下面是范文網(wǎng)小編整理的除法的初步認識反思3篇(認識除法課后反思),供大家參閱。

除法的初步認識反思1
《除法的初步認識》教學反思
數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣,更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分桃子來理解“平均分”,這樣做學生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,使知識充滿內(nèi)在活力,充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
我安排是由任意分引出平均分,由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。選兩位同學分給他們蘋果,其中一人給1個,另一人給3個。請下面的同學發(fā)表看法,有的學生說不公平,我追問:怎么才能做到公平?一位學生跑上去從3個蘋果的學生手中拿出1個給另一位同學。這說明學生對平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,其知識基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計。因此為我下一步由平均分這一特殊現(xiàn)象在實際中的應(yīng)用入手,借助同樣多,明確“平均分”的含義。再通過大量的判斷練習來加深對平均分的認識。得出平均分的概念。
使學生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義在這個環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分,這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實際情況,而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利,尤其鼓勵學生的直覺判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性:把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。在把握教材時抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。
除法的初步認識反思2
二年級數(shù)學《除法的初步認識》教學反思
西湖小學 孟祥燕
本單元是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課,是今后學習除法的基礎(chǔ)。而 “除法的初步認識”是學生學習除法的開始,學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。讓學生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,是學生學習除法的一個難點,本節(jié)課的教學“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學生學習除法的開始,關(guān)鍵是使學生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多。
我從讓學生小組合作分蘋果開始,通過分東西使學生進一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過請學生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法,使學生直觀地了解除法的含義。再讓讓學生認識了除號,了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學生學習的情趣。更重要的是,讓學生在生動具體的情境中認識除法。
我在進行教學設(shè)計時注意從生活實際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式進行教學。教學時在知識點上,使學生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義,通過讓學生分東西,使學生在探究知識的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展,立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。
本節(jié)課的不足之處:
1、有部分學生對除法的含義理解不到位,沒有讓學生說出每一個數(shù)在算式中所表示的含義。
2、練習題的設(shè)計較單一,應(yīng)設(shè)計多樣化的練習,練習題應(yīng)有梯度。
除法的初步認識反思3
除法的初步認識
教學反思
一、教材分析。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二、教學設(shè)計的幾個層次
①、由同樣多引出平均分
書上的安排是由任意分引出平均分,由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。我的了解學生實際情況后發(fā)現(xiàn),他們對平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,其知識基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計。因此為我直接由平均分這一特殊現(xiàn)象在實際中的應(yīng)用入手,借助同樣多,明確“平均分”的含義。再通過大量的判斷練習來加深對平均分的認識。得出平均分的概念。
②解決如何“平均分”
使學生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義在這個環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分,這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實際情況,而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利,尤其鼓勵學生的直覺判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性:把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。在把握教材時抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。
③、在建立表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識抽象成除法算式,初步認識除法算式及各部分名稱,掌握除法算式的讀寫方法。
解決了“平均分”之后,教師指出把8本書平均分成4份,每份是2本,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式,結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。然后通過有層次的鞏固練習加深對除法的認識,初步學會按份數(shù)分這種情況下列除法算式。
④、練習又分為這樣幾個層次:第一道是基本練習,第二道增加了一些難度,其中一個條件是隱含的,學生只有認真審題才能提取出這個數(shù)學信息,第三題是一道開放性的題目,學生借助手中的學具,通過小組合作的方式可以得出不同的答案。最后一題要根據(jù)所給除數(shù)和被除數(shù)的范圍來確定被除數(shù)究竟是幾,是一道難度較大的題目,首先需要學生對除法有一定理解,還需要乘法基礎(chǔ),尤其要有較強的分析、推理能力。這幾道題各有側(cè)重,層次分明。所選素材盡量源于生活實際,使學生體會到數(shù)學與生活的密切關(guān)系。提高解決問題的能力。
三、縱觀這節(jié)課,我體會最深的有如下幾點:
要創(chuàng)造性的使用教材,以教材為本并不是照搬教材,要結(jié)合本班學生的實際情況。對平均分的認識就是本著這個原則設(shè)計的。這也是新課標要求的以學生為本。
要引起學生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,而是要選擇切合學生利益的內(nèi)容。比如讀書之星那道題,原本是分蛋糕,把書分給兩個同學的題原本是把蘋果分給爺爺奶奶,雖然也是生活中常遇到問題,可實際教學中學生覺得跟他們沒什么關(guān)系,一點也不感興趣。改了之后就好多了。
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