下面是范文網(wǎng)小編整理的認識面積觀課3篇(面積的初步認識觀課報告)，以供參考。
認識面積觀課1
《面積的認識》說課稿
一、說教材
今天我教學的內(nèi)容是人教版實驗教材數(shù)學三年級下冊第六單元第一課時《面積的認識》。教材中這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過讓學生觀察、操作、直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯(lián)系生活，從學生已有的生活經(jīng)驗引入面積。學生在摸一摸數(shù)學書封面的大小，說一說數(shù)學書封面的大小叫數(shù)學書封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過觀察法比較兩個面的面積大小，進一步豐富了對面積的理解。接著，我提供一些材料組織學生實驗操作，讓學生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。從而達到初步建立面積的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較、操作、概括的能力
二、說教材中的地位
本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學的。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，我結(jié)合本班學生自身特點把教材中的內(nèi)容分割成兩節(jié)課進行教學使學生學得更加牢固，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
三、教學目標
1、理解面積的意義。
2、學習用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。
四、教學重難點
教學重點：從物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面理解面積概念。
教學難點：用合適的方法比較面積的大小
五、說教法、學法
學生在二年級時已認識了物體的面，真切感知過面是什么?也認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導學生認識“面積” 這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。
三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。為了上好這節(jié)課，我運用了以下教學方法：
1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)小兔和狐貍比賽刷墻的情境，使學生提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。
2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。
3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。
4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
六、說教學程序
在認真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計思路分為
1、比賽導入——激活學生思維
2、實踐體驗——感受面積概念（1）、認識物體表面
在教學中我從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、黑板的面等出發(fā)，學生通過看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念
（2）、認識平面圖形
通過這一環(huán)節(jié)分一分、涂一涂、說一說的對比，讓學生直觀地明白只有封閉的圖形才有面積，進一步完善面積的概念。
3、動手操作——比較兩個圖形面積的大小
（1）、通過游戲讓學生產(chǎn)生“面積是有大小的概念”繼而 讓學生親歷操作，力求學生在任務(wù)的驅(qū)動下，親歷這個過程，從直觀簡單地操作一步一步進入深層次的探究，即用眼睛看——用重疊法——用圖形去測量。學生充分暴露自己的思維，盡情展示自己思索的空間，教師在這個環(huán)節(jié)積極激勵學生，肯定他們的各種各樣的“成果”，讓探究層層深入，動態(tài)生成，自然達到教學理想的彼岸！在有意、無意的矛盾制造中，學生欣然探索，層層深入，有了“豁然開朗、柳暗花明又一村”的感悟。不僅是學生“知其然，更是知其所以然“，這也是我們新課程理念推崇的探究的最高境界。
4、認識統(tǒng)一單位的必要性，為下節(jié)課學習《面積單位》做好準備 本環(huán)節(jié)即是練習又是新授內(nèi)容，讓學生運用所學知識判斷兩個圖形面積的大小同時產(chǎn)生疑問：問什么它們的面積不能比較呢？從而更加認真的去參與學習活動，為面積的測量、面積單位的學習打下基礎(chǔ)。
七、說板書
我的板書出示了面積的意義，這樣的板書做到了精而準確，突出了這節(jié)課的重難點。為學生總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容做好了準備。
認識面積觀課2
《面積和面積單位》觀課報告
數(shù)學課程標準指出，要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本節(jié)課很好地體現(xiàn)了這一理念，教師在教學時充分展現(xiàn)了概念的生成過程，不僅要讓學生學習數(shù)學的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.重視學生學習過程。師：現(xiàn)在請同學們觀察一下，黑板的面和黑板擦的面哪個大、哪個小呢？從學生身邊的事物出發(fā)進行教學，既激發(fā)了學生學習的興趣，也有利于學生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，為理解面積定義做 了鋪墊。
感知面積的內(nèi)涵之后，讓學生通過“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學生擺學具說面積大小，體驗到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導出面積單位。在面積單位教學過程中通過類推、比較、測量，使學生建立了各個面積單位的表象，形成正確的感性認識，獲得了教學的最大效益。
2.在充分的動手操作活動中，理解“面積單位”這一概念。在學習面積單位時，教師讓學生通過觀察比較兩張紙面積的大小，學生在操作中，用重疊法比較出面積的大小，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標準，這統(tǒng)一標準就是要學習的面積單位。讓學生在不斷探索、交流中構(gòu)建知識，這樣符合學生的認知探索規(guī)律，有利于學生面積單位這一知識的形成。認識1平方厘米、1平方分米，讓學生用1平方厘米這個面積單位進行實際測量1平方分米，有利于學生對各面積單位概念的建立和演算能力的培養(yǎng)。
3.激活學生已有的知識經(jīng)驗。學習是學生的經(jīng)驗體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的生長，它必須以學習者的已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來實現(xiàn)知識的建構(gòu)。教學不能無視學習者的已有知識經(jīng)驗、簡單強硬地從外部向?qū)W習者實施知識的填灌，而是應(yīng)當以學習者原有的知識經(jīng)驗作為知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中生長新的知識經(jīng)驗。例如老師在教面積單位之前復習了長度單位，在后來的練習中又讓學生鞏固長度單位，加深了長度單位和面積單位不同的印象。
本節(jié)課王老師設(shè)計思路清晰、目標明確，緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，注重了學習過程的探索性，體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。
認識面積觀課3
《認識面積》觀課報告
田老師教態(tài)自然、語言清晰、數(shù)學語言表述準確。對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，充分體現(xiàn)了新的課程標準中的新理念。我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，能促進學生全面發(fā)展的課堂，從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示。
第一：設(shè)計活動，激發(fā)靈感，做好教學引導者。面積是一個抽象的數(shù)學概念，三年級學生憑借日常生活中積累的經(jīng)驗，能夠用自己的語言描述什么是面，但對物體的面積還沒有明確意識，田老師憑借豐富的教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換教師角色，做好學生學習的引導者。通過設(shè)計面積游戲，激發(fā)學生動手操作，培養(yǎng)學生綜合能力。
第二：組織課堂，精化環(huán)節(jié)，做好教學組織者。在整個教學過程中，田老師創(chuàng)造了諸多的條件：觀察、摸、畫、比較等等，讓學生充分動手、動口、動腦。并設(shè)計了多層次的比較活動，教學環(huán)節(jié)層層深入，使學生學習面積由淺入深。由認識面，到體會物體面積的大小，再到學習比較物體面積的方法，讓學生加深了對面積的理解，建立起了度量意識。在教師的有效引導下，學生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)、認知、交流、創(chuàng)造、發(fā)展，課堂教學實現(xiàn)了高效。
第三：深度探討，交流反饋，做好學生學習的合作者。在整個教學過程中，田老師由教學中的主角轉(zhuǎn)為與學生一起學習的伙伴，她既是學生學習的導師，也是學生學習的朋友。她充分引發(fā)學生思考，鼓勵學生多想多說，創(chuàng)設(shè)了師生互助，共同合作解決問題的課堂學習氛圍。同時注重巡視指導，發(fā)現(xiàn)學生問題，及時幫助學生解決，實現(xiàn)了師生之間的有效溝通。在本節(jié)教學中，田老師為學生提供了豐富素材和活動，搭建了學習的平臺，學生一直處在積極地探索和研究中。學生積極參與，親身動手實踐，小組合作探究，實現(xiàn)了學習方式的變革。
把課堂還給學生，實現(xiàn)學生“我要學”、老師“幫你學”的師生共建課堂氛圍。田老師一直通過循循善誘，使學生自主探索、互相傾聽、彼此交流，從而了解到面積是什么、面積在哪里，體會到面積與周長的區(qū)別、掌握面積的比較方法，知識、技能與方法在參與中逐漸形成。但時間布局有點不合理，設(shè)計圖案時間有點緊，部分學生沒有完成。課堂小結(jié)最好讓學生說一說。
總之，田老師的課堂調(diào)動了孩子們學習的熱情和興趣，課堂充滿了靈動，孩 子們從這樣的數(shù)學活動中充分地感受著學習 的快樂和思考的樂趣。真正體現(xiàn)了該知識是學生學會的，而不是老師教會的！
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