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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣1
淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
摘要：在教學(xué)過程中，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是“學(xué)有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：從小事做起，越早越好；循序漸近，逐漸發(fā)展；嚴(yán)格要求，密切配合；樹立榜樣，啟發(fā)自覺；整體發(fā)展，相互促進(jìn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)
我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，在教學(xué)過程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的腦力勞動，有些人有很高的學(xué)習(xí)效率和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而有些人卻相反。其實(shí)他們之間除了智力上有一點(diǎn)差距之外，更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，如果養(yǎng)成上課隨便說話，做小動作；寫作業(yè)時邊寫邊玩，字跡潦草很難讓別人看懂；不能獨(dú)立思考，愛抄襲別人的；學(xué)習(xí)用品隨意亂放等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提
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[1]高學(xué)習(xí)效率，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展都具有重要意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：
一、從小事做起，越早越好
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有很大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也如同古人所說:“少成若天性，自然成習(xí)慣”說的就是從小做起。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)，也易于糾正，若不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好成績的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，從而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從娃娃抓起。在小學(xué)生中有的學(xué)生上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)等壞習(xí)慣，即使在老師的教導(dǎo)下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的不懈努力，才能徹底改掉。還有很多人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓低年級的孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了這是極其錯誤的。所以，從小學(xué)一年級甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中進(jìn)行逐步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形
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[3]成穩(wěn)定的自覺行為。首先，從一年級學(xué)生入學(xué)起，就應(yīng)培養(yǎng)每天上學(xué)之前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，要求自己動手，不要讓父母包辦。同時，要求學(xué)生做到按時到校，不遲到，不早退，風(fēng)雨無阻。其次，把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在課前準(zhǔn)備和上課上，并及時督促檢查，直至養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣為止。課堂上要求學(xué)生，向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生按時，獨(dú)立完成作業(yè)的能力，并要求學(xué)生做作業(yè)時，要集中精力，不能三心二意，要認(rèn)真書寫，一絲不茍地完成作業(yè)。在批改作業(yè)時，應(yīng)用各種獎勵措施，激勵學(xué)生上進(jìn)，天長日久，不但使學(xué)生練就了一手好字，還養(yǎng)成了做事認(rèn)真的好習(xí)慣。以上這些簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)然是在小學(xué)生低年級就形成了，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個由簡單到復(fù)雜的逐步形成的過程。所以，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展，從小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)可看出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展，小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)筆者總結(jié)如下：
(一)由被動到主動
小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生基本上是按照教師和家長 的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長逼著去上學(xué)，相當(dāng)被動。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動性和自覺性。
(二）由模仿到內(nèi)化
小學(xué)生具有很強(qiáng)的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼看見那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到教師和家長更多的關(guān)愛，得到同伴的認(rèn)可和尊重，評為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn)，成為支配學(xué)習(xí)的動力和準(zhǔn)則。
（三）由不穩(wěn)定到穩(wěn)定
由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對待學(xué)習(xí)也和對待其他事物一樣，是以興趣為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩(wěn)定性。隨著年級的升高和知識的積累，對學(xué)習(xí)的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對先烈和賢哲們的模仿希望自己通過努力學(xué)習(xí)，成為一個有用的人，有作為的人。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。由學(xué)習(xí)態(tài)度特點(diǎn)也可想到那種不遵循習(xí)慣形成的規(guī)律。幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。三．嚴(yán)格要求，密切配合
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一點(diǎn)一滴做起，依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會穩(wěn)定習(xí)慣。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退。所以應(yīng)嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止，與此同時，在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中，尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只講要求，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)這是非常重要的。以下幾點(diǎn)是筆者的一些基本辦法：
（一）培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
少年局性，習(xí)慣之為常。這句話的意思就是說良好的習(xí)慣使人終身受益。課前預(yù)習(xí)是一種提高學(xué)習(xí)效率的好方法。而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，這也是培養(yǎng)自
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學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力最有效的途徑?，F(xiàn)在有些孩子不重視課前預(yù)習(xí)，因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。上課前，要求學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課程做簡單預(yù)習(xí)，了解課程的知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方要通過查字典，查資料等方法尋找答案，也可以向同學(xué)、家長詢問，另外沒有解決的問題要標(biāo)記，以便在課堂上有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時要學(xué)會用筆在書上做不同的標(biāo)記，如：重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“Δ”有疑問的地方在文字下面畫“—”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時多留心。預(yù)習(xí)時要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了保證預(yù)習(xí)工作能按時按質(zhì)完成好，避免個別學(xué)生偷懶。課前，教師要求各小組必須認(rèn)真檢查，此外，老師每次還要做好個別抽查工作。這樣做的話學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且通過預(yù)習(xí)掃清了聽課學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加強(qiáng)聽課的針對性，有利提高學(xué)習(xí)效率。
（二）培養(yǎng)小學(xué)生上課的習(xí)慣
對于還沒養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生，常常是上課鈴聲響了很久，才慢悠悠地走進(jìn)課堂。說說笑笑，你推我一把，我還你一掌，甚至還不知道今天上什么課。因此對學(xué)生課前習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。上課前，要求學(xué)生課堂上用的東西，如教科書、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴聲一響就安靜下來。教師對學(xué)生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提
出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，反映出學(xué)生的精神面貌。好動是兒童的天性，小學(xué)低年級學(xué)生上課注意力易分散，上課時有些學(xué)生坐不住，愛作小動作，思想跑門。這就要求教師上課時，除了認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好課，吸引學(xué)生外，還要注意觀察學(xué)生，關(guān)注他們的每一個動作，每一個眼神，隨時調(diào)整他們的聽課狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生不注意就及時批評提醒或教育。這樣做學(xué)生就會感到課堂上找不到可以溜號的空間和時間，對做得好的同學(xué)予以表揚(yáng)，讓其他學(xué)生感到認(rèn)真聽課確實(shí)能取得好的學(xué)習(xí)效果，時間久了，自然也就形成習(xí)慣了。
在學(xué)生能穩(wěn)定下神來聽課的基礎(chǔ)上，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會聽課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然聽得很專心，但不會思考，不知道該聽什么，聽的時候該做什么，因此聽課的質(zhì)量比較低，收獲不多。所以，教師在教學(xué)中首先應(yīng)抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在聽課的時候，一定要跟著同學(xué)或老師的思路，邊聽邊思考，別人的想法是否正確，我的和他的想法有什么不一樣的地方，然后要大膽地發(fā)表自己的看法，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極性。其次，要從教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新知識的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的能力。最后，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，教師一方面利用形象直觀教具進(jìn)行演示，另一方面
讓學(xué)生應(yīng)有充公操作機(jī)會和時間，使學(xué)生通過實(shí)際操作領(lǐng)悟真理，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。這樣不斷的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，學(xué)生的聽課狀態(tài)在漸入佳境，聽課的質(zhì)量也會逐步提高。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生書寫的習(xí)慣
良好的書寫習(xí)慣可以反映學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，而現(xiàn)在做作業(yè)時，小學(xué)生都書寫零亂，馬虎，書寫姿勢不對等毛病。因此在寫作業(yè)時，教師就要從寫字資勢，書寫格式入手，要求做到眼睛離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，端端正正寫字，作業(yè)本不亂涂亂沫。再通過教師指導(dǎo)寫，學(xué)生板演，同桌互評，小組比賽，講名人學(xué)習(xí)的故事，作業(yè)展覽，做作業(yè)比賽，個別輔導(dǎo)等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真寫字的習(xí)慣，在批改學(xué)生的作業(yè)時，用語言和小紅旗、小紅花鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果發(fā)現(xiàn)個別問題，在學(xué)生的作業(yè)本上寫個樣子讓他們模仿。每次的作業(yè)都要從書寫和質(zhì)量兩方面來總結(jié)。同時，教師還注意教學(xué)時板書設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響，感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，在潛移默化中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形式了。
（四）培養(yǎng)小學(xué)生遵守時間的習(xí)慣
這是當(dāng)今社會和未來時代每個人必須具備的素質(zhì)之一，而現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在著做事無緊迫感，寫作業(yè)時邊寫邊玩，動作緩慢的現(xiàn)象。怎樣引導(dǎo)學(xué)生珍惜金子般的時間，增強(qiáng)時效觀念，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？只有讓學(xué)生明白“明日復(fù)明日，明日何其多”的道理，做到“今日事，今日畢”，學(xué)生才能不斷地給自己確立進(jìn)取的目標(biāo)，并在一定的時間內(nèi)完成一定的任務(wù)，不達(dá)到目的絕不罷休。教師可以通過講故事等方法幫助孩子認(rèn)識時間，樹立時間觀念，效益觀念，使他們認(rèn)識到時間是世界上最寶貴的財(cái)富，它買不著，借不到，留不住，回不來。偉人都有一個共同特點(diǎn)就是珍惜時間，他們都以爭分奪秒的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和工作，如愛因斯坦利用半小時解決一個數(shù)學(xué)難題，陳毅小時候利用煮飯的時間讀書等。使學(xué)生真正明白時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的道理。對“時間重要性”的教育要采取多項(xiàng)滲透的方法，除了講故事，還可以讓孩子自己閱讀有關(guān)書籍，可以在墻上貼上名言警句，可以說親身經(jīng)歷，可以講別人的教訓(xùn)，讓孩子親自體驗(yàn)不珍惜時間的害處。通過各種途徑鼓勵孩子做到學(xué)習(xí)時，分秒必爭的好習(xí)慣，（五）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣
每天課外閱讀時間累計(jì)不少于30分鐘，每天觀看少兒電視節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于2首。善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自己訂閱的報(bào)刊應(yīng)及時閱讀，摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點(diǎn)，記上自
己的體會，養(yǎng)成讀書動筆墨的好習(xí)慣。收集和管理信息能力，利用身邊的信息源，在探求和學(xué)習(xí)知識的時候，收集和管理信息，從而解決問題并能夠向周圍同學(xué)來傳遞信息。
（六）培養(yǎng)小學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣
每天睡覺前都要反思：今天，我又學(xué)到了什么新知識？怎樣學(xué)的？還有什么問題等。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所運(yùn)用的方法在頭腦中簡單地回顧一遍，回想今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，單元結(jié)束構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，建立成長記錄袋，對作業(yè)本，試題，筆記，改錯本以及受到獎勵，獲得榮譽(yù)做好記錄，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。及時記錄生活感悟，養(yǎng)成至少寫2分鐘日記的習(xí)慣，每學(xué)期結(jié)束，寫出總結(jié)反思材料，分析學(xué)習(xí)的得與失，確定今后努力方向。
四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺
小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用，對小學(xué)低年級教學(xué)要求樹立生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講、作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，讓其他學(xué)生自覺模仿形成習(xí)慣。在具體實(shí)施中還可以利用書法展覽，作業(yè)評比等小組活動激勵學(xué)生，并設(shè)立五顆紅星換金星等活動。即在課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課下活動、做操、紀(jì)律等各方面每周進(jìn)行評比，表現(xiàn)好的學(xué)生可得到一顆金
星，此活動在班上能營造一種積極向上的氛圍，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，家長和教師要重視自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子身上，對高年級的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事，引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個人成才的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、整體發(fā)展，互相促進(jìn)
除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校、家庭結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
總之，小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，重要階段，也算得上是一個人一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在小學(xué)階段，教師在向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，能使他們終生受用。
參考文獻(xiàn)： [1]葉圣陶.葉圣陶教育全書?M?.人民教育出版社,1990年,356.[2]劉曉明.小學(xué)生心理健康教育?M?.東北師范大學(xué)出版社,2000.[3]王耘.小學(xué)生心理學(xué)?M?.浙江教育出版社,1993.[4]陳永勝.小學(xué)生心理咨詢?M?.山東教育出版社,1994年,31.[5]吳強(qiáng).學(xué)校心理輔導(dǎo)活動指南?M?.上?？萍冀逃霭嫔?1998.
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2
小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃
培養(yǎng)目標(biāo)
1、教學(xué)生會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣。
要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，使學(xué)生做到：會聽，會看，會想，會說。
2、教會學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
要讓學(xué)生會思考：首先要讓學(xué)生懂得什么是獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在觀察、比較、分析、綜合、抽象概括、推理的過程中，掌握思考的方法。學(xué)生只有體味到思考的樂趣后，才會用心的去思考。
3、教會學(xué)生閱讀，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本，堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。
4、教會學(xué)生審題，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
要提高作業(yè)的正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，布置家庭作業(yè)要少而精，對學(xué)生解題訓(xùn)練要求要高。
培養(yǎng)措施
1、身教重于言教
習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育。父母：家庭是人生的第一所學(xué)校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。父母要學(xué)會利用模仿的心理機(jī)制來培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。父母良好的行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺地接受。教師：學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師要提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，注重以身作則，潛移默化地帶動學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
2、教給方法，反復(fù)練習(xí)
習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它的養(yǎng)成有一個從生疏到熟練、再由熟練到“自動化”的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，多多實(shí)踐。
3、開展各種活動，讓學(xué)生在活動中接受教育
通過問卷的形式對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的宣傳教育活動。同時還召開主題系列班會活動。
總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的能力，只能在教學(xué)中形成和發(fā)展。因此，教師要及時更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教會他們正確的學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生不但學(xué)會知識，而重要的是學(xué)會了學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。
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農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴杰燕
（電話：***郵編：）
葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”作為農(nóng)村小學(xué)的老師，我深感良好習(xí)慣的重要性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”以下是我對農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認(rèn)識。
一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學(xué)一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。
所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對學(xué)生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，在對學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)出操訓(xùn)練時，我要求學(xué)生集合站隊(duì)做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數(shù)三下，“聲落、動止、隊(duì)形成”。慢了，解散重做，做好了表揚(yáng)，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求，形成習(xí)慣為止。
二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來說尤為重要。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習(xí)慣，可設(shè)計(jì)成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；③想——開動腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見解；④做——認(rèn)真動手操作實(shí)踐和進(jìn)行練習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。
三、情感帶動，言傳身教，潛移默化
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。低年級的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要創(chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。為此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導(dǎo)他們學(xué)會辨別好壞。對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎勵，對做了錯事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師，帶領(lǐng)大家早
讀。站在講臺上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領(lǐng)讀的聲音非常的響亮，做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長，不久他的壞習(xí)慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實(shí)的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標(biāo)，每天要改掉一點(diǎn)，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現(xiàn)得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動去督促幫助班里的后進(jìn)生呢！，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹軐W(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。” 教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。我們在教育實(shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓
起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。
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