下面是范文網(wǎng)小編整理的復式折線統(tǒng)計圖搜集資料3篇(單式和復式折線統(tǒng)計圖的區(qū)別)，以供借鑒。
復式折線統(tǒng)計圖搜集資料1
《復式折線統(tǒng)計圖》教案
【教學目標】
感受到單式折線統(tǒng)計圖的局限性，認識復式折線統(tǒng)計圖，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。
【教學重點】了解復式折線統(tǒng)計圖特點，能對數(shù)據(jù)進行簡單分析和推測。教學過程：
課前教師自我介紹，自由談話。
一、復習舊知，直接揭示課題。我和同學們先一起復習以前學過的統(tǒng)計圖。
大屏幕出示以前曾學過的統(tǒng)計圖，讓學生說出它們的名字。
回答完后直接揭示：這節(jié)課我們繼續(xù)學習和研究折線統(tǒng)計圖（板書）。
一、導入新課，學習新課
聽說你們學校今年舉辦了體育節(jié)，是嗎？我們北關小學也舉辦了體育節(jié)，比賽項目有跳繩、踢毽子、定點投籃、拔河等等，下面老師給你們展示當時精彩而又激動人心的訓練和比賽情況。
第一步：繪制兩個單式統(tǒng)計圖，展示、點評、修改。首先展示的是其中兩個班的定點投籃情況。請看大屏幕
（出示例題）
北關小學體育節(jié)五（1）班、五（2）班定點投籃情況統(tǒng)計表.教師提出問題：
要想看出每個班級每場定點投籃的數(shù)量和變化趨勢，選制什么樣的統(tǒng)計圖合適？（生:折線統(tǒng)計圖）
繪制時應注意什么問題？（1名學生回答后，教師適當補充。）繪制單式折線統(tǒng)計圖注意問題：
1、統(tǒng)計圖名稱要完整，2、點描得要準確，并且標出數(shù)據(jù)線，3、要依次連接各點，線要連直。同學們動手繪制吧，教師提出要求：（大屏幕出示）請同桌左邊的同學完成五（1）班折線統(tǒng)計圖，同桌右邊的同學完成五（2）班的折線統(tǒng)計圖。（學生活動，教師巡視。）
師：誰愿意把你的統(tǒng)計圖拿上來展示展示? 生:展示五（1）班統(tǒng)計圖。
師：你們覺得他畫的怎樣?請同學們點評一下。引導學生從三方面點評，教師可以適當引導。第一，統(tǒng)計圖名稱是否補充完整了。第二，點描得是否準，并且標出了數(shù)據(jù)。第三，線連得是否直。
師：請繪制五（2）班的上來展示并引導學生點評，這次可以完全放給學生點評
師：看了這兩位同學的統(tǒng)計圖，我覺得在繪制折線統(tǒng)計圖時主要注意三點：第一，統(tǒng)計圖的名稱要完整，第二，描點（標出數(shù)據(jù)）;第三，把各點順次連接起來，線要連直。
現(xiàn)在請同學們結合剛才的點評，把自己統(tǒng)計圖中存在的問題修改一下，使其更完美。第二步：探究合成繪制復式折線統(tǒng)計圖，展示、點評、修改。課件出示每個班級投籃情況的折線統(tǒng)計圖。師提出問題：
1、這是兩個單式折線統(tǒng)計圖，你從每個統(tǒng)計圖上能獲得那些信息？
2、你能很快看出哪一場兩個班投籃數(shù)量相差最多？哪一屆相差最少嗎？ 教學預設:學生不能馬上比出結果，比較為難或有淺顯比法。教師啟發(fā)談話：看來像這樣看大多數(shù)同學都有困難。怎樣才能讓我們更快更便捷的比較呢？怎樣處理這兩個統(tǒng)計圖呢？
（引導學生說出可以把兩個單式折線統(tǒng)計圖合并成一個。）
師：那么怎樣把兩個折線統(tǒng)計圖合成一個呢？怎么合在一塊呢？同學們想不想試一試? 教師大屏幕出示：合作學習要求
1、把你的想法悄悄說給你的同桌聽一聽，然后按照你們的想法動手把一幅統(tǒng)計圖合在另一統(tǒng)計圖上；
2、畫完同桌小聲交流自己是怎么做的，準備展示自己的作品。（教師巡視。）
繪制完，指定2---3名學生上臺展示自己作品并談自己的想法。預設學生的想法：原來在復式條形統(tǒng)計圖中，我們用兩種顏色來區(qū)分兩個直條，并標上圖例，所以我就用一種顏色表示一個國家的獎牌數(shù)統(tǒng)計圖，用另一種顏色表示另一個國家的獎牌數(shù)統(tǒng)計圖，這樣便于區(qū)分兩條折線。（知識遷移）
師：你的想法很好！你能用以前學習的知識來學習新知識，你真是個會學習的學生！
老師補充一句:其實在我們的實際生活中，當我們只有一種顏色的筆時，我們還可以用不同的線型來區(qū)分兩條折線。比如：用實線表示五（1）的折線，用虛線表示的五（2）的折線。師；你們覺得他合的這幅統(tǒng)計圖怎么樣？ 師可引導學生從三方面點評。
1、統(tǒng)計圖名稱是否完整，是否做了修改；
2、是否標上了圖例，用不同的顏色或線型區(qū)分了兩個班級的折線
3、描點是否準確，是否順次連線。板書：名稱
圖例
描點連線
師：現(xiàn)在你們知道這樣合成的統(tǒng)計圖叫什么名字了吧？ 我們把兩幅條形統(tǒng)計圖合在一起叫復式條形統(tǒng)計圖，現(xiàn)在把兩幅折線統(tǒng)計圖合在一起就叫復式折線統(tǒng)計圖。
師：同學們，在繪制復式折線統(tǒng)計圖時要注意什么呢？ 引導學生從三方面說；
名稱要正確。
2、要標圖例。
3、依次連接各點?，F(xiàn)在請同學們把自己的作品修改完美一下。小結復式折線統(tǒng)計圖的特征 師：同學們，今天我們學的復式折線統(tǒng)計圖和原來的單式折線統(tǒng)計圖有什么相同和不同的地方？
（自己想想，再和同桌討論。）
相同點:都是折線統(tǒng)計圖，都能反應一組數(shù)據(jù)的變化趨勢。（板書）
不同點：單式折線統(tǒng)計圖只有一條折線，復式折線統(tǒng)計圖有兩條折線。復式折線統(tǒng)計圖把兩條折線合在一起便于比較。（板書）
第三步，用復式折線統(tǒng)計圖來解決問題。師：折線統(tǒng)計圖具有這樣的特點，就可以幫助我們解決生活中的很多問題。下面我們一起看著大屏幕上的復式折線統(tǒng)計圖來回答下面的問題。
（1）五（1）班和五（2）班分別在哪一場定點投籃的數(shù)量最多?（2）哪一場五（1）班和五（2）班投籃數(shù)量相差最多? 哪一場相差最少？
(3)根據(jù)統(tǒng)計圖,簡單分析兩個班級在每場投籃比賽的表現(xiàn)。預測下一場兩個班級的比賽情況。(4)你還能提出什么問題？
三、鞏固練習其實，在我們的生活中還有很多地方會用到復式折線統(tǒng)計圖，老師也收集整理了體育節(jié)上的其他一些統(tǒng)計圖。我們再來感受體驗一下的復式折線統(tǒng)計圖的特點與用途。(一)有關籃球的練習題（舉一反三，學以致用）
（二）有關跳繩的練習（心靈手巧）先繪制后展示點評，再回答問題。
答案:李欣和劉云跳繩的成績都呈逐步上升的趨勢，但上升的情況不同。李欣是穩(wěn)步提高，劉云忽高忽低；李欣最后四天的成績呈上升趨勢并且比劉云好，而劉云最后四天的成績不如自己前幾天的最好成績。由此可以預測李欣的比賽成績可能會超過劉云。
四、談學習收獲結課。
同學們，這節(jié)課老師真正領教了你們西湖小學同學們的能力、智慧和風采，的確很棒！我們一起回顧這節(jié)課收獲了什么，好嗎？ 大屏幕出示：碩果累累
共同分享 在分享第3個問題時，教師適時補充：（數(shù)學來源于生活，又應用于生活，可見生活處處有數(shù)學。）
復式折線統(tǒng)計圖搜集資料2
《復式折線統(tǒng)計圖》教學設計
教學內容：北師大版數(shù)學五年級下冊84-86頁。教學目標：
1、經(jīng)歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復式折線統(tǒng)計圖。
2、能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
3、體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強參與統(tǒng)計活動的興趣。教學重點：
了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；看懂復式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復式折線統(tǒng)計圖。
教學難點：
能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理。
教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、談話導入
1．我們已學過了怎樣的統(tǒng)計圖？
條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。
2．如果我們知道了我們班男女生人數(shù)可以用什么統(tǒng)計圖？
條形統(tǒng)計圖
3.如果我要了解我們班近幾次考試升降變化可以用什么統(tǒng)計圖？
折線統(tǒng)計圖
4.如果我要了解我們班近幾次語文、數(shù)學成績升降變化怎么辦呢？（學生議論）
5．看單式條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的圖片。
（設計意圖：學生通過復習體驗了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，也為本節(jié)課的重點“比較趨勢”做了思想上的鋪墊。）
二、創(chuàng)設情境，學習新知。
1.屏幕呈現(xiàn)“第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統(tǒng)計表”（1）第9～14屆亞運會中國金牌情況統(tǒng)計圖。（2）第9～14屆亞運會韓國金牌情況統(tǒng)計圖。
2.設置障礙：如何一眼看出中韓金牌變化情況？ 合并，把兩幅圖畫到一起。板書：復式折線統(tǒng)計圖
（設計意圖：通過兩條折線的先后呈現(xiàn)，使修正了之前的認知和判斷，從而使深刻體會到了復式折線統(tǒng)計圖相比單式折線統(tǒng)計圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗了復式折線統(tǒng)計圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢的特點。）
三、結合課本，加深體驗。
以表格形式出示4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況。提問：如果要在一個統(tǒng)計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統(tǒng)計圖比較合適呢？讓我們就一起來探究復式折線統(tǒng)計圖。
1.認識復式折線統(tǒng)計圖。
（1）猜想復式折線統(tǒng)計圖：請大家遷移復式條形統(tǒng)計圖的知識想一想，復式折線統(tǒng)計圖有哪些特點呢？(學生自由交流)
（2）讀懂復式折線統(tǒng)計圖。(課件出示教材84頁4月7日～10日我國南北兩地最高氣溫的復式折線統(tǒng)計圖)①觀察、匯報復式折線統(tǒng)計圖的組成。②討論怎樣讀復式折線統(tǒng)計圖。小組討論，得出：讀復式折線統(tǒng)計圖的方法與讀復式條形統(tǒng)計圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對比觀察等。③觀察復式折線統(tǒng)計圖，獲取信息。(用自己喜歡的方式觀察復式折線統(tǒng)計圖，并說一說獲取了哪些信息)設計意圖：通過觀察、討論，用知識遷移法來學習新知，使學生了解復式折線統(tǒng)計圖，同時加深對前面所學統(tǒng)計知識的理解，從而可以更好地掌握復式折線統(tǒng)計圖。
2.探究復式折線統(tǒng)計圖的特點。
通過對比，你發(fā)現(xiàn)復式折線統(tǒng)計圖有哪些優(yōu)勢？
預設 復式折線統(tǒng)計圖不但能表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的多少、數(shù)量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。
3.讀統(tǒng)計圖，解決問題。
（1）兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？
（2）兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？（3）曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？
（4）從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？(學生獨立完成后交流匯報)
（設計意圖：通過自主探究、合作交流的學習方式，引導學生通過對比單式和復式折線統(tǒng)計圖，進一步認識、讀懂復式折線統(tǒng)計圖，并能夠從圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生的應用意識。加深對復式折線統(tǒng)計圖的理解。）
四、總結：今天這節(jié)課你有哪些收獲?
五、鞏固練習。（視情況）
六、布置課外作業(yè)
完成課本85頁練一練第一題。
七、板書設計
復式折線統(tǒng)計圖 能看出兩組數(shù)據(jù)的增減情況
優(yōu)點：
便于比較兩組數(shù)據(jù)的多少
方法：標題——圖例——描點——連線——寫數(shù)據(jù)
教學反思： 本小節(jié)內容是在單式折線統(tǒng)計圖的基礎上進行的，新的知識點是：在同一個圖中要表示兩種不同的數(shù)量，首先，要用兩種不同線來表示不同的數(shù)量。然后，在正確畫圖的基礎上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些有用的信息，并加以分析，得出有用的結論。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。
復式折線統(tǒng)計圖搜集資料3
《復式折線統(tǒng)計圖》教學設計
教學內容：人教版小學數(shù)學五（下）P126例2 教學目標：
1、引導學生經(jīng)歷復式折線統(tǒng)計圖的產(chǎn)生過程，了解其特點，并能根據(jù)要求制作（補畫）簡單的復式折線統(tǒng)計圖。
2、能根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單分析，并能作出合理推測，發(fā)展學生的統(tǒng)計意識，提高學生的統(tǒng)計能力。
3、使學生進一步感受到統(tǒng)計帶給人們的幫助，從而提高學生參與統(tǒng)計的興趣。教學重點：正確地制作復式折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖作出合理分析和推測。教學難點：體會復式折線統(tǒng)計圖的特點。教學準備：學習紙、簡易多媒體課件。教學過程：
一,情境引入,復習舊知
1、談話引入
師：你們平時喜歡的體育運動是什么？ 學生說自己喜愛的體育運動。
師：不知道你們跳繩的水平如何？誰能告訴老師你1分鐘能跳多少個啊？ 學生匯報自己的跳繩水平。
師：我們學校一年級的小朋友在每天的大課間活動時經(jīng)常會開展跳繩比賽。其中有兩位小朋友連續(xù)比了一個星期。下面是兩人1分鐘跳繩的具體比賽成績，我們一起來看一下：
張明:201 205 208 213 217 王星:206 204 210 209 202 師:誰去更合適
生:張明,因為從數(shù)據(jù)的變化趨勢中發(fā)現(xiàn)張明在不斷進步,而王星起伏不定.教師板書“數(shù)據(jù)的變化趨勢”。
2、引導轉換,復習舊知
師:如果我們要想更清楚直觀地看出兩人成績的變化趨勢,還可以用什么方法來表示 生:我們可以統(tǒng)計圖表示。
師:我們已經(jīng)學過了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,你覺得用什么統(tǒng)計圖來表示比較合適呢 學生討論,得出應選用折線統(tǒng)計圖,并說理“可以清楚地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況”。
3、簡單讀圖,感悟趨勢。
呈現(xiàn)張明和王星跳繩成績的折線統(tǒng)計圖(圖1,圖2),學生讀圖。師:王星成績怎樣 生:忽上忽下.師:張明呢？ 生:步步升高.二、學習新知,初步感悟
1、設疑問難,引發(fā)思考(1)呈現(xiàn)劉輝的成績(圖3),分析其進步趨勢。
(2)設問:如果張明和劉輝要一決高下,誰獲勝的可能性更大一些
課件切換,將張明和劉輝兩人的折線統(tǒng)計圖并排呈現(xiàn)在一起,學生交流。
(3)學生都認為張明獲勝的可能性比較大.因為他們兩人的成績雖然都在上升,但張明的折線要斜得厲害,說明他上升的趨勢更明顯。
(4)引發(fā)思考
師:我們能不能再想個辦法,對這兩張圖作個處理,使得我們能一下子就看出張明比劉輝進步得更快
2、喚醒舊知、初步感悟
生:我們可以把兩張統(tǒng)計圖合并在一起。
師:以前我們學過把兩張條形統(tǒng)計圖合并在一起,今天你們想把兩張折線統(tǒng)計圖也合并在一起.好的,老師給你們試一試.課件演示合并.(合并后,兩條折線都是黑線)師:現(xiàn)在老師把兩條折線合在了一個圖上,你們可以怎樣來看這個圖呢 生:張明的可以用實線表示,劉輝的用虛線表示。
師:我們可以用不同的顏色或線型來表示不同的對象,可以在統(tǒng)計圖旁事先說明,這就是圖例.(圖4)揭題:復式折線統(tǒng)計圖(板書)。
師:看了現(xiàn)在這張統(tǒng)計圖,你怎么一下子就看出張明的成績進步快呢 生:虛線一開始在下面,慢慢到了實線上面,這就說明張明進步得比較快。
師:這張復式折線統(tǒng)計圖,相比剛才的兩張折線統(tǒng)計圖,你覺得它有什么優(yōu)點呢 師生共同得出:便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢.(板書補充完整)
三、多種途徑、加深體驗
1、變式練習
師:復式折線統(tǒng)計圖到底是不是真的便于比較呢 我們再來看一個例子。課件呈現(xiàn)“王芳7-15周歲體重變化情況統(tǒng)計圖”.(圖5)師:仔細觀察一下這張統(tǒng)計圖,你了解到了什么 生1:我知道王芳的體重在不斷增加。
生2:我看出王芳的體重增加得很平均,很好。……
師:我們就看一條折線,作出這樣的結論,其實不是很科學.老師再給大家看一個信息。課件演示,加上一條“標準體重”折線(圖6)。
師:現(xiàn)在你能不能再來評價一下王芳的體重發(fā)展情況
生1:現(xiàn)在我看出了王芳的體重一直高于標準體重,有點不正常。
生2:我反對.我覺得高一點是正常的,因為每個人不可能都是像標準體重一樣的。
生3:他說的有道理,不過我還是覺得有點不正常.主要是王芳在13歲以后,遠遠超過標準體重。
師:這兒有一張張亮同學的這學期5次數(shù)學考試成績的統(tǒng)計圖,你看了圖后,想說什么 生:張亮第三次成績只有82分,下降比較明顯。
師:張亮爸爸看了這個成績后,也很不高興,批評了張亮,但張亮覺得很委屈,那你覺得張亮可以通過怎樣的方式說明自己并不差呢
生:可以給爸爸看班平均。出示5次測驗的班平均。
師:你現(xiàn)在你想對爸爸說什么呢
生:張亮這次的成績雖然低了點,但還是在班平均之上,可能這次考卷比較難。
2、鞏固練習
屏幕呈現(xiàn)電腦銷售復式折線統(tǒng)計圖(圖略),簡單讀圖
(1)請生根據(jù)統(tǒng)計圖反映的信息,比較分析兩款電腦的銷售情況(2)請生設想銷售公司將會采取的銷售對策
四、落實技能、強化體驗
1、教師指導,學生嘗試繪圖
(1)屏幕呈現(xiàn)“第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統(tǒng)計表”,要求學生將其繪制成復式折線統(tǒng)計圖。
(2)學生獨立繪圖,教師巡回指導。
(3)投影反饋糾錯,課件演示繪制過程,得出完整統(tǒng)計圖(圖7)。
2、對比舊知、實現(xiàn)溝通
(1)從亞運會引導到奧運會.出示中國和美國在24至28屆奧運會上獲金牌情況的復式條形統(tǒng)計圖(圖8),請生分析一下中美情況。
(2)根據(jù)“中國是否可能在今年奧運會上金牌趕超美國”,引導學生觀察復式條形統(tǒng)計圖中反映的兩國奪金趨勢。
(3)課件演示復式條形統(tǒng)計圖轉化成復式折線統(tǒng)計圖的過程(圖9),再次觀察趨勢。
五、知識梳理,總結體驗
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