【簡(jiǎn)介】下面是網(wǎng)友“qkav2”分享的語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，歡迎參閱。
本學(xué)期接近尾聲，大家又開(kāi)始了后期的復(fù)習(xí)工作。為了保證復(fù)習(xí)的全面性和系統(tǒng)化，我們將密切關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，以推動(dòng)各種學(xué)生的提高。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們將充分利用現(xiàn)有教材，對(duì)于學(xué)生目前存在的難題制訂下列全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)的目的是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因此此次復(fù)習(xí)需側(cè)重于處理班級(jí)內(nèi)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。例如，班里學(xué)生的作文水平不高，許多同學(xué)的句子不足順暢，某些甚至跑題，因此這次寫(xiě)作復(fù)習(xí)的核心應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生作題時(shí)緊扣主題，并盡量使句子通暢。特別是學(xué)生在閱讀理解層面較為薄弱，因此該部分復(fù)習(xí)要加強(qiáng)。詞語(yǔ)方面也存有忘卻狀況，有必要進(jìn)行鞏固。
二、復(fù)習(xí)對(duì)策：
1、寫(xiě)作層面。依照教材的編排順序，分組對(duì)課文開(kāi)展復(fù)習(xí)。選用此方法復(fù)習(xí)時(shí)，重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，明確每個(gè)單元的課文種類(lèi)，并尋找每篇課文的表達(dá)特點(diǎn)。同時(shí)，在課堂上應(yīng)多分配學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，對(duì)于班級(jí)中普遍存在的問(wèn)題提供寫(xiě)作指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生正確讀題。
2、記誦。通常是課本中規(guī)定背誦的內(nèi)容，通常包括課文的重要部分。而默寫(xiě)則僅限教材明確規(guī)定的內(nèi)容。
3、閱讀。學(xué)生應(yīng)能依靠字典理解詞句在前后文里的準(zhǔn)確含義；可以聯(lián)系上下文和個(gè)人積累，推斷相關(guān)詞句的意思；體會(huì)作者的思想感情，基本領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)形式；在閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能夠抓住要點(diǎn)并了解基本的說(shuō)明方法。關(guān)于閱讀規(guī)定，需表明以下幾點(diǎn)：
（1）理解句子的意味。
（2）給自然段劃分層次。
（3）分段并歸納段落大意。
（4）明確文章的中心觀念。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，既要協(xié)助學(xué)生梳理作者原意，又需尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
（5）體會(huì)情感。
4、句型轉(zhuǎn)換。本冊(cè)存在多種句型轉(zhuǎn)換，例如將陳述句改為反問(wèn)句；將肯定句改成雙重否定句；將陳述句改為比喻句；將句子轉(zhuǎn)為擬人句；開(kāi)展縮句和用關(guān)聯(lián)詞將句子連接等。學(xué)生對(duì)此的理解通常偏淺，多數(shù)情況下是老師教一句，學(xué)生學(xué)會(huì)一句，無(wú)法熟練掌握規(guī)律修定，這是一個(gè)難題也是重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析例句，發(fā)覺(jué)修改規(guī)律，并對(duì)學(xué)習(xí)方法提供指導(dǎo)。
三、計(jì)劃方案：
1、漢字拼音
學(xué)生必須能夠正確識(shí)別聲母、韻母及整體認(rèn)讀的聲調(diào)；正確書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母；精確拼讀音節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)拼音閱讀及詞句與句子的書(shū)寫(xiě)。讀拼音時(shí)，學(xué)生應(yīng)首先理解意義，再正確寫(xiě)出有關(guān)漢字。
2、漢字
規(guī)定學(xué)生熟記所學(xué)的二類(lèi)字，掌握生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，理解字意，并能夠正確書(shū)寫(xiě)和應(yīng)用。
3、詞句
學(xué)生應(yīng)能精確理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，并在口頭和書(shū)面中大部分情況下正確運(yùn)用。能夠結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義，注意積累詞匯，并熟練掌握。
4、句子
一個(gè)句子應(yīng)能清楚表述一個(gè)完整的意思。規(guī)定學(xué)生掌握四種基本句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。掌握句子中的修辭手法，如形容、擬人、排比和反問(wèn)等，能準(zhǔn)確運(yùn)用比喻，使表述更加生動(dòng)。
同時(shí)，理解復(fù)句，并要求能用關(guān)聯(lián)詞造句，將適度的關(guān)系語(yǔ)匯填入句中。
學(xué)生需能夠正確修改病句，病句類(lèi)型主要包含用詞不當(dāng)、句子成份殘缺、前后反復(fù)和矛盾等。在復(fù)習(xí)時(shí)，分配訓(xùn)練修改一段話（包含標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等）。
擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句是為使句子表達(dá)意思更加明確而添加適度的詞語(yǔ)，而縮句乃是刪除額外成份以使句子更為簡(jiǎn)單明了。在復(fù)習(xí)時(shí)要明確規(guī)定與方法。
學(xué)生應(yīng)能根據(jù)需求改變句子，進(jìn)行各種句型的轉(zhuǎn)換。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
學(xué)生需能夠及時(shí)應(yīng)用句點(diǎn)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、疑問(wèn)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書(shū)名號(hào)和省略號(hào)。要知道分號(hào)和破折號(hào)的用法，并能表明部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的功效。
6、閱讀
能夠借助字典理解詞句在前后文里的精確意義；聯(lián)系上下文及個(gè)人積累推斷詞句含意；體會(huì)作者觀念情緒，基本領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)形式；在閱讀說(shuō)明性文章時(shí)能抓住要點(diǎn)，掌握基本的說(shuō)明方法。關(guān)于閱讀的規(guī)定，需要下列表明：
（1）理解句子的意味。
（2）給自然段劃分層次。
（3）分段并歸納段落大意。
（4）明確文章中心思想。在復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清作者原意，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。
（5）體會(huì)情感及作者的表達(dá)方式。
7、記誦。通常是第十一冊(cè)課本中規(guī)定背誦的章節(jié)，一般包括課文的關(guān)鍵部分。默寫(xiě)則僅限書(shū)本上要求內(nèi)容。
8、創(chuàng)作
（1）依照教材的編排順序分組復(fù)習(xí)課文，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，明確每個(gè)單元的文章類(lèi)型，并找出每篇課文的表達(dá)特點(diǎn)。
（2）融合讀寫(xiě)復(fù)習(xí)，將要有關(guān)的課文或課余文章進(jìn)行篩選，讓學(xué)生開(kāi)展比較性閱讀，找到這類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)移植到具體寫(xiě)作中。閱讀類(lèi)似文章后，學(xué)生需寫(xiě)下相應(yīng)的作文。
四、時(shí)間安排：
12月24日—————12月25日 拼音、漢字、詞句
1月4日—————1月5日 句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
1月6日—————1月8日 閱讀
1月11日—————1月15日 創(chuàng)作
1月2日 綜合復(fù)習(xí)
五、復(fù)習(xí)中的注意事項(xiàng)：
1、需關(guān)注個(gè)別指導(dǎo)，因班級(jí)較多學(xué)生基礎(chǔ)較差，無(wú)法緊跟班級(jí)進(jìn)展，所以可以采用以?xún)?yōu)帶弱的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，某些學(xué)生也要加強(qiáng)老師的指導(dǎo)。
2、要注重訓(xùn)練融合，在整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，要以學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的功效，但老師須適度提供提示和總結(jié)。在一節(jié)課內(nèi)，需包含口頭和書(shū)面的訓(xùn)練，以鞏固復(fù)習(xí)關(guān)鍵。
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