下面是范文網(wǎng)小編收集的為別人點(diǎn)亮一盞燈[]3篇(給別人點(diǎn)亮一盞燈)，以供參考。

為別人點(diǎn)亮一盞燈[]1

　　給自己點(diǎn)亮一盞燈

　　九（4）班冶建霞

　　給自己點(diǎn)亮一盞燈，去擁抱陽光，讓燦爛的陽光浸滿心扉，驅(qū)散心中的陰霾。

　　上天對每一個人都是公平的，這盞燈不是為你而亮的，千萬盞燈之中，總有為你而亮的那一盞燈。不要去想自己的得失，“塞翁失馬，焉知非?！北闶且环N淡化了得失的豁達(dá)心境?！疤煊胁粶y風(fēng)云人，有旦夕禍福，”前方的路是充滿磨難還是一帆風(fēng)順，我們不知道，但無論他是什么，我們都要應(yīng)該迎難而上，“是福不是禍，是禍躲不過”嘛。

　　給自己點(diǎn)亮一盞燈，收獲樂觀的心態(tài)，讓成功之路不再迷茫，不再沒有方向。

　　笑對人生，對于人身中的困境磨難，我們應(yīng)該笑著去面對。英國女作家海倫.凱勒從小就雙目失明，雙兒失聰，可他依舊成了文學(xué)史上的偉人。困難不可怕只不過你需要一盞可以驅(qū)趕煙霧的燈。德國音樂家貝多芬，他的一生也充滿坎坷。他在雙目失明，雙兒失聰?shù)那闆r下，克服重重困難，創(chuàng)作了不朽佳曲《命運(yùn)交響曲》。

　　給自己點(diǎn)亮一盞燈，讓生活不在灰暗，不再枯燥不再認(rèn)為茫茫書海天舟能度。

　　當(dāng)你失敗時，不要?dú)怵H，更不要去任命，要相信人定天勝，相信“車到山前必有路”。相信絢爛彩虹總在猛烈的暴風(fēng)雨之后?；艚穑粋€生活在輪椅上的人一個生活不能自理，

為別人點(diǎn)亮一盞燈[]2

　　仿寫——為習(xí)作起航

【摘要】三年級是習(xí)作教學(xué)的起步階段，起步指導(dǎo)至關(guān)重要。從讀到寫，通常都要模仿。以課文為范例，幫助學(xué)生打開思路，這是逐步提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。在實(shí)踐中嘗試了仿寫訓(xùn)練，通過針對性仿寫、隨機(jī)仿寫、自由寫等形式對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作起步訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把語言積累與運(yùn)用緊密結(jié)合，感受生活學(xué)會捕捉素材；讀中仿寫，學(xué)以致用，使學(xué)生樂寫、會寫，切切實(shí)實(shí)把好習(xí)作教學(xué)的第一關(guān)。

【關(guān)鍵詞】積累 運(yùn)用 捕捉素材 仿寫 【正 文】

　　作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容同時也是一個難點(diǎn)三年級是語文習(xí)作的起步階段愈發(fā)顯得重要。學(xué)生從一、二年級“寫自己想說的話”過度到三年級“能不拘形式地寫見聞、感受和想象”必須歷經(jīng)一個從句到段到短篇這樣循序漸進(jìn)的習(xí)作實(shí)踐過程，對于這樣的過渡，學(xué)生難免有點(diǎn)不適應(yīng)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生畏難害怕情緒，一聽說寫作文就頭疼。因此，仿寫，為三年級習(xí)作起步點(diǎn)亮一盞燈，是學(xué)生寫作訓(xùn)練的一條捷徑。

　　一、明確目標(biāo)，欣賞鼓勵相結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。而三年級是習(xí)作教學(xué)的起步階段，我們對學(xué)生主要以鼓勵、表揚(yáng)為主。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，學(xué)會捕捉素材，讀中仿寫，學(xué)以致用，培養(yǎng)和提高他們的表達(dá)能力，使學(xué)生能善寫作文，切切實(shí)實(shí)把好習(xí)作教學(xué)的第一關(guān)。

　　作文教學(xué)心理研究表明，學(xué)生寫作能力的發(fā)展大體上經(jīng)過如下三個階段：準(zhǔn)備階段、過渡階段、獨(dú)立寫作階段。模仿寫作是順利完成過渡階段的必經(jīng)之路。因?yàn)椤澳７履墚a(chǎn)生表象，因而從外部動作中分離出來，有利于保持動作的內(nèi)部輪廓，成為日后形式思維的準(zhǔn)備”。小學(xué)生對外界刺激反應(yīng)十分敏銳，模仿性很強(qiáng)。針對小學(xué)生這一身心特點(diǎn)，在作文教學(xué)中我們可以采取最能刺激寫作興趣的，同時最能鞏固學(xué)習(xí)成果的方式。仿寫就是一種非常好的形式。學(xué)生在閱讀中從范文里吸收了佳詞、妙句和布局謀篇的技巧。他們?yōu)榈玫街R而高興，作為老師，要抓住這個時機(jī)，立即讓學(xué)生模仿已經(jīng)理解和吸收的東西進(jìn)行習(xí)作，這樣，學(xué)生習(xí)作的興趣就會更濃。在仿寫中，學(xué)生可以形成一種內(nèi)在輪廓，為今后的作文提供材料和模式。

　　而且，在興奮達(dá)到旺盛時進(jìn)行的活動印象深，能夠迅速形成寫作技能，為以后獨(dú)立寫作奠定心理基礎(chǔ)。

　　二、捕捉素材，激起習(xí)作興趣。

“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高、心里想做的時候?！庇逃衣蹇诉@樣告訴我們。三年級的學(xué)生剛剛接觸作文，所以對寫作充滿熱情，一個小動作、一件小事情、一種小動物、一種小物品，都會引發(fā)他們的興趣。所以，我時刻努力為學(xué)生順利走好習(xí)作起步鋪好路，搭好臺階。因此，無論是文前仿寫指導(dǎo)，還是文中仿寫指導(dǎo)，我都必須以激發(fā)、調(diào)動、保持學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。

　　三、活用教材，放飛學(xué)生思維。

　　葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。的確，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學(xué)生，提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

（一）、根據(jù)單元作文的要求有針對性地積累與仿寫。

　　三年級語文教材要求的單元寫作有八大篇。我平時的具體做法是：根據(jù)單元作文的要求找出相應(yīng)的課外資料進(jìn)行摘抄句段。例如，單元作文要求寫課余生活，就先讓學(xué)生們看課外書，摘抄有關(guān)寫吹泡泡、打羽毛球、踢毽子等活動的句段。并在每天早上早讀課前反復(fù)讀背邊讀邊想想自己平時參加課余生活的具體做法，使語言積累與學(xué)生平時的生活產(chǎn)生共鳴、聯(lián)系。

（二）、抓住時機(jī)，隨機(jī)積累、仿寫。

　　模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。”挖掘語文書里一篇篇文質(zhì)兼美的課文作為習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、想象、擴(kuò)充等語文實(shí)踐活動，既能深化學(xué)生對課文的理解，又能鍛煉書面表達(dá)能力。因此仿寫是初學(xué)寫作的有效手段，是學(xué)生走向獨(dú)立寫作的橋梁。

　　1、抓住文章的優(yōu)美處，進(jìn)行仿寫句子。

　　課文中有許多的優(yōu)美之處，根據(jù)這一特點(diǎn)，我便加以利用進(jìn)行仿寫句子的訓(xùn)練。如《花鐘》一文運(yùn)用擬人的修辭手法，形象、生動地描述了幾種花開放的時間。于是就請學(xué)生插上想象的翅膀，模仿著作者的運(yùn)用擬人的寫作方法描寫田里的莊稼。結(jié)果有的學(xué)生這樣寫：“微風(fēng)一吹，稻谷有禮貌地彎下了腰，歡迎人們的到來?！庇械膶W(xué)生寫著：“玉米可高興了，它特意換了一件金裝，咧開嘴笑了，露出滿口的黃牙?！边€有的學(xué)生寫著：“大豆實(shí)在太高興了，竟笑破了肚皮?！本瓦@樣，一句句優(yōu)美的句子如雨后春筍般展現(xiàn)出來。

　　2、抓住重點(diǎn)段仿寫片段。

　　我平時訓(xùn)練學(xué)生的仿寫的重點(diǎn)是進(jìn)行仿寫段的訓(xùn)練。語文課本里有許多構(gòu)段方式明顯、精彩生動的段落，如《趙州橋》里概括具體的段式，《富饒的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學(xué)完了這些課文后，及時引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。如：學(xué)完了《富饒的西沙群島》，就請學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)天的大課間活動，然后以“大課間活動開始了，操場上真熱鬧啊，”為開頭，用一段話描寫同學(xué)們在大課間里活動的情景寫一段話。

　　又例如：學(xué)習(xí)課文《灰雀》的第一段時，有幾句話描寫了灰雀活潑可愛的樣子。我在教學(xué)時，讓學(xué)生理解該段后，首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了描寫小動物的順序，然后進(jìn)行仿寫練習(xí)。于是，有的學(xué)生這樣寫金魚：“公園里有一個美麗的魚池，池里有數(shù)不清的金魚：有的全身金黃，有的黑白相間。它們在池水中來回游動，不時濺起朵朵水花，非常惹人喜愛。”有的學(xué)生寫小兔、鴿子??就這樣，即學(xué)即用、活學(xué)活用，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生感受到寫作的快樂。

　　3、抓典型課文，進(jìn)行布局謀篇的仿寫訓(xùn)練。

　　教材中有許多的典型范文，它們整體的布局謀篇的方法很值得借鑒，我又充分利用它們的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。三年級上冊的第二單元有一個訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、掌握三種不同的表達(dá)人物語言的方式。這一單元里《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》都是以對話的形式來展開故事情節(jié)的，當(dāng)學(xué)生借助課文和課堂練習(xí)學(xué)會了這三種不同的表達(dá)方式后，就及時引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作方法寫寫自己和爸爸、媽媽、同學(xué)展開的一次對話，題目自取，盡量用上三種不同的表達(dá)語言的方式。通過這樣的仿寫練習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力很明顯得到了提高。

　　四、豐厚積累與自覺運(yùn)用相結(jié)合。

　　正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”新課標(biāo)既要求三年級的學(xué)生“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！庇忠笏麄儭皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料。”積累為了運(yùn)用，因此，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些運(yùn)用好詞好句的語文實(shí)踐活動。如語文園地里的讀讀背背，大多是積累成語和名言佳句，學(xué)生背熟之后，我就鼓勵學(xué)生運(yùn)用其中的成語或佳句寫在自己的文章中。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，我還提倡學(xué)生做摘抄好詞、佳句，把書中的好詞好句抄集下來，并在理解的基礎(chǔ)上掌握它們。例如《秋天的雨》這篇課文中：“秋天的雨，吹起了金黃色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！?“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?，”、“五彩繽紛”、“姹紫嫣紅”等很多優(yōu)美的詞語和句子多么值得學(xué)生去積累呀！

　　五、圖文結(jié)合進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

　　課文中的插圖往往被師生忽視，很少把它們和文章內(nèi)容融合在一起。其實(shí)，文章的藝術(shù)感染力在于“情”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看課文的插圖，領(lǐng)會插圖的藝術(shù)感染力，使學(xué)生直接置身于當(dāng)時的情景中，再通過品讀來領(lǐng)略課文所描寫的情景。例如《富饒的西沙群島》一文中要求學(xué)生感受西沙群島的美麗、富饒。于是我讓學(xué)生先看插圖，再美美地品讀課文，最后讓學(xué)生練習(xí)寫話。學(xué)生在文中寫道：西樵山上的天湖，四周群山環(huán)抱，綠樹成蔭，使我仿佛感到置身于仙境之中，蕩舟湖上，每一處都如詩如畫，美不勝收。

　　總之，仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，就會消除學(xué)生作文的恐懼感，拉近讀與寫的距離，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而逐步達(dá)到提高學(xué)生寫作水平和寫作能力，切切實(shí)實(shí)把好習(xí)作教學(xué)的第一關(guān)，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地踏上作文之路!4

為別人點(diǎn)亮一盞燈[]3

　　歌聲為我點(diǎn)亮一盞燈

　　沿路而行，唇齒微啟，一曲小調(diào)，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。曾幾何時,歌聲似乎遠(yuǎn)離了我的生活，每日在學(xué)校與家之間艱難跋涉，心靈似乎麻木了許多。要不是樓下的小妹妹，我都忘了自己還會唱歌??

　　臺燈下，我正奮筆疾書，應(yīng)付那沒完沒了的練習(xí)。隱隱約約傳來一陣歌聲，筆尖忙碌的節(jié)奏不禁慢了下來，呵呵，好久沒聽到這樣的歌聲了，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、動聽……

　　樓下的小妹妹認(rèn)真地唱著，音符就如一個個小天使，帶著微笑，帶著調(diào)皮，從她的唇間輕輕溜出，連接成彩虹般美麗的樂章。這歌聲一點(diǎn)點(diǎn)打動我的心，就算心中有再厚再硬的堅(jiān)冰，此刻也一點(diǎn)點(diǎn)融化成細(xì)水，汩汩流入我的心間……小妹妹動情地唱著那支再熟悉不過的歌，這歌聲竟把我?guī)Щ亓送?，又重回那個特殊的日子———我的最后一個兒童節(jié)。

“再過幾天就小升初考試了！還過什么兒童節(jié)？”那天是雙休日，我向媽媽央求著關(guān)于兒童節(jié)的事。看來，我的最后一個兒童節(jié)是過不成了！我垂頭喪氣，活像一棵病怏怏的小樹苗?；蛟S媽媽被我感動了，或許是被我的舉動嚇著了。不一會兒，媽媽居然拎了一袋零食進(jìn)了我的小屋?！八懔?，今天就讓你輕松輕松吧！”我高興極了，那高興程度不亞于中了500萬大獎！我打開MP3，一邊享受美食，一邊陶醉于那動聽的歌聲……

　　小妹妹的歌聲再也無法在耳邊驅(qū)除，內(nèi)心的震動也越來越強(qiáng)烈！為什么小妹妹可以盡情地玩耍，盡情地歡笑，可以做任何自己想做的事情，而我——僅僅大了她兩歲的我就只能遨游在書林、奮戰(zhàn)在題海呢？是誰剝奪了我玩耍的權(quán)利？是誰讓我不能暢快地笑，也不能在閑暇時唱歌？屬于我的，為什么只有一張張?jiān)嚲砗湍切├浔姆謹(jǐn)?shù)？就是因?yàn)槲疑狭顺踔袉?？為什么兒時的快樂一去不復(fù)返呢？

　　不是說現(xiàn)在中小學(xué)生都要減負(fù)嗎?難道這只是一些糊弄小孩子的空話嗎？親愛的爸爸媽媽，親愛的老師，青春而至，我已長大。請不要給我太大、太多的壓力，我也一樣可以做好。

　　花開有聲，用心傾聽；草長有聲，用愛傾聽；葉落有聲，用情傾聽。歌聲掠過樹梢，飛過月影，飄過草原，為我點(diǎn)亮了一盞屬于我自己的記憶之燈。

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