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社團(tuán)導(dǎo)向中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文1

　　高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

　　摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要保證學(xué)生在能夠?qū)W到一門技術(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有一定的可持續(xù)性。這要求學(xué)校要特別注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。目前，用人單位對(duì)員工的隱性職業(yè)素養(yǎng)有著高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。因此，學(xué)校必須通過一定的培養(yǎng)模式來提高高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。另外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)采取措施來對(duì)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，從各方面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;隱性職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)模式;量化評(píng)價(jià);職業(yè)教育

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，就業(yè)單位對(duì)于技能人才的職業(yè)素養(yǎng)有著特別高的要求。另外，用人單位更看重的是高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。高職院校不僅要使學(xué)生能夠獲得一定的技能教育，還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠符合用人單位對(duì)于人才的要求。這使得高職院校必須通過教育理念的改變以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新來在一定程度上提高高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)下，培養(yǎng)高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為了高職院校實(shí)現(xiàn)教育理念創(chuàng)新的最重要的一部分。

　　一、職業(yè)素養(yǎng)的概述

　　在從業(yè)者的職業(yè)活動(dòng)中，職業(yè)素養(yǎng)需要通過大量的學(xué)習(xí)和鍛煉來不斷地積累。這一方面能夠表現(xiàn)出一個(gè)人的外在形象和內(nèi)在的品質(zhì)，另一方面也是一個(gè)人職業(yè)能力和習(xí)慣的體現(xiàn)。而高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)主要是指學(xué)生所掌握的一些職業(yè)技能，包含了學(xué)生的考試成績以及在校期間所獲得的一些證書等，這能夠體現(xiàn)出學(xué)生在今后發(fā)展中的外在表象。而隱性職業(yè)素養(yǎng)則指的是從業(yè)者的職業(yè)道德、行為和意識(shí)，需要通過長時(shí)間的鑒別才能夠體現(xiàn)出來。隱性職業(yè)素養(yǎng)對(duì)顯性職業(yè)素養(yǎng)起到一定的決定性和支撐作用。對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)能夠通過一些外在表象來體現(xiàn)出隱性職業(yè)素養(yǎng)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)則對(duì)從業(yè)者的可持續(xù)發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用［1］。因此，高職院校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)的重心放在隱性職業(yè)素養(yǎng)上。這能夠使學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)得到同步發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。

　　二、培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)的意義

(一)實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)

　　在培養(yǎng)人才的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的道德素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和精神，促進(jìn)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展。這也已經(jīng)成為了高等職業(yè)教育目標(biāo)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展使得高職院校必須通過加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能以及隱性職業(yè)素養(yǎng)來滿足就業(yè)市場的需求。在這個(gè)過程中，高職院校需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及就業(yè)市場的需求來構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)體系。高職院校通過這種方式一方面能夠提高人才的綜合素質(zhì)，另一方面也能夠更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

(二)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

　　長期以來，高職院校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能具有較高的重視度，使得學(xué)生的操作能力在職業(yè)生涯中占有一定的優(yōu)勢(shì)。但在長期的教育中，高職院校卻忽視了對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)。這使得學(xué)生具有較強(qiáng)的顯性職業(yè)素養(yǎng)，而缺乏隱性職業(yè)素養(yǎng)，降低了職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。目前，學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)低下已經(jīng)嚴(yán)重影響了其就業(yè)的穩(wěn)定性。因此，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能教育的同時(shí)也更加注重學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)。這也是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校在實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在專業(yè)技能和職業(yè)道德方面得到全面的發(fā)展。在這個(gè)過程中，高職院校一方面需要實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，另一方面又要加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于全面人才的需求。

(三)提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力

　　目前，在我國就業(yè)市場上，高職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性差，其發(fā)展不具有一定的可持續(xù)性，使得我國高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。這主要是因?yàn)樵谖覈袌鼋?jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，高職院校只注重對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的整體能力和素質(zhì)達(dá)不到就業(yè)單位對(duì)于人才的要求。因此，高職學(xué)生就業(yè)困難只是一個(gè)表面現(xiàn)象，其真正的原因主要是高職學(xué)生自身缺乏一定的隱性職業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)目前這種形勢(shì)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，通過改變職業(yè)教育的方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的提高。這樣能夠從最根本上提高學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力以及在今后的職業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展能力。

　　三、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

(一)職業(yè)指導(dǎo)理念的樹立

　　1.以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向目前，學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)，大多數(shù)高職院校都只是通過招聘會(huì)、解答學(xué)生提出的問題等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而不能從對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和鍛煉來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全過程的指導(dǎo)。這使得學(xué)生在就業(yè)的過程中存在一定的盲目性，降低了學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，高職院校應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)也應(yīng)克服傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的缺陷，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)的理念。職業(yè)指導(dǎo)理念的應(yīng)用不僅需要高職院校能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的教育，還應(yīng)更加注重學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣能夠提升學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高學(xué)生的就業(yè)率［2］。

　　2.加強(qiáng)全程化指導(dǎo)的構(gòu)建在長期的職業(yè)指導(dǎo)過程中，大多數(shù)的高職院校會(huì)在畢業(yè)來臨之際幫助學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生提供一些就業(yè)的技巧，或者是為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)。這些雖然具有一定的必要性，但是也存在一定的臨時(shí)性。學(xué)生在學(xué)校接受教育期間，沒有能夠獲得關(guān)于職業(yè)道德以及能力等各方面的培養(yǎng)，使得在就業(yè)時(shí)沒有較強(qiáng)的競爭力。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)全程化的構(gòu)建，將職業(yè)指導(dǎo)深入到學(xué)生日常的教育和培養(yǎng)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，高職院校就應(yīng)通過分析各個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和需求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣來進(jìn)行專業(yè)的選取。另外，高職院校應(yīng)幫助學(xué)生分析不同職業(yè)對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生能夠在了解就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身的職業(yè)生涯的規(guī)劃，這樣能夠全程化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)的塑造。

　　3.實(shí)現(xiàn)全員參與對(duì)于我國大多數(shù)的高職院校而言，在經(jīng)費(fèi)、師資以及思想認(rèn)識(shí)等大量的客觀和主觀原因的制約下，使得高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作只是通過專門的部門和教師來進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一定的整體性，不能夠全面促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，高職院校必須通過實(shí)現(xiàn)全員參與來提高學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作的效率。在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)中的任務(wù)進(jìn)行分解，加強(qiáng)對(duì)于每個(gè)部門的分工，使其在工作中能夠積極配合。另外，各個(gè)班級(jí)的教師也應(yīng)當(dāng)通過各種途徑來加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如：教師可以通過一些專家講座、交流會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生能夠了解當(dāng)下的就業(yè)政策，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)計(jì)劃，使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有一定的主動(dòng)性［3］。這樣能夠在校園中營造一種良好的就業(yè)氛圍，全面促進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。

　　4.以學(xué)生為本高職院校的職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)于自身人生的規(guī)劃，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中具有一定的持續(xù)性。而職業(yè)指導(dǎo)是指指導(dǎo)員為學(xué)生提供一定的資料，使其能夠進(jìn)行自由的`分析和判斷并最終得到一個(gè)適合于自身發(fā)展的計(jì)劃。在這個(gè)過程中，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生為本，一方面要注重學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和就業(yè)市場的需求，使學(xué)生在了解了自身的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)能夠確立自己今后的發(fā)展方向和目標(biāo)。這樣在培養(yǎng)了學(xué)生的能力和素質(zhì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)于自己的目標(biāo)的選擇以及判斷的能力，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)今后的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。

　　5.注重理論與實(shí)踐的結(jié)合在職業(yè)指導(dǎo)過程中，高職院校不僅要通過就業(yè)的指導(dǎo)和分析職業(yè)的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)目標(biāo)的建立，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)通過一些實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的溝通、管理以及處理問題的能力。另外，學(xué)校應(yīng)建立具有一定特色的校園文化平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)的塑造。社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好地了解我國的國情以及社會(huì)的基本情況，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。因此，高職院校在職業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過實(shí)踐來使學(xué)生更進(jìn)一步地理解理論內(nèi)涵，使職業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)具有一定的實(shí)用性和有效性。

(二)日常行為規(guī)范的訓(xùn)練

　　在日常行為規(guī)范中，高職院校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣制定一套訓(xùn)練方案，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)考勤制度的建立，使各個(gè)班級(jí)的學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)上課，杜絕遲到早退現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，在課堂中，學(xué)校一方面應(yīng)使學(xué)生能夠具有良好的坐姿，另一方面也應(yīng)限制學(xué)生使用手機(jī)，使學(xué)生在規(guī)范行為的同時(shí)能夠集中注意力聽講。最后，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生對(duì)各個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生進(jìn)行檢查等。這些都能夠使學(xué)生在日常行為中加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從各方面提高自身的整體素質(zhì)。

(三)課堂教學(xué)中的滲透

　　課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中起著非常重要的作用。因此，高職院?？梢詫⒙殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。第一，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課來實(shí)現(xiàn)全程化職業(yè)指導(dǎo)的構(gòu)建，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于自身的職業(yè)方向的定位。另外，課堂教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)不僅可以幫助人們謀生，還能夠通過施展個(gè)人的才華來體現(xiàn)自身的價(jià)值，為社會(huì)服務(wù)。第二，指導(dǎo)員可以通過對(duì)學(xué)生提出要求來加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心等方面的鍛煉。另外，指導(dǎo)員必須通過成立一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的管理部門來加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的衛(wèi)生以及外表形象的管理，使學(xué)生在注重自身形象的同時(shí)也能夠注重公共區(qū)域的衛(wèi)生。這些都能夠在一定程度上提高學(xué)生的道德素質(zhì)。第三，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于職業(yè)本身，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)環(huán)境、內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)和了解［4］。因此，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生更注重創(chuàng)業(yè)和謀職的重要性。

(四)校園文化的營造

　　校園文化對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)具有潛移默化的作用。因此，高職院校需要通過校園文化的營造來加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過校園文化來體現(xiàn)自身的生活理念和工作態(tài)度的積極性。另外，學(xué)生也可以通過校園文化的建設(shè)來培養(yǎng)自身的思想精神，開闊自身的胸懷，使自己置身于一個(gè)積極向上的環(huán)境當(dāng)中。這樣能夠使自身得到全面的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)于自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(五)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作

　　第一，高職院?？梢蚤_展一些有關(guān)企業(yè)管理和制度建立的校園活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過參與校園活動(dòng)來更好地了解企業(yè)文化。這樣學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)之前加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)制度、管理以及成果的了解。第二，學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，將企業(yè)的管理和制度引入到學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中，使企業(yè)的管理理念更好地滲透到學(xué)校的教學(xué)過程中。這樣可以使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地了解企業(yè)文化，為培養(yǎng)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。第三，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也可以通過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校在教學(xué)的過程中可以根據(jù)企業(yè)當(dāng)前的用工情況來調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，從各個(gè)方面更好地使學(xué)生得到全面的發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性［5］。

　　四、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)研究

(一)量化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成

　　學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)體系主要由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力三方面構(gòu)成。第一，職業(yè)意識(shí)是指學(xué)生的情感、態(tài)度等心理反應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于行為和活動(dòng)的調(diào)節(jié)。職業(yè)意識(shí)主要包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，主要通過法律、制度等來體現(xiàn)。職業(yè)意識(shí)是從業(yè)者在工作過程中應(yīng)具備的最基本的意識(shí)。第二，職業(yè)知識(shí)主要包含專業(yè)知識(shí)和通用知識(shí)兩個(gè)方面。專業(yè)知識(shí)主要是指從業(yè)者所具有的專業(yè)的知識(shí)和技能，而通用知識(shí)主要是指從業(yè)者所應(yīng)了解的一些最基本的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是從業(yè)者在職業(yè)當(dāng)中所應(yīng)具有的最基本的條件，而通用知識(shí)則是從業(yè)者在職業(yè)中所應(yīng)具備的必要條件。第三，職業(yè)能力是指從業(yè)者的綜合能力。這在一定程度上能夠決定從業(yè)者的就業(yè)方向，也能夠體現(xiàn)出從業(yè)者在職業(yè)中的成就［6］。

(二)量化評(píng)價(jià)的方法

　　首先，隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)被分解成許多子目標(biāo)，再將子目標(biāo)分解成更細(xì)小的目標(biāo)，使其形成一個(gè)具有層次化的評(píng)價(jià)模型。在這個(gè)評(píng)價(jià)模型中，隱性職業(yè)素養(yǎng)的整體水平位于模型的最上層，屬于最抽象的一部分，而隱性職業(yè)素養(yǎng)中各個(gè)具體的元素則位于模型的最下層，屬于最具體的一部分。其次，對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)的最具體的內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別。最后通過逐步綜合形成來實(shí)現(xiàn)對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)的整體評(píng)價(jià)。綜上所述，我國經(jīng)濟(jì)市場對(duì)于人才的需求，要求高職院校更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高職院校在注重學(xué)生的專業(yè)技能教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個(gè)良好的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，從各方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德、意識(shí)、責(zé)任心等的培養(yǎng)。另外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠得到更好的考察?？傊?，這些方式能夠全面地提高學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，為我國社會(huì)培養(yǎng)全方位的復(fù)合型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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社團(tuán)導(dǎo)向中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文2

　　高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考論文

　　1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)意義

　　從教育學(xué)意義上來說，一個(gè)人在后天的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)訓(xùn)練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對(duì)人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響的基本品質(zhì)稱為素質(zhì)。由于需要通過后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響獲得，故又稱為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為四個(gè)方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對(duì)顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會(huì)有利于企業(yè)的長久發(fā)展，所以用人單位對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)越來越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們?nèi)肼毢竽茌^容易地取得突出的工作業(yè)績，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過程中往往會(huì)到處碰釘子。所以，對(duì)于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競爭力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，就必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和具體模式

　　工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，從而使課堂教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、“雙證書”制度等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最佳模式。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校應(yīng)乘好工學(xué)結(jié)合的順車，探索多途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

　　3.1加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)

　　新生入校后，由專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行深刻的專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)和以后要從事的職業(yè)行業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使他們明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向，告訴他們什么是職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)怎樣提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要有目標(biāo)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃講座、開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從而使學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，知道自己成長各階段的任務(wù)、將來的發(fā)展方向和所需的知識(shí)技能等，主動(dòng)地對(duì)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)發(fā)展制定階段性計(jì)劃，并能積極地按照計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)。通過專業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使健康合理的職業(yè)動(dòng)機(jī)和對(duì)職業(yè)意義的正確認(rèn)識(shí)萌生到學(xué)生的內(nèi)心深處，使他們明白職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要途徑

　　3.2開展豐富的校園活動(dòng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過程中

　　職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過程中。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)除了應(yīng)設(shè)計(jì)合理的課程體系外，還應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)教育計(jì)劃，即在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動(dòng)，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于高職教育的全過程。例如開展多形式的體育活動(dòng)，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開展專業(yè)技能大賽、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，或者邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對(duì)面人物訪談”、“校友報(bào)告會(huì)”等系列活動(dòng)。通過在不同學(xué)習(xí)階段開展豐富多彩的校園活動(dòng)，不但有利于學(xué)生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。

　　3.3以專業(yè)教學(xué)過程為平臺(tái)，注重校內(nèi)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）充分發(fā)揮理論課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。

　　理論課教師在授課過程中應(yīng)注意滲透對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，除了安排專業(yè)知識(shí)講授外，還可以結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)狀，引入與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的人物或事件實(shí)例進(jìn)行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重情境性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)情境。情景式教學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)靈活多樣。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地采取啟發(fā)式、學(xué)生自主探究式等教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與，最大限度地幫助他們提高質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。

　　校內(nèi)實(shí)踐課涉及面廣，課時(shí)比例大，應(yīng)該抓住校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)踐課應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境；應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；應(yīng)針對(duì)職業(yè)的關(guān)鍵技能，有意識(shí)地開展項(xiàng)目教學(xué)，合理設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；應(yīng)讓學(xué)生按照實(shí)際生產(chǎn)流程進(jìn)行操作訓(xùn)練，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)；可以將企業(yè)中的6S管理納入實(shí)踐課堂，營造濃厚的職場氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“教”放在啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)上，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、決策的習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、與人溝通交流的能力；教師應(yīng)以身示范，樹立榜樣，從自身的一言一行做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。

　　3.4加強(qiáng)校企合作，重視企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

（1）深入進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。

　　高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)的心聲。通過企業(yè)調(diào)研，得出專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對(duì)企業(yè)專家進(jìn)行訪談，和一線崗位技術(shù)工人進(jìn)行交流，對(duì)主要職業(yè)崗位職能和典型工作過程進(jìn)行分析；進(jìn)而對(duì)職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分解，有針對(duì)性地開發(fā)和設(shè)置相關(guān)課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專家、能工巧匠邀請(qǐng)到學(xué)校來進(jìn)行探討和修訂，力爭使培養(yǎng)方案更合理更務(wù)實(shí)可行。

（2）邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來校參與教學(xué)，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　目前，大多數(shù)高職院校的教師都是由學(xué)校到學(xué)校的，雖然每年學(xué)校都會(huì)鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經(jīng)歷無法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質(zhì)量尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。積極引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍，在專業(yè)課教學(xué)中擔(dān)任兼職教師，這樣的名副其實(shí)的“雙師型教師”通過言傳身教，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也必將會(huì)用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生。同時(shí)，來自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對(duì)專任教師進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助他們盡快成長。經(jīng)過幫帶，專任教師的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)明顯提高，有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必將有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)。

　　認(rèn)知實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)是高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前安排的短期實(shí)習(xí)，時(shí)間通常為一天到一周不等。通過與學(xué)校周邊對(duì)口的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施欠缺的不足，為學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)提供便利。學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，身處真實(shí)的生產(chǎn)場景，可以見到書本上提到的大多數(shù)設(shè)備和產(chǎn)品，還可以和企業(yè)的技術(shù)人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學(xué)生后面的課程學(xué)習(xí)提供幫助，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）做好頂崗實(shí)習(xí)工作，帶給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

　　頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現(xiàn)，通過頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實(shí)習(xí)呢？首先，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地開發(fā)建設(shè)盡量多的專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地，這樣才能解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口的難題，為頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的管理，實(shí)行“雙方管理”。除了安排帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)過程管理外，還應(yīng)加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)單位的'溝通與合作，使他們負(fù)起培訓(xùn)、管理和考核學(xué)生的職責(zé)。學(xué)校和單位雙方要共同制定頂崗實(shí)習(xí)的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。一年的頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，以身示范引導(dǎo)他們樹立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻(xiàn)、保質(zhì)量的意識(shí)，使他們養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作習(xí)慣，從而完成學(xué)生向職業(yè)人的初步轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

（5）積極推進(jìn)“訂單班培養(yǎng)”。

　　訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學(xué)生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學(xué)模式。訂單式培養(yǎng)的過程中，學(xué)校的教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)的師傅負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。開展訂單式培養(yǎng)，不但能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握必需的知識(shí)和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

　　3.5充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用

　　專業(yè)社團(tuán)是由有共同興趣和愛好的學(xué)生組成，因其專業(yè)性特質(zhì)而區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)，它以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專業(yè)社團(tuán)如同一個(gè)課外“小課堂”，社團(tuán)活動(dòng)的開展，指導(dǎo)教師只起引領(lǐng)作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經(jīng)歷成功與挫折，共同成長。通過參與豐富的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團(tuán)成員是因興趣而自愿加入的，參加活動(dòng)基于熱情和興趣，所以在社團(tuán)活動(dòng)中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動(dòng)性?；谝陨显?，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)專業(yè)社團(tuán)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中扮演的重要角色，重視社團(tuán)的建設(shè)，扶持社團(tuán)的成長。

　　3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

　　目前，大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，往往出現(xiàn)執(zhí)行了培養(yǎng)過程不考核，或者考核時(shí)偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)后及時(shí)地對(duì)培養(yǎng)效果做出全面的評(píng)價(jià)，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，從而有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長遠(yuǎn)保持。

　　4總結(jié)

　　總之，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過多途徑，采取多種方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

社團(tuán)導(dǎo)向中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文3

　　頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討論文

【摘要】通過頂崗實(shí)習(xí)方式改革創(chuàng)新經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，本文研究了經(jīng)管類專業(yè)教育應(yīng)用頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略，對(duì)于提升教育質(zhì)量，促進(jìn)人才的培養(yǎng)具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)；職業(yè)素養(yǎng)；經(jīng)管類專業(yè)

　　培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生三方面通力合作，做好頂崗實(shí)習(xí)工作。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的模式的落實(shí)需要學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)提升學(xué)生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)探究能力；通過頂崗實(shí)習(xí)過程管理，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

　　一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內(nèi)容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀(jì)，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢(shì)下，相關(guān)研究人員根據(jù)時(shí)代需要對(duì)職業(yè)的素養(yǎng)的內(nèi)涵有進(jìn)行了深入的拓展，一些專家認(rèn)為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)該包括積極進(jìn)取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)人類發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，能夠適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有適應(yīng)社會(huì)變化的適應(yīng)能力科技領(lǐng)域不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，具有自己的個(gè)性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時(shí)代的對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求的，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。

　　二、經(jīng)管類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思路

　　頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以到企業(yè)相關(guān)崗位中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同，在學(xué)生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式是高校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育與管理，需要完善頂崗實(shí)習(xí)育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質(zhì)量人的有效培養(yǎng)。

　　1.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項(xiàng)管理制度

　　規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，是推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理制度，學(xué)校和企業(yè)需要聯(lián)合對(duì)各項(xiàng)管理制度進(jìn)行研究。研究頂崗實(shí)習(xí)管理制度中存在的問題，主要是針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理制度方面的問題。學(xué)校和企業(yè)要努力制定、完善的學(xué)生管理制度，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的保障基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各種培訓(xùn)制度，規(guī)范相關(guān)人員，包括學(xué)校與企業(yè)各方參與頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)人員的管理制度，通過制度對(duì)相關(guān)人員的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。在課程管理中，在頂崗前，學(xué)校要制定出嚴(yán)格的學(xué)生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃；在頂崗中，要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督的；在頂崗實(shí)習(xí)后，要建立完善的質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，要能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)給予薪酬管理，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的薪酬結(jié)算制度，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)的積極性和頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)教師和指導(dǎo)人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。

　　2.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作

　　在頂崗實(shí)習(xí)中，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)不利，對(duì)學(xué)生缺乏必要的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實(shí)習(xí)中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)是不同的。在很多情況下，多數(shù)實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)人員都很少，甚至一個(gè)崗位只有一兩個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校和企業(yè)很容易忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。鑒于此種情況，需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的輔導(dǎo)，或者是通過學(xué)徒制方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣可以保障對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的效果。企業(yè)可以為每位實(shí)習(xí)學(xué)生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)，師傅要隨時(shí)了解學(xué)生的工作情況，并能夠及時(shí)解答學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)性問題，要照規(guī)定定期匯報(bào)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。作為學(xué)校也必須能夠保障，每位實(shí)習(xí)學(xué)生都有相對(duì)應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑，與教師進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，學(xué)校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)，要能從學(xué)生的思想、生活、日常學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以保障學(xué)生能夠認(rèn)真參與實(shí)習(xí)，保障學(xué)生能夠有效完成實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，才能有效保障學(xué)生的`實(shí)習(xí)效果，保障學(xué)生的職業(yè)能力能夠在實(shí)習(xí)過程中得到有效的培養(yǎng)。

　　3.提高崗位專業(yè)對(duì)口率

　　目前，在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)過程中，如果學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位不對(duì)口，學(xué)生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)習(xí)不積極，甚至不參加實(shí)習(xí)，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學(xué)校，這就嚴(yán)重影響到頂崗實(shí)習(xí)的育人價(jià)值，影響到學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學(xué)校，是學(xué)校對(duì)學(xué)生管理失責(zé)所造成的，因此，學(xué)校要重視這種問題，能夠擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生提供與其專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)崗位。即使是學(xué)生自己解決頂崗單位，學(xué)校也需要對(duì)學(xué)生的崗位性質(zhì)進(jìn)行了解，做好學(xué)生實(shí)習(xí)單位的登記工作，定時(shí)或不定時(shí)到單位中進(jìn)行走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。如果條件成熟，學(xué)校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃，嚴(yán)格管理工作，能夠真正為學(xué)生提供與其專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，這樣，才能真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　4.加強(qiáng)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督、考核與反饋工作

　　目前，有些學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是流于形式的，學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理指導(dǎo)不到位，甚至是放任學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，他們不重視定崗實(shí)習(xí)，不認(rèn)真實(shí)習(xí)，甚至不參與實(shí)習(xí)，這些與學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督考核不嚴(yán)有很大的關(guān)系。從企業(yè)角度，負(fù)責(zé)的是指定專門人員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)水平和相關(guān)技能進(jìn)行指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的各種專業(yè)問題。從學(xué)校角度，要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理與考核的責(zé)任，要能夠每周讓學(xué)生寫出實(shí)習(xí)日志，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入實(shí)習(xí)總評(píng)價(jià)中，以提高學(xué)生的重視度。學(xué)校每周還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導(dǎo)教育等等，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間要安排學(xué)生定期返?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡(luò)等形式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，要不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)信息調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，要詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生崗位技能掌握情況進(jìn)行了解，并有針對(duì)學(xué)生地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要定期核查學(xué)生提供的崗位實(shí)習(xí)相關(guān)材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到實(shí)習(xí)過程中去，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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[2]李旭穗,吳瓊.破解職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作瓶頸的思考與實(shí)踐[J].職教論壇,(24).

社團(tuán)導(dǎo)向中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文4

　　專業(yè)課堂培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文

　　一、專業(yè)課堂并重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)具備的條件

　　1.專業(yè)教師必須是優(yōu)秀的“職業(yè)人”

　　高職院校的專業(yè)教師要想“為人師表”，就必須是一個(gè)優(yōu)秀的“職業(yè)人”，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高超的專業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。有良好職業(yè)道德的專業(yè)教師，才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。

　　2.專業(yè)教師要悉心研究本專業(yè)（行業(yè)）的行業(yè)規(guī)范和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

　　在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不僅規(guī)定了各行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)和技能，更對(duì)每個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德提出了明確的要求。專業(yè)教師只有了解、掌握了本專業(yè)（行業(yè)）具體的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并恰到好處的融入到專業(yè)知技的學(xué)習(xí)過程中，才能逐漸地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“職業(yè)人”。

　　3.專業(yè)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　專業(yè)教師要在“導(dǎo)”的過程中，巧妙、適時(shí)地融入素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。同時(shí)，專業(yè)教師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中通過平凡的'細(xì)節(jié)優(yōu)化和持續(xù)的教導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣。比如，在專業(yè)活動(dòng)中教師始終堅(jiān)持督促學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)做好實(shí)施計(jì)劃（方案），提前到達(dá)場地（實(shí)訓(xùn)室、一體化教師）并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，實(shí)施中遵守操作規(guī)程、認(rèn)真觀察及時(shí)記錄、相互合作、有問題及時(shí)溝通，實(shí)施后清潔衛(wèi)生、及時(shí)總結(jié)等，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了符合企業(yè)（社會(huì)）要求的職業(yè)習(xí)慣，良好的職業(yè)素養(yǎng)就會(huì)漸漸地表現(xiàn)出來了。

　　二、專業(yè)課堂并重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的困境

　　1.專業(yè)課堂教師缺乏全面育人的意識(shí)

　　南開大學(xué)校長一語“很多教師缺乏職業(yè)意識(shí)，沒有育人觀念”道出了我國高等教育的現(xiàn)狀。職業(yè)院校的專業(yè)教師更是孤注技能的提高，這是我國職業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。

　　2.專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重

　　職業(yè)院校學(xué)生在校的時(shí)間比規(guī)定的學(xué)制要短，以高職院校為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年多一點(diǎn)，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間就更少了。這種現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致每次專業(yè)課內(nèi)容多、時(shí)間緊迫，很多教師根本無暇顧及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

　　3.部分專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力不夠全面

　　職業(yè)院校的專業(yè)教師有很大一部分來自企業(yè)，這些教師的優(yōu)勢(shì)是動(dòng)手能力、做法也更加接近現(xiàn)場實(shí)際；但是在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂、很難做到將“必需”的理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合。

社團(tuán)導(dǎo)向中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文5

　　高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑論文字

　　論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

　　論文關(guān)鍵詞：高職生 職業(yè)素養(yǎng) 就業(yè)導(dǎo)向

　　職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是任何一個(gè)職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個(gè)方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會(huì)體制和現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練中來完成。

　　一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求

　　高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專門人才。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會(huì)競爭奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀(jì)律松弛，揮霍浪費(fèi)等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會(huì)好，最終被社會(huì)所淘汰。目前對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一些大學(xué)生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對(duì)待職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)的嚴(yán)格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對(duì)高職教育的熱情，主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)值期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報(bào)，人們對(duì)高職教育的不滿勢(shì)必會(huì)增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。

(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要

“就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長和學(xué)生對(duì)找到一份理想工作的期望值很高。通過學(xué)習(xí)來改變自身命運(yùn)和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。透過教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，使大學(xué)生深刻感受到自己將來的社會(huì)責(zé)任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個(gè)人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而成長為訓(xùn)練有素地骨干人才一，為自己進(jìn)一步又好又快地發(fā)展提供平臺(tái)。

　　二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

　　職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個(gè)具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學(xué)生身心健康、明榮知恥、堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法、誠信為先、高效工作、團(tuán)結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)道德品質(zhì)的'培養(yǎng)

　　不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是個(gè)人能力。因此，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會(huì)主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進(jìn)行道德教育提供了參考。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷抱負(fù)。道德是人生的第一道防線，要靠個(gè)人的自律來遵守。事實(shí)證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進(jìn)行法紀(jì)教育。法紀(jì)教育有利于大學(xué)生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)?！?/p>

(二)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

　　團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式，具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會(huì)生活方式要求人們有高度的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)就要從日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴做起。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識(shí)增加模擬團(tuán)隊(duì)工作的場景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)

　　美國心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個(gè)人才華、學(xué)識(shí)出色，然而無法彌補(bǔ)他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對(duì)他所在單位的忠誠以及在責(zé)任感中激發(fā)出來的主動(dòng)性。許多成功人士的體會(huì)可以進(jìn)一步驗(yàn)證，勤奮、敬業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。對(duì)待任何工作都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動(dòng)去完成每一項(xiàng)工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到校外社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。

(四)市場觀念培養(yǎng)

　　市場經(jīng)濟(jì)是競爭的機(jī)制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對(duì)越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場經(jīng)濟(jì)這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀(jì)觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。

(五)職業(yè)技能培訓(xùn)

　　職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高來進(jìn)行，都要為提高學(xué)生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。

　　三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

　　職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動(dòng)和培訓(xùn)過程中增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個(gè)人的人生目標(biāo)，明確人生階段的任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地去完成，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。從高職生人學(xué)開始，就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想。

(二)通過“兩課”教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

　　為適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)，兩課教學(xué)的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點(diǎn)、意義和內(nèi)容，掌握加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務(wù)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取等觀念。

(三)通過技能訓(xùn)練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

　　技能訓(xùn)練的各項(xiàng)要求無疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)人的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?/p>

(四)通過社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

　　高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。積極開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識(shí)競賽，報(bào)告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。

(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

　　就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和自身?xiàng)l件進(jìn)行全面權(quán)衡，在科學(xué)的職業(yè)理想指導(dǎo)下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學(xué)生明白人生價(jià)值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實(shí)地、一點(diǎn)一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標(biāo)。

　　職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。

社團(tuán)導(dǎo)向中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文6

　　就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文

【摘要】基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)明確培養(yǎng)目的，突出職業(yè)特色，解決存在問題。圍繞社會(huì)需求，制定就業(yè)導(dǎo)向下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育模式；圍繞學(xué)生成長需求，打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)；以企業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

　　近些年，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)及社會(huì)崗位缺口的逐漸增大，使得國家就業(yè)率有了顯著的提升；而相對(duì)于高職院校，雖然各個(gè)學(xué)校推進(jìn)了素質(zhì)教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定程度的提升，但仍存在較大比例的學(xué)生存在難就業(yè)的情況；同時(shí)，對(duì)已就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，用人單位普遍反饋無法滿足其實(shí)際要求，滿意度偏低。綜合對(duì)以上問題進(jìn)行調(diào)查研究，其主要因素在于學(xué)校在對(duì)人才技能培養(yǎng)的過程中，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展造成了較大的阻礙。對(duì)于以上問題分析，現(xiàn)有高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，積極探索并對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行改革，以促使學(xué)生就業(yè)及后期綜合發(fā)展。

　　一、以就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的分析

　　不可否認(rèn)，當(dāng)前高職院校通過課程改革等舉措，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了極大的價(jià)值，且促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率的明顯提升。但從高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面出發(fā)，大多高職院校的教學(xué)仍處于初級(jí)階段，不能順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需要，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所取得的效果甚微，具體表現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)后心態(tài)浮躁、跳槽嚴(yán)重及核心競爭力差，造成用人單位滿意度差，影響學(xué)校發(fā)展及聲譽(yù)?；诖?，從高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，立足目前實(shí)際情況，推行以就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，具體目的集中在以下幾個(gè)方面：其一，從社會(huì)需求及企業(yè)單位基本崗位入手，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及自身需求，分析學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面所存在的問題并解決問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率的提升及單位滿意度提高。其二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀及人生觀，使學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，以促使學(xué)生形成自身的職業(yè)規(guī)劃及合理擇業(yè)；其三，通過學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)及社會(huì)滿意度，以使學(xué)生能夠了解就業(yè)環(huán)境與形式，明確就業(yè)中可能發(fā)生的問題，以便提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)同感，提高就業(yè)滿意度。

　　二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)特征分析

　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)深入高職學(xué)生，了解其內(nèi)心對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解，以針對(duì)性進(jìn)行培養(yǎng)與教學(xué)，是基本方式，也是主要選擇；綜合來講，關(guān)于以就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特征集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、突出職業(yè)特色職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其教學(xué)目標(biāo)，即不僅需要對(duì)學(xué)生的技能水平進(jìn)行培養(yǎng)與提高，更需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，以使學(xué)生形成正確的職業(yè)意識(shí)及素養(yǎng)。因此，高職院校在日常教學(xué)中應(yīng)以專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐技能教學(xué)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生以“職業(yè)”相關(guān)的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)人員的基本要求；同時(shí)，該種培養(yǎng)方式也是增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力的重要方式。2、突出企業(yè)特色相比一些本科院校，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更多的以實(shí)際操作及技能培養(yǎng)為主，而對(duì)理論專業(yè)知識(shí)的涉及面相對(duì)較淺。基于該種情況，高職院校對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)應(yīng)立足于企業(yè)，以企業(yè)的需求為基本出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同及適應(yīng)能力。如各高職院?？缮钊肫髽I(yè)，了解企業(yè)的先進(jìn)文化及需求，通過校企合作及工學(xué)結(jié)合等方式制定完整的培養(yǎng)方案。該種模式對(duì)學(xué)生人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)及提高就業(yè)競爭力至關(guān)重要。3、創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的推進(jìn)劑，也是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力員工創(chuàng)新能力的'提升能使企業(yè)在激烈的市場環(huán)境中長期健康發(fā)展。但，根據(jù)目前調(diào)研情況，高職院校學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力，缺乏克服困難的勇氣及素養(yǎng)。該種情況很難滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，可能會(huì)促使企業(yè)改變招聘途徑，從社會(huì)招聘具有工作經(jīng)歷及創(chuàng)新精神的人才。該種結(jié)果必然導(dǎo)致高職院校學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問題。因此，對(duì)于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，必須以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)及目標(biāo)，采取多種形式促使學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，以提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)及實(shí)力。

　　三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的主要問題分析

　　當(dāng)前高職院校已認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足及所存在的問題，大多學(xué)校已從制度、教學(xué)方式、師資力量及基礎(chǔ)設(shè)施等方面進(jìn)行了改進(jìn)，職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)效果有了顯著的提升。但，綜合比較，仍存在一些因素對(duì)其造成了阻礙，具體如下：1、“隱性職業(yè)素養(yǎng)”與“顯性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)比例失衡是主要問題近兩年，高職院校招生及就業(yè)等方面存在極大的壓力，大多高校在辦學(xué)理念的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)了偏離，如一些學(xué)生多集中對(duì)與學(xué)校發(fā)展密切的辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍及專業(yè)技能等一些“顯性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，而對(duì)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)教育重視程度不足，如實(shí)踐教學(xué)中常采取灌輸式、模塊化的教學(xué)模式，脫離實(shí)際，忽略了學(xué)生需求及社會(huì)需要，更有甚者，部分學(xué)校未將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學(xué)中，造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。2、高職學(xué)生重專業(yè)、輕素質(zhì)的思想嚴(yán)重大多高職院校普遍存在一種共性，認(rèn)為過硬的專業(yè)技能及各類職業(yè)資質(zhì)證書即可敲響企業(yè)的大門，卻未認(rèn)識(shí)到企業(yè)相對(duì)于專業(yè)知識(shí)而言，更多的關(guān)注于學(xué)生的心態(tài)、價(jià)值觀及職業(yè)素養(yǎng)等問題。在該種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生容易造成職業(yè)觀念淡薄及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況，且可能引發(fā)學(xué)生誠信問題；以企業(yè)角度考慮，專業(yè)的知識(shí)可以通過后期的實(shí)踐而掌握，而理念出現(xiàn)問題，容易對(duì)企業(yè)造成不可挽回的損失，故，該種模式下所培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求。因此，目前高職院校重專業(yè)而輕素質(zhì)的思想及培養(yǎng)機(jī)制不能滿足企業(yè)及社會(huì)的要求。3、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求據(jù)資料顯示，高職院校就業(yè)后的離職率普遍高于本科院校，其主要原因在于高職院校學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯模糊及不善處理人際關(guān)系的情況，其主要原因在于高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離了企業(yè)的實(shí)際需求。具體來講，高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)及輸出的途徑是企業(yè)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生教學(xué)大綱的設(shè)置中未能充分對(duì)當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，不明確企業(yè)對(duì)學(xué)生的真正訴求，一味的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育及培養(yǎng)，容易養(yǎng)成高技能而低素養(yǎng)的情況，致使學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)企業(yè)模式。

　　四、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索

　　綜合以上所述的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的問題，學(xué)校應(yīng)采取有效措施進(jìn)行處理與對(duì)待，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，具體方式及方法如下：1、圍繞社會(huì)需求，制定就業(yè)導(dǎo)向下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育模式校企合作，以企業(yè)需求作為突破口是高職院校學(xué)生就業(yè)的基本保障，對(duì)于此，首先，學(xué)校要明確就業(yè)導(dǎo)向下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。其次，高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，細(xì)化具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，加強(qiáng)實(shí)踐，切實(shí)將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式貫穿到學(xué)生的教育教學(xué)過程中，并全程跟蹤，以提高其效果。2、圍繞學(xué)生成長需求，打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)高職院校要為學(xué)生搭建內(nèi)容豐富、主題鮮明、參與性強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自覺養(yǎng)成。一方面，學(xué)校應(yīng)采用有效措施，積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，以通過實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能提升及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。另一方面，高職院校應(yīng)將積極創(chuàng)建具有高職院校特色的校園文化，并將企業(yè)文化引入校園文化建設(shè)，使學(xué)生在校園文化中熟悉、習(xí)慣并自覺遵守職業(yè)慣例規(guī)定，從而形成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。3、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展以企業(yè)需求為導(dǎo)向，逐步改變現(xiàn)有教學(xué)觀念，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。一方面，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，如通過企業(yè)人才到校教學(xué)，將企業(yè)的需求向教師及學(xué)生傳達(dá)，以為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師日后教學(xué)指明方向及明確意圖。另一方面，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)改革，引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)人才，加大教學(xué)創(chuàng)新，以促使學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)教育全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究，對(duì)高等職業(yè)教育來講具有重要的價(jià)值及意義。對(duì)于此，高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，以培養(yǎng)高素質(zhì)及高技能的專業(yè)性人才。通過對(duì)以就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)情況進(jìn)行了分析與說明，以便為學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)提供技術(shù)參考及借鑒。

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社團(tuán)導(dǎo)向中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文7

　　大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究論文

　　目前高職教育的取向成為熱點(diǎn)話題，有觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”，強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，教育服務(wù)產(chǎn)品主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣用人單位的需求。也有不少高職教育工作者認(rèn)為高職教育也是高等教育的一部分，首先還應(yīng)遵循“教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展”傳統(tǒng)教育觀念，并在高職教育培養(yǎng)兩大目標(biāo)———“高素質(zhì)、高技能”中應(yīng)堅(jiān)持前者優(yōu)先于后者。以上兩類主流觀點(diǎn)的產(chǎn)生和沖突與高職教育脫胎于傳統(tǒng)學(xué)科教育的背景有關(guān)。前者試圖通過強(qiáng)調(diào)“就業(yè)“”應(yīng)用”來突出高職教育與學(xué)科教育的區(qū)別；后者試圖通過強(qiáng)調(diào)高職教育仍是教育來矯正前者的過度偏移，但未提出合適的思路。本文先指出高“就業(yè)”導(dǎo)向的缺陷，繼而以體育高職教育為例提出“職業(yè)導(dǎo)向”和重視職業(yè)素養(yǎng)的辦學(xué)探索思路。

　　一、高就業(yè)導(dǎo)向的幾個(gè)問題

　　現(xiàn)今，常用就業(yè)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量某一高職教育專業(yè)開辦是否成功。但高職教育如果片面追求高技能，去實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，那么高職教育將淪為企業(yè)的崗位培訓(xùn)，失去其教育的屬性。

　　1.從用人單位對(duì)雇員的要求來看

　　至少包括素質(zhì)和能力兩方面的要求前者往往是隱性的，后者則是顯性的，可考量。有的學(xué)校將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念中的就業(yè)要求，片面地理解為僅包括可考量的技能的要求，于是，試圖在課程設(shè)置方面努力達(dá)到與應(yīng)用場景“零距離”，努力培養(yǎng)學(xué)生的技能，將非常有限的教育時(shí)間投放在企業(yè)所擅長的業(yè)務(wù)培訓(xùn)領(lǐng)域。用人單位往往認(rèn)為許多崗位的新手通過企業(yè)上崗前的培訓(xùn)和幾個(gè)月的幫帶便可成熟了，而用人單位非常重視的思維、性格、意志、職業(yè)操守等素質(zhì)，卻無法通過內(nèi)部培訓(xùn)來培養(yǎng)。因此，用人單位往往在大學(xué)生招聘中找到素質(zhì)較好的苗子進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)。高職教育這種舍本逐末的做法若持之日久，則會(huì)因其業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)相比較效率低下而失去存在的部分價(jià)值。

　　2.從調(diào)研的專業(yè)角度來分析

　　要與三年后業(yè)態(tài)的用工需求“零距離”，是難以達(dá)到的在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，高職各專業(yè)通過對(duì)目標(biāo)市場進(jìn)行專業(yè)需求調(diào)研，描繪出崗位的關(guān)鍵能力需求，并通過課程來體現(xiàn)，自我要求高者提出“零距離”。這種借鑒STP營銷思路的專業(yè)建設(shè)思路，比起之前完全按照學(xué)科體系、無視用人單位需求閉門造車式設(shè)置和建設(shè)專業(yè)的做法，無疑是先進(jìn)很多。但這種思路需要對(duì)至少后三年的用工需求和能力要求進(jìn)行精確預(yù)測，而人才市場與其他市場一樣存在著許多變數(shù)，基本上是難以實(shí)現(xiàn)的。

　　3.從學(xué)生個(gè)體作為人的生存和發(fā)展需要來看

　　就業(yè)或許可以說是很重要的一部分，但不應(yīng)視為全部僅盯住某一類崗位的入職要求來指引學(xué)生，也存在著給受教育者帶來難以應(yīng)對(duì)未來變化的潛在風(fēng)險(xiǎn)。美國勞工部一項(xiàng)研究預(yù)測，現(xiàn)在20歲的年輕人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi)，職業(yè)的轉(zhuǎn)換將會(huì)達(dá)到6～7次之多。這種情況表明，一個(gè)人一輩子固定在一種職業(yè)或一個(gè)工作崗位上的時(shí)代即將消失，我國社會(huì)也發(fā)生著同樣的變化。職業(yè)或崗位的變換并非無條件的，它要求變換職業(yè)或崗位的人能適應(yīng)變化了的環(huán)境、變化了的工作，否則就有失業(yè)的危險(xiǎn)。從這個(gè)角度來看，高職教育至少應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，在高素質(zhì)的基礎(chǔ)上追求高技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、注重培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

　　從就業(yè)市場和高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)這兩種需求從發(fā)，高職院?？煞治鲎陨斫虒W(xué)活動(dòng)所提供的服務(wù)產(chǎn)品在教育服務(wù)市場的比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而從專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)維度來設(shè)計(jì)服務(wù)產(chǎn)品。下面，以體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討這種專業(yè)設(shè)置思路。在教育服務(wù)產(chǎn)品提供者市場上，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目前主要競爭對(duì)手是本科層次的體育學(xué)院和其他類型的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與本科層次的體育學(xué)院在教育服務(wù)市場上的競爭區(qū)別主要是職業(yè)化教育和學(xué)科應(yīng)用化教育；與其他類型的職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院有明顯的區(qū)別優(yōu)勢(shì)———體育類教育服務(wù)。因此，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的比較優(yōu)勢(shì)在于其提供的教育服務(wù)是體育類及職業(yè)化。將這兩大比較優(yōu)勢(shì)進(jìn)行內(nèi)涵上的豐富，并形成體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育服務(wù)產(chǎn)品選擇和設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的兩個(gè)維度：體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

　　1.體育素養(yǎng)

　　體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院是體育類院校，以體為本，這也是與其他類職業(yè)院校競爭的比較優(yōu)勢(shì)之一。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育服務(wù)產(chǎn)品應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)?！掇o?！穼?duì)素質(zhì)一詞的定義為：

（1）人的生理上的原來的特點(diǎn)；

（2）事物本來的性質(zhì)；

（3）完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)應(yīng)是第三個(gè)定義，那就是大學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具備的能力。素養(yǎng)和素質(zhì)含義接近，但素養(yǎng)與素質(zhì)相比更強(qiáng)調(diào)后天不斷修習(xí)涵養(yǎng)的作用，即學(xué)習(xí)提高的重要性。在“中國知網(wǎng)”中，搜索學(xué)術(shù)定義———“體育素養(yǎng)”有不少定義，但都是從別的角度去定義這一名詞的。在此嘗試定義適合于體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才使用的體育素養(yǎng)：經(jīng)過體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)，學(xué)生或?qū)W員在體育技能與行為、體育知識(shí)與意識(shí)、體育個(gè)性與品德等方面形成并可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。這一定義先在此提出來，可在日后的實(shí)踐中不斷豐富其內(nèi)涵。具體來說，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才所提及的體育素養(yǎng)至少應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：

（1）體育技能與行為，

（2）體育知識(shí)與意識(shí)，

（3）體育個(gè)性與品德。上面三項(xiàng)中，前兩項(xiàng)屬于顯性體育素養(yǎng)，可以通過各種課程考試成績、職業(yè)證書（如某項(xiàng)社會(huì)體育指導(dǎo)員證書）來證明，或者通過專業(yè)考試（如筆考或技能考試）來驗(yàn)證；后一項(xiàng)屬于隱性體育素養(yǎng)，體育對(duì)人格培養(yǎng)作用已有諸多論著，在此不再轉(zhuǎn)述。一般來說，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院都會(huì)注重對(duì)學(xué)生顯性體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生有一技之長，但往往忽視對(duì)學(xué)生隱性體育素養(yǎng)的有意識(shí)培養(yǎng)。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，隱性體育素養(yǎng)的提升會(huì)使其獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

　　2.職業(yè)素養(yǎng)

　　體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院是職業(yè)型院校，以市場為導(dǎo)向，是體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與其他類型體育院校競爭的比較優(yōu)勢(shì)所在。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育服務(wù)產(chǎn)品應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“中國知網(wǎng)”中，搜索學(xué)術(shù)定義———“職業(yè)素養(yǎng)”（Occupationalquali-ty）并不多，有一條定義較接近體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才使用的職業(yè)素養(yǎng)定義：指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。根據(jù)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，將上述定義進(jìn)行一定的修正，得出合適于體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才使用的職業(yè)素養(yǎng)定義：經(jīng)過體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)，學(xué)生或?qū)W員成為該專業(yè)方向所瞄準(zhǔn)的職業(yè)或行業(yè)的入門人時(shí)初步具備的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等。具體來說，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才所提及的職業(yè)素養(yǎng)至少應(yīng)包括如下四個(gè)方面：

（1）職業(yè)技能。如從運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)變?yōu)榻∩斫叹?，需要有能力將運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)技能。

（2）職業(yè)意識(shí)（或思想）。

（3）職業(yè)行為習(xí)慣。

（4）職業(yè)道德。上面四項(xiàng)中，第一項(xiàng)屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)，是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容；后三項(xiàng)屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。職業(yè)技能是通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得。例如，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過三年時(shí)間使得學(xué)生掌握體育、計(jì)算機(jī)等屬職業(yè)技能范疇的入門技能，并在實(shí)踐運(yùn)用中日漸成熟而成專家。而隱性職業(yè)素養(yǎng)代表職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，雖然看不見，但決定著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。決定一個(gè)技能人才長遠(yuǎn)發(fā)展和成就的，不是傳統(tǒng)意義上的技能，而是其職業(yè)素養(yǎng)。從教育服務(wù)產(chǎn)品的角度來說，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育服務(wù)市場的產(chǎn)品功能定位便可視為致力于提高學(xué)生（或?qū)W員）的體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

　　3.二個(gè)維度建立起核心競爭力評(píng)價(jià)模型

　　將上面分析得出的二個(gè)維度作為四象限分析法的坐標(biāo)，便可得出體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育服務(wù)產(chǎn)品的核心競爭力評(píng)價(jià)模型。在模型圖（篇幅所限，圖略）中，共有四個(gè)象限，各代表體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育服務(wù)產(chǎn)品（專業(yè)）在學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面的提升作用大小的組合，Ⅳ象限表示體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面的提升作用都較大，是教育服務(wù)產(chǎn)品提升核心競爭力的努力方向。

　　三、以職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)的合理性

　　這種職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)思路，相對(duì)于目前流行的用就業(yè)率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來說，更為科學(xué)。除了提升學(xué)生就業(yè)水準(zhǔn)和獲取更多更準(zhǔn)的就業(yè)信息外，就業(yè)率往往由許多教育機(jī)構(gòu)所不可控的因素決定，如宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)中細(xì)分行業(yè)及企業(yè)的年景、學(xué)生原有基礎(chǔ)、學(xué)生及家長所擁有的有利于就業(yè)的社會(huì)資源、偶然因素等，這些因素在培養(yǎng)人才的三年期間變數(shù)極多。用由這些因變量決定的就業(yè)率來否定或肯定某個(gè)教育服務(wù)產(chǎn)品，明顯是不科學(xué)的。此外，這種評(píng)價(jià)思路往往更注意其隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于創(chuàng)建專業(yè)特色。例如一些體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院有市場營銷專業(yè)方向，這一專業(yè)從表面上來看見似乎與體育不沾邊，幾乎無法與其他院校同類專業(yè)競爭時(shí)形成優(yōu)勢(shì)。但如果這專業(yè)注重對(duì)學(xué)生的體育個(gè)性與品德等這些隱性體育素養(yǎng)進(jìn)行有意識(shí)培養(yǎng)，則可以在國內(nèi)各大高校的市場營銷專業(yè)比較中獨(dú)樹一幟，形成巨大的比較優(yōu)勢(shì)。

　　四、結(jié)束語

　　高職教育的取向，永遠(yuǎn)是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)。有人認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，本質(zhì)上就是“就業(yè)教育”，高校應(yīng)該緊扣用人單位的需求制定合適的人才培養(yǎng)方案。也有不少高職教育工作者認(rèn)為，高職教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該將促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育重點(diǎn)，而且“高素質(zhì)”應(yīng)該優(yōu)先于“高技能”。以上兩類主流觀點(diǎn)的產(chǎn)生和沖突，與高職教育脫胎于傳統(tǒng)學(xué)科教育的背景有關(guān)。前者試圖通過強(qiáng)調(diào)“就業(yè)”“應(yīng)用”來突出高職教育與學(xué)科教育的區(qū)別；后者試圖通過強(qiáng)調(diào)高職教育仍是教育來矯正前者的過度偏移，但未提出合適的思路。本文先指出高“就業(yè)”導(dǎo)向的缺陷，繼而以體育高職教育為例提出“職業(yè)導(dǎo)向”和重視職業(yè)素養(yǎng)的辦學(xué)探索思路，以提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

社團(tuán)導(dǎo)向中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文8

　　高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文

　　一、研究對(duì)象與方法

　　本研究以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為研究對(duì)象，在查閱大量文獻(xiàn)并綜合眾多學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)維度（職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)）設(shè)計(jì)了34道題，發(fā)放調(diào)查問卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構(gòu)成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數(shù)據(jù)均采用Epidate302統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。此外，還從以上的四個(gè)維度設(shè)計(jì)了相應(yīng)的訪談提綱以作定性測量。

　　二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

　　1.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況。

　　數(shù)據(jù)顯示，超過7成的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)校教育效果不滿意，尤其認(rèn)為現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)的占65%，而另一方面73%的學(xué)生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得途徑上，選擇課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)等的分別占25%、24%、14%和13%?？梢?，高職學(xué)生普遍擔(dān)憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強(qiáng)與改善，“課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、校園活動(dòng)”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。

　　2.對(duì)職業(yè)意識(shí)方面的調(diào)查分析。

　　職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的情感態(tài)度，是支配和調(diào)控職業(yè)行為和活動(dòng)的內(nèi)在調(diào)節(jié)器。數(shù)據(jù)顯示，62%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)模糊，46%的學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不清，有44%的學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)相關(guān)法律的了解。在畢業(yè)崗位認(rèn)識(shí)上，高達(dá)84%的學(xué)生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學(xué)生首選工作條件和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。這些表明，大部分學(xué)生的職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系上。

　　3.對(duì)職業(yè)道德問題的調(diào)查分析。

　　職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是職業(yè)人在從事一定的社會(huì)職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項(xiàng)以四個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行考察，分別是誠實(shí)公正、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。結(jié)果顯示，高職學(xué)生的公正誠實(shí)度不高，只有49%；社會(huì)責(zé)任心方面的測評(píng)也不高只有52%，特別是在改革創(chuàng)新這個(gè)層面上相對(duì)更低，占48%。但在服務(wù)精神和與人合作層面上表現(xiàn)出較高的意識(shí)與行動(dòng)，80%的學(xué)生能承擔(dān)后果、不推卸責(zé)任，72%的學(xué)生認(rèn)為能客觀處理事物，75%的學(xué)生經(jīng)常能很好地與人合作。

　　4.對(duì)職業(yè)習(xí)慣上的調(diào)查分析。

　　職業(yè)習(xí)慣是人在職業(yè)活動(dòng)中的具體行為。一般認(rèn)為，對(duì)職業(yè)習(xí)慣的測評(píng)是以職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德為依據(jù)的，因?yàn)槁殬I(yè)意識(shí)和職業(yè)道德屬于意識(shí)層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習(xí)慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德兩個(gè)維度數(shù)據(jù)的相互交織和相互滲透。調(diào)查還顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。

　　5.對(duì)職業(yè)技能的調(diào)查分析。

　　職業(yè)技能是個(gè)人從事職業(yè)時(shí)所需具備的知識(shí)與技能，是個(gè)人在崗位勝任力上的專業(yè)衡量水準(zhǔn)。調(diào)查顯示，一方面只有57%的學(xué)生能熟練掌握專業(yè)技能并經(jīng)常參與專業(yè)實(shí)踐，另一方面認(rèn)為職業(yè)技能與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合緊密或相符的才占30%，且在解決實(shí)際問題上，面對(duì)困境能控制自己行動(dòng)的占23%。可見，學(xué)生在職業(yè)技能上習(xí)得不精，實(shí)際運(yùn)用能力不足，缺乏獨(dú)立思考與獨(dú)立開展工作的能力。

　　6.對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調(diào)查分析。

　　從數(shù)據(jù)看，75%的學(xué)生傾向大一就系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課。對(duì)目前學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)效果差的原因分析中，認(rèn)為最有可能是形式呆版，占19%，教材脫離實(shí)際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對(duì)“你期望通過哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中，排名靠前的是社會(huì)實(shí)踐、到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)、自費(fèi)參加相關(guān)培訓(xùn)，分別占22%、20%、11%，擔(dān)任學(xué)生干部這一途徑也占了8%，說明實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內(nèi)容的需求上看，位于前三位的是人際關(guān)系、商務(wù)禮儀、職業(yè)化心態(tài)?？梢?，大學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高，但因?qū)嶋H開展過程中方法呆板、內(nèi)容過于陳舊，難以滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求。

　　三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的幾個(gè)突出問題

　　1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴(yán)重落后，難以滿足提升需求。

　　整體上看，目前高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生普遍不滿意學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，課程設(shè)置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內(nèi)容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學(xué)生的興趣，更不用說培養(yǎng)“雙高”型人才；另一方面，學(xué)生普遍意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對(duì)提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強(qiáng)，尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內(nèi)容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。

　　2.職業(yè)意識(shí)理解相對(duì)淡薄，職業(yè)敏感度較低。

　　調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)價(jià)值的思考，僅有18%的學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認(rèn)識(shí)，有目的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%，32%的學(xué)生僅是關(guān)注過行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率，更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會(huì)影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價(jià)值。所以，大部分學(xué)生對(duì)工作選擇和職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)模糊，在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長和轉(zhuǎn)換上敏感度不高，這必將影響職業(yè)選擇及就業(yè)后的工作態(tài)度。

　　3.職業(yè)道德觀念參差不齊，道德教育突顯緊迫性。

　　具備良好的職業(yè)道德既可以協(xié)調(diào)工作關(guān)系和利益紛爭，又可以有效保障工作質(zhì)量和成效，提高職業(yè)信譽(yù)度。而事實(shí)上，高職學(xué)生的職業(yè)道德發(fā)展不平衡，他們?cè)诠取⒄\信度、責(zé)任心、吃苦耐勞等基礎(chǔ)品質(zhì)上認(rèn)同度不高，在承擔(dān)責(zé)任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質(zhì)有明顯提升，這從側(cè)面說明高職學(xué)生職業(yè)道德參差不齊，亟待加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　4.部分學(xué)生工作功利性意識(shí)較強(qiáng)，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

　　大多數(shù)的高職學(xué)生都有成就事業(yè)的強(qiáng)烈愿望，渴望實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。雖然調(diào)查顯示，大部分高職學(xué)生在職業(yè)執(zhí)行上有較好的思想表現(xiàn)，如愿意承擔(dān)后果，不推卸責(zé)任，能冷靜面對(duì)挫折和較客觀處理事物，具有良好的與人合作意識(shí)，但是在奉獻(xiàn)意識(shí)、敬業(yè)實(shí)干上看卻不盡人意，他們往往十分在意自己的付出所得到的回報(bào)。八成以上的學(xué)生選擇工作是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)報(bào)酬，挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明，高職學(xué)生的愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在工作態(tài)度、職業(yè)操守方面的教育仍需完善。

　　5.職業(yè)專業(yè)競爭力不強(qiáng)，人文軟實(shí)力有待提高。

　　現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，一個(gè)職業(yè)人想在職業(yè)生涯中有所發(fā)展，就必須緊貼時(shí)代潮流，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備和提高技能層次。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握度不高，職業(yè)專業(yè)競爭力不強(qiáng)，加上人文素養(yǎng)的軟實(shí)力不夠，實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，難以滿足社會(huì)發(fā)展要求。但慶幸的是多數(shù)學(xué)生能對(duì)未來規(guī)劃做出積極的判斷，具有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，并希望多途徑提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，特別在社交能力、商務(wù)禮儀、職業(yè)規(guī)范、時(shí)間管理、求職技巧等方面有強(qiáng)烈的興趣和關(guān)注。

　　四、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的實(shí)踐探索

　　職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)職業(yè)道德情感，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，完善職業(yè)綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校應(yīng)實(shí)事求是、加強(qiáng)研究、不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

　　1.立足企業(yè)人才需求，引領(lǐng)以生為本的辦學(xué)理念。

　　當(dāng)前，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經(jīng)之路。高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的內(nèi)涵，堅(jiān)持以人為本、以生為本，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)相結(jié)合作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。要深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)用人需求對(duì)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，通過與企業(yè)建立良好的'長期合作關(guān)系，不斷跟蹤了解企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)把握行業(yè)和專業(yè)的變化趨勢(shì)，調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重面，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和競爭力。

　　2.規(guī)范專業(yè)課程建設(shè)，實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。

　　高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，它包括專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展兩部分，因而，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)世界比強(qiáng)調(diào)智力與能力更具有非同尋常的現(xiàn)實(shí)意義。注重和提升學(xué)生的職業(yè)世界就必須考慮職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成，這就要求將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)計(jì)劃內(nèi)。首先，在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要考慮不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的差異。如技術(shù)類工作要求：實(shí)事求是的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，此類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)基本可設(shè)為：務(wù)實(shí)敬業(yè)、溝通合作、吃苦耐勞等，再依此目標(biāo)制定針對(duì)性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，專業(yè)課程設(shè)置上可以遵照職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯性進(jìn)行規(guī)劃，而非學(xué)科本身的邏輯順序。如新生開學(xué)后，以專業(yè)入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等展開職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德為重點(diǎn)的素養(yǎng)教育，使新生理解本專業(yè)的從業(yè)要求，明確自己職業(yè)素養(yǎng)的努力方向；再次，在實(shí)施專業(yè)教學(xué)過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)及要求，將專任教師作為第一責(zé)任人。專任教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，配合對(duì)專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺修養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力。

　　3.突出職業(yè)道德地位，充分發(fā)揮“兩課”的熏陶作用。

　　專業(yè)知識(shí)和技能決定了職業(yè)人未來的職業(yè)潛在能力，而職業(yè)道德則是將這種潛在能力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大推動(dòng)劑，因此，必須把職業(yè)道德擺在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的突出地位。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”的強(qiáng)大威力，多途徑、全方位地潛移默化將職業(yè)道德逐步內(nèi)化為學(xué)生的道德意識(shí)與信念，形成一種職業(yè)道德的潛意識(shí)。一方面要提升高校“兩課”教學(xué)的實(shí)效性。通過將職業(yè)道德細(xì)化為相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和職業(yè)品質(zhì)，改革傳統(tǒng)的教育手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)模式。如構(gòu)造情景教育環(huán)境，借助新媒體手段將現(xiàn)實(shí)世界的人物事件呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)性的探索分析，達(dá)到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創(chuàng)新嘗試職業(yè)道德教育新方法。在理論說服教育難以達(dá)到實(shí)效的情況下，通過看得見摸得著的方法推進(jìn)職業(yè)道德的實(shí)際應(yīng)用。如開展企業(yè)文化進(jìn)校園，讓學(xué)生親身感受企業(yè)情景和氛圍，領(lǐng)悟到企業(yè)人的身份標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)到職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)意義，特別要加強(qiáng)實(shí)干、誠信、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任等方面的道德觀念熏陶。

　　4.強(qiáng)化課堂管理，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的課堂效率。

　　首先從職業(yè)技能獲得上看，課堂教學(xué)是獲得豐富的專業(yè)知識(shí)和掌握職業(yè)技能的重要途徑，也是實(shí)踐能力不斷增長的關(guān)鍵。其次從職業(yè)態(tài)度上看，教師的課堂行為也是激發(fā)學(xué)生職業(yè)熱忱的有利工具。課堂活動(dòng)中，教生互為主客體，教師的言行態(tài)度都會(huì)在某種程度上映射在學(xué)生身上。教師表現(xiàn)的精湛的專業(yè)技術(shù)、飽滿的職業(yè)態(tài)度，樂觀的職業(yè)情緒，都會(huì)激起學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，對(duì)職業(yè)的向往，對(duì)事業(yè)的追求。再次，有效的課堂提問也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。好的提問可以引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇乃至職業(yè)生活的更深層次的思考。因此，用好課堂，針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在潛移默化中形成職業(yè)意識(shí)。

　　5.全面深化校企合作，主打工學(xué)結(jié)合的職業(yè)活動(dòng)。

　　校企合作是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇，也是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機(jī)，深度探索工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目，凸顯任務(wù)驅(qū)動(dòng)、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等教育模式，創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境。一是實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，采用參觀交流、認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)地調(diào)研的方式讓學(xué)生真實(shí)感受到企業(yè)生產(chǎn)、管理的氛圍，加深崗位描述的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟。二是將企業(yè)理念引入日常的養(yǎng)成教育中。聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任客座教授宣傳企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)文化，講解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，把行業(yè)發(fā)展要求與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生形成符合時(shí)代潮流和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)。三是充分利用實(shí)習(xí)期，密切加強(qiáng)與企業(yè)合作，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)嫁到企業(yè)中。由企業(yè)對(duì)學(xué)生開展企業(yè)制度教育與企業(yè)文化灌輸，讓學(xué)生以實(shí)踐行動(dòng)踐行職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)調(diào)整，從而更好地適應(yīng)未來的崗位需求，擁有較強(qiáng)的職業(yè)競爭力。

　　6.尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮校園文化的浸染作用。

　　校園文化是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)以學(xué)生為主體，以提升職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新性地開展豐富多彩的校園活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、APP等新媒體的宣傳優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)正確的、健康的、積極向上的、符合時(shí)代發(fā)展的精神文化，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不良現(xiàn)象加以甄別判斷，建立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職業(yè)道德。二是開展針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色的活動(dòng)，寓教于樂。如簡歷設(shè)計(jì)大賽、模擬面試大賽、職業(yè)素養(yǎng)征文比賽和職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)活動(dòng)等，起到內(nèi)涵式教育的作用。三是加強(qiáng)典型力量的引領(lǐng)作用，通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采展、我的青春故事報(bào)告會(huì)、我身邊的好青年、就創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型宣講會(huì)等活動(dòng)，以榜樣的力量感染學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們向先進(jìn)學(xué)習(xí)、向榜樣看齊的動(dòng)力，自覺參與素質(zhì)修養(yǎng)，并進(jìn)一步灌輸?shù)饺粘５酿B(yǎng)成教育中，讓職業(yè)素養(yǎng)成為學(xué)生的內(nèi)在需求和自主行為。

社團(tuán)導(dǎo)向中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文9

　　關(guān)于高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文

　　職業(yè)素養(yǎng)，指的是從事某職業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，除了基本的知識(shí)和技能，也包括較高的思想政治覺悟和道德素養(yǎng)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，在專業(yè)能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以適應(yīng)酒店管理的崗位需求。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，這與酒店管理的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。通過綜合素質(zhì)的提升，可以使學(xué)生更好的融入到酒店管理的環(huán)境中，并且利用禮儀課程、溝通技巧等對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　一、高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

　　為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，需要對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)包括以下的內(nèi)容：第一，專業(yè)能力。專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能操作兩個(gè)方面的能力，對(duì)于酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，除了基本的管理理論知識(shí)以外，還要掌握前廳接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、收銀、禮儀、清潔等多種操作技能。第二，職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)指的是酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于酒店行業(yè)應(yīng)有的情感，如職業(yè)認(rèn)同感、行為傾向等。第三，人際交往能力。酒店管理人員需要與形形色色的人打交道，需要具備較強(qiáng)的人際交往能力要尊重客人、關(guān)心客人，始終以客人的利益為主，同時(shí)也可以應(yīng)付各種復(fù)雜的人際交往，對(duì)于突發(fā)狀況能夠做出合適的處理。第四，組織協(xié)調(diào)能力。通常高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生都需要在基層崗位上經(jīng)歷一定的實(shí)習(xí)期的鍛煉，才可以進(jìn)入到正式的工作崗位，所以就需要學(xué)生具備一定的組織和協(xié)調(diào)能力，可以處理好各項(xiàng)事務(wù)。從高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀來看，并沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，而且很多學(xué)生都缺乏主體意識(shí)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中不能有針對(duì)性的增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生的'職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

　　二、高職酒店管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

　　根據(jù)高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采取以下培養(yǎng)路徑：

　　1.專業(yè)課程體系的建設(shè)與完善。

　　完善的專業(yè)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，通過專業(yè)課程的有效實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)定位的準(zhǔn)確認(rèn)知，也可以幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)能力。同時(shí)，也可以利用酒店禮儀、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理等有針對(duì)性的專業(yè)課程開展學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生在專業(yè)能力方面獲得顯著提升。

　　2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式的開展。

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能的唯一途徑，因此要重視實(shí)踐教學(xué)的開展。對(duì)此，可以利用實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的酒店環(huán)境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)真實(shí)的酒店管理，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在實(shí)踐的過程中，可以由學(xué)生扮演不同的角色，如酒店的管理者、前廳服務(wù)員、餐飲服務(wù)員、客房服務(wù)員、住客等，使學(xué)生在身臨其境的模擬環(huán)境中，可以迅速進(jìn)入到角色中，體會(huì)不同角色應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的需要。同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)到酒店管理人員職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并且在模擬工作環(huán)境中自覺的養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

　　3.加強(qiáng)校企合作。

　　從學(xué)校的角度來說，要以市場需求為導(dǎo)向，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程體系中，有針對(duì)性的開展酒店管理專業(yè)教學(xué)。同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有計(jì)劃的開展實(shí)訓(xùn)和競爭演練，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中掌握酒店管理以及餐飲、服務(wù)等全套標(biāo)準(zhǔn)和流程，也可以使學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德健康等方面都獲得成長，畢業(yè)后可以快速適應(yīng)崗位需求。從企業(yè)的角度來說，可以在企業(yè)中為學(xué)生設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生可以在真實(shí)的工作崗位上獲得能力和素養(yǎng)的提升。比如作為前臺(tái)接待，要有良好的儀容儀表，要關(guān)注大堂的情況，對(duì)進(jìn)入酒店的每一位客人都禮貌迎接，強(qiáng)化前臺(tái)接待的服務(wù)意識(shí)；同時(shí)前臺(tái)接待還需要與客房部、營銷部等部門之間通力合作，才能確保一切管理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后迅速適應(yīng)，并且發(fā)揮良好的工作能力。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)漫長的、系統(tǒng)的過程，需要從課程體系建設(shè)、學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)等方面采取有效的措施，將高職酒店管理專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)酒店行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，有針對(duì)性的開展實(shí)踐教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而成長為酒店行業(yè)發(fā)展所需的人才。

社團(tuán)導(dǎo)向中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文10

　　中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建論文

【摘要】中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，應(yīng)以經(jīng)營職業(yè)教育文化力為基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力、優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)力、解放職業(yè)教育生產(chǎn)力、提升職業(yè)教育創(chuàng)新力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；職業(yè)素養(yǎng)；文化力；吸引力；結(jié)構(gòu)力；生產(chǎn)力；職業(yè)教育創(chuàng)新力

　　現(xiàn)在，中等職業(yè)學(xué)校由培育核心競爭力轉(zhuǎn)向培育核心發(fā)展力。中等職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)以“注重內(nèi)涵發(fā)展，辦好優(yōu)質(zhì)學(xué)校”為目標(biāo)，不是要效益，而是要注重學(xué)校核心發(fā)展力的提高。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)具有自己的品牌特色、教育教學(xué)模式特色、教育文化特色。因此，中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)以經(jīng)營職業(yè)教育文化力為基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力、優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)力、解放職業(yè)教育生產(chǎn)力、提升職業(yè)教育創(chuàng)新力。

　　一、中職學(xué)校校園文化力的實(shí)施策略

　　中等學(xué)校在長期的發(fā)展過程中，由于文化的發(fā)展與累積會(huì)形成一種特殊的力量，這就是文化力。中等職業(yè)學(xué)校要想發(fā)展就要注重其核心發(fā)展力的提升，特別是文化力的提升。職業(yè)學(xué)校文化的發(fā)展形成內(nèi)涵文化，特色發(fā)展是特色優(yōu)勢(shì)、競爭實(shí)力、品牌發(fā)展;內(nèi)涵發(fā)展是提升教育教學(xué)質(zhì)量;規(guī)模發(fā)展是外延擴(kuò)張，擴(kuò)大招生規(guī)模依然是主題。

　　1．職業(yè)學(xué)校的文化力。中等職業(yè)學(xué)校文化，是指在中等職業(yè)學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中形成的辦學(xué)理念、學(xué)校制度、教育氛圍、辦學(xué)特色和學(xué)校建筑風(fēng)格等。它包含五個(gè)要素:符號(hào)、語言、價(jià)值觀、規(guī)范和物質(zhì)產(chǎn)品。職業(yè)學(xué)校文化力要素:(1)科研文化力:教師專業(yè)發(fā)展、校本研究。(2)語言文化力:推介材料、校訓(xùn)、校歌、校名等。(3)符號(hào)文化力:象征物(標(biāo)志性建筑、雕塑、?；?、校旗)。姿勢(shì)(校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng))。(4)制度文化力:正式制度、潛規(guī)則。(5)價(jià)值文化力:觀念、模式、內(nèi)容、教學(xué)理念等。(6)產(chǎn)品文化力:校園建筑、師資、學(xué)生、課程、獎(jiǎng)杯等。

　　2．中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)策略?！笆晃濉逼陂g，我國教育三大戰(zhàn)略:鞏固九年義務(wù)教育，提高高等教育質(zhì)量和大力發(fā)展職業(yè)教育。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，進(jìn)行文化建設(shè)，制定和諧、有效的文化發(fā)展戰(zhàn)略。設(shè)計(jì)有個(gè)性的職教符號(hào)，提煉特色鮮明的職教語言。(1)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，抽象化轉(zhuǎn)向具體化。(2)學(xué)校象征物，大眾化轉(zhuǎn)向個(gè)性化。①推介自我，由名單化轉(zhuǎn)向名片化。②校訓(xùn)校歌，普通化轉(zhuǎn)向職教化。③創(chuàng)造文明的物質(zhì)產(chǎn)品建筑，實(shí)用型轉(zhuǎn)向藝術(shù)型。以往，學(xué)校以前盡管單一的教學(xué)樓設(shè)計(jì)往往忽略的建筑的整體布局，嚴(yán)重影響了學(xué)校建筑的藝術(shù)性。今后，應(yīng)對(duì)學(xué)校的建筑物、綠化、雕塑等進(jìn)行富有藝術(shù)型的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以凸現(xiàn)學(xué)校的整體形象和文化底蘊(yùn)。

　　二、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實(shí)施策略

　　1．技術(shù)教育轉(zhuǎn)向技術(shù)人文教育。技術(shù)教育觀是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度以及社會(huì)價(jià)值觀的培養(yǎng)教育，只注重專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)而忽略在整個(gè)職業(yè)生涯中的人格因素，這種教育觀認(rèn)為只要掌握足夠的技能就是教育的成功。技術(shù)人文教育觀注重人在整個(gè)職業(yè)生涯中的發(fā)展，以人得到充分發(fā)展為主的教育。

　　2．教育教學(xué)模式創(chuàng)新，由單純學(xué)校教育模式轉(zhuǎn)向企業(yè)學(xué)校聯(lián)合的工學(xué)結(jié)合模式。工學(xué)結(jié)合模式是一種學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)模式。是將專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。

　　3．內(nèi)容創(chuàng)新，將重視學(xué)生職業(yè)技能的能力本位轉(zhuǎn)向注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升的素質(zhì)本位。

　　4．過程創(chuàng)新，將短暫學(xué)習(xí)長期運(yùn)用的終結(jié)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向只要工作就要不斷補(bǔ)充知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)。

　　5．理念創(chuàng)新，重視教師，重視學(xué)生;重視知識(shí)傳授，重視能力培養(yǎng);重視教法，重視學(xué)法;重視認(rèn)知，重視發(fā)展;重視結(jié)果，重視過程;重視繼承，重視創(chuàng)新。

　　三、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

　　1．師資，單一型轉(zhuǎn)向雙師型。以往，教師要么只具有較豐富的理論知識(shí)，僅從事專業(yè)理論教學(xué)，要么具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，僅從事技能訓(xùn)練指導(dǎo)。今后，要求教師既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。

　　2．課程，學(xué)科型轉(zhuǎn)向職業(yè)型。以往，學(xué)科課程是依據(jù)教育目標(biāo)和受教育者的水平從學(xué)科中選擇內(nèi)容，重視邏輯結(jié)構(gòu)及其系統(tǒng)性的基本概念、基本原理的教授。今后，職業(yè)學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，將大力開發(fā)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的活動(dòng)課程，為其實(shí)踐安排時(shí)間、提供設(shè)備等，創(chuàng)造有利于技能發(fā)展的各種條件，保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠獲得相應(yīng)的'資格等級(jí)證書。

　　3．學(xué)生，就業(yè)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型。以往，以填補(bǔ)現(xiàn)有的顯見的就業(yè)崗位為價(jià)值取向。今后，以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。

　　4．制定和諧發(fā)展的職校規(guī)范。

(1)制度，教條化轉(zhuǎn)向人性化。結(jié)合大中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的薄弱環(huán)節(jié)，建立和完善各種“人性化”的規(guī)章制度，實(shí)施德育和促進(jìn)師生人格完善。

(2)學(xué)制，固定化轉(zhuǎn)向彈性化。市場經(jīng)濟(jì)體制需要的人才不論是從規(guī)格、質(zhì)量、數(shù)量上都沒有固定的模式，學(xué)生畢業(yè)后面臨著不一定從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。

(3)規(guī)則，孤立化轉(zhuǎn)向服務(wù)化。不僅注重積極的顯規(guī)則對(duì)于學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用，而且學(xué)校顯規(guī)則盡可能做到科學(xué)合理，樹立學(xué)校顯性制度的權(quán)威性。

　　參考文獻(xiàn):

［1］中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見〉的通知》(中辦發(fā)〔〕15號(hào))．

［2］人力資源和社會(huì)保障部、國家發(fā)改委、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施特別職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》(人社部發(fā)8號(hào))．

［3］教育部．關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見．．

社團(tuán)導(dǎo)向中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文10篇(醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng))相關(guān)文章：