下面是范文網(wǎng)小編收集的農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查3篇 關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀，以供參考。
農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查1
關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育情況調(diào)查
我國農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀
我國農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?5%，在億農(nóng)村勞動力中，小學文化程度和文盲半文盲占40—31%，初中文化程度占%，高中以上文化程度僅占%，大專以上只有%，農(nóng)民平均受教育年限不足7年。受教育水平的低下，也制約了農(nóng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展，雖然我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但是農(nóng)村與城市人均收入沒有縮小，反而不斷加大。作為具有近9億人口的農(nóng)村，其基礎(chǔ)教育關(guān)系到整個國家的未來，具有舉足輕重的作用，因此在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，正確認識和研究農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀和問題，探索農(nóng)村未來教育的發(fā)展前景，對于教育工作者來說無疑是一項重要和緊迫的任務(wù)。
（一）經(jīng)費投入問題
進入20世紀90年代以來，雖然我國教育投資總量大幅度增加，但教育投入水平依然較低，經(jīng)費短缺的矛盾仍然突出。這主要表現(xiàn)在：一是教育投入總量低，教育投入占GDP的比重顯著低于世界平均水平。2007年我國人均教育經(jīng)費約121美元，只相當于世界平均水平的四分之一。
根據(jù)國家統(tǒng)計局《2006年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》和《2006年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》等顯示：2006年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值億元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為元（約2042美元），教育投入為國家財政性教育經(jīng)費為億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例為%。我國義務(wù)教育投入不僅低于發(fā)達國家的投入水平，與發(fā)展中國家也有較大的差距，這與我國各級政府經(jīng)常強調(diào)的重視教育，特別是重視義務(wù)教育是不適應(yīng)的。二是生均教育投入水平低，特別是農(nóng)村義務(wù)教育，生均教育經(jīng)費更低。三是教育投入在地區(qū)間和城鄉(xiāng)間差異大，農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村，與城市差異巨大。在同一省區(qū)，義務(wù)教育投入城鄉(xiāng)差別也很大，農(nóng)村的投入極少，許多地方不能滿足正常的教學需要。由于農(nóng)村義務(wù)教育的投入不足，造成了農(nóng)村義務(wù)教育出現(xiàn)一系列的現(xiàn)象，如：農(nóng)村辦學條件差、教師流失、學生輟學等。四是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費管理混亂、使用效率不高。由于我國財政支出缺少有效的監(jiān)督管理，導致許多教育經(jīng)費投入不到位、資金撥付不及時，同時，部分地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的使用管理較為薄弱，甚至部分地區(qū)存在一邊免費、一邊亂收費的問題等。這些問題的存在嚴重影響了農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。
（二）師資問題
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國中小學教師隊伍建設(shè)取得積極進展，各級政府為提高中小學教師的地位待遇，解決教師工資保障，穩(wěn)定骨干隊伍作出了不懈努力。但義務(wù)教育階段農(nóng)村師資力量薄弱的問題仍然沒有從根本上得到解決，存在著這樣的問題：
1、教師總量不足，教師整體素質(zhì)不高
據(jù)中西部9個?。ㄗ灾螀^(qū)）的學校數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2006年，3萬多所農(nóng)村小學的班師比平均僅為1：,4萬多個教學點的班師比平均僅為1：1，均遠低于全國小學1：的平均配置水平。為解決教師不足的問題，部分地區(qū)因財政困難，不得不以較低報酬聘用代課人員，而不是按照編制正常補充合格的新教師。2007年，全國中小學仍有代課人員萬人。其中，有31萬人（占%）分布在農(nóng)村學校。
按照教育部的規(guī)定，小學、初中的教師必須有中師、大專的學歷，但實際情況是，不少農(nóng)村中小學離這一要求還有一定差距。根據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司的統(tǒng)計，2005年農(nóng)村小學專任教師的合格率為%，但具有大專以上學歷的小學教師僅為%。農(nóng)村初中教師專任教師的合格率為%，具有大學本科以上學歷的比例為%，農(nóng)村與城市教師的學歷水平有很大的差距。同時在教師職稱上的城鄉(xiāng)差異也較大。2007年，全國小學中高級職務(wù)教師比例為%，城市高于農(nóng)村
個百分點以上。全國初中中高級職務(wù)教師所占比例為%，城市高于農(nóng)村個百分點。各地城鄉(xiāng)中、高級職務(wù)教師的比例差距較大，配置不均衡，是造成農(nóng)村義務(wù)教育長期落后的重要原因。
2、教師流失嚴重
從2006年統(tǒng)計資料顯示義務(wù)教育教師流失情況為農(nóng)村教師流失萬，縣鎮(zhèn)教師流失萬，城市教師流失萬。通過數(shù)據(jù)分析得出農(nóng)村教師流失最為嚴重。由于農(nóng)村中小學特殊的地理環(huán)境，制約了農(nóng)村教師的自身發(fā)展，農(nóng)村學校給教師提供的工作、學習和生活條件是非常有限的，別提現(xiàn)代化的教學設(shè)施，有時連必要的教學具都難以滿足，導致青年教師在農(nóng)村難以施展自己的才華。另據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村教師自己承擔全部繼續(xù)教育費用的比例是95%，而縣城的只是50%。農(nóng)村教師缺乏專業(yè)學習的機會，缺乏資料和優(yōu)質(zhì)教育資源的支持，教師的專業(yè)發(fā)展需求得不到滿足。此外，待遇的不平衡、超負荷的工作量、子女的教育問題等等造成了教師農(nóng)村教師流失嚴重的問題。
（三）輟學問題
近幾年，農(nóng)村學校的學生在義務(wù)教育階段的各個年級出現(xiàn)了不同程度的流失，尤其是初中階段尤為嚴重，令一些學校到了難以維持的地步。學校、社會、經(jīng)濟、家庭和其他因素的影響，使農(nóng)村義務(wù)教育階段輟學率居高不下。農(nóng)村中小學生輟學是多方面因素綜合作用的結(jié)果，由于這幾個原因相互交織，決定了這一社會問題不可能在短時間內(nèi)得到根本解決。
1、應(yīng)試教育的缺陷，加大了學生的厭學心理
在課改數(shù)年后的今天，仍把應(yīng)試教育作為升學、評價教師業(yè)績、衡量學校質(zhì)量管理的主要手段，使片面追求升學率成為學校工作軸心，成為廣大中小學生的無形壓力，造成許多學生心理失衡，目標迷茫。分數(shù)的競爭、家庭的壓力使部分升學無望的學生不堪勝任，對讀書產(chǎn)生懼怕心理，學生經(jīng)歷了幾次考試失敗體驗并逐漸積累，就會形成“我不行”的自卑心態(tài)。在應(yīng)試教育的背景下，“學困生”很難得到教師的幫助。久而久之，他們無法承受考試和心理的雙重壓力，只有選擇輟學。
2、教學內(nèi)容脫離實際，挫傷了學生的學習積極性
現(xiàn)行教學內(nèi)容的設(shè)計和組織“城市中心”的傾向較為嚴重，沒有充分考慮農(nóng)村學校，尤其是貧困農(nóng)村學校的實際情況，無法幫助那些不能繼續(xù)升學的學生適應(yīng)農(nóng)村生活。而且農(nóng)村初中升學率低，約在30—40%，大部分農(nóng)村初中畢業(yè)生要走向農(nóng)村或其他勞動崗位，而現(xiàn)行的農(nóng)村教學內(nèi)容仍圍繞升學考試組織，根本不適應(yīng)農(nóng)村初中的實際情況。許多升學無望的學生感到學校里學的東西對他們無用，而有用的東西又不學，學習的積極性受到挫傷。
3、經(jīng)濟壓力大，促使學生輟學
農(nóng)村中小學生輟學的最主要原因雖然不是經(jīng)濟問題，但其內(nèi)在原因還是多與經(jīng)濟有關(guān)，比如：農(nóng)村學生大學的入學率在不斷降低、費用不斷升高、就業(yè)壓力越來
越大、收入越來越不穩(wěn)定，學生上學投入與預期收益比大大降低，使家長對子女輟學采取聽之任之，甚至縱容的態(tài)度，而作為未成年人，中小學生還不能對自己的人生進行規(guī)劃，也不太理解學習的意義，在學校遇到挫折很仍有產(chǎn)生退學的想法，這是若得不到家長的支持，很容易造成事實上的輟學。
農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查2
農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查現(xiàn)狀
姓名：石冰花院系：動物醫(yī)學院班級：09級動物醫(yī)學1班學號：
摘要：關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀并不是很理想，雖然近幾年來，國家采取了不少的積極政策，但是仍然存在許多的問題，這些問題 需要國家和人民共同來努力才能解決。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育資源匱乏輟學學雜費老師的資歷不深
農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查的基本情況
近年來國家已經(jīng)在全國上下實行九年義務(wù)教育，要求免除中小學生的全部學雜費。然而這些政策并沒有得到貫切的實施，許多的學校往往以各種借口向?qū)W生收取各種費用，比如：資料費，體檢費，生活費，作業(yè)費等等。如大部份家長認為一學期柴伙費成本最多也就30元左右，但學校收取的標準大都在60元左右。又如貧困生學雜費的減免比較困難，根據(jù)家長自己的申報，只有％的學生享受了減免，遠遠低于省“一局兩廳”文件規(guī)定的10％的要求
這是大家最為不滿的地方，農(nóng)村義務(wù)教育還存在一些問題：
一、教師年齡、知識結(jié)構(gòu)
鄉(xiāng)村學校任教的教師有很多是民辦教師（雖然近幾年補充了不少師范類畢業(yè)生），他們大多已經(jīng)接近退休年齡，他們的學歷大多是初中到高中的水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。雖然也經(jīng)過一些轉(zhuǎn)正培訓，但由于年齡偏大，教育觀念陳舊，知識底蘊薄弱，他們的頭腦中已根深蒂固地植入老的、落伍的知識體系、經(jīng)驗方法，已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代社會及新課程改革的需求。能力的有限導致學生培養(yǎng)的障礙，導致教育資源的嚴重浪費，學生接受知識的領(lǐng)域變得越來越窄。
二、校長隊伍管理能力落后
由于學校領(lǐng)導干部任用機制的不健全，出現(xiàn)不論能力、任人唯親、能上不能下的現(xiàn)象，導致部分學校校長及管理層能力低下、效率不高，很多校長教育教學能力非常弱，連基本的業(yè)務(wù)指導能力也沒有，甚至有個別校長上班時間忙于個人事務(wù)，導致學校教育教學質(zhì)量一蹶不振，師生及社會怨聲載道。
三、教師的工資福利待遇
雖然廣大教師目前都能按時領(lǐng)到工資，但由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平不一，縣域之間工資總額差別較大，有的僅是國家工資，有的則包括了考核獎、崗位津貼、職務(wù)補貼、誤餐費等；城鄉(xiāng)差別明顯，城區(qū)教師所在學校由于學生人數(shù)較多，學校經(jīng)費較為充足，可以給教師下發(fā)較多的福利、補助，而農(nóng)村教師所在學校就相對少得多了，而且由于往返于城鄉(xiāng)之間，每天的經(jīng)濟開支又增加不少。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，三地教師平均年收入（所有工資、福利性收入）為元，其中初中教師為元，小學教師為元，相差不大。比較三地，余杭教師的工資最高，平均為元，高出平均數(shù)％，其中初中、小學分別為元和元；金華次之，平均為元，略低于三地平均水平，其中初中、小學分別為元和元；龍泉最低，平均為元，比三地平均低％，比余杭低％，其中初中、小學分別為元和元。據(jù)分析，各地收入的差距主要是國家工資以外的各種補貼、津貼、獎金等不同造成的。據(jù)校長們自己估計，教師的收入與當?shù)氐墓珓?wù)員相比要低30％左右
四、教育資源分配不公平
由于城鄉(xiāng)差別的現(xiàn)實存在，城區(qū)學校擁有先進的、現(xiàn)代化的教育教學設(shè)備，音體美器材、電教設(shè)備等一應(yīng)俱全，而農(nóng)村學校則顯得落后的多。而且由于國家城鎮(zhèn)化建設(shè)的實施，大量農(nóng)村學生涌入縣城，導致城區(qū)學校人數(shù)激增，教師短缺，而國家又不能及時補充更多教師，只能從農(nóng)村抽調(diào)教師，一些比較優(yōu)秀的教師被調(diào)入城內(nèi)學校，導致農(nóng)村學校師資力量明顯薄弱，形成惡性循環(huán)。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年兒童的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
五、生源減少，學校辦學越發(fā)困難
由于國家計劃生育政策和城鎮(zhèn)化建設(shè)的實施，本來已經(jīng)很少的農(nóng)村學生，在家庭經(jīng)濟日漸富裕的情況下，大量涌入城區(qū)。農(nóng)村學校招生越來越少，近幾年平均以每年100人左右的速度減少，有的學校一年級甚至時，學生的減少，導致教師教學情緒較低，不能全身心投入。試想，一個演員站在若大的舞臺上，臺下是寥寥無幾的觀眾，而且有很多在打瞌睡，他還有心思去用心表演只能招收到6、7名學生。學生的減少，導致學校公用經(jīng)費的撥付減少，而正常的開只是不會明顯減少的，學校只能維持日常的工作，想要進行一些其他建設(shè)就捉襟見肘了。同嗎？
六、檢查過多，疲于應(yīng)付
學校本來是進行教育教學、教書育人的地方，教師應(yīng)以更多的精力投入到自己的本職工作。但是，事實并非如此。教育內(nèi)部的檢查就已經(jīng)很多了，上級機關(guān)股室越多，檢查越多，好像不檢查生怕落下不工作的名聲。學校是弱勢群體，任何單位都可以對學校進行檢查，而且來的那個也惹不起，都得像模像樣的應(yīng)付。凡有檢查，禮節(jié)性的接待免不了，資料的補充作假免不了，否則即使你已經(jīng)做得很不錯了也要惹檢查組一頓挑剔。名目繁多的檢查、評估，讓很多教師把很多精力不得不讓出來去做那些毫無用處的工作。有時，學生只能自己在教室自習，因為教師在忙于做本不應(yīng)該他去做的事情。
七、教育經(jīng)費短缺且缺乏有效的監(jiān)督
規(guī)模越小的學校，經(jīng)費越少，而無論規(guī)模大小，開支不會相差很多。因為，一個教室坐10人生一個火，坐50個學生也是生一個火；10個學生2個教師，50個學生也是2個教師。而大多數(shù)的學校每年冬季的取暖是最大的一筆開支，有的學校取暖拉煤費用幾乎占全部經(jīng)費的一半之多；非教育類的報刊雜志征訂又擠占一部分教育經(jīng)費。然而，本來不多的經(jīng)費，除去非花不可的之外，其余的經(jīng)費，并沒有全部用于學校建設(shè)，這和缺乏有效的監(jiān)督管理是有很大關(guān)系的。
八、教師、學生壓力過大
由于社會期望值的提高，社會及家長對學生的要求越來越高。學生課業(yè)負擔加重，身心健康受到嚴重傷害，若干升學無望的學生又面臨早早輟學，流入社會的危險；教師面臨諸多考核、檢查、評估、過關(guān)、考試，精神壓力過大，許多教師身體處于亞健康，甚至嚴重病態(tài)。
九 部分農(nóng)民仍存在落后的觀念
因為社會上經(jīng)常會聽說某某人小學或中學畢業(yè)就成為大富豪，然而又有許多的大學生畢業(yè)找不到工作，他們和那些沒讀過書的人在一起做普工，獲得大學思考社會救濟過生活，甚至有的大學生睡橋洞，撿垃圾。于是，許多的農(nóng)村父母就認為：與其讓孩子 讀書浪費錢，不如讓孩子早些出去闖，有很多人打工都賺了錢，還自己找媳婦，尋婆家，省了父母的心。因此許多未成年的孩子便輟學去打工，早早的就結(jié)婚生子了。
十 農(nóng)村師資流
目前農(nóng)村中小學優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象較為普遍。據(jù)被調(diào)查的30所中小學統(tǒng)計，近三年來有21名教師（其中初中19名，小學2名）因待遇低而離開了教師隊伍從事他業(yè)，有45名教師流向了待遇好的城市（鎮(zhèn)）學?！，F(xiàn)在一些民辦、私立學校經(jīng)常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學去挖人才，年薪往往可以增加1倍左右，而且工作量還比較小。如余杭塘棲一中學反映，今年他們學校就走了4名教師，民辦學校給的年薪是5萬元一年（目前他們教師的年薪只有—3萬元）。在他們學校一個英語教師要教三個班的課，而在民辦學校只教一個班的課。有的地方民辦學校甚至不要檔案，可以為招來的教師重新建檔；也有的地方規(guī)定去民辦學校的教師檔案可以放在教育局。有的地方的教育主管部門每年都要對教師進行考試、考核，將一些優(yōu)秀教師調(diào)入城區(qū)學?；蚱渌恍╇x城區(qū)近、教育質(zhì)量好、待遇高的學校。這些教師大多是縣（市、區(qū)）級骨干教師或教壇新秀，是學校師資隊伍中的棟梁，學校在培養(yǎng)他們時往往花了很多人力、物力和財力，他們的離去不但給學校的教育計劃造成了一定程度的紊亂，也給教育質(zhì)量帶來一定影響，更是給學校培養(yǎng)教師工作的信心以打擊。有的校長說，以后在培養(yǎng)教師時只要培養(yǎng)成“半成品”就行了，即培養(yǎng)出來后不給上報評“骨干教師”或“教壇新秀”，以免被人挖走，但這樣又
會挫傷教師的積極性
農(nóng)村義務(wù)教育改善的建議
以上的諸多原因?qū)е罗r(nóng)村義務(wù)教育沒有得到很好的發(fā)展，國家應(yīng)該在這方面多做些努力，使得農(nóng)村義務(wù)教育能夠在最短的時間里得到改善。
1、切實改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教；合理進行教師交流，交流要相對扶住薄弱的農(nóng)村學校，不要把交流流于形式，甚至變質(zhì)。
2、改革學校領(lǐng)導任用機制，加強校長對的建設(shè)和監(jiān)督，選拔一批責任心強、業(yè)務(wù)能力高的教師充實學校管理。
3、應(yīng)逐步調(diào)整義務(wù)教育負擔的比例，應(yīng)由縣級統(tǒng)籌為主逐步轉(zhuǎn)向省、市和中央為主，對教師特別是農(nóng)村教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善，真正不低于當?shù)毓珓?wù)員工資；加強績效工資的發(fā)放管理，制定行之有效的方案，真正起到激勵作用。
4、加大農(nóng)村教育資源分配，當?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。
5、合理調(diào)整學校布局，優(yōu)化學校資源，在政策上對小規(guī)模學校予以扶持，嚴格限制城區(qū)學校班容量，在一定程度上保護農(nóng)村小規(guī)模學校。
6、上級機關(guān)或相關(guān)單位減少不必要的檢查、評估，少去打擾老師們的正常教育教學工作，多一些工作上的指導，使教師能夠埋下身子專心搞好教育教學工作。
7、加強對學校經(jīng)費的使用管理，使有限的經(jīng)費真正用于學校建設(shè)，真正用于教師學生，能發(fā)揮最大限度的作用，對胡支亂花的單位給予嚴肅處理。
8、落實新課程改革精神，實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。繼續(xù)擴大“兩免一補”的范圍和力度。在發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的同時，加強職業(yè)教育、成人教育。把農(nóng)村教育由過去的單純升學教育轉(zhuǎn)到主要為當?shù)亟ㄔO(shè)培養(yǎng)急需的人才兼顧升學的軌道上來，減輕學生升學的壓力，大面積提高農(nóng)村勞動者的文化技術(shù)素質(zhì)，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步。
農(nóng)村義務(wù)教育體制改革落實情況及收效
當然，農(nóng)村義務(wù)教育在這些年來也取得了一定的成效 自2005年以來，根據(jù)國家、省、區(qū)關(guān)于“完
善農(nóng)村義務(wù)教育體制改革”的相關(guān)通知和要求精神，在區(qū)委、區(qū)政府統(tǒng)一安排部署、關(guān)心指導下，我區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育體制改革工作已逐步得到了實施，取得了較明顯的收效。
1、“以縣為主”農(nóng)村義務(wù)教育管理體制全面實施。全區(qū)從“以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙钥h為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，實現(xiàn)了“四個統(tǒng)一”，即教師工資由區(qū)財政統(tǒng)一發(fā)放；學校和教師隊伍由區(qū)教育行政主管部門統(tǒng)一管理；中小學公用經(jīng)費和危房改造資金由區(qū)財政統(tǒng)一安排；學校領(lǐng)導班子的選拔、配備、使用由區(qū)教育行政主管部門統(tǒng)一管理?！耙钥h為主”的管理體制避免了原體制財權(quán)與事權(quán)分離，學校和教師隊伍由區(qū)教育行政主管部門統(tǒng)一管理，更有利于教育行政主管部門根據(jù)全區(qū)教育教學實際，對教育資源進行宏觀調(diào)控，優(yōu)化配置現(xiàn)有教師資源，促進教育教學質(zhì)量的提高。學校公用經(jīng)費和危房改造資金由區(qū)財政統(tǒng)一安排，打破了鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）界限，使經(jīng)費投入更加合理，避免了部門重復建設(shè)，對教育的投入有所增加。
2、進一步理順了農(nóng)村中小學管理體制。2007年8月，經(jīng)區(qū)委會議研究，撤消了4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組，農(nóng)村普通小學劃歸鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校管理，農(nóng)村初中由區(qū)局直接管理。精簡了人員，簡化了辦事機構(gòu)，提高了工作效率。2008年6月，按照區(qū)委安排農(nóng)村中小學黨組織歸屬區(qū)局管理，徹底改變了學校黨政管理兩張皮的管理模式，提高了教育自主權(quán)，便利了教育行政主管部門統(tǒng)籌安排教育工作，促進城鄉(xiāng)教育人事合理流動、均衡發(fā)展。
3、學校領(lǐng)導和教師隊伍建設(shè)得到加強。2005、2008年，在區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)心、支持、指導下，區(qū)局在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育工作實際調(diào)整了中小學領(lǐng)導班子，一批年富力強、業(yè)務(wù)精良、作風正派的年青同志走上了學校領(lǐng)導崗位，為學校管理工作注入了活力，學校工作有了較大起色。與此同時，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，結(jié)合教師隊伍現(xiàn)狀，區(qū)局制定了教師隊伍建設(shè)五年規(guī)劃，出臺了學校領(lǐng)導干部管理規(guī)定、學科骨干教師、帶頭人暫行管理辦法等制度，使學校人事管理工作得到了進一步規(guī)范，師資隊伍建設(shè)進一步加強，培訓學習工作常規(guī)化，有效的促進了教師隊伍整體水平的提升，為教育質(zhì)量提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。
4、學校網(wǎng)點調(diào)整工作逐步落實，辦學條件得到提高。自2005年以來，在區(qū)委、區(qū)政府正確領(lǐng)導下，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組的大力支持配合下，先后撤并了楊村鄉(xiāng)喬家底小學、李臺鄉(xiāng)杜家坡小學、五泉鎮(zhèn)湯家小學、大寨鄉(xiāng)杜寨小學等10所小學，優(yōu)化了教育配置，整合了教育資源。新建了楊村鄉(xiāng)川口小學、李臺鄉(xiāng)陳小寨小學、楊村鄉(xiāng)中心小學、五泉鎮(zhèn)茂陵小學、王上小學等5所學校。搶抓機遇，利用上級項目支持，新建、改建、維修了部分學校教學樓或辦公樓；農(nóng)村中小學全部實施了現(xiàn)代遠程教育項目建設(shè)，建成了18所農(nóng)村中小學新農(nóng)村衛(wèi)生新校園?！皟苫惫ぷ髦校珔^(qū)共配制課桌凳2200套，價值40萬元，購買價值78萬元的實驗器材，添置30萬元的各類圖書。辦學條件和校園環(huán)境得到了徹底改善，促進了我區(qū)義務(wù)教育辦學水平的整體提高、發(fā)展。
5、義務(wù)教育經(jīng)費保障機制逐步完善。區(qū)上設(shè)立了基礎(chǔ)教育資金管理專戶，教育經(jīng)費撥付達到
了三個增長中的“預算內(nèi)教育撥款的增長要高于地方財政經(jīng)常性收入的增長比例”，教師工資、學校辦學經(jīng)費、農(nóng)村義務(wù)教育補助經(jīng)費等到了落實。建立健全農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學預算編制制度，實行區(qū)級預算管理、分期撥付經(jīng)費、嚴格審批報帳、審計監(jiān)督制度，理順了新機制運行下的上下級財務(wù)關(guān)系，保證了各項資金按時撥付、合理使用，增強了學校財務(wù)管理工作的透明度。
結(jié)束語：百年大計是教育，教育是國家發(fā)展的更本動力，在農(nóng)村實行義務(wù)教育是富國強兵的重要措施。我們要團結(jié)一致，努力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育。
農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查3
當你想要放棄的時候，想一想自己是為了什么堅持到現(xiàn)在。藥學暑期“三下鄉(xiāng)”服務(wù)小分隊
“讓夢想傳遞”教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷
1.你認為你孩子現(xiàn)在接受的是（），希望他接受（）。
A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育
2.您覺得限制孩子接受更高程度的教育的最大原因是（）
A.經(jīng)濟不富裕，讀書浪費錢 B.孩子自身不愿讀書 C.家長不讓孩子讀書 D.其他原因
3.你認為現(xiàn)在學校的收費（）
A.特別多B.比較多C.有點多D.不多
4.你認為，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施與城市的基礎(chǔ)教育設(shè)施相差（）
A.非常大，這也是家長想把孩子送進城市的原因之一B.比較大C.有點差距D.沒有差距
5.你對教育的理解（）
A.教育是一種投資B.教育是一種消費C.教育既是投資又是消費
6.你對學校好壞的評價標準（）
A.學校的升學率B.是否注重學生的全面發(fā)展C.學校是否有名師D.學校環(huán)境
7.您了解當前國家關(guān)于義務(wù)教育的政策嗎？（）
A.非常了解 B.比較了解 C.一般 D.不太了解
8.你認為教育應(yīng)該是（）
A.識字就行B.完成九年義務(wù)教育C.讀到哪算到哪D.終身教育
9.你認為教育應(yīng)該改進的地方（）
A.國家的硬件設(shè)施B.老師的態(tài)度C.國家對教育的政策傾向D.收費
10.如果你的孩子在藝術(shù)方面有優(yōu)勢，你的態(tài)度是（）
A.無論花錢多少，都支持他深造B.如果花錢很多，就反對C.沒考慮過
11.對于孩子的假期安排，你有要求是（）
A.報補習班B.找家教C.督促自己學習D.不在乎
12.您認為改善目前農(nóng)村義務(wù)教育的主要著力點（可多選）：()
A.強化政府辦教育職能，改變農(nóng)村教育落后的局面
B.國家加大對農(nóng)村義務(wù)教育的規(guī)劃和投入，加強農(nóng)村九年一貫制學校配套建設(shè)與管理
C.合理調(diào)整教育布局，大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育
D.提高教師教育、教學水平
E.關(guān)注貧困生與農(nóng)村留守兒童
F.增強農(nóng)村教材的適用性，教材的編寫要與就業(yè)緊密聯(lián)系
G.加強新農(nóng)村建設(shè)，切實減輕農(nóng)民負擔，需要增強農(nóng)民的教育意識
H.其它
13.你對孩子的未來有什么看法？（從目標是否明確方面談?wù)劊?/p>
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