下面是范文網(wǎng)小編收集的認識四邊形設計3篇 四邊形的認識設計意圖，歡迎參閱。

認識四邊形設計1

“認識四邊形”教學設計 三達地小學 梅德青

　　一、教學內(nèi)容：人教版三年級上冊第79頁。

　　二、教學目標：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過畫一畫、找一找、變一變等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

　　四、教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形若干、格子紙，非四邊形幾個等。

　　五、教學過程：

（一）感知四邊形的特征 1．認識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？

　　請同學們在老師發(fā)給你的紙上把你認為是四邊形的圖形圈出來？ 生：圈一圈 師：圈好的同學同桌互相說一說你的想法？你為什么說它是或不是四邊形 生：自由說 師：指名說

（師板書：四邊形有4條直的邊，有4個角）

（二）判斷四邊形，鞏固對四邊形的認識。

　　師：原來四邊形有這樣的特征，請大家齊讀。（生齊讀）師：你認為怎樣判斷一個圖形是不是四邊形？

　　師：大家看，這幅圖里面就有不少假的四邊形混進來了，你們能不能用自己的金睛火眼找出真正的四邊形來？看誰找的又快又對？ 指名說

　　師：大家可真聰明呀，能準確的找出四邊形，非常好。下面你們愿不愿意當小魔術師，把不是四邊形的圖形變成四邊形呢？ 請學生來變魔術

（三）畫四邊形

　　師：師：同學們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，同學們都非常有自己的想法。我們又成功地進一步了解了四邊形。那在數(shù)學課本79頁，做一做的第2題在點子圖上畫幾個不同的四邊形.你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、）請學生展示畫的成果 師生共同指導

（四）尋找生活中的四邊形。

　　師：通過大家的認真學習，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，下面我們就來找一找，在我們的身邊哪些物體的表面是四邊形？ 生找生活中的四邊形

　　師：同學們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題。

（五）課堂小結。

　　今天這節(jié)課我們不僅知道了四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角，而且我們還通過動手圈.擺.畫將四邊形進行了分類，同學們不僅觀察能力強，而且動手能力、思維能力也很強。繼續(xù)努力！你們真棒！

　　同學們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？課后請你們在我們的生活中找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？

（六）作業(yè) 課本79頁做一做

（七）板書：

　　認識四邊形

　　四邊形有四條直的邊，四個角是封閉圖形。

認識四邊形設計2

“認識四邊形”教學設計

【教學內(nèi)容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》三年級上冊第34～36頁的內(nèi)容。

【教材分析】

“認識四邊形”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》三年級上冊第三單元的教學內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎上繼續(xù)認識的幾何圖形，通過想一想、議一議、找一找、圍一圍、剪一剪、分一分、說一說、拼一拼等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

【學生分析】

　　在一、二年級，學生已經(jīng)學習了長方形、正方形、三角形、圓、長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學生也具有一定的生活經(jīng)驗，本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動，認識四邊形，掌握一定基礎的學習技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生的思維活躍，應充分給他們動手和表達的空間和時間。

【教學目標】

　　1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2.通過讓學生經(jīng)歷多種活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力以及動手操作和合作交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　3.通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，并將數(shù)學知識用于生活中。

【教學重點】

　　能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。

【教具、學具準備】

　　教具：多媒體課件，不同形狀的四邊形紙若干。學具：三角板、直尺，釘子板，皮筋、剪刀、卡紙、學習紙，學具袋（各種形狀的四邊形學具）等。

【教學過程】

（一）感知四邊形的特征

　　1.認識四邊形。1）談話引入。2）分類觀察 發(fā)現(xiàn)特點 揭示課題。讓學生通過觀察平面圖形的特征，并進行分類。然后根據(jù)四邊形的特點，讓學生給圖形起名字，從而揭示課題。（2）出示下列學生沒有說到的圖形。師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？ 根據(jù)學生回答板書（四條邊，四個角。）

　　2.判斷四邊形。（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充 4個圖形，用課件展示。）說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：“直的”。）（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形

　　1.找生活中的四邊形。師：同學們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

　　2.找主題圖中的四邊形。師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）

（四）四邊形分類

　　1.指導分法。師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎根據(jù)學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

　　2.小組合作進行分類。師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）友情提示：1.請你選擇好工具，定好分類的標準。2.分類并用自己喜歡的方式記錄。3.四人小組交流，說說你分類的理由。4.推薦一名同學發(fā)言。

　　3.反饋、交流。各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）； 菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類（對邊不相等）。（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。

　　4.小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

　　師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。實物投影展示，講評。你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

　　師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。交流、展示。還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結

　　師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。

認識四邊形設計3

“認識四邊形”教學設計

　　一、教學內(nèi)容：

　　人教版三年級上冊長方形和正方形第一課時“認識四邊形”。

　　二、教學目標：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過畫一畫、找一找、拼一拼，剪一剪等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、教學重點：

　　感知四邊形的特征，能判別四邊形。

　　四、教具、學具：

　　課件、三角尺、四邊形、彩紙等。

　　五、教學過程：

　　一、生活引入，感知新知 師：同學們圖形是一個美麗的世界，生活中的許多漂亮的圖案都是由圖形構成的，今天我們一起來走進這美麗的圖形世界，認識四邊形（出示課題）

　　這是什么地方？（電腦課件展示主題圖）多么美麗、整潔的

　　校園??！我們要愛護環(huán)境、不亂丟垃圾，保持校園的美麗和整潔。你從圖中發(fā)現(xiàn) 了哪些圖形，誰來介紹一下？ 學生自由說出自己找到的圖形。師給與肯定

　　二、小組合作，探究新知

（一）找四邊形

（1）把你認為是四邊形的圖形圖上顏色。說說理由。（2）小組合作，討論四邊形有什么特點？

　　給學生充分的時間讓學生討論，指生說出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角。

（二）尋找生活中的四邊形 師：同學們，你們學得真不錯！你能說一說身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 學生舉例??

　　師：只要我們留心觀察，四邊形就在我們的身邊。

（三）小巧手

　　拿出課前準備好的彩紙，剪刀自己制作一個四邊形。

（四）學生作品展示

　　將做的好的四邊形拿給全班同學看，并借助同學們的作品讓學生認識長方形和正方形，接著進入下一部分的學習。

　　三、長方形和正方形的特點

　　借助同學們做的圖形選出做得好的長方形和正方形，同時大屏幕出示這兩個圖形，讓同學們觀察，小組討論長方形和正方形有什么特點？ 各小組派代表說出自己的發(fā)現(xiàn)

　　師總結長方形和正方形的特點，找同學板書。

　　四、愉快練習，提高認識

　　1、走迷宮：“小猴摘桃” 調(diào)皮的小猴要去摘桃子，但必須朝著畫有四邊形的路牌方向前進，才能順利摘到桃子，讓學生說一說小猴的行走路線，再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。

　　2、涂色

　　讓學生更進一步鞏固長方形和正方形的特點

　　3、提高練習

　　查找四邊形，讓學生在挑戰(zhàn)的過程中，感受到學無止境，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　五、課堂總結

　　由學生現(xiàn)總結本節(jié)課有哪些收獲，師最后總結。

“認識四邊形”教學反思

　　通過本節(jié)課的教學，我感到還有很多不足的地方。首先，課堂調(diào)控能力還有待在今后的工作中進一步提高，對課堂發(fā)生的一些教學設計之外的情況還有些手足無措，比如學生在拼圖的活動中時間浪費過長，導致最后的提高練習時間緊張，沒能完成，是一個遺憾，其次，由于上的是比賽教課，心里難免緊張，老是想著所設計的環(huán)節(jié)能不能進行完，迫切的期待學生的精彩發(fā)言，而忽視了對學生學習情況的關注，將課堂教學的天秤傾向了表演一方，課堂教學最主要的目標體現(xiàn)不突出。當然，這節(jié)課還有許多細微處需要改進，我會在今后的教學工作中不斷反思，力爭把課上扎實，讓學生真正學到知識，學會學習。

　　以上是我對本節(jié)課一些粗淺的認識和看法，敬請各們老師批評指正。

《認識四邊形》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學第五冊長方形和正方形的第一課時。

　　首先，我對這一課時的教材和學生情況進行簡單的分析。

　　一、教材和學情分析

　　本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。本教材安排了兩個例題：例1是給四邊形涂顏色，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，感悟四邊形的特點；例2讓學生認識長方形和正方形各部分的名稱，加深對長方形和正方 形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。

　　為了掌握學生對此部分知識的了解情況，課前和部分學生進行了交談，發(fā)現(xiàn)他們對四邊形不是一無所知，在生活和學習中，此類圖形比比皆是，只是對這一類圖形的概念非常模糊。為了在他們已有的知識基礎上讓其對四邊形具有更加科學、系統(tǒng)的認識，我在教學時，對例題做了稍許改動。

　　根據(jù)我對教材的理解和對學情的分析，我制定了以下教學目標：

　　二、教學目標。

　　1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2、通過找一找、畫一畫、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、重點和難點 教學重點：

　　1、認識四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。

　　2、進一步認識長方形和正方形。教學難點：

　　1、一系列活動直觀感知四邊形，總結概括四邊形的概念，經(jīng)歷從直觀到抽象的學習過程。

　　由于本節(jié)課的學習內(nèi)容有很強的可操作性，所以我認為突破重難點的關鍵是讓學生在實踐活動中感知，通過自己的動手操作將知識內(nèi)化，并抽象出概念性的知識。故本節(jié)課我的設計理念如下：

　　四、設計理念：

　　1．聯(lián)系生活，讓學生學有用的數(shù)學。

　　空間與圖形與我們的生活息息相關，現(xiàn)實生活為發(fā)展學生空間觀念提供了寶貴資源。所以在設計這節(jié)課時，我充分利用生活實際的情境--校園場景引入四邊形的教學，把認識四邊形這一數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生感受到圖形無處不在，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在充分認識了四邊形后，又回歸到生活中，找到真實存在的四邊形，不只局限于書上的平面的幾何圖形，讓學生真真切切地感受到數(shù)學與生活的關系。2．動手動腦，自主探究。像空間與圖形這樣實踐操作強的課程，我主張?zhí)峁┮欢ǖ乃夭?，加上教師適當?shù)囊龑В浞职l(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在實際操作中發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。一方面培養(yǎng)學生的動手能力，另一方面讓不同層次的學生都能有學習上的成就感，增強學習興趣。3．小組合作，全體發(fā)展

　　小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，一方面使學生學會分工、協(xié)作，一方面在這種面對面的交流中，各種層次的學生互相影響，取長補短。另外，在小組合作中，培養(yǎng)他們學會謙讓、團結友愛等的情感、態(tài)度方面的優(yōu)點。這樣做，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　五、說教法學法

（一）說教法

　　由于本節(jié)課是繼續(xù)對平面圖形的進一步認識，所以在教法上的選擇適合這類課程的方法，有情景教學法、直觀演示法、實驗操作法等。

（二）說學法

　　根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學內(nèi)容，我認為指導學生運用以下學習方法較佳：

　　1、觀察對比：在概括四邊形特征時，讓學生通過觀察了解其特征，再通過對比他們不同的特征，將其進行了分類；

　　2、動手操作：如讓學生制作出自己心目中的四邊形，學生可根據(jù)自己喜好，采取畫一畫、剪一剪、折一折方法制作四邊形；

　　3、小組合作：在拼四邊形和四邊形分類中都采用了合作的學習形式，但根據(jù)其難易程度，又分為小組合作和同桌合作，讓同學在不同的合作中體驗學習的快樂和收獲的喜悅。

　　六、說教學過程：

　　本節(jié)課分四個教學環(huán)節(jié)：情境導入、直觀感知四邊形、掌握長方形和正方形的特點和本節(jié)課小結。

　　在第一個環(huán)節(jié)中，利用書中校園主題圖導入，較貼近學生生活，從學生們找到圖中認識的平面圖形導入本節(jié)課主題。

　　第二部分，直觀感知。

（1）從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形，接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題，讓同學在小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學生的匯報，總結出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（學生板書）。再讓學生根據(jù)我提供的圖形說一說哪些不是四邊形，為什么？進一步鞏固四邊形的特征。最后讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

(2)然后讓學生動手操作，剪一個四邊形。動手實踐、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節(jié)課的難點。

　　三、愉快練習 提高認識 練習是幫助學生加深理解和鞏固所學知識的手段，是培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)的途徑，在整節(jié)課上我設計了許多有針對性、層次感強的練習。

　　1、走迷宮：“小猴摘桃”

　　調(diào)皮的小猴要去摘桃子，但必須朝著畫有四邊形的路牌方向前進，才能順利摘到桃子，讓學生說一說小猴的行走路線，再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。

　　2、涂顏色

　　讓同學們給長方形圖上紅色，正方形涂上黃色，進一步掌握長方形和正方形的特點。

　　3、提高練習

　　仔細數(shù)一數(shù)找出圖中的四邊形

　　本節(jié)課最后的課堂小結，讓數(shù)學回歸生活，找到生活中的四邊形，并讓學生談談本節(jié)課的收獲和體會，對自己做出客觀的評價。

“認識四邊形”教學設計

　　胡家學校 孫立鑫

“認識四邊形”說課稿

　　胡家學校 孫立鑫

“認識四邊形”教學反思

　　胡家學校 孫立鑫

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