下面是范文網(wǎng)小編收集的激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文11篇 怎樣激發(fā)學生的興趣論文，以供參考。

激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文1

　　學生怕作文這一“老大難”問題,一直困擾著廣大的中學語文教師.從“課堂氛圍”這一群體性非智力因素的角度出發(fā),分析了作文教學現(xiàn)狀及成因,闡述了良好的課堂寫作氛圍的基本特征及其對激發(fā)職高生寫作興趣的作用,著重介紹了口授作文法、討論作文法和比賽作文法等三種具體做法,最后提出了五條“反思”性建議.

作 者：葉偉娟 作者單位：浙江上虞職業(yè)教育中心,浙江,上虞,312300 刊 名：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 英文刊名：MODERN BUSINESS TRADE INDUSTRY 年，卷(期)：20xx 21(12) 分類號：G424 關(guān)鍵詞：課堂氛圍 寫作興趣 口授作文 比賽作文 討論作文

激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文2

　　淺談營造音樂課堂教學氛圍激發(fā)學生學習音樂興趣論文

　　關(guān)鍵詞：

　　音樂課堂教學思維教學語言教學行為興奮焦點

　　摘要：

　　在音樂課堂上，教師精神飽滿，生動傳情的良好教學情緒，能使師生之間形成良性互動的教學氣氛，激發(fā)學生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學效應(yīng)。在音樂教學過程中，教師要關(guān)注學生學習音樂的情緒，隨時調(diào)度自己的教學情緒，使每位學生都以高漲的學習熱情參與到音樂課程的學習中來，營造好的學習氛圍，保障活躍音樂課堂情緒，從而實現(xiàn)音樂課堂良好的互動效果。

“教學是一種特殊的人際交往”。沒有互動就不可能有交往，也就不可能有“教學”。在教學中，師生互動極為重要，互動是促進音樂課生成的必要的條件，但是互動的前提是學生“敢動”，這就需要教師努力營造民主、平等、合作、寬松的學習氛圍。作為一名音樂教師更應(yīng)注重語言、體態(tài)的生動美，態(tài)度和藹、笑容可掬。讓學生從教師的親切中感受溫暖，從微笑中得到鼓勵。

　　教師是課堂教學情緒的輸出者、引導(dǎo)人。從教學思維的活躍，教學語言的活躍，教學行為的活躍，到學生學習情緒的高漲，教師的教學情緒都將起到關(guān)鍵性的作用。課堂上，教師精神飽滿、生動傳情，這種良好的教學情緒，更易在師生之間形成良性互動的教學氣氛，激發(fā)學生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學效應(yīng)。因此，教師在教學過程中，注重情緒的渲染，是符合現(xiàn)代教育理念和教學需要的不可忽視的一種教學手段。作者就如何在樂理視唱練耳課堂上讓教師與學生之間長時間保持積極的教學狀態(tài)，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好的教學效果，提出如下觀點。

　　1、營造活躍音樂課堂的教學思維

　　樂理視唱練耳教學講究的是實效性，這就要求課堂教學更應(yīng)注重學生的課堂參與程度。在一節(jié)課的時間里，學生們很少會始終處于興奮狀態(tài)。因此，教師應(yīng)時刻注意對課堂教學情緒的調(diào)整和把握。當課堂氣氛不夠活躍時，可利用安靜的環(huán)境訓(xùn)練學生記憶旋律短句、模唱內(nèi)容，由易到難，再引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象力，對聽覺進行鏈接式訓(xùn)練。例如模仿旋律短句《放馬山歌》，讓學生體驗，宛如身臨于空曠的山野間，節(jié)奏、音高、音量應(yīng)如何處理，使學生產(chǎn)生想象，引導(dǎo)思維的發(fā)散，使學生在練習中自主獨立思考，促使他們舉一反三，加之語言和動作的結(jié)合訓(xùn)練，盡可能使每個學生與老師有一次互動交流，把他們的求知情緒激發(fā)起來；最后，在樂理視唱練耳課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行分類對比學習和總結(jié)，對課程整合前后的知識體系進行科學、系統(tǒng)地梳理，讓學生再次整理學習思路。再如，在加強學生對音的認知過程中，將七個基本音級與色彩中的七種顏色（赤、橙、黃、綠、青、藍、紫）進行聯(lián)想對比，按自己的喜愛將音和顏色配對記憶。實踐證明，這種方法常常令學生情緒高漲、茅塞頓開，能為以后準確聽記音高、音程性質(zhì)等積累感性的認知經(jīng)驗?？傊處煙崆槎錆M活力的教學情緒的投入，可以活躍教學思維，營造生動的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習情趣，也使學生的思維得以擴展，產(chǎn)生良好的情緒效應(yīng)。

　　2、捕捉活躍音樂課堂的教學語言

　　在課堂上，教師的教學語言不僅具有教育性、知識性、啟發(fā)性等特點，還具有情緒化的煽動性功能，包括表述語言和肢體語言，聲形結(jié)合，更加活躍生動。比如說，如何讓學生體會速度在音樂表現(xiàn)中的重要意義呢？通常我們在表現(xiàn)頌贊的、挽歌、沉痛的回憶等，多與慢速度相配合；田園的、抒情的則多采用適中的速度；表現(xiàn)激動、興奮、歡快、活潑的情緒一般多與快速相配合。指揮學生試唱不同速度的旋律進行對比，體驗速度在音樂中所起的作用，讓他們自己在體驗中得出結(jié)論。在舉例說明的同時，老師的教學語言可運用速度的變化來形象生動地表現(xiàn)語言情緒。語速的快與慢，在表達情緒時有何區(qū)別，教師可用課堂教學內(nèi)容提煉出要點，來分別用快速、慢速進行表述，讓學生體會效果如何。再如流行樂中的RAP，如改變說唱音樂的速度，那么音樂所表現(xiàn)的意義就大相徑庭了。讓學生分組舉例討論，體會“速度”對音樂表現(xiàn)方面的影響力并產(chǎn)生更深刻的認識。這樣的教學，能讓學生通過自由、愉快的語言交流參與到課程學習中來，使他們對課程學習的抵觸情緒大大減弱，由情緒低落轉(zhuǎn)為興趣高漲，由被動學習轉(zhuǎn)為主動求知。教師就是依靠敏銳的捕捉，對富有價值資源加以引導(dǎo)，巧妙利用，捕捉無法預(yù)定的教學情景，隨時調(diào)控教學環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)，才能活躍音樂課堂的教學氛圍。 3激發(fā)學生學習音樂的興奮焦點與教學行為。

　　整合后的樂理視唱練耳教學，要求突出教學的實踐性。當然教學實踐活動如果過于“活躍”而脫離了學生的實際水平，就會導(dǎo)致學生產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒。因此，在訓(xùn)練過程中，教師把握好教學活動的“度”，由易到難，在不斷地鼓勵中引導(dǎo)學生分析、思索，同時掌控學生的'情緒變化，顯得尤為重要。例如，在一次課堂里，先由兩個特點不一的學生進行模擬教學，講述自己對三和弦的理解；然后再由其他學生進行補充；最后由教師進行評述，并按照他們講述的思路進行梳理、歸納。學生在研究學習的過程中會因此獲得認同和鼓勵，心理上得到滿足，學習情緒也會更加積極。在這一教學過程中，教師的教學行為具有關(guān)鍵性的意義。開始時，學生羞于上臺，教師的鼓勵給予了他們情緒上極大的安撫；學生們討論時，教師機智的設(shè)問和參與使他們探究的熱情不斷高漲；最后教師的評述，寬容的態(tài)度和中肯的建議以及多元的思維方式，又給了學生們開拓思路，不斷求索的信心。再如，在做節(jié)奏訓(xùn)練時，讓學生進行模仿式練習、分組式練習、合作式練習、游戲式練習等活動，在各種各樣的課堂教學行為里，師生間的教學熱情得到最大的釋放，課堂教學效果也得以保證。

　　總而言之，樂理視唱練耳課堂教學，是一門融聽、視、練、唱等訓(xùn)練為一體的綜合性基礎(chǔ)理論課程。在這一系列過程中，教師要關(guān)注學生的學習情緒，隨時調(diào)度自己的教學情緒，使每位學生都以高漲的學習熱情參與到課程的學習中來。課堂上，營造好的學習氛圍，盡可能地讓學生積極主動參與各種訓(xùn)練，保障活躍的課堂情緒，獲得良好的互動效果，使情緒效應(yīng)在樂理視唱練耳課堂教學中得以充分實現(xiàn)。音樂教學與內(nèi)情感的關(guān)系極為密切，教師應(yīng)該積極把握情感在音樂教學中的核心地位，合理利用有效資源，發(fā)展學生多方面智能，才是充滿生機和活力的音樂課堂的重要保障，使音樂教學與研究達到一個新的高度。

激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文3

　　營造和諧氛圍 激發(fā)學習興趣

初學英語的小學生，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導(dǎo)，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。但是在平日的英語教學中，并不是所有的語言都與當前生活相關(guān)聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造富有樂趣的課堂教學氛圍，這樣才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的授課效果。一、?創(chuàng)設(shè)一個濃厚的學英語氣氛教師要努力創(chuàng)設(shè)學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。天長日久學生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達。二、借助實物教學，拉近英語與學生的距離在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內(nèi)容的印象，便于學生理解和掌握。學習“Let’s learn”時特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教師，展示一個實物，學習它相應(yīng)的單詞，接著用來練習What’s this？ it’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it isn’t…等句型。最后教師讓學生從袋子中摸出一樣?xùn)|西，讓老師問，學生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了。三、通過扮演角色，訓(xùn)練口語能力學生學習英語主要是英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內(nèi)容，增強運用學過的'句型的能力，提高口語表達能力。筆者在講授PEP 四年級下冊Unit 5 A Let’s talk 時，學完新單詞，同學們預(yù)習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy ，另一個是Assistor 兩位學生一同走進“服裝店”，進行選購衣服，問價錢等。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據(jù)所學課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。四、唱英語歌曲，陶冶情操歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質(zhì)。筆者在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，并且教學生唱一些書本之外的一些優(yōu)美，健康。積極向上的英語歌曲，學會唱外語歌曲的同學有一種自豪感，增強了他們學習英語的興趣。在英語課堂教學中，從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提供學生的學習興趣和學習效率。最終收到最佳的教學效果。

激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文4

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學生學習興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

（一）、以豐富的想象激活培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

　　作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺地行為。此時被激活的思維填補了一個個“空白”。激發(fā)學生的創(chuàng)造力，拓寬學生想象思維的空間。

（二）以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火

　　古人云：“言之無文，行而不遠?！苯處煹恼Z文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導(dǎo)語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。

　　教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發(fā)學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。其實。轉(zhuǎn)而思考，我們自己讀書時，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？

（三）精心進行教學設(shè)計，以教學內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣。

　　學生只有對教學內(nèi)容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計教學活動。讓學生進行合作探究。，在探究過程中，學生們興趣濃厚、氣氛活躍。給學生選擇內(nèi)容的空間，給學生合作的空間，給了學生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學習效果。

（?四）運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學生學習興趣。

　　多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發(fā)學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

　　陽子

[如何激發(fā)學生學習興趣，營造課堂氣氛]

激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文5

　　淺談怎樣營造輕松的語文課堂氛圍

淺談怎樣營造輕松的語文課堂氛圍

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來， 教學就會取得事半功倍之效。

　　良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學家認為：積 極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學效果。因此，新課標強調(diào)學生要在 愉快中學習。

　　創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強 調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地 為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習 共同體”,尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。

　　新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā) 學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學 生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下 五方面的探究：

　　一。 寬松和諧激趣法

　　語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入 語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

　　寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授 《列夫?托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯 泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精 確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在 看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去？”得到齊聲否定 后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎？” 學生答：“不能。”筆者一本正經(jīng)地說：“我說我能！ 我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中 去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心 大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎？”同學們開 心答到：“能！”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮 好學聰明負責的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u 價讓學生領(lǐng)會了什么是“放出準確無誤的頻波”, 最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。 教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的 氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動 參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力 在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由 于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著 意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生 的人格和個性，建立新型的.民主交流、教學相長的 師生關(guān)系，多給學生展開想象的時間和空間，多給 學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法

　　學生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”.學生在一種無拘無束自由暢達的空 間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文 課堂的無限活力。

　　二。 贊揚欣賞激趣法

　　人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老 師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”.清代學者 顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是 講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻――“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真豐富！”;或用親切的動作――拍拍肩膀，輕 輕一點頭，微微一笑？6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在 在的。有了贊賞這一“添加劑”,學生在學習中就能 常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活 躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學 習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學 生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精 神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?/p>

　　三。 認真傾聽激趣法

　　傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸 權(quán)”,學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌 東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天 性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多 傾聽學生的發(fā)言。筆者認為，學生“講”教師‘聽“. 有三大好處：一是通過”聽“可以使教師更好地了 解學生。筆者通過”聽“常常被學生天馬行空的想 象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過”聽“可以真正使教師領(lǐng)悟”教學相長“的 真諦。三是通過學生”講“教師”聽“,可以鍛煉學 生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。 譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找 出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交 流，一學生說：”我喜歡’孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢‘，這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 ’呵‘字非常的形象、傳神、有趣。還有那’紫芽姜一 般的小手‘，很好玩?！爱敼P者一問什么是”呵“時， 大多數(shù)同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活 力迸發(fā)。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學生在疏通 文意在爭辯。 新課程要求教師樹立”自主學習和協(xié)調(diào)學習“ 的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界 教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是 不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學 模式正是”授之與漁“”操練捕魚“的有效途徑。在 整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調(diào)動 了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習 狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活 力與魅力。

　　四。 平等評學激趣法

　　在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績 具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學生的自評與互評，實 質(zhì)上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學氛圍營造方法

　　當學生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍 筆者在平時教學過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢瓦評，取長補 短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感 受到當一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對 于作文的評改，筆者經(jīng)常”放縱“,具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是 多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師 生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在 這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學生的 寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活 力四射，每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物――開心一刻，收獲無限。 曾有老師感嘆考試”不是考學生，而是考老 師“.的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完， 而那時學生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞 而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全”放手“:頭天考，第 二天白評自改，老師講評時作好評改指導(dǎo)，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還 真擔心學生亂給分數(shù)，但從事后收上來的試卷可 看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學 生由過去的注重”形“（即分數(shù)）轉(zhuǎn)而注重”質(zhì)“（明 白每一題的得失），從而有利于下一階段的學習下一階段的測試。

　　五。 教師魅力激趣法

　　實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就 一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當 的衣著，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀臅ǎ豢谧终?腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學 生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學習 興趣，煥發(fā)課堂活力。 語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最 重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其 受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時， 或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓 學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具 體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性， 表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳 的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描 景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事 理，定能使學生受到美的感染，調(diào)動學生學習的積 極性。 語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳 作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫， 能常教常新，能給學生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真 正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出 色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教 師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如 此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥 發(fā)出語文課堂的活力。

　　總之，教師在教學中應(yīng)樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學生，愛護學生。”親 其師，信其道。“學生才能喜歡語文，學好語文。

激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文6

　　營造和諧氛圍 激發(fā)學習興趣

初學英語的小學生，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導(dǎo)，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。 ??? 但是在平日的英語教學中，并不是所有的語言都與當前生活相關(guān)聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造富有樂趣的課堂教學氛圍，這樣才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的`學習興趣和學習效率，最終收到最佳的授課效果。 ??? 一、?創(chuàng)設(shè)一個濃厚的學英語氣氛 ??? 教師要努力創(chuàng)設(shè)學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。天長日久學生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達。 ??? 二、借助實物教學，拉近英語與學生的距離 ??? 在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內(nèi)容的印象，便于學生理解和掌握。 ??? 學習“Let’s learn”時特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教師，展示一個實物，學習它相應(yīng)的單詞，接著用來練習What’s this？ it’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it isn’t…等句型。最后教師讓學生從袋子中摸出一樣?xùn)|西，讓老師問，學生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了。 ??? 三、通過扮演角色，訓(xùn)練口語能力 ??? 學生學習英語主要是英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內(nèi)容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。筆者在講授PEP 四年級下冊Unit 5 A Le

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激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文7

　　營造輕松的小學語文課堂氛圍論文

　　摘要：小學語文這一學科可以說是小學生的啟蒙課，小學生對知識的了解，對生活的認知，包括對生活的態(tài)度等等，都是從小學語文這一學科中獲得的。所以說，小學語文是一門非常重要的學科，小學語文教師有義務(wù)、有責任上好每一堂課。本文將簡要地分析小學語文教師如何在教學過程中營造輕松愉悅的課堂。

　　關(guān)鍵詞：語文課堂；輕松愉悅；氛圍

　　語文是一門最主要的學科，也是學習其他學科必要的基礎(chǔ)，更是求學者永遠離不開的一門學科。語文這一學科可以幫助我們學到更廣泛的知識，可以給我們打開通向世界的大門，會使我們的學習達到多元化。最重要的是，語文這一學科可以豐富學生的文化底蘊，我們都知道，中國的文化是博大精深的，我們在學習語文的過程中，可以接觸到古詩，從而體會那些偉大詩人的思想和感情，學習那些前輩的知識和文化，還能積累好多的美詞、哲句等；在學習語文的過程中，我們還能接觸到歷史，從而得知我國的發(fā)展歷程和很多英雄事跡，大大地豐富了自身的文化和知識水平；在學習語文這一學科的過程中，還可以提高學生的思維能力、語文組織能力、閱讀能力和理解能力等等，語文這一學科是一門應(yīng)用非常廣泛的學科，可以培養(yǎng)學生多方面的能力，還涉及很多其他的學科。所以，語文是我們不可忽視的一門學科，在小學生的啟蒙教育中尤為重要。那么，小學語文教師要如何有效地帶領(lǐng)小學生走入小學語文的殿堂呢？我認為最重要的是營造輕松愉悅的課堂氛圍。課堂氛圍是指課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學效率和學生的學習效率。因為小學生在學習小學語文這一學科時，大多數(shù)的學習時間都是在課堂上，小學語文教師授課的場所大多時候也都是在課堂，所以小學教師要對自己的課堂負責任，要營造輕松的課堂氛圍，不要讓小學生有壓力、有負擔，這樣才能讓小學生更好地學習。小學語文教師如何營造輕松的小學語文課堂呢？關(guān)于這個問題，我有以下建議。

　　一、小學語文教師要有良好的教態(tài)

　　所謂的教態(tài)，就是指教師在教學的過程中的情緒的外在表現(xiàn)，其中包括教師的教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師教學的重要輔助手段之一。那教師要怎么做才能算是有好的教態(tài)呢？我認為，首先，小學語文教師要用微笑去面對學生。小學語文教師在教學的過程中，無論是自己的心情好與否，都不能把自己的情緒帶到小學語文的課堂中去。在面對小學生時，要時刻保持微笑，俗話說“微笑是交流中的最好的方式”，小學語文教師的微笑會讓小學生覺得這位教師很溫和，很好相處，很喜歡自己。如果小學語文教師總是板著臉，一副很嚴肅的樣子，那就會給小學生一種高高在上的姿態(tài)，小學生就會有壓迫感、懼怕感、緊張感。這樣，小學語文課堂就會變得很生硬，就會死氣沉沉，這樣的課堂氛圍是不利于教學的開展的。其次，小學語文教師要多鼓勵小學生。我們都知道，小孩子得到夸獎的時候是非常高興的，小學生也不例外，教師的肯定，就是對小學生最大的激勵。所以，小學語文教師在教學的過程中，要善于諒解每一位小學生缺點，發(fā)現(xiàn)每一位小學生的閃光點，要多鼓勵小學生，多讓小學生體會成功的喜悅。這樣小學生就會更加積極主動地投入到學習中去。

　　二、在小學語文課堂上使用多種語氣授課

　　在小學語文這一學科的教學過程中，教師的`授課語氣也是非常重要的。如果小學語文教師在小學語文的課堂上一整堂課都是用一種語氣的話，就會降低小學生的學習興趣，也很難調(diào)動起小學生的積極性。我建議，首先，小學語文教師在教學過程中要多提問。提問是小學語文教師授課語氣之一，小學語文教師在課堂上，要多提問小學生，多和小學生互動。小學語文的學習，不是單單的教師講，學生學，而是一個互相學習、互相促進的過程，小學語文教師要把主動權(quán)交給小學生，這樣就會使課堂氛圍更加的和諧、輕松、融洽。其次，小學語文教師要指導(dǎo)小學生自主學習。指導(dǎo)小學生自主學習是小學語文教師的授課語氣之一。小學語文教師在教學的過程中，要給小學生自己閱讀、自己背誦、自己討論的時間，這時候，小學語文教師就應(yīng)該到下邊巡視，詢問每一位學生或者是每一組學生的閱讀情況、背誦情況、討論情況等。這樣會使小學生更有學習的積極性，也會使學生與教師配合得很好，融合得很好，會使整個課堂更加愉悅，更加和諧。除卻以上，小學語文教師還要在講解問題時、與小學生探討問題時、范讀時、留作業(yè)時等等都要有其相應(yīng)的語氣。

　　三、讓小學語文課堂具有詩意性

　　小學語文這一學科的課堂，不應(yīng)該是嚴肅的、死板的，應(yīng)該是有詩意的，是富有感染力的，是能打動小學生的，能使小學生感受美、體會美的一門學科。小學語文教師在創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍的過程中，讓課堂具有詩意性是必不可少的一部分。我認為，首先，小學語文教師要運用豐富的語言。在小學語文這一學科中，語言可以說就是紐帶，就是精髓，就是靈魂，小學語文教師在教學的過程中，一定要不斷地豐富自己的知識，不斷地錘煉自己的語言，讓自己的語言充滿魅力，讓自己的語言富有感染力，還要注意恰當?shù)厥褂米约旱恼Z言，把語言運用的拿捏有度，游刃有余，可以慷慨激昂如滔滔江水，也可以精致如涓涓細流。只有這樣，才能讓課堂具有詩意。其次，小學教師要培養(yǎng)小學生的詩意。小學語文教師在教學的過程中，要鼓勵小學生多讀書，多背誦詩歌，多積累好詞好句。還要在課上時多讓小學生發(fā)言，多培養(yǎng)小學生的語言組織能力和語言表達能力，并且要引導(dǎo)小學生把學到的和積累的美詞哲句等引用到日常的說話交流中去。這樣，無論是小學語文教師，還是小學生，語言的水平都更上了一層樓，這樣就有助于營造一個詩意的課堂，課堂的氛圍也更加愉悅、和諧。以上內(nèi)容，是我關(guān)于“小學語文教師如何營造輕松的課堂氛圍”這一問題作出的分析和總結(jié)。小學語文這一學科關(guān)系到學生其他科目的學習，關(guān)系到學生的認知，更關(guān)系到學生一生的前途和發(fā)展，所以，小學語文教師一定要對自己的課堂負責，對每一位小學生負責。

　　參考文獻：

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[3]薛海兵.語文課堂教學的詩意特征[J].教學與管理，2013（4）.

激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文8

　　如何激發(fā)學生興趣論文

　　摘 要：對于小學教育來說，小學語文是一門重要的基礎(chǔ)性學科，所以需要任課教師耐心細致的進行教學安排，并從多方面去激發(fā)學生對語文的學習興趣。再根據(jù)小學生學習語文的特點，找出一些好的教學方法，讓學生能在興趣的指引下輕松、快樂的進行語文學習。本文就是針對小學生自身特征，探析小學語文教學中如何極大他們的學習興趣。

　　關(guān)鍵詞：小學語文 激發(fā) 學習興趣

　　1.前言

　　小學的語文課程，是學生接觸語文的最初階段，隨著知識的漸漸積累，語文的學習也會經(jīng)歷一個慢慢的從簡單進入到復(fù)雜的過程。教師在這一過程中如何去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生能學得更輕松，理解起來更容易。這就是作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，必須思考的問題。

　　2，小學生的特征

　　要在小學語文教學中激發(fā)學生興趣，必須要掌握小學生基本特征，在這些特征上采取相應(yīng)措施，才能取得較好效果。總體來說，小學生有如下一些特征。

　　1）小學生對事物認識具有不精確、籠統(tǒng)的特點，感知事物還不成熟；

　　2）小學生注意力不持久、不穩(wěn)定，興趣既不固定，注意力隨著興趣的轉(zhuǎn)變而移動；

　　3）小學生記憶力缺乏意識性，是實際學習中大都是形象識記、機械記憶，這種方法效果不好，極易忘掉。

　　3.如何激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是帶領(lǐng)人們走向成功的領(lǐng)路人，它是推動學生發(fā)自內(nèi)心想要學習的一種動力。下面筆者結(jié)合小學生特征，根據(jù)多年來的教學經(jīng)歷，談?wù)勅绾稳ゼぐl(fā)學生對于語文的學習興趣的。

　　3.1以情節(jié)激發(fā)

　　由于小學生特有的喜歡新鮮感，好奇心強，但是學習的自覺性和注意力的持久性都比較差，為了能夠吸引住學生的注意力，就必須在教學的過程中運用到他們所喜歡的東西，或者是用他們比較感興趣的教授方式來進行課題講解。下面舉個例子作為闡述：

　　例舉小貓釣魚的例子；采用多媒體技術(shù)進行教學，屏幕上出現(xiàn)了一只釣魚的小貓，小魚兒是水中游過來游過去，每一條魚身上都長有一個生字。小魚開始對魚鉤愛理不理的，但過一段時間放松了警惕開始吃魚鉤，嘿，就上鉤了。小貓每釣上一條小魚，就會發(fā)出聲音讀一個生字。學生要跟著讀，讀對了小魚自然進入水桶，讀錯了，小魚就會脫離魚鉤而溜回水中去。

　　小學生本來就比較好奇，現(xiàn)在有了小貓釣魚的情節(jié)，他們就會急于想將小魚釣進水桶之中，就會認真跟著老師學生生字，這樣不但能夠達到教師教學目標，還能夠增加小學生的學習興趣。

　　3.2以鼓勵性的話語激發(fā)

　　新課標就明確的指出，老師給學生的評價應(yīng)該有利于學生清楚自己的進步之處，以及發(fā)現(xiàn)自己在語文方面的潛能，讓他能建立起自信心才能夠提高語文學生。所以，對于學生的評價，應(yīng)該盡可能的采用多表揚少批評，多鼓勵少責罰的方式。運用一些鼓勵性的話語，讓學生感覺自己每天都在進步，特別是對于學習成績稍差的學生，更應(yīng)該給予多一點的關(guān)愛和激勵。比如一個學生寫錯了生詞，教師就要觀察他所喜愛的方面，假如發(fā)現(xiàn)某一個學生畫畫不錯，就先贊揚他的畫畫好，等孩子完全接受了老師的意見之后話鋒一轉(zhuǎn)：“如果你能把生詞學好，你就更加完美了?！边@種方式比直接責備效果好的多。這樣，讓每一個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，使學生能產(chǎn)生一種“學習的成功感”，促使學生愿意去學，主動去學的良好學習氛圍。

　　3.3，以活躍的課堂氛圍激發(fā)

　　傳統(tǒng)的語文教學中，教師就只有一塊黑板，教學就顯得十分單調(diào)和呆板，這樣就容易讓學生覺得枯燥乏味，最終產(chǎn)生厭學的情緒。所以我們應(yīng)該營造一種輕松且活躍的學習氛圍，讓學生也參與到教學中來，這樣就能減輕學生的厭學情緒，進入到最佳的學習狀態(tài)。并且據(jù)心理學的研究表明，在樂觀的情緒中能夠產(chǎn)生愉快的心情，心情愉快了，興趣自然而然的就會激發(fā)起來。

　　舉一個例子：? 同樣是學生生詞上的例子，老師可以準備一些氣球，每一個上面都有一個生詞。在課堂之上就讓小學生站起來讀，一旦獨對了就獎勵他們一個氣球，讀錯了也不給予批評。就這樣對課堂進行活躍，效果絕對比較機械的教學模式好的'多。這樣還能夠讓學生產(chǎn)生出新鮮感，不但加強了他們識字的欲望，還有利于增加他們識字的興趣。

　　3.4，情感教學激發(fā)興趣

　　俗話說的得好“親其師，才能信其道”，在教學的過程中，應(yīng)該充分應(yīng)用到情感教學法，讓學生能夠在心理上認同你這個老師，只有心理真正的認同了你才能更好的促進學習。讓每一個學生都能感受到，你那即是慈母，也是嚴父；既是良師，也是益友的關(guān)愛。只有愛才能創(chuàng)造奇跡，讓認同的學生們緊緊的圍繞在你的周圍，把語文學得更好，同時也會讓語文教學課堂更加精彩。

　　好的激發(fā)方法能在教學的過程中起到事半功倍的效果，因為我們的教育對象是小學生，他們的理解能力和接受能力相對來說有一定的局限性，所以我們的激發(fā)方法就至關(guān)重要了，簡單易懂的方法就能使學生產(chǎn)生對語文的學習興趣，相反則會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒，從此遠離語文。

　　4,結(jié)束語

　　綜上所述，筆者個人認為學好語文的唯一正確方法，就是想盡辦法去激發(fā)學生對于語文這門學科的興趣。也就是想辦法讓學生從內(nèi)心去了解語文，接受語文，最后愛上語文，當然在這樣的過程中，學生也許會出現(xiàn)一些意外的偏差，但是這并不可怕，這個時候只要教師能及時的去對學生進行引導(dǎo)和鼓勵，相信學生一定能把學習興趣提高起來，真正做到學有所獲。

【參考文獻】

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激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文9

　　營造輕松氛圍快樂學習語文

　　新課標倡導(dǎo)“自主、合作、快樂、高效”的教學理念，快樂是最大的亮點，高效是最終的目的?，F(xiàn)在的初中生比較愛發(fā)揚自己的個性，但是學習上要求他們自主合作，需要老師的悉心引導(dǎo)。對于自主、合作，每個老師都要自己的理解。在實際的課堂教學中，老師如何進行合理調(diào)控，使學生在自主、合作學習中達到輕松愉快--這個課堂教學的最佳的境界？

　　現(xiàn)代學習理論認為，學習者參與學習活動的態(tài)度和程度是提高學習效率的關(guān)鍵，外因必須通過內(nèi)因起作用，內(nèi)在動力才是產(chǎn)生有效學習的關(guān)鍵。自主學習就是學生自己主動去學習，做學習的主人，變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。這不是靠老師的說服教育和家長的嚴厲訓(xùn)斥就能夠達成的。教師應(yīng)該以“我的課堂我主宰”、“我為我學而快樂”精神為指引，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，啟發(fā)學生智慧，關(guān)注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學情境，讓課堂充滿樂趣。

　　每節(jié)課，在導(dǎo)入新課時，根據(jù)課文教育目的，有計劃地設(shè)置優(yōu)美的環(huán)境，使學生一進入課堂就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺，喚起他們學習的興致。環(huán)境對學生具有不可忽視的教育作用，同時也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學秩序。

　　如要學《羅布泊，消逝的仙湖》一文，先播放學生熟悉的歌曲《天堂》，使學生的心緒隨著美妙的歌曲飛入青青的草原、碧藍的湖水，為隨后的學習創(chuàng)造良好的準備狀態(tài)。

　　二、激發(fā)學生的學習興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼耍挥信囵B(yǎng)興趣，才能變苦學為樂學，進而優(yōu)化教學過程。愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。在教學中，老師可以借助于故事、表演、幽默謎語等趣味手段加上機智、詼諧的語言，造成輕松愉快的氣氛，引人發(fā)笑而給人以啟迪。或者可以組織學生將課文內(nèi)容自編成課本劇來表演，那樣就會起到更好的效果。學生的興趣調(diào)動了，學生自然就會以飽滿的激情投入到學習中去。

　　三、靈活運用多種教學手段和教學方法

　　課堂教學是一門藝術(shù)，是一個教師各種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。俗話說“千個師傅千個法”。作為教師，具有淵博的知識，扎實的教學基本功，新穎的教學手段及教學方法，肯定就會深深地吸引學生，使學生愿聽、樂學。

　　實踐證明，中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，使學生的興趣大增，如在學習《濟南的冬天》一文時，通過錄音再造形象，在學生面前再現(xiàn)一幅美麗的中國山水畫，在思想上產(chǎn)生共鳴。

　　在教學中，教師的語言也應(yīng)做到快慢適度，抑揚頓挫，有時像澎湃的大海，有時像和煦的春風，同時配合肢體語言，自然就能帶給學生以無窮美感。這樣才能吸引學生，激發(fā)興趣，達到愉快教學的目的。如在上《春》一文時，教師用高超巧妙的朗讀技巧，使同學們陶醉其中，大大地激發(fā)了學生們的學習興趣。

　　四、快樂地合作學習

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習。在現(xiàn)代社會中，不會合作的.人是無法生存的。交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。合作學習能滿足個體與他人交往的需要，在這種交往中學生不僅會看到自己在小組合作中的力量，又能感受人與人之間達成的融合、溝通的快樂。教師在分組的時候，可以按成績梯次分組，這樣有利于優(yōu)差生的相互配合相互學習。把學習做成活動來進行，學生往往會很樂意，對問題的理解會變得輕松。有學生談到這種在活動中的學習讓他們好像想起了幼兒園的游戲時光，體驗到了學習的快樂。

　　當然，為了達到讓學生輕松愉快的學習，教師在課堂的引導(dǎo)和調(diào)控方面都可以有不同的方法，但是目的只有一個，那就是：既要適應(yīng)時代的要求，又要讓學生輕松愉快地學好語文，學會運用語文。

　　張偉

激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文10

　　1 作文教學現(xiàn)狀及原因分析

　　目前的部分職高學生，只要老師一說起作文，他們就會皺著眉頭說：“糟了糟了，又要寫作文了”。話語中包含著害怕，甚至討厭。于是，寫文章成了“應(yīng)付”。長此以往，學生的寫作水平乃至整個的語文水平自然很難提高。

　　究其原因，客觀上，作文本身是難。主觀上，教師寫前指導(dǎo)不得法，批改講評不及時，缺乏表揚機制等因素，也影響了學生作文的積極性；學生方面，由于不善于觀察生活，“無米下鍋”便成了寫作活動順利進行的最大障礙，加上他們寫作基礎(chǔ)普遍較差，遷移能力又弱，“努力為之”卻寫不出令自己滿意的文章來，因此對寫作缺乏信心，甚至形成一種畏難情緒。這種情緒抑制作文中感知的積極性，降低思維的活躍性和創(chuàng)造性，若不及時調(diào)節(jié)和消除，就會形成一種消極的心理定勢，嚴重影響作文的積極性。營造良好的課堂寫作氛圍，正是消除這種畏難情緒，激發(fā)學生寫作興趣的有效施之一。

　　2 課堂寫作氛圍的含義及作用

《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣寫著：“氛圍，就是周圍的氣氛和情調(diào)?！蹦敲矗皩懽鞣諊本褪莵碜灾車挠绊憣懽骰顒拥臍夥蘸颓檎{(diào)?！傲己玫恼n堂寫作氛圍”也就指有利于寫作活動順利進行的課堂寫作氣氛和情調(diào)了。

　　從“氛圍”的概念中不難發(fā)現(xiàn)，氛圍是一定環(huán)境中的許多人共同參與的結(jié)果。是群體作用下的產(chǎn)物。群體是個體的集合，學生個體的畏難情緒正是直接影響良好寫作氛圍形成的主要心理障礙。如果說信心、情緒等是制約學生寫作活動的個體性非智力因素，那么，寫作氛圍則是一個制約學生寫作活動的群體性非智力因素。

　　活躍的課堂氣氛。是產(chǎn)生良好課堂教學效果的.前提之一，這是教學界人士的共識。同樣，良好的寫作氛圍，則是提高寫作教學效果的有利因素，這一點卻常常被許多語文教師所忽視。試想，一個缺乏慶賀氣氛的生日聚會，能讓主賓雙方滿意嗎?一節(jié)缺乏寫作氛圍的作文課，能使班上絕大部分學生樂于作文嗎?看來，正視寫作氛圍在作文教學中的作用很有必要。

　　實踐證明：良好的課堂寫作氣氛，能激活學生的腦細胞，誘發(fā)他們的寫作興趣，開發(fā)他們的思維潛能，從而更好地促進他們接受新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，進行聯(lián)想、綜合，分析、推理等創(chuàng)造性學習，進而提高課堂教學的效率，使師生都獲得精神上的愉悅。

　　3 營造良好課堂寫作氛圍的對策

　　課堂是教師對學生群體傳授知識的主要場所，因此，語文教師應(yīng)把握契機，及時在課堂上“對癥下藥”，營造良好的寫作氛圍，消除學生的畏難情緒。下面介紹三種具體做法：

　　3.1 口授作文法

　　此法主要通過啟迪恩維的觸發(fā)點，解決“無米下鍋”問題，適用于記敘文寫作教學。

　　寫作課上，教師在理論上的分析、指導(dǎo)完成后，把一篇事先寫好的取材于學生熟悉的生活、符合學生認知水平、立意新、構(gòu)思巧的“下水作文”作為范文口授給因“無米下鍋”而“嗷嗷待哺”的學生，并不時地提問“下一步該怎樣寫”，讓學生參與設(shè)計“最佳方案”。因為所反映的是學生熟悉的生活，義能進行心靈的對話與情感的交流，他們也就樂于細致地聽、認真地想，等口授完了，他們會說：“這樣的作文我們也會，只是沒想到而已?！庇辛俗孕牛谑?，畏難情緒頓消?！耙皇て鹎永恕?，一種有利于寫作活動順利進行的良好氛圍正在形成。

　　3.2 比賽作文法

　　即師生同時握筆寫同題作文，然后比誰的得分高。這是一種激將法，針對那些“有米下鍋”卻缺乏寫作沖動、懶于作文的職高學生。主要通過調(diào)動寫作的興奮點，刺激他們的神經(jīng)，激活他們的思維。它適用于各種文體的寫作課教學。

　　第一節(jié)作文課開始時，在教師作完理論指導(dǎo)后，先讓學生從符合本次文體要求的多個題目中任選其一作為全班統(tǒng)一的作文題，發(fā)好人手一份的《課堂作文比賽評分細則》，然后裁判宣布“比賽開始”。

　　出于好奇與好勝，學生自然樂于“入水求魚”，與老師一決高下。至此。一種良好的競爭氛圍已經(jīng)形成。由于所要解決的創(chuàng)造性問題像磁石般地吸引著學生，很快，學生就會沉浸在濃厚的寫作氣氛之中。一旦進入創(chuàng)造性境界，思維活躍，思路清晰，靈感就會如泉之涌出，汨汨而來……

　　當教師“爬上岸”時，有的學生已帶著“戰(zhàn)利品”從容走來；有的則不時地從“水中”“鉆出腦袋”窺視“敵情”。

　　一旦裁判宣布“停止寫作，評比開始”時，學生就會主動“出擊”，向教師那“良莠”并存(故意為之)之作“開刀”，評這論那，說“是”道“非”。那種情緒之高漲、氣氛之熱烈，也許是不曾下水的語文教師所無法想象的。

　　在這里，“暴露”教師即興作文真實水平是“誘餌”，是引發(fā)學生寫作沖動的興奮點，更是學生寫作靈感的催生劑；而創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍則是比賽活動有序進行的關(guān)鍵；評比的及時性，尺度的標準化，裁判的“學生化”，也大大提高了學生的寫作興趣。

　　3.3 討論作文法

　　即在教師指導(dǎo)下，為寫作某一文體的文章，學生通過各抒己見、相互啟發(fā)、討論爭辯等多向信息交流后進行的一種寫作活動。此法的目的是挖掘信心的落腳點。它更適用于說明文、議論文的寫作教學。

　　職高學生中，確有一部分寫作實在不行的。假如前兩種方法都不適用于這些學生，就讓他們在同學的攙扶下“亦步亦趨”，從集體的合作中找到寫作的自信。

　　學寫說明文，職高學生常常抓不住事物的特征或不知從哪些方面去說明事物，教師在提前布置觀察事物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、功能等方面去思考其特征，然后在課堂上組織學生三五成群地圍坐在一起，你一言我一語地展開討論，并由專人記錄討論結(jié)果，最后，通過整理，以討論小組為單位，每組集體寫出一篇說明文。

　　小組討論作文，是合作與探究的有機結(jié)合。此法的優(yōu)點是集思廣益，取長補短，化難為易，增強自信。

　　4 反思

(1)“下水”作文，要求于語文教師的較多，至少，他得是個充滿寫作激情的、有著較高寫作水平的語文教師。

(2)“原型”具有啟發(fā)作用，但有時，“原型”也制約思維的廣闊性。對此，教師應(yīng)作正確引導(dǎo)，以免學生的思維進入“誤區(qū)”?！翱谑谧魑姆ā敝凶寣W生積極發(fā)育，乃是引發(fā)多向思維、求異思維的重要環(huán)節(jié)，必不可少。

(3)解決學生“無米下鍋”問題，方法很多，“口授作文法”只不過是一種方法，教師切勿一葉障目。

(4)教師是學生心目中的偶像，所以教師應(yīng)設(shè)法暗示，使公之于眾的“良莠”之作無損于自身的形象和威信。

(5)“討論作文法”只是對前兩種方法的補充，最終目的是讓寫作差的學生找到自信，教師不能把它當作給自己“減負”的手段。

“營造課堂寫作氛圍”這一做法，盡管缺陷種種，但對消除職高學生的畏難情緒，激發(fā)他們的作文興趣。無疑是一種有益的嘗試，對提高學生聽說能力也太有裨益。

激發(fā)學生興趣營造輕松氛圍論文11

　　摘要：本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高語文教學效?力。

　　關(guān)鍵詞：語文課堂，氛圍，激趣

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂?之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事?物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力?的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，?教學就會取得事半功倍之效。

　　良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融?洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學家認為：積?極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思?維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火?花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶?情操，優(yōu)化教學效果。因此，新課標強調(diào)學生要在?愉快中學習。

　　創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激?發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強?調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引?導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地?為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納?性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習?共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束?地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民?主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研?問題、啟動思維、馳騁想象。

　　新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)?學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學?生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下?五方面的探究：

　　I．?寬松和諧激趣法

　　語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和?諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生?應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相?合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形?成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活?潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入?語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

　　寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生?關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授?《列夫托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯?泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世?間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精?確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在?看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能?像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金?角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去?”得到齊聲否定?后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”?學生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說：“我說我能!?我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中?去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心?大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課?代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎?”同學們開?心答到：“能!”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮?好學聰明負責的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u?價讓學生領(lǐng)會了什么是“放出準確無誤的頻波”，?最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句?話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶?未盡。?教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能?發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的?氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動?參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力?在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由?于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不?同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這?就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著?意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生?的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的?師生關(guān)系，多給學生展開想象的時間和空間，多給?學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法

　　學生與眾不同?的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于?不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空?間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘?發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文?課堂的無限活力。

[《淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍》]

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