下面是范文網(wǎng)小編收集的如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3篇(初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng))，以供參考。

如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1

【論文摘要】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題能拓寬學(xué)生的思維空間,有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于當(dāng)前學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍重視不夠,學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。為盡快而有效地提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,應(yīng)加強(qiáng)該方面的教學(xué)實(shí)踐。

　　拓展教學(xué),明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理

　　著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為決定教學(xué)效果有三個(gè)主要因素:認(rèn)知的前提能力(基礎(chǔ)知識(shí))、情感的前提特性(參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)情感)、教學(xué)的質(zhì)。它們對學(xué)習(xí)速度的影響分別是50%、25%、25%,雖然有了知識(shí)不等于就有了能力,但沒有知識(shí)則不可能提高能力,由此可見基礎(chǔ)知識(shí)的重要地位,因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前必須深諳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。

　　挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)在現(xiàn)行的教材中對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法等內(nèi)容沒有專門的系統(tǒng)闡述,而是把它們隱含在教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生物學(xué)史的內(nèi)容之中,這就要教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并挖掘出教材中的隱含信息,幫助學(xué)生了解和掌握學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。例如復(fù)習(xí)“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí),通過對實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟的細(xì)致分析,幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想;通過比較對照組實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中的重要作用,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性原則――設(shè)立對照組;通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的剖析,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性原則――設(shè)立多因子變量。通過分析生長素的發(fā)現(xiàn)歷程和孟德爾遺傳規(guī)律的揭示過程使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和步驟。

　　補(bǔ)充經(jīng)典實(shí)驗(yàn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)分析教材中的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少且缺乏系統(tǒng)性的方法指導(dǎo),這對于學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)是不夠的。因此,在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充生物學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)(如傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)、童弟周培育單尾鰭金魚實(shí)驗(yàn)等),著重讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)意圖,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的形成過程,分析實(shí)驗(yàn)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件的目的。這對于學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則,掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法,都是十分重要的。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的必經(jīng)之路

　　學(xué)生在明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理后,只有通過必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,才能真正掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

　　課本實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)樹立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的思路模糊,存在畏懼心理。此時(shí)教師可采取由淺入深、循序漸進(jìn)的策略,幫助學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自信心。課本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生既熟悉又親切的知識(shí),教師在課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中可靈活地改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)條件,讓學(xué)生模仿課本實(shí)驗(yàn)的程序進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使學(xué)生從中獲得成功感,增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的興趣;同時(shí)在“模仿”過程中訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方式,使學(xué)生初步形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路,為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的可行性奠定良好的心理基礎(chǔ)。

　　典型習(xí)題的剖析——理順實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng),更應(yīng)重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。無論哪種類型的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),其本質(zhì)都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所提出的問題,運(yùn)用已具備的生物知識(shí)或生物技能,有時(shí)甚至是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所給出的信息或提示,構(gòu)思出解決問題的方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,綜全知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力,教師不但要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師的理論知識(shí),更重要的是應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路為:①明確要求和目的→②聯(lián)系理論原理→③確定實(shí)驗(yàn)思路→④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟→⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期、分析和討論。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題常常開放度較大,設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟甚至在方法上可能不統(tǒng)一,但只要是科學(xué)的、合理的、可行的,都應(yīng)給予認(rèn)可。

　　專題訓(xùn)練——深化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解“實(shí)踐出真知”,學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,只有將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,才能加深對知識(shí)的理解和鞏固,從而形成相應(yīng)的技能。學(xué)生在明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和思路之后,一定數(shù)量的設(shè)計(jì)練習(xí)是必要的,它可培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的能力、邏輯思維能力以及語言文字的表達(dá)能力等,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的應(yīng)答準(zhǔn)確性。為了使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法,提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,可以按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的類型采用專題訓(xùn)練的做法。專題訓(xùn)練的內(nèi)容有:①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:如觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響,這種題型要求學(xué)生根據(jù)題目的要求和給出的條件,確定跟書本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)涉及的實(shí)驗(yàn)原理,構(gòu)思相關(guān)的生物情景,而后再設(shè)計(jì)便于操作的實(shí)驗(yàn)方案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟:此類題目要求學(xué)生根據(jù)給定的器材和藥品以及實(shí)驗(yàn)提出的目的,設(shè)計(jì)或補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)步驟。③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法:此類題目主要檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和科學(xué)性的把握,并以此為媒介,引導(dǎo)解決問題的思路方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)思維能力。

　　交流點(diǎn)撥——提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題具有開放性的特點(diǎn),再加上每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的思考方法和不同的解決問題的途徑,得出的結(jié)果是多種多樣的,設(shè)計(jì)水平高低不同。所以,在進(jìn)行了一定數(shù)量的設(shè)計(jì)訓(xùn)練后,教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生交流設(shè)計(jì)成果,總結(jié)出生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的基本思路和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而使學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。另外,通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的討論,可以互相取長補(bǔ)短,完善設(shè)計(jì)方案,豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容。同學(xué)的啟示和教師點(diǎn)撥豐富了解題的思路,啟迪了思維,通過交流點(diǎn)撥使每個(gè)同學(xué)對問題的理解更加全面和深入,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力從本質(zhì)上得到了很大的提高。

如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2

　　在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　篾廠中心校

　　左光巧

　　初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè),這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),克服困難,完成新課標(biāo)、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任，其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項(xiàng)能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先必須使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果,而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí),提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗(yàn),用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診,嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命,造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

　　其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度。觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。

　　先整體觀察后局部觀察：教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候

　　會(huì)招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

　　對比觀察：是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因?yàn)樗鼈兌紝儆诰G色植物，葉序相似之處是因?yàn)楣夂献饔玫木壒?。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個(gè)方面進(jìn)行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點(diǎn)，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學(xué)生對各科、種的生物特征就易掌握。

　　重復(fù)觀察：為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，屬于低級(jí)反射中樞。該實(shí)驗(yàn)效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復(fù)多次的觀察。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行翻身反射試驗(yàn)，這樣來確定腦是否除荊當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)要反復(fù)進(jìn)行觀察才能收到良好的效果。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同濃度硫酸來進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級(jí)的反射功能。在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我深深體會(huì)到：只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。

　　通過一年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3

　　小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　摘 要：只有在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生精心地設(shè)計(jì)、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)多角度思考問題。只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越新鮮，越興奮，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度思考問題，學(xué)會(huì)多種解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；提高能力

　　中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-250-01

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了改革現(xiàn)在教育弊端而提出來的一種新型的課程，它不同于原有課程結(jié)構(gòu)中的學(xué)科課程，是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)我教學(xué)小學(xué)《科學(xué)》課實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)踐活動(dòng)，我談?wù)勛约旱臏\顯認(rèn)識(shí)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是綜合實(shí)踐活動(dòng)非常普遍的活動(dòng)課程，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都廣泛涉及到學(xué)生的生活、社會(huì)以及勞動(dòng)與技術(shù)等方方面面科學(xué)知識(shí)，通過具體的實(shí)驗(yàn)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)綜合應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力方面，具有獨(dú)特作用。就具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，我從以下幾點(diǎn)談?wù)劊?/p>

　　一、選擇結(jié)構(gòu)材料標(biāo)準(zhǔn)具有求異性

　　實(shí)驗(yàn)器材的選擇，既要能揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律，具有科學(xué)性；又要符合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，使他們有能力通過動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題，具有可接受性；還要具有從多種途徑去進(jìn)行支配的求異性。在形成概念需要的基礎(chǔ)上，努力使材料之間具有多種相互作用，而這種相互作用的結(jié)構(gòu)往往來源于學(xué)生的身邊。因此，只有在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生精心地設(shè)計(jì)、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)多角度思考問題。例如：在講《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用電池、電珠、電鍵組裝成串聯(lián)和并聯(lián)電路，并認(rèn)識(shí)兩種電路的性能。我認(rèn)為這些材料學(xué)生身邊到處可見，不如讓學(xué)生自帶材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我在課前要求同學(xué)們準(zhǔn)備電池、電珠、開關(guān)、導(dǎo)線。上課前，我檢查材料時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)：人人都準(zhǔn)備了電池、電珠、開關(guān)、導(dǎo)線，但在開關(guān)上卻大不相同，有的是從實(shí)驗(yàn)室借來的開關(guān)，有的是用兩個(gè)“按扣”代替開關(guān)，有的是用2片銅片做成的開關(guān)，還有的是用2個(gè)回形針代替開關(guān)。在固定導(dǎo)線上有的是用透明膠，有的是用紙卷成筒，用棉線捆??。這一切不正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活思維的體現(xiàn)嗎？方法雖“土”，卻迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。

　　二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，方法具有多樣性

　　實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。當(dāng)學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，是否樂意主?dòng)地參與實(shí)驗(yàn)操作，是否能順利的解決問題，獲得新知，這就要看選擇的實(shí)驗(yàn)方法是否多樣化。只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越新鮮，越興奮，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度思考問題，學(xué)會(huì)多種解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　1、同一實(shí)驗(yàn)，方法多樣化。即在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)操作方法。在改進(jìn)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如四年級(jí)有關(guān)《磨擦產(chǎn)生電》一課的“同種電荷相斥，異種電荷相吸”實(shí)驗(yàn)中，要求把橡膠棒吊在鐵架臺(tái)上，操作中發(fā)現(xiàn)吊起的橡膠棒有些擺動(dòng)，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生能否借助“磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”的方法來改進(jìn)吊橡膠棒的方法。學(xué)生通過回憶思考：有的繼續(xù)懸吊，但縮短繩子；有的改用支架懸放；有的用兩支圓形鉛筆平行評(píng)論在桌面當(dāng)輪子，鉛筆上放膠棒。不管那種方法，都能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模钴S了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造能力。

　　2、同等實(shí)驗(yàn)方法多樣化。即同一課要解決幾個(gè)問題，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，對這樣的實(shí)驗(yàn)必須采取多種方法進(jìn)行。如《物體傳聲》一課，教材中要求同時(shí)解決三個(gè)問題：①聲音在固體中傳播；②聲音在液體中傳播；③聲音在氣體中傳播。對這三個(gè)同等實(shí)驗(yàn)我采用三種形式進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）分組合作實(shí)踐，獲得固體傳聲的結(jié)論。我讓每個(gè)學(xué)生把耳朵貼緊桌面，用手輕撓桌底，靜聽撓的聲音；接著我讓每組派一個(gè)人輕撓桌腳，其余人把耳朵貼緊桌面靜聽撓的聲音；最后我在教室一個(gè)角落輕敲水泥地面，學(xué)生把耳朵緊貼桌面靜聽敲擊聲。三次實(shí)踐，學(xué)生很容易得出固體是可以傳聲的結(jié)論。

（2）獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決液體傳聲。固體可以傳聲，液體能不能傳聲呢？我讓學(xué)生根據(jù)提供的材料（金屬棒、石塊、水槽、水、鬧鐘、電子表）自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生沿著這樣線索思考著：現(xiàn)有材料中，哪些物體可以發(fā)聲哪些物體可以不露出水面發(fā)聲聽物體在水中是否發(fā)聲，必須耳朵緊貼液面（水槽壁）。于是，用石塊在水中碰擊發(fā)聲，用鬧鐘在水中發(fā)聲，用電子表在水中發(fā)聲，耳貼水槽壁聽等實(shí)驗(yàn)油然而生，液體可以傳聲的結(jié)論水到渠成。

（3）教師演示實(shí)驗(yàn)，分析推理得出空氣可以傳聲。在知道固體、液體可以傳聲后，我在紙屏中心吊一個(gè)小球，在離紙屏左右的地方敲小鼓，每敲一次小鼓，紙屏上的小球就跳躍一次。為什么小球跳躍？我引導(dǎo)學(xué)生推理：鼓錘一敲鼓皮振動(dòng)，振動(dòng)在鼓和紙屏間的空氣中傳播產(chǎn)生聲波，聲波又推動(dòng)紙屏，使紙屏產(chǎn)生振動(dòng)，引起小球跳躍。通過以上的分析，得了空氣傳聲的結(jié)論。

　　三、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察具有多向性

　　尋求發(fā)現(xiàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象離不開觀察：觀察要認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)；觀察要全方位，具有多向性。對問題善于提出多種不同的設(shè)想，沿著不同的設(shè)想去尋找多種不同的發(fā)現(xiàn)。不要去猜測和人云亦云，堅(jiān)持自己的主見，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的主要基礎(chǔ)。例如：在講《水蒸氣的凝結(jié)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做“白霧”形成實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生假想“白霧”是水蒸氣遇冷而形成的，再分析在實(shí)驗(yàn)裝置中，哪些地方接受酒精燈的熱，哪些地方是具備冷的環(huán)境，觀察冷環(huán)境的地方有沒有“白霧”形成。實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)大部分小組都是試管內(nèi)的水慢慢地向上冒氣泡，試管口外逐漸有“白霧”產(chǎn)生，當(dāng)水沸騰時(shí)，試管口外“白霧”較多。只有一個(gè)組持有不同見解：水受熱后開始向上冒泡，試管口內(nèi)開始有“白霧”，當(dāng)水沸騰后，“白霧”產(chǎn)生的部位漸漸外移到管口外約3cm處。這就是一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。在匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我鼓勵(lì)該小組同學(xué)大膽地說出自己不同的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)其他組再次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都與之相同。

　　參考文獻(xiàn)：

[1] 殷 驥.徐 菊.小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)漫談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2013（06）

如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3篇(初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng))相關(guān)文章：