【導(dǎo)語】以下是熱心網(wǎng)友“noocg20”收集的畢業(yè)論文答辯稿，供大家閱讀。
各位老師，早上好！我叫XXX，是級(jí)4班的學(xué)生，我的論文題目是《污名對(duì)高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的影響》。在宮火良導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，我完成了這篇論文。在此，衷心感謝我的導(dǎo)師，并對(duì)各位老師不辭辛苦地參加我的論文答辯表示誠摯的謝意。接下來，我將向各位老師匯報(bào)本論文的設(shè)計(jì)目的和內(nèi)容，希望能夠得到老師們的批評(píng)與指導(dǎo)。首先，我想談?wù)劚井厴I(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義，旨在探討不同人口學(xué)變量（如性別、年級(jí)、專業(yè)、父母的教育水平、家庭月收入、家庭居住地）對(duì)高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的影響差異。心理求助態(tài)度的影響因素是促進(jìn)和改善人們求助行為的重要變量。了解這些影響因素后，有助于緩解高問題和低求助之間的矛盾，并通過合理的處理，甚至可能增加人們的心理求助行為。研究心理求助態(tài)度有助于擴(kuò)展相關(guān)理論，并理解、預(yù)測(cè)、干預(yù)求助行為。了解高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的現(xiàn)狀、特征及其影響因素，非常重要，特別是考慮到心理疾病污名和專業(yè)心理求助污名對(duì)高中生求助態(tài)度的影響。這一研究不僅豐富了關(guān)于高中生專業(yè)心理求助的理論研究，也為提高其心理求助能力提供了實(shí)證依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)臨床心理學(xué)和心理咨詢與治療領(lǐng)域的理論發(fā)展。青少年是人生發(fā)展過程中至關(guān)重要的階段，不可避免地會(huì)面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)矛盾和心理沖突。當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，這些問題可能導(dǎo)致困擾，甚至引發(fā)心理問題，從而影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活，甚至威脅到家庭幸福和社會(huì)和諧。因此，這項(xiàng)研究對(duì)于理解、預(yù)測(cè)與干預(yù)心理求助行為具有重要的實(shí)踐意義，為有效的心理教育措施以及提升高中生心理求助率提供了心理學(xué)依據(jù)。其次，我想介紹論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。本研究分為三個(gè)部分：第一部分通過問卷調(diào)查方法，使用《個(gè)人基本情況問卷》和《專業(yè)心理求助態(tài)度量表》（ATSPPH），根據(jù)有效問卷的施測(cè)和統(tǒng)計(jì)分析，研究高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的特點(diǎn)及其在不同人口學(xué)變量中的差異；第二部分使用《專業(yè)心理求助態(tài)度量表》、《心理疾病公眾污名量表》（DDS）、《求助自我污名量表》（SSOSH）進(jìn)行兩兩相關(guān)分析，對(duì)專業(yè)心理求助態(tài)度進(jìn)行回歸效應(yīng)檢驗(yàn)，探討求助自我污名在心理疾病公眾污名與高中生專業(yè)心理求助態(tài)度之間的中介作用；最后第三部分使用《專業(yè)心理求助態(tài)度量表》、《心理疾病公眾污名量表》和《中學(xué)生無條件自我接納量表》，通過問卷施測(cè)結(jié)果對(duì)高中生的專業(yè)心理求助態(tài)度進(jìn)行回歸分析，探討其與自我接納之間的關(guān)系，以及自我接納在心理疾病公眾污名和專業(yè)心理求助態(tài)度之間的調(diào)節(jié)作用。最后，我想指出論文中存在的一些不足：(1)由于本研究的樣本僅限于開封和鄭州的高中生，因此結(jié)論的普適性受到一定限制。(2)本研究?jī)H聚焦于專業(yè)心理求助態(tài)度，未深入探討求助行為，而這種行為的產(chǎn)生是多種因素相互作用的復(fù)雜結(jié)果，積極的態(tài)度并不總是意味著會(huì)有一致的求助行為。
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