下面是范文網小編整理的高職院校貧困大學生群體存在壓力及對策3篇，供大家品鑒。
高職院校貧困大學生群體存在壓力及對策1
高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及其對策
隨著我國高等教育的大眾化，高職院校已成為我國高等教育的半壁江山，在擴招的形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)碰到了前所未有的壓力，高職學生就業(yè)問題開始進入研究者的視野。在大學生供給忽然急劇增加的同時，我國高校大學生的就業(yè)機制也在發(fā)生著深刻的變化，作為就業(yè)主體的畢業(yè)生們是否已經適應了新的就業(yè)模式，在他們就業(yè)中還存在哪些問題和不足？這值得我們當下進行詳細的深究和思考，不僅要發(fā)現畢業(yè)生的就業(yè)問題，更關鍵的是針對這些就業(yè)問題進而提出相應的對策。
一、我校畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題
（一）畢業(yè)生期望值過高、定位不準確
同學們認為自己期望值過高是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素之一。對職業(yè)的薪酬期望過高，很多畢業(yè)生不知天高地厚，才剛剛出來社會就想要2000-3000的工資水平，不僅如此還想要找與自己專業(yè)對口的工作，這樣兩全其美的沒事，自然每個人都想，卻忽略了正確對待社會需求的現實，因而使得一些畢業(yè)生面臨就業(yè)機會喪失與就業(yè)失敗次數增加、“高不成低不就”的尷尬境地。個別同學不愿從事與自己專業(yè)不對口的工作；不愿到中小型企業(yè)從事基礎工作；不愿到經濟不發(fā)達地區(qū)和外省地區(qū)就業(yè)和發(fā)展。個別同學甚至只把目標鎖定在廣州一個城市。個別同學在通過單位的面試、復試后，選擇了放棄，或者是已經在單位實習、試用了一段時間后又辭職，通過調查，發(fā)現出現這種情況的最主要原因在于這部分同學認為“專業(yè)不對口，不能將專業(yè)知識學以致用或薪酬待遇不能滿足個人要求”。
（二）部分學生缺乏吃苦耐勞的精神
據部分企業(yè)反映，少數同學不愿到生產一線、怕三班倒、怕苦怕累，有的同學下廠幾天就呆不下去了。這部分同學不僅給就業(yè)工作造成了重復推薦，增大了就業(yè)工作的難度，而且在企業(yè)中造成了不好的影響。還有一小部分畢業(yè)生缺乏自省和不屈不撓的精神，抗挫折能力較弱，在經歷一兩次求職失敗后，便失去信心，牢騷滿腹，未能及時進行自我反省和總結經驗教訓，造成了這部分學生就業(yè)的心理障礙。
（三）學生專業(yè)知識不夠深厚，缺乏就業(yè)競爭力
根據以往我們對畢業(yè)生就業(yè)質量追蹤調查，去畢業(yè)生所在的實習單位進行考察，有用人單位對畢業(yè)生的道德水平和敬業(yè)精神評價較高，而對畢業(yè)生專業(yè)知識和人文社會知識的評價較低，學生的專業(yè)知識和人文知識的深厚與否，決定了學生能否在職業(yè)道路上厚積薄發(fā)、可持續(xù)發(fā)展，從這個意義上說，專業(yè)知識是學生就業(yè)的核心競爭力。調查反映出了高職學生專業(yè)知識不夠深厚，知識儲備不充分，缺乏就業(yè)競爭力，是值得我們關注的問題之一。
（四）專業(yè)需求不平衡，部分專業(yè)學生就業(yè)難
隨著社會分工的不斷細化，社會對人才的需求也日益多樣化，根據市場需要培養(yǎng)應用型人才成了所有高職院校的責任。但由于市場需求的不斷變化，以及學校培養(yǎng)人才的時效性，出現了部分專業(yè)供大于求的狀況，造成了部分專業(yè)就業(yè)難的問題。
二、對策及建議
（一）以人為本，引導學生樹立正確的就業(yè)觀
就業(yè)價值取向是人們在一定歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度。大學生就業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現實表現，對大學生的擇業(yè)行為產生著重要影響。引導學生科學地評價自己的專業(yè)和職業(yè)，處理好專業(yè)與職業(yè)的關系；科學地評價自己，找出差距，不斷完善自我；科學地進行職業(yè)生涯設計，樹立正確的擇業(yè)目標；科學地評價金錢，樹立正確的職業(yè)價值觀等等。具體要求：1.在新生入學時，不僅要加強專業(yè)思想的教育，還要幫助學生科學地進行學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，明確奮斗目標。2.大學二年級，各院系要開展社會實踐，使學生能夠了解用人單位的需求，使所學的理論與社會實踐相結合；同時開展以就業(yè)為主題的專題講座，主題班會，幫助學生提高熟悉，使學生努力提高綜合素質，并不斷調整就業(yè)期望值，正確定位，使理想貼近現實。3.對大三學生開展就業(yè)輔導系列活動，通過一系列的就業(yè)輔導活動對學生的就業(yè)觀念、心理、目標定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行指導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，實現成功就業(yè)。對于部分畢業(yè)生還要耐心細致地做好思想工作，通過個別談心、相互交流等方式使其走出思想誤區(qū)。例如對于“暫時不就業(yè)”的同學，使他們樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念；在對于“專升本”的問題上，一方面要肯定學生的學習動機是好的，但是另一方面也要提醒他們要意識到其利弊，要做好兩手預備。
（二）以就業(yè)為導向，深化教育教學改革，提高學生的就業(yè)競爭力
為了主動適應社會經濟發(fā)展對高職教育教學工作的新要求，我們要以就業(yè)為導向，加快教育教學改革步伐，將培養(yǎng)的重點放到全面提高學生專業(yè)素質和職業(yè)能力上。首先，將就業(yè)指導與教育滲透到教育教學全過程，要從“入口”抓起，從新生入學起就強化學生的就業(yè)競爭意識，從態(tài)度、知識、技能3個方面提高；同時，分專業(yè)引導學生立足專業(yè)實際，展望職業(yè)未來，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早地對今后求職方向進行定位。其次，以就業(yè)為導向，加強專業(yè)建設，各院系要科學組織好學校的專業(yè)設置、課程內容設置與學生就業(yè)競爭力高度相關，只有密切注重市場需求變化，根據變化對專業(yè)、課程內容及時進行調整，才能使培養(yǎng)出來的學生真正為市場所用。第三，做好畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的指導、答辯，把好出口關，逐步實現就業(yè)教育與專業(yè)教學的全面滲透與融通，提高學生在就業(yè)中的競爭力。
（三）加強制度建設，健全全程指導和全員參與的長效就業(yè)機制
隨著畢業(yè)生人數的日益增多，畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴重，畢業(yè)生的就業(yè)情況越來越關系到學校的生存、穩(wěn)定和發(fā)展。面對就業(yè)問題，我們不能坐而論道，以就業(yè)論就業(yè)，而應該將就業(yè)指導工作納入現代教育的大系統(tǒng)中，就業(yè)教育與指導要貫穿學校各項工作之始終，要將就業(yè)指導與服務工作做到“全員化、全程化”。不僅學校領導、治理人員要把這一工作真正做好，教學人員、班主任、后勤服務人員等也要把這一工作滲透到日常教育教學行為中去。
全員參與、重心下移是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的保證，就業(yè)工作涉及面廣，工作復雜，必須充分調動各層面的積極性共同做好畢業(yè)生就業(yè)工作。要結合學校的特點和工作實際，不斷完善全程指導與全員參與的就業(yè)指導機制，逐步完善全員參與、全程指導、全方位服務的就業(yè)指導模式。
（四）加強信息化建設，完善就業(yè)工作體系
畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展，一方面取決于就業(yè)信息的收集、整理和發(fā)布，另一方面取決于對畢業(yè)生的指導和推薦。因此，我們要不斷加強信息網絡建設，推進資源共享，各院系的需求信息及時上傳，整合后通過我校就業(yè)網統(tǒng)一發(fā)布，同時引導學生利用網絡平臺進行求職。另一方面，我們要繼續(xù)做好畢業(yè)生的指導和推薦工作，建立畢業(yè)生求職電子檔案，將畢業(yè)生資料如專業(yè)特長、愛好、性格特點、求職意愿、教師評價等匯總成表并輸入電腦，對招聘單位的需求就可以先通過電腦進行“人職匹配”，進一步提高工作效率，推進就業(yè)工作信息化
（五）強化學校與人才市嘗用人單位的溝通與合作
目前畢業(yè)生就業(yè)市場已經成為買方市場，就業(yè)人員必須適應市場經濟的要求，轉變過去“皇帝女兒不愁嫁”、“酒香不怕巷子深”的觀念，樹立市場意識，應該主動出擊，走出校門，主動開拓尋找“客戶”。逐步實現畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯通。要加強教育部門與勞動人事和其他相關政府行政部門的聯系，加強學校與用人單位的合作。加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業(yè)中介服務組織的聯系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。要利用建立人才信息網、組織供需見面會等形式，為學生提供就業(yè)信息，進行就業(yè)輔導和求職就業(yè)行為訓練。利用各地舉辦校企見面和人才交流會的機會，向用人單位分發(fā)，與用人單位進行面對面的溝通，增進了用人單位對學校和畢業(yè)生的了解，提高了學校和畢業(yè)生在社會上的知名度和美譽度。可通過“聯誼會”構筑起了學校與用人單位聯系的橋梁，為促進合作，實現雙贏互惠打下了良好的基礎
（六）建立學生就業(yè)實踐基地，穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè)市場
建立廣泛的畢業(yè)生就業(yè)實踐基地，能夠穩(wěn)定學校在特定領域、特定地區(qū)、特定行業(yè)的市常建立就業(yè)實踐基地，一方面，通過用人單位參與課程開發(fā)，調整學科和專業(yè)結構，推進高職院校面向社會辦學，提高學校適應市場需要的能力；另一方面，學?？梢越M織大學生到用人單位開展就業(yè)實踐活動，使學生積累了經驗，客觀準確地為自己定位，縮短了走向社會的磨合期。同時，讓大學生知道自己的知識能力與社會的差距，及時調整和補充。這種實踐體驗型的就業(yè)指導課更能發(fā)揮就業(yè)指導的實際效用。
三、結論
總之，高職院校本身對學生的培養(yǎng)更注重的是學生技能方面的發(fā)展，從而畢業(yè)的時候能夠順利的就業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接關系到學校的生存和發(fā)展，也是各大高職院校相比較的一個重要因素。在就業(yè)大環(huán)境嚴重的形勢下，高職院校要教育和引導畢業(yè)生正確定位，確立先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)后發(fā)展的新的就業(yè)觀念，提高社會競爭力和適應性，才能真正解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。
會計系 胡毅
高職院校貧困大學生群體存在壓力及對策2
高職院校大學生價值觀現狀及對策研究 摘要：身處在社會轉型及市場經濟深入發(fā)展的社會環(huán)境，以及受到西方存在主義和實用主義的影響，大學生面對各種利益關系的調整和紛繁復雜的經濟、社會現象，不僅從感性上，而且在理性上都變得功利、務實。為此，我們必須加強對大學生的引導，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀、道德觀；加強大學生的思想政治教育工作，同時，還需要創(chuàng)造一個有利于大學生健康成長的社會環(huán)境。關鍵詞：高職院校、大學生、價值觀、現狀、對策
（一）高職院校大學生價值觀現狀
進入90年代，隨著社會主義市場經濟的深入發(fā)展，個人的獨立性、自主性地位逐漸得以現實的確立。在市場經濟條件下，從事經濟活動的人們必然從自身的利益需求出發(fā)選擇自己的行為，人們必須學會根據社會的、市場的需求，動態(tài)地進行自我設計、自我發(fā)展。這樣，原來一直被壓抑的個性、自我價值如雨后春筍，迅速地被人們所接受。因此，越來越多的大學生開始正式并積極追求其個人的價值、尊嚴和利益需求，其自我意識、進取精神，成就欲望和自我責任明顯增長。
大學生價值取向的多樣化，集中表現在對個人事業(yè)的追求上，除以滿足社會客觀的物質和精神需求的價值取向外，多數大學生還將自身需求是否滿意以及滿意的程度作為其價值取向。在政治、經濟、文化等各個領域里，他們都選擇更能滿足自身需求的奮斗目標。他們已不崇尚“螺絲釘”精神，而更加注重從自身需要出發(fā)，尋求實現個人價值的最大化。他們注重個人與社會并重、事業(yè)與利益兼得，愿意為他人服務，但又注重社會的尊重和他人的回報。這些現象在近些年來的許多調查中都明顯地表現出來。
（二）高職院校大學生價值觀存在的偏差
當代大學生所處的時代環(huán)境發(fā)生了急劇變化。受這些因素影響,“當代大學生在理想信念、價值目標等方面出現空前的困惑與迷惘,不同程度地存在政治信仰淡化、價值取向扭曲、社會責任感缺失、心理素質欠佳等問題”。當代大學生人生價值觀存在的偏差及影響大學生,是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,更是中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人。大學生人生價值觀存在偏差的主要表現團中央與中國青少年研究中心于2004年,聯合開展了“大學生思想政治教育”調查。調查結果顯示當代大學生人生價值觀存在著偏差。海明威認為:“我們是迷惘的一代”。大學生價值觀念是多元的,這種多元觀念中所體現出來的主體性是不完善的,部分大學生的主體意識出現了畸形發(fā)展的現象。若任其發(fā)展,大學生人生價值觀很容易滑向功利主義和拜金主義,甚至走向自私自利的極端個人主義。多元價值觀并存現象在當代大學生身上也表現得十分突出。有信奉“理想的追求高于金錢”、“人生的價值在于奉獻”的生活觀念，如贊同“奉獻是人生最大的快樂”的學生占%。也有信奉“金錢至上”的拜金主義價值觀，如有%的大學生同意“有錢能使鬼推磨”的觀點。有堅持“報效祖國”的人生信念，占34%，也有“追求自己美好的生活，報答父母的養(yǎng)育之恩”的思想占%，還有堅持“錢越多，人生價值越大”。
（三）當代大學生價值觀變化的主要原因有六個方面：
1.社會轉型不可避免的折射和影響
當前我國社會正在發(fā)生廣泛而深刻的變革，人們的價值觀呈現出復雜多樣的態(tài)勢，在一定程度上給人們特別是當代大學生造成了思想混亂、價值迷茫，產生了大量道德失范現象。
2.全球化背景下西方價值觀念的滲透和沖擊
拜金主義、享樂主義、極端個人主義等這些西方腐朽思想通過大眾傳媒和文化產品，對當代大學生的價值追求產生了很大影響。
3.學校價值觀教育機制的不健全
思想政治教育形式單調、內容僵化、針對性不強、手段落后、教育力度不夠的問題比較突出。忽視了學生的主觀能動性和自我教育作用的發(fā)揮。
4.網絡信息時代各種傳媒的作用和影響
隨著現代科學技術的飛速發(fā)展，當代大學生所處的已是一個信息激蕩、傳媒發(fā)達的網絡信息時代許多大學生產生了一定程度的價值觀困惑。
5.家庭教育的缺乏
家庭教育對大學生價值觀的形成具有長期、深刻的影響。
6.當代大學生自身存在的弱點
當前大學生缺乏生活實際的磨練和對社會制度、社會規(guī)范、社會思想意識的思考，這樣很容易在價值觀的選擇上產生偏差。
（四）引導高職院校大學生樹立良好價值觀
引導當代大學生樹立正確的人生追求，是使當代大學生真正樹立社會主義集體主義價值觀的有效途徑。重點應從以下三個方面進行教育和引導：
1.正確認識集體主義和個人主義，劃清正當的個人利益與個人主義的界限。在一些大學生看來，提倡集體主義就是泯滅個性、否定自我，強調集體利益就是否認個人利益。要幫助當代大學生正確認識集體主義、轉變思想，首先就要實事求是地分析過去幾十年對集體主義的宣傳和解釋上的偏頗之處，讓大學生正確認識集體與個人的辯證關系。
2.擺正金錢在人生追求中的位置。
這是當今對大學生的人生價值觀教育中不可回避的問題。對此，應該引導當代大學生從兩個方面去把握：第一，金錢獲得的再多，也不能等同于一個人的完全實現。第二，一個人如果把金錢的獲取作為唯一的追求目標，就會失去理智，從而走向自我毀滅的深淵。
3.有志者追求最大限度地實現自己的人生價值。
追求自我價值的實現，是當代大學生中的熱門話題。大學生是希望將來能憑著自己的才干贏得社會的承認，充分發(fā)揮自己的聰明才智干一番事業(yè)。那么，一個不甘碌碌無為的有志者，要想最大限度地實現自己的人生價值，就要做到，當現實由不得自己“自由選擇”時，則無論在什么地方、在什么崗位上，都應該認真地做好每一件該做的事情，發(fā)揮應有的作用，這是實現自我價值最基本的途徑。參考文獻：《繼續(xù)教育研究》2010年第12期作者：李里;
《中國德育》
《當代大學生價值觀調查報告》
高職院校貧困大學生群體存在壓力及對策3
高職院校大學生晚自習存在問題及解決方案
摘要：高職院校大學生晚自習對加強學風、教風建設，營造濃厚的學習氛圍，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生學習的積極性具有積極效果，但實際運行中卻存在著一些問題，本文對出現的問題提出了操作性較強的解決方案，為高職院校更好的實施晚自習提供了具體思路。
關鍵詞：高職院校 晚自習解決方案
為了進一步加強學風、教風建設，提高學生晚自習質量，營造濃厚的學習氛圍，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生學習的積極性，促進學院教育教學質量的提升，根據黨的群眾路線教育實踐活動要求，結合學院實際，我院自2013年起開始實施新的“關于晚自習輔導及管理辦法（試行）”。通過學院分別在二級學院和教務處等多個層面組織召開教師、學生座談會并進行多次走訪調研發(fā)現，雖然晚自習整體效果較好，起到了提高學生晚自習質量的作用，但其中還存在著一些問題值得探討。晚自習存在問題
①教師、學生對晚自習認識不夠，存在抵觸情緒。例如有的教師認為晚自習無足輕重；有的教師不愿意管理學生，認為教師職責只是輔導，從而導致教室紀律不佳。
②學生晚自習無事可做。一部分學生在晚自習期間看小說、玩手機、睡覺，有的學生甚至在自習教室大聲喧嘩，嚴重的影響了晚自習的秩序。
③教室人數多，不學習的學生影響學習的學生，尤其在6、7月份，由于天氣炎熱，教室空氣流通不暢，學生無心自習，自習效果不佳。
④學生干部晚自習檢查在教學樓內隨意走動，影響晚自習效果。
⑤晚自習輔導教師不足，部分分院晚自習輔導安排表不好排。
⑥個別教師及檢查人員不在崗。問題的解決方案
教師方面首先要明確晚自習輔導作為教書育人的重要環(huán)節(jié)，不僅是對學生專業(yè)課程的答疑解惑，更多的是在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，注重啟發(fā)學生思維、開拓思路，做到因材施教，因人施教。幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀；其次教師要明確晚自習不能只輔導、不管理，如果沒有一個良好的自習環(huán)境，一切努力終將化為泡影。
學生方面一定要認識到晚自習并不是可有可無的，而是非常重要的。晚自習是學生自己學習的時間，教師要鼓勵學生有疑難問老師。上晚自習的教師也不是只看管紀律，遇到學生有共同疑難的地方，要適時給學生解疑，幫助學生更好更快地攻克難關，不能只是做管理紀律的角色。能夠上一節(jié)自習不容易，要鼓勵學生向自己問題，培養(yǎng)學生好問的習慣。
對會學習、認真自習的同學進行表揚，為其它同學樹立自習學習的標桿。同是一節(jié)課，有人做得很好，有的則沒有收獲，有的一直在玩，在各種類別的人中，必須找出認真學習的學生，對他們的學習方法、學習習慣等方面都要給予肯定，號召其它同學向他們學習、看齊，把晚自習的學習質量提高，變成學生習得知識的一種特別課堂。
各分院要動員教師適當增加作業(yè)量，打破學生晚自習無事可做的局面；其次教師要做好引導。晚自習不是放任學生自由學習，而是應該有章法可依的學習過程，做什么題，看什么書，怎樣做，怎樣看，適當地給學生指明，把上自習的規(guī)定及要求明確告知學生，使學生清楚自習的意義、目的及任務。讓學生有目的去學習，去完成所要完成的學習任務，不能任由學生漫無目的的“全面開花”。
學生晚自習分流政策要繼續(xù)堅持并落到實處；學校不一刀切，鼓勵各分院部根據實際情況制定相應實施細則并加強管理；鼓勵科學、合理安排其他學習場所，例如開放圖書館、工作室、研究所、實驗室等學習場所。安排專人負責管理，費用從分院部晚自習輔導總費用內支付。
院學生會學生干部作為學院晚自習檢查的重要組成部分，有著其不可或缺的特殊性；但在具體的實施環(huán)節(jié)中，還希望各分院部能夠充分發(fā)揮各自的管理經驗，更加規(guī)范的管理學生干部，力求做到規(guī)范、高效，盡量減小由于學生干部的檢查對晚自習造成負面影響。
晚自習輔導教師不足的情況現實存在，部分教師晚自習輔導班級較多，班級紀律情況浮動較大。針對此種情況，各分院要根據自己的實際情況做好科學統(tǒng)籌規(guī)劃，充分調動廣大輔導員、班主任的積極性，減輕授課教師的輔導壓力，同時要做好相互協同工作，確保輔導教師、班主任、輔導員之間分工明確并配合默契。
對于分院晚自習輔導安排表不好排的實際情況，教務處則對公共基礎課的教師進行了統(tǒng)一調配，這在一定程度上緩解了分院部的壓力。
個別教師及檢查人員不在崗的情況雖是極少數，但性質確是嚴重的，就像一個“執(zhí)法者”首先自己都不“守法”。分院要高度重視，加強教師及檢查人員的溝通、管理力度。結語
大學生晚自習應嚴格考勤，考勤工作由班主任、輔導員組織實施?？记诒響磿r報送二級學院，二級學院辦對本學院班級晚自習情況進行統(tǒng)計，并將晚自習缺席情況報送學保處，由學保處按照《學生違紀處分管理規(guī)定》進行管理；教務處、學保處聯合二級學院組建晚自習督察小組，制定晚自習督察安排，負責對晚自習輔導情況進行跟蹤檢查。對于教師無故不執(zhí)行輔導安排（包括輔導教師不到崗、輔導時間不足等）的，一經查實，該教師當年不能參加各類評優(yōu)活動；二級學院（部）專兼職教師累計未輔導超過3%的，該部門、二級學院院長（部長）當年不能參加各類評優(yōu)活動；二級學院應依據輔導安排加強管理，制定本部門晚自習督導安排，對于發(fā)現的問題，在不違背學院政策的前提下，可自行制定部門實施細則；晚自習檢查結果與學生個人評優(yōu)、入黨、各類資助掛鉤，凡違反晚自習紀律者，視情節(jié)輕重給予相應處理。相信通過以上措施，對改善學風、教風，提高晚自習質量，營造濃厚的學習氛圍，提高學生學習的積極性具有更進一步的推動作用。
參考文獻：
[1]李蕾.高職院校學風建設中的新生晚自習管理[J].延安職業(yè)技術學院學報，2013(4).[2]金曾漢.提高晚自習質量與效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011(2).[3]劉懷連.高職新生晚自習管理模式的研究與實踐[J].科技信息(學術研究)，2008(30).作者簡介：
張琳娜（1981-），女，陜西富平人，碩士，講師，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，主要從事教育、數學研究工作。
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