生的本學科、本專業(yè)知識、基本理論、基本技能以及自我學習能力、創(chuàng)新能力等。
心理素質(zhì)。主要指大學生應有的健康的心理狀態(tài)，如承受挫折、失敗的能力，積極樂觀的態(tài)度，健全的人格等。
身體素質(zhì)。主要指大學生應該有健康的體魄、良好的生活習慣等。大學生綜合素質(zhì)存在的主要問題
要想全面提高大學生的綜合素質(zhì)，必須先看到當前部分大學生在素質(zhì)方面存在的主要問題和不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前大學生素質(zhì)主要存在的問題有以下幾點：
部分大學生對國家現(xiàn)行政策的認識還不夠深刻。畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)心理準備，不能很好的認清當前的形勢，對自我的定位及自我能力的評價不夠確切，心理素質(zhì)和專業(yè)能力仍需進一步加強。
部分大學生的心理不夠健康。據(jù)有關調(diào)查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數(shù)占退學總?cè)藬?shù)的％，有28％的大學生具有不同程度的心理問題，其中有近10％的學生存在著中等程度以上的心理問題。諸多的數(shù)據(jù)和事實表明，大學生已成為心理弱勢群體。
部分大學生的價值觀、人生觀存在偏離。在市場經(jīng)濟崇尚個性發(fā)展大潮的影響下，受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，部分大學生的人生價值尺度漸漸向“功利化”偏移。部分大學生的政治生活、文化生活、精神生活也在發(fā)生變化，其中包括西方的政治觀點、人生哲學和腐朽生活方式，通過各種渠道滲透進來，對現(xiàn)代大學生產(chǎn)生了諸多不良影響。
部分大學生文化素質(zhì)缺乏。不少大學生外語好、數(shù)理化好、經(jīng)濟頭腦好，但對祖國的地理、歷史、文化非常無知。3 提高大學生素質(zhì)教育的主要措施
高等教育要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，這就要求教育工作者在面對新的形勢及社會新需求下改變傳統(tǒng)教育模式，從思想品德、專業(yè)文化、世界觀及人生觀等多個方面著手，努力提高大學生的綜合素質(zhì)。提高大學生的綜合素質(zhì)是大學教育培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，也是面向未來教育、教學改革的重要目標。進入21世紀，尤其是在我國加入世貿(mào)組織之后，各領域都需要大量能夠擔當重任的高級人才，以加快我國的經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，加速與世界接軌的步伐?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對大學生的素質(zhì)提出了更高的要求，要想適應社會的發(fā)展，就必須努力提高大學生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地為祖國建設貢獻力量。這些主要措施有：
通過課堂教育、校園文化等提高道德文化素質(zhì)
我國高等教育法明確規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！币尕瀼芈鋵嵔逃结槪瑩撈馂樯鐣髁x現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高級專門人才的重大任務，使大學生成長為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。高等學校不僅要有完備的科學技術文化知識教育體系，而且還要重視和加強德育，具有完備的思想政治教育體系。在新時期，胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”也為大學生的道德建設樹起了新的標桿。
（1）學校應努力開展豐富多采的第二課堂活動，包括舉辦各種類型的學術報告會和專題講座、學生讀書會、學生社團活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環(huán)境建設，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。
（2）專業(yè)課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時，也要把文化素質(zhì)教育的有關內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學中去，使學生在學好專業(yè)課的同時，也提高自身的文化素質(zhì)。
（3）學校還應鼓勵大學生參加社會實踐活動。社會實踐活動是加強文化素質(zhì)教育的重要方面，也是檢驗文化素質(zhì)教育的重要途徑。要認真組織學生參加教育實習，積極開展社會文化調(diào)查、社會調(diào)查和教育調(diào)查，讓學生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質(zhì)。
通過教學改革與實踐提高專業(yè)素質(zhì)
（1）改革教學內(nèi)容和教學方法，加強實訓，以提高學生的專業(yè)實踐能力。實施素質(zhì)教育，必須進一步加大教育教學改革力度，建立科學的課程體系，改革教學內(nèi)容和教學方法。從目前情況看，我國高等教育繼承和保留了科學、嚴謹、系統(tǒng)化等優(yōu)良傳統(tǒng)，但重理論輕應用，重知識傳授輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象仍很嚴重，尤其是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，長期沒有得到應有的重視和真正的落實。
（2）調(diào)整課程體系，改革課程結(jié)構，抓好文化素質(zhì)教育的必修課和選修課的開設，使學生從文化知識、文化修養(yǎng)層面得到提高，并加強科學和人文精神教育。對理科學生重點開設文學、歷史、哲學藝術等人文社會科學課程，對文科學生適當開設自然科學課程，以促進文理知識相互滲透和融通，使學生“在寬口徑的專業(yè)面上打好適應基礎，在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應能力，在整體化上提高素質(zhì)”。
（3）實施專業(yè)教育與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才。學校應定期安排教師到企業(yè)實踐，其目的：一是通過了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等情況，從而可以為豐富教育理論內(nèi)容提供實踐依據(jù)；二是通過熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容，可以有針對性的進行專業(yè)設置及人才培養(yǎng)，做到在教育過程中有的放矢；三是學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
加強心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)
最近發(fā)生在深圳華為公司的員工自殺事件一方面反映了現(xiàn)代社會競爭的激烈程度，同時也從另一個側(cè)面反映了加強心理健康教育的重要性。據(jù)權威部門統(tǒng)計表明，目前大學生中存在心理問題的人數(shù)正在逐年增加，其中存在心理障礙的大約有10%以上，這個數(shù)字給我們每一個教育者都敲響了警鐘。心理素質(zhì)的提高一方面要靠學校的教育，學校應該開設心理教育方面的課程，成立心理協(xié)會對大學生提供咨詢；另一方面要靠大學生自我教育的方式，使每個大學生學習必要的心理知識，增強自我心理調(diào)適能力。自我教育不僅在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中起到至關重要的作用，而且在思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。
加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)
一國國民的健康素質(zhì)直接關系到一個國家的綜合競爭能力，作為國家民族的中堅力量，大學生的健康素質(zhì)教育關乎到我國未來的發(fā)展。加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志是黨的教育方針的要求。學院應成立院籃球隊、排球隊、足球隊、舞
蹈隊等活動團體，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，讓學生自覺投入到體育鍛煉中去，從而提高身體素質(zhì)。
大學生素質(zhì)教育2
淺談當代大學生素質(zhì)教育
摘要：大學生是祖國未來的建設者和接班人,肩負著使國家富強、社會進步的重要使命,然而在當代高校大學生的素質(zhì)教育過程中還存在著許多問題。這些問題直接導致一部分走上社會的大學生素質(zhì)不高,不能良好地適應社會環(huán)境。對此，本文論述了大學生素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對當前大學生素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題進行了分析并提出加強和改進大學生素質(zhì)的途徑和方法。
關鍵詞：高校大學生素質(zhì)教育對策
百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。在新形勢下，積極推進大學生思想道德教育和精神文明建設，對于貫徹黨的教育方針，堅持社會主義的辦學方向，培養(yǎng)“四有”新人，提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，具有十分重要的作用。
一、大學生素質(zhì)教育的含義
素質(zhì)教育是相對于應試教育而言的，是一種以全面提高、培養(yǎng)、完善學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及審美素質(zhì)為目標，以實現(xiàn)學生德、智、體等全面、和諧發(fā)展，形成良好個性為目的的教育模式。1999年6月13日，中共中央、國務院作出了《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，它對素質(zhì)教育的內(nèi)涵做了深刻而全面的闡述?！稕Q定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
大學生是素質(zhì)教育的一個重要群體。因此，在全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略的今天，全面推進素質(zhì)教育，大力提高大學生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
二、當代大學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀
當代大學生的總體素質(zhì)是好的，并呈現(xiàn)出積極向上的發(fā)展趨勢，主要表現(xiàn)在：政治上有強烈的主體意識，關心國家大事，關注社會動態(tài)，關心民生；生活上積極進取，勇于創(chuàng)新。同時也存在一些問題，主要有以下幾點：
1.思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔憂
盡管各高校思想素質(zhì)教育課程的門類和課時設置越類越來越多，政治學習也常抓不懈，然而效果卻不甚理想。還有些大學生認為應當是“以集體利益為主，兼顧個人利益”而不應該是“個人利益無條件服從集體利益”。這說明，極端個人主義思想對當代大學生的影響仍不容忽視。
2.政治取向中夾雜功利色彩
不少大學生集體觀念淡薄，把參加政治學習、入黨、當學生干部，作為實現(xiàn)個人利益的一種手段，過多地把個人利益隱藏著思想政治中，缺乏青年人應有的社會責任感和使命感，對政治熱情在很大程度上還只處于淺層次，穩(wěn)定性和持久性較差。
3．心理問題突出
伴隨日益激烈的競爭環(huán)境帶來的思想重荷，社會問題積累產(chǎn)生的思想困惑，部分青年學生由于理想與現(xiàn)實的差距拉大，面對生活和學習中的挫折，出現(xiàn)悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，也使得部分大學生心理處于亞健康狀態(tài)。
4．創(chuàng)新和實踐能力不夠
長期以來，我們的教育是以傳授知識的多少作為教育的主要功能，但往往忽視學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教育出來的學生只能是“高分低能”，缺乏創(chuàng)造性。同時，有不大學生不能將課堂理論與實踐結(jié)合，動手操作能力很差。
面對當代大學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀，我認為制約和影響當代大學生素質(zhì)教育的因素主要有以下幾點：
1.社會環(huán)境的影響
（1）受市場經(jīng)濟的一些消極因素影響
由于我國社會主義市場經(jīng)濟秩序還未完全建立，隨之而來的拜金主義、享樂主義和極端個人主義，對大學生產(chǎn)生消極影響。另外，一些行業(yè)不正之風和消極腐敗現(xiàn)象的滋長，使大學生在理想信念上出現(xiàn)了困惑，迷茫和無所適從。
（2）受現(xiàn)代信息技術的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡的迅速發(fā)展使在便捷溝通交流的同時，大量消極的不健康的精神垃圾通過網(wǎng)絡涌向大學生，給大學生思想道德建設工程提出了挑戰(zhàn)，也打破了高校思想政治教育工者在學生信息接收中的權威地位。
2.傳統(tǒng)的教育體制制約著素質(zhì)教育的實施
傳統(tǒng)的教育體制中學校和教師把德育放在次要地位，而把智育放在了第一位，在對學生的評價上，把學習成績的好壞當成了最重要的依據(jù)。抹煞了學生的興趣、愛好、創(chuàng)新能力及道德意識等的養(yǎng)成。這使得教育的性質(zhì)變成了應試性?！案叻值湍堋爆F(xiàn)象屢見不鮮。所以當學生走出學校時，面對需要創(chuàng)新和專業(yè)性知識的經(jīng)濟社會會有挫敗感。其次，教學內(nèi)容的設置也不盡合理，教育工作者也沒
有將素質(zhì)教育真正落實到學校各項工作之中。事實表明，傳統(tǒng)的高等教育體制使受教育者在教育過程中缺乏主體精神，反映到實際中就是缺乏創(chuàng)新意識和社會意識。影響素質(zhì)教育的進程。
3.家庭教育的影響
現(xiàn)代家庭的父母有時過于溺愛自己的子女，使其實施的培養(yǎng)教育內(nèi)容有較嚴重的偏差，呈現(xiàn)出重物質(zhì)追求的教育輕傳統(tǒng)道德的灌輸，重技能培訓輕思想道德素質(zhì)教育的傾向。同時，某些家長的不良生活習慣也在一定程度上潛移默化地影響了子女。還有一些家庭夫妻感情的破裂直接影響了子女的心理和性格，也影響了他們的人生觀和世界觀。
三、加強和改進大學生素質(zhì)教育的方法和途徑
我國高等教育法明確規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！边@就要求社會，教育工作者在面對新的形勢及社會新需求下改變傳統(tǒng)教育模式，從思想品德、專業(yè)文化、世界觀及人生觀等多個方面著手，擔負起為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高級專門人才的重大任務。高等學校不僅要有完備的科學技術文化知識教育體系，而且還要重視和加強德育，具有完備的思想政治教育體系。在新時期，胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”也為大學生的道德建設樹起了新的標桿。
1.社會應為大學生素質(zhì)教育提供良好的外部環(huán)境
通過加強法制建設建立良好的社會秩序，防止腐敗現(xiàn)象、侵犯知識產(chǎn)權、社會分配不公，貧富懸殊問題、社會治安等社會問題，建立政府部門清政廉潔、社會各界遵紀守法、公民誠實守信的良好社會氛圍，減少社會不良現(xiàn)象對大學生思想的負面影響。更重要的是要改變傳統(tǒng)的社會用人機制，為素質(zhì)教育作好正確導向。
2.使高校成為大學生素質(zhì)教育工作的主要陣地
高校是培養(yǎng)大學生的重要基地，應針對高校素質(zhì)教育中存在的問題作相應改革。
（1）建立全新的學生評價體系
把學生的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、法律意識、創(chuàng)新能力以及專業(yè)水平都納入其中，并且比例要適當，改變以往主要以成績評價學生的標準。
（2）深化教學改革，培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力
實施素質(zhì)教育，必須加大教育教學改革力度。首先，在教學內(nèi)容的改革上，注重課程結(jié)構的合理化、內(nèi)容的綜合化、形式的多樣化，開展了特色教育。在整體優(yōu)化、個性化、現(xiàn)代化、國際化原則下，對原有課程體系去粗取精、精簡優(yōu)化，再有機融入符合時代精神和素質(zhì)教育要求的嶄新課程體系。包括學科課程、修身課程、生活課程、隱性課程“四大板塊”。學科課培養(yǎng)大學生的專業(yè)和基本技能；修身課包括包括德育、心理教育、音樂、哲學、文學等方面的課程，旨在培養(yǎng)大學生良好的性格、興趣和人文素質(zhì)；生活課培養(yǎng)大學生基本生活能力，包括生存、保健、保險等內(nèi)容；隱性課顧名思義是旨在潛移默化中提高大學生素質(zhì)的課程。這種課程沒有特定的內(nèi)容，形式也可以多樣，比如定期不定期舉辦舉辦各種豐富多彩并富有積極意義的學生活動等。其次，在教學目標的改革上，由單一性目標向綜合性目標轉(zhuǎn)變，由過去傳統(tǒng)培養(yǎng)“技能型”或“智能型”等轉(zhuǎn)變到注意學生整體素質(zhì)，健全個性發(fā)展，從而增強了學生對社會的適應能力。經(jīng)過一系列的教育教學的改進和改革，形成了學?，F(xiàn)有的綜合教學目標。再次，在教學方法、技術的改革上，注重多種方法整體效果的優(yōu)化。學校在改革課程的同時進行教學方法的改革，使二者相互促進，從而提高教學質(zhì)量。先進的教學技術不僅使學習內(nèi)容更富有趣味，而且減少了教師講授的時間，增加了學生在多學科學習中動手操作的機會，學生變被動學習為主動學習。最后，開展社會實踐，培養(yǎng)大學生的實踐能力。通過實踐增強大學生對國情和社會的了解和認識，拓展用知識解決實際問題的能力，提高大學生的綜合素質(zhì)。
3.使家庭成為大學生素質(zhì)教育的重要組成部分
如果說學校是大學生素質(zhì)教育的前沿陣地，那么家庭則是促進和鞏固學校教育成果的后盾。家庭成員之間的關系，家庭成員的素質(zhì)、習慣，家庭教育的方式對大學生的人生態(tài)度、學習態(tài)度、心理素質(zhì)等無不產(chǎn)生重要影響。因此，家庭應該從以下幾個方面充分發(fā)揮大學生素質(zhì)教育的配合作用，作大學生素質(zhì)教育的堅強后盾。首先，努力培養(yǎng)家庭成員的感情，讓學生擁有一個幸福的家。其次，家長要適時提高自身的修養(yǎng)，通過榜樣的作用來影響感化子女，從而達到相應的教
育目的。再次，摒棄過去不合理的教育方式，跟子女做朋友，多與子女溝通。
四、小結(jié)
綜上所述，我國現(xiàn)代化建設的進程中，很大程度上取決于國民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)。而一個國家的綜合實力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才是科技進步和經(jīng)濟發(fā)展的第一要素，素質(zhì)教育正關系到人才素質(zhì)的提高，關系到整個中華民族的提高，所以加強和改進大學生素質(zhì)教育已成為我國高等教育事業(yè)的一場重要變革，高校應擔任起加強和改進大學生素質(zhì)教育的重任。
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大學生素質(zhì)教育3
大學生素質(zhì)教育
1、思想政治素質(zhì)
思想政治素質(zhì)是指大學生思想意識、道德行為、政治態(tài)度、法紀素養(yǎng)等符合時代特征的基本品質(zhì)，是大學生政治觀、人生觀，價值觀、道德觀的綜合體現(xiàn)。在大學生的多元素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是靈魂，居于各種素質(zhì)之首，它對造就21世紀高素質(zhì)人才起著引導和保證作用。思想政治素質(zhì)是一個人的政治態(tài)度,政治觀點、思想觀念、思想方法和政治理論等方面的基本品質(zhì)總稱，主要包括思想素質(zhì)和政治素質(zhì)兩個方面，思想素質(zhì)是思想認識、思想情感與思想方法三因素組成，而政治素質(zhì)則由政治信念、政治觀點、政治立場等要素組成。當今大學生正處于世紀觀、人生觀和價值觀形成和發(fā)展的重要時期。雖然他們的思想政治素質(zhì)有一定的發(fā)展，但總的來說，社會生活經(jīng)驗還不夠豐富，思想還不夠成熟,可塑性比較強。因此，要求大學生不斷地學習政治理論知識，用科學的理論指導自己的實踐，做到理論與實際相結(jié)合，走與實踐相結(jié)合、與工農(nóng)相結(jié)合的努力去改造自己的主觀世界，提高自身的認識和鑒別能力，培養(yǎng)良好看思想政治素質(zhì)確保科學世界觀的形成和正確的人生觀、價值觀和確立，從而提高思想政治方面的素質(zhì)。當代大學生要認真學習馬列主義、毛澤東思想，現(xiàn)階段的中心任務是學習鄧小平理論以及江澤民的“三個代表”的重要思想。它是我們黨在新時期各項工作的根本指針和中華民族振興的法寶。學習鄧小平理論以及江澤民“三個代表”重要思想要
學以致用，把同改革開放的現(xiàn)代化建設的實際，同自己的思想實際結(jié)合起來。積極參加大學生業(yè)余黨校的鄧小平理論研究會等途徑，弘揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風，在理論與實際的結(jié)合上下功夫。只有堅持不懈，持之以恒，才能在運用鄧小平理論以及江個代表“重要思想解決改革開放和現(xiàn)代化建設實際問題的能上在改造客觀世界和改造主觀世界的自覺性上有新高，大學生個人的思想政治素質(zhì)才能有很大的發(fā)展。在我們所處的時代，我們這個環(huán)境，先進人物不斷涌現(xiàn)，像孔繁森、吳天祥、蕭棟棟……，他們的業(yè)績、精神和品質(zhì)是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的力量源泉，我們應當教育大學生從他們身上吸取前進的動力，長期鍛煉自己，不懈改造自己，完善自己，使自己思想政治的素質(zhì)不斷發(fā)展，進
而成為一個高尚的人。
2、人文素質(zhì)
人文素質(zhì)主要包括專業(yè)理論素質(zhì)（指大學生對教學計劃內(nèi)專業(yè)基礎、專業(yè)理論課程的學習掌握程度）、文化藝術素質(zhì)（指大學生應具備的人文社會科學和自然科學知識，文化底蘊、藝術修養(yǎng)、審美情趣以及關心社會，關心人類的態(tài)度和精神）、身心素質(zhì)（指大學生的身體和心理健康狀況，體育運動技能，體育訓練和達標情況，社會適應性，心理承受能力以及個人言行和生活習慣等方面的修養(yǎng)）。人文素質(zhì)，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)存于主體的精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神背梁的民族精神之中（愛國）；在宏觀方面體現(xiàn)
在人們的氣質(zhì)和價值取向之中（有骨氣）。從狹義來說指人文（即文史哲藝）知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格問題。人文素質(zhì)是關于“人類認識自己”的學問，“做人的根本在于品質(zhì)培養(yǎng)”，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值、發(fā)展人性、完善人格。追求人的美化，啟發(fā)人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養(yǎng)的人。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想，崇高優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質(zhì)
等。
3、創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和實踐能力是指大學生在學習、工作中表現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)（包括獨到見解、獨特方法），完成實踐環(huán)節(jié)、學習任務，參加社會實踐和社會活動以及運用所學知識解決生活、生產(chǎn)、技術等方面實際問題的能力。“創(chuàng)新”概念最早是由美籍奧地利經(jīng)濟學家熊彼特提出的。熊彼特認為：“所謂創(chuàng)新，就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，也就是說，把一種從來沒有過的關于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的‘新組合‘引入生產(chǎn)體系。這種新組合包括以下內(nèi)容：①引入新產(chǎn)品②引進新技術③開辟新市場④開拓并利用原材料新的供應來源⑤實現(xiàn)工業(yè)的新組織?！憋@然，熊彼特的創(chuàng)新概念包含范圍很廣，涉及到技術性變化的創(chuàng)新及非技術性變化的創(chuàng)
新。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。21世紀是知識經(jīng)濟時代，科學技術突飛猛進，科技進步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，國力競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟初見端倪，并對人類的經(jīng)濟社會生活產(chǎn)生巨大的影響。據(jù)估算，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代不足10%，工業(yè)經(jīng)濟時代后期達到40%以上，而在知識經(jīng)濟時代將達到80%以上。世界資源開發(fā)的核心已由物力資源開發(fā)轉(zhuǎn)向人力資源開發(fā)，人才成為第一資源，成為經(jīng)濟發(fā)展中的決定性因素。一個國家、民族的發(fā)展、繁榮、富強，將越來越主要地取決于或依賴于知識進步的程度、知識創(chuàng)新的能力。國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科技進步、知識創(chuàng)新的水平，正如江澤民所強調(diào)指出：”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林"。我國要實現(xiàn)現(xiàn)代化，加快趕超世界科學技術發(fā)展先進水平，必須依靠全民族確立創(chuàng)新意識，在各項事業(yè)中不斷創(chuàng)新。同時，更需要有一大批具有創(chuàng)新能力的高層次人才在國家現(xiàn)代化建設中起到中流砥柱的作用。所謂實踐能力，其含義要高于“動手能力”?！皠邮帜芰Α睒嫵闪藢嵺`能力主體，但不是全部。實踐能力應包括對事物敏銳的觀察能力和分析能力，敢于接觸實際、提出問題和解決問題的動手能力，以及處理工程實際問題時所需要的協(xié)調(diào)能力。由于實踐能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極
為密切的聯(lián)系，這就使實踐能力的培養(yǎng)顯得更為重要。大學生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎。應該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養(yǎng)方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，讓每個大學生在4年中能經(jīng)過多個這種實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，這不僅能培養(yǎng)學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質(zhì)大有好處。
4、法律素質(zhì)及道德素質(zhì)
大學生的法律素質(zhì)是由大學生的法紀知識內(nèi)化形成的相對穩(wěn)定的行為，邊界的心理品質(zhì)，它通過內(nèi)心結(jié)合和習慣來約束大學生的行為，調(diào)控個人與個人、個人與學校及社會之間的關系。大學生道德素質(zhì)是指大學生在做人與成人實踐中內(nèi)化成的行為規(guī)范的心理品質(zhì)，包括大學生在學校和社會生活中形成的若干關于善與惡、公正與偏私、廉政與腐敗、誠實與虛偽、創(chuàng)新與陳舊、積極向上與不思進取，增進自身全面素質(zhì)發(fā)展與個人發(fā)展為中等
觀念，情感和行為習慣對應的心理素質(zhì)。
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