下面是范文網(wǎng)小編整理的淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共14篇(數(shù)學(xué)課堂精彩評(píng)價(jià)語(yǔ))，供大家品鑒。
淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共1
淺談小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)及價(jià)值
摘要：興趣是最好的老師?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)來源于生活，由于小學(xué)生的理解能力的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)背景都很貼近生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性就很強(qiáng)。這就要求數(shù)學(xué)課中老師要通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處真大、變化不小，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)增強(qiáng)后，還會(huì)自覺地用數(shù)學(xué)思維的方式去觀察生活，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的常見問題。
關(guān)鍵詞：趣味 興趣
教學(xué)方法
價(jià)值
一、研究背景
“興趣是最好的老師”,可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?教師如果把數(shù)學(xué)的趣味性帶給學(xué)生、感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣,那么,就能保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲.
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄，難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。數(shù)學(xué)能力的發(fā)展不全面，尤其缺乏對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相脫離，死學(xué)、機(jī)械的學(xué)、為了學(xué)習(xí)而學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重。認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)用，又枯燥又抽象等，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。
三、對(duì)趣味數(shù)學(xué)的理解及誤區(qū) 對(duì)于趣味數(shù)學(xué)的理解，大多數(shù)的專家學(xué)者均認(rèn)為趣味數(shù)學(xué)不能成為一門獨(dú)立的學(xué)科，它可以成為一種新穎的教學(xué)法或者它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)合或者當(dāng)做一門啟迪學(xué)生思想，開發(fā)智力的一項(xiàng)選修課。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上增加一項(xiàng)教學(xué)方法，即：趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法。它的研發(fā)主要是因?yàn)槠饺盏臄?shù)學(xué)教學(xué)中常感到有些同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，究其緣由是因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)學(xué)科沒什么意思，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到有樂趣，則需要教師運(yùn)用更好的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，所以趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法就這樣產(chǎn)生了。它是運(yùn)用于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的課堂中，教師采用新穎的教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解記憶數(shù)學(xué)，在講課時(shí)，要生動(dòng)、熟練、有趣。比如教授整數(shù)的運(yùn)算法則時(shí)可以采用編順口溜的形式來增強(qiáng)孩子們的記憶。也可以通過讓學(xué)生參與教學(xué)的方法來讓他們加深印象。而在課后布置的作業(yè)也是偏向趣味性、開放性的題目，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是離不開做題的，可是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題目激發(fā)不起孩子們的興趣，而如果能激發(fā)孩子們的興趣就可以更好的讓他們做好作業(yè)、學(xué)好數(shù)學(xué)。趣味數(shù)學(xué)作業(yè)以結(jié)合所學(xué)知識(shí)來開發(fā)智力為主，讓同學(xué)們知道如何把本節(jié)所學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際操作中去，也使得數(shù)學(xué)回歸于實(shí)踐。
趣味數(shù)學(xué)作為一門選修課或者數(shù)學(xué)活動(dòng)課?！叭の稊?shù)學(xué)”本身具有趣味性的特點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有利條件。作為一門課程來說，趣味數(shù)學(xué)的內(nèi)容是開放的、多種多樣的，可以激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)散孩子們的思維，內(nèi)容不設(shè)限，答案也一樣不設(shè)限。而趣味數(shù)學(xué)的內(nèi)容是廣泛適合于各個(gè)年級(jí)的孩子的，并不是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的僅適用于一小部分孩子的學(xué)科。他的主要目的是為了啟迪孩子們的思維，開發(fā)孩子們的智力，也讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科有了一個(gè)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不是僅僅用于考試或者學(xué)科的學(xué)習(xí)。
四、趣味數(shù)學(xué)實(shí)施及價(jià)值
“趣味數(shù)學(xué)”本身具有趣味性的特點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有利條件。在“趣味數(shù)學(xué)”教學(xué)中，有目的的設(shè)置一些游戲、兒歌、謎語(yǔ)、趣題、故事等學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，不僅注意趣味性與知識(shí)的融合，更具有實(shí)踐性和開放性，便于對(duì)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性進(jìn)行及早訓(xùn)練。模仿是兒童的天性，教學(xué)中需要教師引導(dǎo)他們?cè)谕嬷蓄I(lǐng)悟到“玩”的花樣多、想的點(diǎn)子多的樂趣，并樹立這方面的榜樣，使他們有效仿的目標(biāo)和努力的方向。而對(duì)于學(xué)習(xí)的過程也是輕松、愉快、民主、開放的過程，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，突出學(xué)生的主體性。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)了孩子對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們通過這短短的趣味數(shù)學(xué)課，學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)更多的興趣，開拓思維，從而也為孩子傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，讓孩子得到全方位的進(jìn)步。每周一節(jié)的活動(dòng)課不僅不妨礙傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)，反而讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到啟發(fā)，從而會(huì)促進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法和趣味數(shù)學(xué)單獨(dú)開設(shè)的活動(dòng)課都是密不可分的，二者的表現(xiàn)形式不同，但是最終的目的都是為了促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)踐，最終提高孩子們的實(shí)踐能力，讓他們學(xué)以致用。 小學(xué)趣味數(shù)學(xué)的價(jià)值在于：
一、在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新穎的趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)法，無(wú)論是在數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入上還是數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中甚至到數(shù)學(xué)作業(yè)的布置都可以運(yùn)用趣味數(shù)學(xué)的方法，讓趣味數(shù)學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中，回歸于實(shí)踐。以便于培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
二、每周另開辟出來一節(jié)課用于趣味數(shù)學(xué)的單獨(dú)學(xué)習(xí)。我們可以把這節(jié)課作為趣味數(shù)學(xué)的一節(jié)活動(dòng)課，提出一些與數(shù)學(xué)看似無(wú)關(guān)實(shí)質(zhì)卻很有關(guān)系的開放式問題來讓孩子們回答，讓孩子們不斷的開拓其思維，促進(jìn)其智力的開發(fā)與發(fā)展，訓(xùn)練孩子們的邏輯思維和發(fā)散性思維。在這單獨(dú)的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課中得到的鍛煉也可以運(yùn)用到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，讓其在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維活躍、反應(yīng)迅速。在增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)上可以更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1] [中]：《趣味數(shù)學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用》，趙德娟。[J]，考試教研版，2011年09期 [2][中]：《關(guān)于趣味數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)的研究》，李憲忠。[J]，濮陽(yáng)教育學(xué)術(shù)報(bào)，1996年01期 [3][中]：《淺談趣味課堂的趣味化和生活化》，洪生剛。[J]，河南教育，2011年03期 [4] [中]：《“趣味數(shù)學(xué)”對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》李秀玲，[J]，內(nèi)蒙古出版社，2003年03期 [5] 楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。
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淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共2
淺談初中音樂趣味教學(xué)法
沈陽(yáng)市遼中區(qū) 冷子堡九年一貫制學(xué)校
孫玉銘
淺談初中音樂趣味教學(xué)法
摘要： 關(guān)鍵詞：
趣味教學(xué)，指教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，采取各種能吸引人的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新等心理，創(chuàng)造一個(gè)求知求學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受各種知識(shí)，掌握不同技能，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾明確說明：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?，音樂在初中來說本就不是一個(gè)被重視的學(xué)科，但是近年來音樂作為學(xué)校文化的一個(gè)重要的不可或缺的學(xué)科，所以要不斷改進(jìn)教學(xué)技巧和手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)音樂由不會(huì)到會(huì)，大幅度的提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的理解，更加放松了身心。但是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)音樂的方法已經(jīng)固定，無(wú)非是發(fā)聲、學(xué)習(xí)歌曲、作者介紹、背景介紹等，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的變化，電子技術(shù)越來越成熟，作為一名90后的新生教師我認(rèn)為要重視學(xué)校音樂教育的發(fā)展，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到快樂教學(xué)。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和訓(xùn)練我總結(jié)出大致幾點(diǎn)：
一、因材施教、化難為簡(jiǎn)
之前的音樂教育更加重視刻板的書本知識(shí)，歌詞、歌曲、作曲的背景等的了解一般會(huì)成為課程的重難點(diǎn)，把課堂的時(shí)間過多的運(yùn)用在歌曲的基本要素上，對(duì)歌曲的內(nèi)容還有情感沒有過多的修飾，把學(xué)會(huì)唱歌曲作為長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)象，以至于浪費(fèi)了大量的時(shí)間也沒能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂的美妙，也讓學(xué)生覺得初中的音樂課特別的枯燥無(wú)味，造成學(xué)生對(duì)音樂課不感興趣，不喜愛音樂的現(xiàn)象。有的老師為了讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)五線譜，讓學(xué)生在五線譜下標(biāo)出唱名，學(xué)生產(chǎn)生了依賴，看見五線譜就先標(biāo)出唱名才能流暢準(zhǔn)確的唱出，導(dǎo)致學(xué)生成了真正的“音盲”。
所以我就想打破這種“練習(xí)節(jié)奏——按節(jié)奏唱歌詞——唱譜——哼唱旋律——學(xué)唱歌曲”的固定模式，我的方法是先學(xué)會(huì)歌曲的唱法，讓學(xué)生先了解歌曲的旋律，后唱譜的方法進(jìn)行教學(xué)，我這么做的目的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不覺得五線譜多么的晦澀難懂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初中學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，多聽?zhēng)妆榉冻獙W(xué)生基本就記住了大半的旋律，一首新歌曲用不上十分鐘就基本學(xué)會(huì)了。學(xué)會(huì)了基本的旋律，在學(xué)唱譜機(jī)會(huì)就簡(jiǎn)單多了，歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)也迎刃而解。只會(huì)在對(duì)比較復(fù)雜的節(jié)奏型，我盡量講的通俗易懂，比如把小切分音找學(xué)生來演示瘸子一瘸一拐、一長(zhǎng)一短的演奏方式，讓學(xué)生更加印象深刻，也覺的音樂課豐富多彩，更加愛上音樂課。在節(jié)奏上比如四四拍子我會(huì)把學(xué)生分為兩個(gè)小組一組代表“強(qiáng)”和“弱”，一組簡(jiǎn)單代表“次強(qiáng)”，讓他們自己感受在強(qiáng)和弱之間的“次強(qiáng)”。也可以讓學(xué)生模仿蒙古人跳舞不同強(qiáng)弱給人的感受，學(xué)生的互動(dòng)，真是人人參與，各顯神通，這樣既加深了印象，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。同樣的一節(jié)課看起來變得更容易了，而且更深刻的了解了音樂的內(nèi)容表現(xiàn)，這樣的趣味教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)得快記得牢，同時(shí)也體驗(yàn)了音樂的表現(xiàn)力。
二、培養(yǎng)音樂興趣的作用及教師能力構(gòu)建
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”良好的開端等于成功了一半，所以興趣愛好是學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，學(xué)生在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過程中，如果伴隨有愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，這是一種指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。柏拉圖說：“音樂教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求。”音樂教育是通過唱歌、欣賞等富于情感的音樂形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。對(duì)于音樂教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)音樂能否有興趣，學(xué)生能否自發(fā)的喜歡上音樂，是音樂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中，采取各種途徑和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，這是教學(xué)取得成功的重要保證。作為音樂教師，我對(duì)利用課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性感觸頗深，一個(gè)學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣，喜歡該科，往往會(huì)先對(duì)這科老師感興趣，喜歡這個(gè)老師，然后才對(duì)該學(xué)科感興趣，從主觀上積極學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的老師絕對(duì)是一個(gè)好的表演者，他們先要做的就是采取各種手段使其學(xué)生對(duì)其感興趣，繼而以其人格魅力去征服他們。我們中小學(xué)的音樂教育興趣的培養(yǎng)也顯得尤為重要，
[1]
許多先進(jìn)的音樂教育表明：音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，所以的音樂教師要有一定的構(gòu)建能力去引導(dǎo)學(xué)生的興趣。影響音樂教師能力構(gòu)建的主要因素:在教育理念上與新課改的要求有差距,在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距,在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然音樂教師的能力構(gòu)建面臨許多問題，那么，尋求解決之道就是一種必然。提高中小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名中小學(xué)音樂教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
2.把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí)，通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
3.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。中小學(xué)音樂教育自然也不會(huì)例外?，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的音樂教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道，來讓學(xué)生對(duì)音樂更加感興趣。
4.注重教學(xué)研究，反思問題成因長(zhǎng)期以來，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行，為專家型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，彌補(bǔ)缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。
小學(xué)音樂教師的能力構(gòu)建看似一個(gè)簡(jiǎn)單問題，實(shí)則需要深鉆之功。有句話說得好，功夫在詩(shī)外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候，能力自然構(gòu)建起來。換言之，當(dāng)一名音樂教師在課堂上游刃有余的時(shí)候，他的努力、奮斗、積累，即他的能力構(gòu)建就決不是一朝一夕的事情了。所以學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科感不感興趣，還是取決于老師的教學(xué)方法構(gòu)建的呆不呆板。
三、影響音樂興趣的因素及培養(yǎng)
音樂興趣主要受兩個(gè)方面的影響：有些人生來就對(duì)音樂特別敏感，有超強(qiáng)的音樂識(shí)憶力和感受力，而且從小就表現(xiàn)出很高的音樂天賦，先天性因素在人的音樂興趣方面起著重要的作用。我們知道，興趣又分為直接興趣和間接興趣；心理學(xué)對(duì)直接興趣和間接興趣的概念是這樣描述的：直接興趣是對(duì)事物或活動(dòng)本身引起的興趣，如對(duì)看電影、小說、音樂的興趣；間接興趣是由認(rèn)識(shí)事物的目的和結(jié)果所引起的興趣。如對(duì)某項(xiàng)勞動(dòng)將取得的成果或掌握某門知識(shí)后的作用所發(fā)生的興趣。主要受遺傳因素影響的興趣，更多的是直接興趣；培養(yǎng)得來的興趣有直接興趣，也有間接興趣。所以自建國(guó)以來我國(guó)不斷的對(duì)音樂教育進(jìn)行改革和課本方案的研究來培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，提高了同學(xué)們對(duì)音樂的喜愛，國(guó)家從建國(guó)初一步步走向到現(xiàn)代化，音樂教育也算是教育界內(nèi)的薄弱環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該讓更多的學(xué)生去了解音樂，間接對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，我國(guó)對(duì)學(xué)校音樂教育法規(guī)的發(fā)展與研究也有了相當(dāng)大的突破，我們教師也要在日常生活中間接的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的喜好，讓學(xué)生們產(chǎn)生自我感興趣的想法，讓他們能夠自主的去發(fā)現(xiàn)音樂、喜歡音樂、欣賞音樂。能夠讓音樂陪伴學(xué)生快樂的成長(zhǎng)，[3]
[2]陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。不要讓學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)感到枯燥乏味，有些學(xué)生可能會(huì)缺少“音樂細(xì)胞”，對(duì)音樂提不起來興趣，我們?cè)谌粘Ｊ谡n過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生唱歌跑調(diào)，也就是大部分人所說的可能先天“五音不全”，當(dāng)他們唱出歌來出現(xiàn)跑調(diào)，其他學(xué)生可能會(huì)哄堂大笑，他們會(huì)感到?jīng)]有面子，可恥的心理占據(jù)了他們的學(xué)習(xí)音樂行為。然后就是再也不想學(xué)音樂唱歌了，一提到上音樂課甚至?xí)械絽挓虼俗鳛榻處?，我們要想盡辦法去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，以生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍打動(dòng)他們，激發(fā)他們的熱情，讓他們覺得音樂是一個(gè)可以后天培養(yǎng)的過程，不要覺得自己羞于唱出口，這時(shí)我們教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，當(dāng)他們嘗試唱歌后，我們可以選擇給他們鼓鼓掌，他們也許就會(huì)感覺到了驕傲和自豪，從此就敢于唱歌，并逐漸的開始對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，不要讓學(xué)生由于羞于唱出口，而埋沒了對(duì)音樂的興趣和喜愛，這樣我們就可以培養(yǎng)出學(xué)生的后天間接興趣。
四、音樂的教育熏陶
有一位古羅馬教育家曾經(jīng)說過：“學(xué)生不是一個(gè)需要添滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！狈▏?guó)作家雨果說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！痹谖覀兊囊魳方逃凶寣W(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)音樂，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，還要讓學(xué)生感覺到音樂中的美，當(dāng)他們陶醉在音樂的優(yōu)美旋律當(dāng)中，他們就會(huì)自發(fā)的喜歡上音樂，所以我們教育工作者要想辦法學(xué)生感覺到音樂的美妙。首先要挖掘教材中的音樂美，選擇那些優(yōu)美動(dòng)人的歌曲，也可以是一些積極向上的革命歌曲，它們能讓學(xué)生們感受到積極的昂揚(yáng)斗志，像杰出的民主主義革命家、教育家蔡元培說：“美育代宗教”、“美育救國(guó)”、“五育并重”的觀點(diǎn)，他提出“所以美育于智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說明在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同事，應(yīng)該以美助德的主張。音樂是美的藝術(shù)，它會(huì)使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教育階段，少年兒童正處在發(fā)育成長(zhǎng)和世界觀形成的重要時(shí)期，音樂教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代花朵，有著相當(dāng)重要的作用。以素質(zhì)教育為目標(biāo)的現(xiàn)代音樂教育，越來越受到教育工作者的關(guān)注和重視，要貫徹素質(zhì)教育音樂教育的重要作用就不能忽視。因此，讓學(xué)生從氣質(zhì)、形象、情感等方面去感受音樂藝術(shù)的魅力，提高音樂鑒賞能力，從而凈化心靈。音樂教育就是要努力使學(xué)生能感受到生活的美好、人性的真善美。在學(xué)生的音樂課上，他們更是想用歌聲來表達(dá)情感?！盎?dòng)”在音樂課堂教學(xué)中不可忽視。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，研究出新的方法，改變傳統(tǒng)的乏味教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到音樂的洗禮，使師生共同營(yíng)造出和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生從厭學(xué)變成為樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、喜歡音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立在“一唱一隨”的階段，不能自己陶冶在音樂美妙的
[4]旋律中，結(jié)果使得老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味，逐漸使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。在這中模式下，即便學(xué)生學(xué)會(huì)了一首歌曲，也可能沒有理解歌曲所變現(xiàn)的意境、內(nèi)涵及想抒發(fā)的情感，學(xué)生唱起來干巴巴，毫無(wú)情感。針對(duì)這種局面，我們教育工作者就要自己研發(fā)課堂構(gòu)架，提高學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生們能夠自主的沉浸在音樂的海洋里，感受到音樂教育的熏陶。
總之，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育教學(xué)出現(xiàn)很多新的變化，課堂模式也逐漸的改變，讓學(xué)生更加的對(duì)課堂感興趣，學(xué)生在課堂上的主體地位不斷突出，教學(xué)新模式給教育帶來了無(wú)限的生機(jī)和活力，一反傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，我們作為一名音樂教師要善于從學(xué)生的喜好等發(fā)面去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，去調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生對(duì)于音樂的教育感興趣，跟隨課程不斷改革的步伐，讓音樂的興趣教育成為一種新教育模式。
參考文獻(xiàn)
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淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共3
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王峰數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分，還具有極其重要的文化價(jià)值。數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言,可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行精確、簡(jiǎn)潔的表述；數(shù)學(xué)是一種思想方法，可以訓(xùn)練學(xué)生推理獲得可靠的知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度??數(shù)學(xué)課程作為傳播人類文化的基本方式之一，應(yīng)該也能夠?qū)θ说娜姘l(fā)展發(fā)揮更大的促進(jìn)作用。
小學(xué)生在學(xué)校教育中能否獲得持續(xù)發(fā)展的能力和動(dòng)力，直接關(guān)系到其將來能否在社會(huì)中立足，關(guān)系到其一生的發(fā)展?fàn)顩r。顯然，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該著力于為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓他們終身受益.然而，綜觀當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，學(xué)生則學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題的現(xiàn)象仍十分普遍地存在著。造成這種知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，往往會(huì)使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在總體目標(biāo)中就明確指出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。
為此，站在重新審視新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的立場(chǎng)上，我認(rèn)為我們?cè)谡n堂上更應(yīng)關(guān)注是：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生“探究”的激情
1、從學(xué)生的認(rèn)知入手，創(chuàng)設(shè)問題情境
老師在教學(xué)過程中善于更根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生揭示已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境，把孩子們帶入數(shù)學(xué)情境中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。 教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在意識(shí)中的矛盾激化，在問題情
境中產(chǎn)生對(duì)新知的需要，并在興趣的激勵(lì)下，提高探索去掌握新知。
2、從學(xué)生的興趣需要入手，創(chuàng)設(shè)問題情境
問題的提出要以激發(fā)學(xué)生解決的興趣、需要為突破口創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生坐不住，欲解決而后快。
例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題情境：“3只猴子得到了10個(gè)同樣大小的桃子，然而它們?cè)诜痔易訒r(shí)卻打了起來，這是為什么？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見，紛紛搶著發(fā)言：猴子不懂文明禮貌；10只桃子被3只猴子分，總會(huì)多出一只，猴子就此打起來了；因?yàn)?0不能被3整除，所以猴子在分桃子時(shí)才會(huì)打起來。教師順勢(shì)接著問：“如果有幾只桃子讓猴子們分，它們就不會(huì)打起來了呢？”12只；15只；30只；??桃子的只數(shù)只要是3的倍數(shù)，能讓猴子們平均分配，這樣就不會(huì)打起來了。學(xué)生以高漲的、激動(dòng)的情緒從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。
二、改變教學(xué)方式，給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)空
就像生命離不開水、陽(yáng)光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。我們反對(duì)“滿堂灌”式的教學(xué)，師生雙方超負(fù)荷地付出，卻不能得到較好的教學(xué)效果。所以，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)空。
1、給學(xué)生充足的時(shí)間和空間
（1）設(shè)置障礙，促合作?，F(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，并不善于與人交往合作。教學(xué)中要注意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問的友誼和真情，從而愿意與其他個(gè)體進(jìn)行交往與合作。讓學(xué)生在與他人的合作中，體會(huì)到快樂、成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
（2）創(chuàng)設(shè)條件，勤交流。教學(xué)中盡量地壓縮教師講解的時(shí)間，放手讓學(xué)
生面對(duì)面地共同解決知識(shí)疑難，友好合作做實(shí)驗(yàn)，熱烈討論辨是非，學(xué)數(shù)學(xué)的過程也就是學(xué)交往、學(xué)合作的過程。
2、給學(xué)生自由的時(shí)間和空間
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，不要設(shè)計(jì)過于完美的過程，要留出一些時(shí)間和空間讓學(xué)生自由的發(fā)展。因?yàn)?，作為一個(gè)自立的人，學(xué)生的成長(zhǎng)需要自由的時(shí)間和空間，而且我們面對(duì)的是能力、經(jīng)驗(yàn)不盡相同的學(xué)生，提出同意的要求，不會(huì)適應(yīng)所有的學(xué)生。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，盡量根據(jù)顯示自己的能力。如在作業(yè)布置上，分為必做和選做內(nèi)容，既使所有的學(xué)生掌握了基本知識(shí)，又使能力強(qiáng)的學(xué)生獲得充分的發(fā)展，不覺得是負(fù)擔(dān)，反而正是證明自己能力的機(jī)會(huì)。
3、給學(xué)生廣闊的時(shí)間和空間
時(shí)至今日，課堂教學(xué)早就不再是局限在課堂和短短的35分鐘之內(nèi)了，豐富的社會(huì)生活，廣闊的社會(huì)市場(chǎng)，時(shí)時(shí)吸引著師生。陶行知先生倡導(dǎo)的在“做中學(xué)，做中教”正被更多的教師理解并接受。走出課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活之中，成了師生共同的追求。
讓學(xué)生到超市去，了解一下最新的商品信息；讓學(xué)生到社區(qū)去，統(tǒng)計(jì)大樓居民的用水情況；讓學(xué)生回到家里，記錄一個(gè)月內(nèi)的生活支出??。凡此種種，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空在延伸，隨著知識(shí)積累的日益豐富，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系，會(huì)成為他們自覺的行動(dòng)。
三、鼓勵(lì)“再創(chuàng)造”，給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛
我們?cè)陬^腦中正確樹立創(chuàng)造觀，要把握創(chuàng)造發(fā)展能力的規(guī)律，在自主探究中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是一種知識(shí)的傳授過程，也應(yīng)當(dāng)是與此有關(guān)的人類創(chuàng)新過程的揭示、再現(xiàn)，繼而給學(xué)生有所啟迪的過程，這應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)的精髓所在。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔的觀點(diǎn)給我們組織這樣的教學(xué)予很大的啟示、他說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是讓學(xué)
生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，即由學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)出來。如同只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳一樣，學(xué)生也只有在創(chuàng)新中才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新，勃發(fā)創(chuàng)新的欲望。
在開放教學(xué)中，給予學(xué)生創(chuàng)新的自由。創(chuàng)新不是自我封閉、自我孤立的活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上，束縛在教材的范圍內(nèi)。這不行，那不行，這不對(duì)，那不對(duì)，標(biāo)準(zhǔn)程序、標(biāo)準(zhǔn)答案只能培育出循規(guī)蹈矩的學(xué)生。人只有在自由的創(chuàng)新中才能煥發(fā)創(chuàng)新的活力和豪情。
開放教學(xué)方式。封閉的教學(xué)把學(xué)生的生命活動(dòng)束縛在教師預(yù)定的教案軌道里，把課堂教學(xué)異化為執(zhí)行教案的過程，剔除了學(xué)生自主創(chuàng)新的可能性。課堂教學(xué)要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化、開放性的情境，讓學(xué)生在自主探究中，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。
2、創(chuàng)設(shè)“生活化”的思維訓(xùn)練方式
創(chuàng)設(shè)“生活化”的思維訓(xùn)練方式是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3、聯(lián)系實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用
學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值后和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，是形成良好數(shù)學(xué)意識(shí)的重要條件。鑒于此，應(yīng)打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作用的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察、分析具體事物的意識(shí)。
總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，進(jìn)而內(nèi)化為再創(chuàng)造的動(dòng)力，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共4
淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)
——源潭鎮(zhèn)林場(chǎng)小學(xué)
陳帶群 也許有人會(huì)說，中國(guó)教育幾千年，中國(guó)現(xiàn)代的教育近百年，用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，社會(huì)不是一樣發(fā)展，人才不是一樣層出不窮嗎？何必變什么花樣，搞什么教學(xué)藝術(shù)呢？有這樣想法的人，主要是對(duì)當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化不甚了解，未能認(rèn)識(shí)教師在當(dāng)今世界中的歷史重任。
知識(shí)的激增，必定促使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、更新、增多。面對(duì)日益增多、日新月異的知識(shí)，教學(xué)方法還能墨守成規(guī)嗎？隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來越高。要在有限的教學(xué)時(shí)間培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人才，我們的教學(xué)方法就要改革，掌握和運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)是當(dāng)今社會(huì)的迫切要求。因此我認(rèn)為教師不論在教什么科目都有要變著花樣去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)藝術(shù)，都應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，努力學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)。
下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課堂上是如何掌握和運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的。
一、語(yǔ)言的藝術(shù)。
“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！苯處煹恼n堂教學(xué)語(yǔ)言，在一定程度上反映著教師的水平與能力，顯示著教師的形象，更直接影響到教育、教學(xué)的實(shí)際效果。數(shù)學(xué)課雖說是思維訓(xùn)練能力的課，但課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)也很重要。如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師的語(yǔ)言起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，學(xué)生的思維就會(huì)被“點(diǎn)”出來。例如：某班原有人數(shù)20人，新學(xué)期開學(xué)班級(jí)人數(shù)增加到28人。某班增加了多少人？“增加到”和“增加了”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生可能一下子轉(zhuǎn)不過彎來，認(rèn)為都是一個(gè)意思。這時(shí)，教師就要運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)點(diǎn)拔學(xué)生的思維?！霸黾拥健笔怯稍瓉淼阶詈蟮?，原來有20人，最后有28人。“增加了”是由最后的比原來的多了多少。教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)就容易啟發(fā)學(xué)生的思維。又如：學(xué)生回答問題時(shí)一時(shí)回答不出來，教師可以這樣說：“別著急，你再想一想。”這樣，教師用寬容和充滿愛的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生緊張的心理緩和下來，思維立刻活躍起來，問題就可能會(huì)較快地得到解答。課堂上，教師還可以用商量的口氣與學(xué)生交談。如：“誰(shuí)想說說？誰(shuí)愿意說說？”等語(yǔ)言和學(xué)生建立一種平等關(guān)系，會(huì)使課堂氣氛活躍。
二、演示、實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)。
“演示”是指教師在課堂上陳示有關(guān)的實(shí)物及其他直觀教具，或者在堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生獲得關(guān)于事物或現(xiàn)象的感性知識(shí)的教學(xué)方法。在教學(xué)幾何知識(shí)方面我們教師必須作許多演示。例如，作平行線、垂線、畫等腰三角形，還有長(zhǎng)方體、正方體等等，這些都要我們教師在課堂上演示、實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，這也要講究一定的藝術(shù)。例如教學(xué)這一題時(shí)：米長(zhǎng)的長(zhǎng)方體木料，鋸成相等的4段后，表面積比原來增加1200平方厘米。這根木料原來的體積是多少？在理解這一題的基礎(chǔ)上，我先拿一個(gè)大西瓜演給學(xué)生看，大西瓜在未切開時(shí)表面積是墨綠色的表皮，切開兩半時(shí)，表面積增加了哪兩部分？學(xué)生一看演示就明白表面積是增加了兩個(gè)紅色的面。然后我也拿出一個(gè)泡沫長(zhǎng)方體，在它的6個(gè)面都涂上紅色。然后指導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)演示，先把它鋸成兩段，讓學(xué)生看過明白，鋸成兩段后的泡沫長(zhǎng)方體增加了2個(gè)面，都是白色的。再繼續(xù)鋸成三段的長(zhǎng)方體表面積增加了多少個(gè)面？又是什么顏色的？（增加了4個(gè)面，都是白色）最后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)去完成黑板這條題目。學(xué)生通過如此逼真的演示實(shí)驗(yàn)，很容易理解鋸成4段的長(zhǎng)方體，表面積增加了6個(gè)面，增加的表面積就是6個(gè)面的面積，就可以求出一個(gè)底面積，用底面積乘以長(zhǎng)就是它的體積。教學(xué)中，教師要盡量做到操作多讓學(xué)生自己動(dòng)手，問題多讓學(xué)生自己解答，演示和實(shí)驗(yàn)也多讓學(xué)生參與，這就是藝術(shù)。
三、提問的藝術(shù)。
數(shù)學(xué)課上能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提問方式和藝術(shù)也占著主要的地位。例如，我在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，教給學(xué)生如何列數(shù)量間的等量關(guān)系式，大多數(shù)學(xué)生列出數(shù)量關(guān)系式來，因此，我設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)學(xué)生去明白如何列數(shù)量間的等量關(guān)系。
如：修路隊(duì)要修一條長(zhǎng)8000米的山路，做了4個(gè)月，還剩下1200米未完成，平均每個(gè)月修路多少米？
提問：“誰(shuí)能正確流利地朗讀這題目？”學(xué)生就紛紛舉手爭(zhēng)讀題。再問：“誰(shuí)能用最快的速度找出題目中的三種量（或三個(gè)數(shù)字的量）？”提問降低要求目的是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性和參與能力，學(xué)生找出三種量后，教給學(xué)生分析討論三種量間的相互聯(lián)系，然后一針見血地問：“這三種量中，哪兩種量結(jié)合等于第三種量？”經(jīng)這么一問，學(xué)生就容易找出：
已修的米數(shù)
+ 未修的米數(shù)
= 要修的米數(shù) 。這就是三種量中的等量關(guān)系式，列方程解應(yīng)用題就是根據(jù)這種關(guān)系式來列方程解應(yīng)用題的。在問題迎刃而解后，還可以創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的異種思維。可以繼續(xù)問：“這三種量中還有別的等量關(guān)系嗎？”再一次活躍學(xué)生的思維，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我認(rèn)為問題要小而具體，問題要新而有趣，要有啟發(fā)性。
四、其它藝術(shù)。
社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。今天的學(xué)校，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的從才也增添了不少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。我們教師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來提高課堂教學(xué)藝術(shù)，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來上公開課，上一節(jié)優(yōu)秀的課例會(huì)使人感動(dòng)，使人難以忘懷，能在學(xué)生的腦海里留下深深的印象，這就是藝術(shù)。我校暫時(shí)沒有什么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以這一點(diǎn)我想象不到什么教學(xué)藝術(shù)，還待別的教師來談?wù)??？傊?，我認(rèn)為客觀條件正在不斷改善，如何跟上社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的要求，全賴于施教者的主觀努力，努力探索如何掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)。培養(yǎng)二十一世紀(jì)的人才的重?fù)?dān)就落在我們教師身上。
淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共5
山東臨沂市羅莊區(qū)沂堂鎮(zhèn)中心小學(xué)（２７７７２１） 王永勝［摘 要］追求效率既是課堂教學(xué)的本質(zhì)特性，又是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)真正發(fā)展的必然要求。實(shí)踐證明，只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué) 高效 巧激 善導(dǎo) 活練［中圖分類號(hào)］ ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ a ［文章編號(hào)］ 1007-9068（201５）08-045追求效率既是課堂教學(xué)的本質(zhì)特性，又是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)真正發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐告訴我們：課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否參與、怎樣參與和參與的多少。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特征，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從源頭上巧激興趣，使學(xué)生想學(xué)；從方法上善于引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)；從內(nèi)容上靈活設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生愛學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建簡(jiǎn)約、高效的數(shù)學(xué)課堂。
一、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，巧激興趣，使學(xué)生想學(xué)在課前交流與新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之火，引發(fā)學(xué)生的探究之望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)之趣。１．巧設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)教育心理學(xué)表明，教學(xué)中巧妙設(shè)置游戲能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，品嘗到獲得成功的喜悅。例如，教學(xué)“倒數(shù)”一課時(shí)，教師可先和學(xué)生做這樣的游戲：師說“１、２”，生說“２、１”；師說“１、２、３”，生說“３、２、１”；師說“老師愛同學(xué)們”，生說“同學(xué)們愛老師”??通過這樣的互說，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出“倒”和“互為”的含義。然后教師強(qiáng)調(diào)：“在美麗的數(shù)學(xué)王國(guó)中，這樣的現(xiàn)象也存在，如3/8倒過來說成8/3?！??通過這樣做游戲，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，教師也自然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。又如，教學(xué)“３的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，教師可通過“猜猜看”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。師：“一個(gè)人有兩只眼睛、一個(gè)鼻子、一個(gè)嘴巴，猜猜他是誰(shuí)？”學(xué)生猜不出來，于是教師模仿小沈陽(yáng)說話，學(xué)生大笑，一下子猜出了小沈陽(yáng)的名字。這樣教學(xué)，使教師自然地引出“特征”一詞并板書，巧妙地為學(xué)生學(xué)習(xí)新知埋下了伏筆。２．巧講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，教師適時(shí)、巧妙地為學(xué)生講解喜聞樂見的故事或童話，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。例如，教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的有余數(shù)的除法”時(shí)，課始，教師結(jié)合學(xué)生喜歡的《西游記》影片，給學(xué)生講《豬八戒分桃子》的故事：“一天，豬八戒到花果山去玩，恰巧孫悟空不在家，于是豬八戒就帶領(lǐng)３０只小猴子去摘了１００個(gè)又大又香又甜的桃子，并對(duì)小猴子說：‘你們每人得３個(gè)桃子，剩下的一個(gè)桃子是我的?！滦『镒硬幌嘈牛€列了算式（如右）。沒多久，孫悟空回來知道了這件事，便訓(xùn)斥八戒不老實(shí)，欺騙小猴子，嚇得八戒只好求饒。”學(xué)生聽后哈哈大笑，這時(shí)教師提問：“豬八戒為什么能欺騙小猴子？悟空斥責(zé)八戒不老實(shí)的理由是什么？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！??有趣的故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)。３．巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)古人云：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！苯處熑粼谑谡n伊始便適時(shí)、適度地設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)疑境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入疑境之中去解疑釋惑。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律”時(shí)，一上課，教師就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f出一個(gè)分?jǐn)?shù)，老師立刻就能猜出它能不能化成有限小數(shù)，你們信不信？”這樣設(shè)疑，使學(xué)生一開始便對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣盎然，積極探究。又如，學(xué)習(xí)“２和５的倍數(shù)的特征”時(shí)，課始，教師可同樣對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f出一個(gè)數(shù)，老師立刻就能猜出它是不是２的倍數(shù)或５的倍數(shù)，你們信不信？”頓時(shí)，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，都想考考老師。當(dāng)學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證老師的判斷后，一雙雙好奇的眼睛盯著老師，急切想知道老師判斷準(zhǔn)確的理由。再如，教學(xué)“年 月 日”時(shí)，課始，教師提問：“小東今年１５歲了，可他只過了３個(gè)生日，這是為什么？”通過引導(dǎo)學(xué)生探究，從而引出平年和閏年的概念。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在“趣”字上想辦法，選擇既能切合學(xué)生實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式，使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。課堂上，通過巧激興趣使學(xué)生想學(xué)，從源頭上構(gòu)建簡(jiǎn)約、高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，善于引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)新課程積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師在教學(xué)過程中要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人來對(duì)待，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“善”于引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，才能構(gòu)建真正的高效課堂。１．善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)學(xué)所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生能自覺地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主地掌握運(yùn)用“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)”的一般學(xué)習(xí)方法，初步確定適合自己自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成不斷求索、不怕困難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在每一節(jié)課后，我先引導(dǎo)學(xué)生深化、鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和提出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生面對(duì)提出的問題產(chǎn)生要弄明白的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，然后告訴學(xué)生“這是下節(jié)課研究的內(nèi)容，看哪些同學(xué)能把這個(gè)問題解決”。例如，教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”后，我給學(xué)生留下了課后的思考題：“（１）４元＋５角＝？（２）４米＋５分米＝？想：這兩題在算法上有什么共同之處？”同時(shí)，我提出：“你能不能借助思考題的解法來研究2/3＋1/6和7/10－2/5這兩題？”??又如，教學(xué)“三角形的面積”后，我先提出問題：“梯形的面積計(jì)算公式怎樣推導(dǎo)？有哪些應(yīng)用？”然后我提出預(yù)習(xí)要求：“請(qǐng)讀一讀、算一算、做一做，自己總結(jié)出這一結(jié)論并思考：通過自學(xué)，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些問題不理解？”學(xué)生不理解的問題大多是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以教師要對(duì)預(yù)習(xí)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)不好的學(xué)生提出期望，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。２．善于引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)學(xué)所謂探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，能從不同的角度去認(rèn)識(shí)問題，并能創(chuàng)造性地解決問題。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證”和“特殊——一般”的探究過程。課伊始，我先讓學(xué)生大膽猜測(cè)：“直角三角形的內(nèi)角和是多少度？”在學(xué)生通過操作驗(yàn)證得出結(jié)論后，我進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生猜想：“銳角三角形與鈍角三角形的內(nèi)角和又是多少度呢？”學(xué)生通過量一量、撕一撕、折一折等方式驗(yàn)證了三角形內(nèi)角和等于180°，有的學(xué)生還想到了推理的方法。整個(gè)教學(xué)過程充滿了挑戰(zhàn)性和探究性，學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)家的探究歷程，不僅掌握了知識(shí)，而且形成了良好的數(shù)學(xué)思想方法。又如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察物體并提問：“一個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？它們分別叫什么？求長(zhǎng)方體的表面積是求它的什么？”學(xué)生通過探究后得出：長(zhǎng)方體的表面積＝上面積＋下面積＋前面積＋后面積＋左面積＋右面積。我接著問：“一個(gè)長(zhǎng)方體相對(duì)的面有怎樣的關(guān)系？這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積又該怎樣求？”學(xué)生深入鉆研后得出：長(zhǎng)方體的表面積＝２×上面積＋２×前面積＋２×左面積。我追問：“根據(jù)這樣的推導(dǎo)方法，你能不能想出更簡(jiǎn)便的方法？”學(xué)生再次得出：長(zhǎng)方體的表面積＝２×（上面積＋前面積＋左面積）。這樣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)探究的全過程，總結(jié)和歸納出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生思有所獲，并學(xué)得活、記得牢。３．善于引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)學(xué)所謂交流學(xué)習(xí)，是學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中得到的數(shù)學(xué)信息用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述出來，如可以說算理、說思路、說操作過程、說分析過程、說推理過程等，以此達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，通過交流學(xué)習(xí)，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向，從中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。例如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“請(qǐng)同學(xué)們利用老師提供的圓錐和圓柱，研究它們的體積之間有什么關(guān)系?！睂W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出圓錐和圓柱體積之間各種各樣的關(guān)系，如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的２倍多一點(diǎn)；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的３倍多一點(diǎn)；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體積是圓錐體積的４倍多一點(diǎn)??我讓學(xué)生說自己的實(shí)驗(yàn)過程、自己的操作過程，學(xué)生通過交流提高了認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了問題，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：圓柱體積是圓錐體積的３倍多一點(diǎn)。我再次讓學(xué)生說說自己的實(shí)驗(yàn)過程、自己的操作過程，這時(shí)學(xué)生的疑問更多了。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流直至得出結(jié)論，再次驗(yàn)證，最后達(dá)成共識(shí)。通過一系列的操作和交流，學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力都得到了提升。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、猜想、求證及自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，我們的課堂怎能不高效呢？
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，靈活多樣，使學(xué)生愛學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)形式新穎、解法靈活的練習(xí)，在“活”字上出花樣、出實(shí)效，才能使學(xué)生愛學(xué)、愛練，從而發(fā)揮練習(xí)的真正作用。１．形式新穎，靈活多樣，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，源于它的抽象。如果在設(shè)計(jì)練習(xí)中，教師能巧妙變換形式，不僅能使學(xué)生感到趣味盎然，而且能讓學(xué)生對(duì)探究的知識(shí)意猶未盡，獲得良好的練習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的練習(xí)中，我采用小組競(jìng)賽的辦法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一組組題競(jìng)賽下來后，學(xué)生各個(gè)小組一會(huì)兒是平分秋色、不相上下，一會(huì)兒是旗鼓相當(dāng)、不分彼此，直到課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生誰(shuí)也不服誰(shuí)，非要分出個(gè)勝負(fù)。這樣的練習(xí)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又大大提高了課堂練習(xí)的效率。又如，教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作圓柱模型比賽的練習(xí)，對(duì)制作是否標(biāo)準(zhǔn)、是否美觀、是否有創(chuàng)意等方面進(jìn)行比較。學(xué)生對(duì)這樣的練習(xí)非常感興趣，在制作好的圓柱體表面上畫了各種美麗的圖案，并寫了一些格言警句，從中可以看出學(xué)生的創(chuàng)作欲望極強(qiáng)。這樣教學(xué)，既達(dá)到了練習(xí)的目的，又陶冶了學(xué)生的情操。２．解法巧妙，靈活多樣，使學(xué)生愛學(xué)在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出“比比誰(shuí)的方法多”的要求，一是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高他們綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問題的技能技巧；二是為了鍛煉學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)他們長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧；三是為了開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。例如：“一輛汽車２小時(shí)行駛６４千米，用同樣的速度，從甲地到乙地共行駛５小時(shí)。甲乙兩地間的公路長(zhǎng)多少千米？”通過引導(dǎo)，學(xué)生探索出以下解法：６４÷２×５（歸一法）；６４×（５÷２）（倍比法）；６４÷2/5（轉(zhuǎn)化法）；64/2＝x/5（比例法）??這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅拓寬了學(xué)生的解題思路，而且使學(xué)生愛練、愛學(xué)。又如，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課練習(xí)中，教師出示以下一組練習(xí)。師：最后一題的分母可以是哪些數(shù)？生１：８，９，１０，１１??師：這么多數(shù)都可以，誰(shuí)有辦法用一個(gè)數(shù)就可以解決問題？生２：用字母ｍ來表示，但ｍ不能是０。師：如果把４和２也找個(gè)字母表示，那么，同分母分?jǐn)?shù)加法還可以怎么寫？生３：。師：減法是不是也可以？生：可以。??通過此練習(xí)，不僅強(qiáng)化、鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生探究出同分母分?jǐn)?shù)加減法的字母表達(dá)式，收到了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。（責(zé)編 杜 華）
淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共6
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)
【摘 要】數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。如何讓小學(xué)生從討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要解決的主要問題。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。積極開展趣味教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓小學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 實(shí)踐 游戲 問題
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓小學(xué)生從討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。積極開展趣味教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓小學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。那么如何使小學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？
一、與生活實(shí)際聯(lián)系，引起興趣
小學(xué)生的思維受到成長(zhǎng)限制，認(rèn)識(shí)、感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過程。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣特別重要，尤其面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)更是如此。那么如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁，也就變得更加重要。
例如在《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過程中，教師可以引入生活實(shí)例：“為什么很多建筑物建成三角形？”學(xué)生會(huì)被熟悉的生活現(xiàn)象吸引，進(jìn)而動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自覺學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在此過程中引導(dǎo)小學(xué)生找到理論依據(jù)，掌握“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，如果教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些物體的面是三角形，再次把三角形知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)得有趣，而且還會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。
再比如在講《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我利用多媒體演示一組畫面，如圓形的車輪、圓形的飛碟、圓邊的餐具等。有幾個(gè)學(xué)生就說：“老師，我們都見過這些圖形，你怎么都是給圓圖形讓我們看？”我及時(shí)抓住這一思維亮點(diǎn)，引出課題，再組織學(xué)生討論。學(xué)生通過討論，進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，很快體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，尋求生活的例子，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
無(wú)論教科書里描述得如何清晰，說得如何透徹，要讓學(xué)生充分理解，最終還是依靠學(xué)生親身體驗(yàn)才能學(xué)好。教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生從生活中的例子中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)和可能性》這一部分知識(shí)時(shí)，我要求學(xué)生互相調(diào)查和了解同學(xué)喜歡吃的零食、喜歡用的物品，然后整理數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計(jì)表，畫出統(tǒng)計(jì)圖，把抽象的問題變成直觀簡(jiǎn)單的問題。又如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，讓兩位學(xué)生到講臺(tái)上表演示范“同時(shí)”“兩地”“相遇”等概念，然后再結(jié)合課本上的例子，學(xué)生就很容易理解相遇問題了。學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，知識(shí)就記得越牢固，越長(zhǎng)久。
三、開展靈活多變的游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
小學(xué)生的特點(diǎn)是：注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇事物所吸引。教師在教學(xué)中要不斷變換各種各樣的教學(xué)方式，開展有趣的游戲活動(dòng)，既讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)到知識(shí)，又可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把小學(xué)生容易分散的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，這種方法會(huì)收到良好的教學(xué)效果。比如開展接力賽、奪紅旗等游戲活動(dòng)，把教科書中一些練習(xí)變?yōu)橛螒蛐问?，學(xué)生學(xué)起來信心百倍。一節(jié)生動(dòng)的游戲課，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)小學(xué)生的興趣
學(xué)起于思，思源于疑。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程始終從問題開始。有了問題，小學(xué)生才積極探索解決問題的辦法。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地巧設(shè)疑問，激發(fā)小學(xué)生探索知識(shí)的欲望和興趣，讓他們體驗(yàn)解決問題的快樂，促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展。例如《平行四邊形面積的計(jì)算公式》這節(jié)課，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？我是這樣激趣設(shè)疑的：“同學(xué)們，你們看過動(dòng)畫片《阿凡提》嗎？知道誰(shuí)最聰明嗎？”這樣就引發(fā)了小學(xué)生的興趣。接著，引出要學(xué)的知識(shí)：“一天，財(cái)主巴依遇到阿凡提，想考一考聰明的阿凡提，說：‘有兩塊地，一塊是平行四邊形形狀，一邊長(zhǎng)30米，另一邊長(zhǎng)20米；另一塊是長(zhǎng)方形形狀，長(zhǎng)30米，寬20米。有兩個(gè)孩子都說長(zhǎng)方形的面積大，你來幫我算一算哪個(gè)圖形的面積大？’阿凡提一下就算出來了。同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想阿凡提如何算的？”小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們一定會(huì)探索其中的緣由。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，目的是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這種教學(xué)效果要比教師生硬灌輸現(xiàn)成公式要好得多。
“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意挖掘數(shù)學(xué)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使小學(xué)生從“要我?W”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。
淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共7
淺談小班幼兒趣味數(shù)學(xué)教學(xué)
【摘要】：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)幼兒來說，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的一種自身需要。小班孩子思維是具體形象的,而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn),相對(duì)而言比較抽象和枯燥。因此小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)必需注意形式多樣、有趣,這樣孩子才對(duì)其學(xué)習(xí)感興趣。小班孩子其年齡和生理心理特點(diǎn),尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng),根據(jù)這一特點(diǎn)我嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在動(dòng)中學(xué),這樣既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要,又很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)果表明,讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。
【關(guān)鍵詞】： 趣味數(shù)學(xué) 小班幼兒 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲活動(dòng)
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興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識(shí)傾向，是人們從事各種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)孩子對(duì)某一事物具有興趣時(shí)，往往可以激發(fā)起他們的主動(dòng)性和潛在能力。而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，小班孩子很少對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生直接的興趣，針對(duì)如此現(xiàn)狀，我嘗試了趣味教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)：教師只有選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，?nèi)容和途徑，才能間接地誘發(fā)孩子們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。歸納起來，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：
一、在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
皮亞杰認(rèn)為幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識(shí)。新《綱要》在科學(xué)部分特別提出的一點(diǎn)要求即是“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！眹?guó)內(nèi)外眾多的研究也表明：幼兒只有通過動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)概念。教師如何在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮操作就顯得尤為重要了。幼兒動(dòng)手操作材料時(shí)，能引起其思維的積極探索活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量地從幼兒操作開始，活動(dòng)的整個(gè)過程亦應(yīng)以幼兒操作為主，在教師的明確語(yǔ)言的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓幼兒通過操作，自己開動(dòng)腦筋探索知識(shí)并獲得經(jīng)驗(yàn)，然后教師在幼兒操作探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)討論操作的結(jié)果，達(dá)到幫助整理經(jīng)驗(yàn)、明確概念的目的。 幼兒在教師準(zhǔn)備的足夠的,有層次性的,多樣性的操作材料中他們通過反復(fù)練習(xí)。幼兒在剛剛學(xué)會(huì)某個(gè)技能，或者剛剛領(lǐng)會(huì)某個(gè)概念時(shí)，會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生反復(fù)練習(xí)的需要，找到問題,并想好如何解決問題的方法。如：學(xué)習(xí)四等分，只給幼兒提供兩張紙就不夠數(shù)量了，而最少需要提供8—10張大小、
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顏色不一的紙張，讓幼兒自己探索用不同的方法進(jìn)行剪開后再進(jìn)行拼合。同一類活動(dòng)的材料要有實(shí)物、圖片、符號(hào)三種層次，以此引導(dǎo)幼兒從動(dòng)作——形象——符號(hào)邏輯思維的逐步發(fā)展。因?yàn)橛變赫莆諗?shù)概念的過程是由外部動(dòng)作“內(nèi)化”為思維活動(dòng)的。它可分為三個(gè)階段：第一階段是動(dòng)作表征階段：要為幼兒提供能動(dòng)手操作的實(shí)物，如花片、豆子、鈕扣、小棍、啤酒瓶蓋、石子等。第二階段是形象表征階段：要為幼兒提供實(shí)物圖片或原點(diǎn)圖片，如幼兒《計(jì)算》用書配套提供的實(shí)物圖片和圓點(diǎn)圖片。第三階段是符號(hào)表征階段：要為幼兒提供數(shù)字符號(hào)，即數(shù)字卡片。
二、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
小班幼兒活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，且思維以具體形象為主，只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于游戲中，才能讓孩子在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。
（一）結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)，所
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以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。
數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，在孩子的生活中，蘊(yùn)含著許許多多可對(duì)孩子產(chǎn)生影響的數(shù)學(xué)情景和事例，這些情景和事例經(jīng)常地、反復(fù)地發(fā)生，因而對(duì)孩子數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)產(chǎn)生著潛移默化、日積月累的作用和影響。我們要善于利用生活中數(shù)學(xué)教育的資源，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感覺、學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡將他們自己的年齡、電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等數(shù)字性的東西告訴別人；如果看到如果有人手中拿到的餅干比他手中的多，幼兒馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)量上的差別。也就是說他們對(duì)數(shù)字很感興趣。家長(zhǎng)和老師應(yīng)利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，教孩子學(xué)些數(shù)學(xué)。那么如何教幼兒學(xué)數(shù)學(xué)呢？絕大多數(shù)幼兒對(duì)玩具、食品、游戲等很感興趣，但注意力不會(huì)持續(xù)太久。比如在教孩子認(rèn)讀數(shù)字時(shí)，可以用棋子、餅干、糖塊、葡萄玩具等作教具，寓教于樂，循序漸進(jìn)，一次教一個(gè)數(shù)字，解釋數(shù)字的形狀，幫助孩子記憶。通過舉例，幫助孩子理解；當(dāng)教到5以后，也可以用錢幣(硬幣、紙鈔)作教具，孩子們都喜歡做動(dòng)手操作，做游戲。教師可以利用孩子的這種心理進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如許多孩子喜歡將東西弄倒，也喜歡拿物體拍水。我們可以將這兩個(gè)動(dòng)作融合在互動(dòng)游戲中。玩水時(shí)，你可以將3個(gè)玩具動(dòng)物或人物卡通在水池邊一字排開。然后，你數(shù)它們的個(gè)數(shù)，并依次逐個(gè)將它們推入水池，當(dāng)一個(gè)卡通潛入水中時(shí)，和你的孩子一起做減法：“一個(gè)潛水后，還剩兩個(gè)?！钡诙巫鲈撚螒驎r(shí)，你可以向小孩指出誰(shuí)是第一，誰(shuí)是第二，第三，并增加個(gè)數(shù)。這些游戲?qū)⒃黾有『⒃跀?shù)字、數(shù)數(shù)、數(shù)量、序數(shù)排列和減法的經(jīng)驗(yàn)。
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還有吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)其實(shí)就存在于我們生活當(dāng)中，與我們?nèi)粘５纳罹o密聯(lián)系在一起。家長(zhǎng)要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，從他們喜歡玩的、喜歡做的事情入手，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造一定的情境，多讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)嘴說，動(dòng)腦想，使孩子接受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣。
（二）結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將大小物體排排隊(duì)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各種圖片藏到背后，嘴里說：“
一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
三、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
小朋友對(duì)游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭。根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)娃娃家的環(huán)境，讓小朋友以角色的身分
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給生活用品進(jìn)行匹配，如茶杯和牙刷、笤帚和畚箕等等，小朋友在游戲中進(jìn)行匹配玩得非常開心，同時(shí)也在玩中學(xué)到了知識(shí)。 有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。
（一）在現(xiàn)有的體育游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)
許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合 “1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲
根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。結(jié)果表明，讓幼兒，特別是小班幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。
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總之，數(shù)學(xué)，抽象而富于邏輯，它對(duì)學(xué)前階段幼兒思維能力的發(fā)展具有重要的意義，要把孩子引入這個(gè)神秘而綺麗的世界，讓他們?cè)谶@個(gè)世界中暢游，我確信，興趣的培養(yǎng)是第一步。
淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共8
淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)
幼兒園小班的學(xué)生主要是指年齡在三周歲至四周歲的幼兒。這一年齡段的孩子，在生理和心理上有其較為明顯的特征。首先在心理上，三至四周歲的幼兒喜歡游戲玩耍，對(duì)于枯燥和抽象的事物接受能力較差，對(duì)于生動(dòng)形象的事物具有較強(qiáng)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性，在教學(xué)過程中相對(duì)枯燥，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的具體事物，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和演算過程變得生動(dòng)具有吸引力，是幼兒教師主要思考和面臨的問題。將游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)教育的課程目標(biāo)。
―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
游戲是孩子的天性，其內(nèi)涵旨在說明幼兒時(shí)期的孩子是在怎樣的生活中渡過的，很精辟，確實(shí)如此。一個(gè)人的幼兒時(shí)期的天性就是好玩，就是在各種各樣的游戲活動(dòng)中、在快樂體驗(yàn)中了解生活中各種各樣的事物，認(rèn)識(shí)世界中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的規(guī)律。將生活中幼兒已知的形象事物放到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一年齡段的幼兒，一方面對(duì)于未知具有濃厚的興趣，有利于他們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新鮮的事物或知識(shí)。另一方面，很難集中他們的注意力，對(duì)于枯燥的事物具有極大的抵觸情緒，并且很難理解和學(xué)習(xí)。通過簡(jiǎn)單的游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子快樂的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，消除孩子的厭學(xué)情緒，對(duì)于孩子未來的學(xué)習(xí)具有重大的意義。
（一）結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
將日常生活中的事物融入到趣味數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，對(duì)于數(shù)字的認(rèn)字教學(xué)中，將阿拉佰數(shù)字的形狀與現(xiàn)實(shí)生活中的事物相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生直觀的形象記憶?！?”與“鉛筆”相結(jié)合；“2”與“鴨子”相結(jié)合；“3”與“耳朵”相結(jié)合；“4”與“國(guó)旗”相結(jié)合；“5”與“釣鉤”相結(jié)合；“6”與“哨子”相結(jié)合；“7”與“鐮刀”相結(jié)合；“8”與“葫蘆”相結(jié)合；“9”與“蝌蚪”相結(jié)合。并且將其編成簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的兒歌或順口溜，能夠更加便于孩子的記憶和學(xué)習(xí)。“1”像鉛筆，直又直；“2”像小鴨，水中游；“3”像耳朵，聽講課；“4”像小旗，風(fēng)中飄；“5”像魚鉤，來釣魚；“6”像哨子，嘟嘟響；“7”像鐮刀，來割草；“8”像葫蘆，高高掛；“9”像蝌蚪，找媽媽。通過這樣的趣味教學(xué)，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
（二）結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。將日常的行為融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，例如，對(duì)于數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)。在讓孩子認(rèn)識(shí)圓形、正方形等圖形上，給孩子每人發(fā)幾塊小餅干，告訴小朋友，現(xiàn)在我們要先把餅干吃成一個(gè)正方形，然后再讓小朋友將餅干吃成一個(gè)圓形。通過這樣的活動(dòng)直接增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在動(dòng)手中增強(qiáng)了孩子對(duì)于圖形的理解。
二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
（一）對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編
許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛。受這種做法的啟發(fā)，我想如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。
（二）根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲
實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編“我給球兒來排隊(duì)”的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲“跳房子”等。小朋友們一邊做游戲一邊接受數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到的是學(xué)習(xí)和游戲的雙重快樂。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論。根據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，讓小班幼兒在游戲中、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)證實(shí)了這一觀點(diǎn)的科學(xué)性，也算是我個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)吧。
淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共9
淺談大班趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方法
摘 要：幼兒園數(shù)學(xué)如果只是片面追求學(xué)算術(shù)而學(xué)數(shù)學(xué)，那么孩子們學(xué)習(xí)興趣會(huì)被磨滅。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要起點(diǎn)，是由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。只要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，就不難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。利用好奇心，直觀情境，操作實(shí)踐等等，方法不一而足。
關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；方法
大班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和音樂，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和音樂中，讓幼兒在音樂中學(xué)，在音樂中玩，既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織大班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲音樂相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、音樂中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：
1.利用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課題
利用引人入勝的開頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說良好的開始是成功的一半，課一開始讓學(xué)生帶著歡樂愉悅的心境邁進(jìn)知識(shí)的宮殿。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教學(xué)知識(shí)的趣源，營(yíng)造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊。如：在教學(xué)活動(dòng)“分類”課時(shí)中，導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：今天，森林里要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多動(dòng)物都來參加了，小朋友們看看都有誰(shuí)來了？但是老虎很煩惱，因?yàn)樗X得所有的動(dòng)物們一起比賽不合理也不公平，為什么呢？（因?yàn)閯?dòng)物中有在天上飛的，有在地上跑的）把幼兒帶入趣味性故事情境中，讓學(xué)生全身心參與到課堂中和學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2.操作探索學(xué)數(shù)學(xué)
教師在教學(xué)時(shí)必須依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的這些特點(diǎn)，選擇有效的教育方法才能收到良好的教學(xué)效果。幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解是不能從客體本身獲得的，而是要從改變客體的動(dòng)作中獲得。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是幼兒建構(gòu)初級(jí)數(shù)學(xué)概念所必須的，也是知識(shí)獲得的過程。因?yàn)檫@樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)孩子更高的熱情，促使孩子不斷地去追求新的成功。當(dāng)孩子的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮孩子的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，還是“分類”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究驗(yàn)證的方法，讓他們主動(dòng)、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，動(dòng)物類的棋子要分成兩組來進(jìn)行比賽，可以怎么分呢？讓孩子進(jìn)行大膽地猜測(cè)。孩子為了知道自己猜對(duì)沒有，實(shí)踐操作已成為迫切需要。
在游戲中操作學(xué)數(shù)學(xué)
教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。如：在學(xué)習(xí)按群計(jì)數(shù)：兩個(gè)兩個(gè)數(shù)課題中我設(shè)計(jì)了一些游戲，教師引導(dǎo)幼兒說兒歌《數(shù)一數(shù)》——小豬得病真可憐，大家送來許多蛋。兩個(gè)兩個(gè)數(shù)一數(shù)，送來多少個(gè)大雞蛋，念完兒歌小朋友就馬上動(dòng)手操作了起來，這無(wú)形中讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
在音樂中操作學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它的知識(shí)性、抽象性、概括性很強(qiáng)，所以幼兒學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，給教師的教學(xué)帶來了不少困難。在音樂中操作學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的滲透，這樣不僅尊重到孩子的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，不斷發(fā)展自身的主體意識(shí)，在自由的空間里翱翔。拓展教學(xué)思路，讓孩子以主人公的姿態(tài)參與課堂教學(xué)全過程。我在教學(xué)活動(dòng)《相鄰數(shù)》時(shí)，相應(yīng)選擇一首律動(dòng)音樂（王老先生有塊地），一邊唱，一邊手拿棋子在演示板上跳動(dòng)（將動(dòng)作與融入于每一個(gè)節(jié)奏音符）唱兩句，停一次，停的時(shí)候幼兒分別說一說自己的棋子所在的位子，是單數(shù)還是雙數(shù)，它的相鄰數(shù)是幾和幾。這樣，欣賞音樂與實(shí)踐操作結(jié)合起來，能使數(shù)學(xué)課上得氣氛活躍，也能使孩子在愉悅中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，想像力、創(chuàng)造力和實(shí)踐操作也可得到提高，且課堂常規(guī)也無(wú)形之中變得很好。
在音樂中加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)
孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和孩子之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，而互動(dòng)式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生"動(dòng)"起來，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的連續(xù)分解”中，我采用了對(duì)答形式的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。老師：“小朋友，我問你，7可以分成3和幾？”幼兒：“x老師，我告訴你，7可以分成3和4?！币源送祁?。接著就是兩個(gè)孩子一組，相互以問答形式繼續(xù)，如：“xxx，我問你，7可以分成6和幾？”“xxx，我告訴你，7可以分成6和1?！?/p>
3.理性學(xué)數(shù)學(xué)為經(jīng)驗(yàn)提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是抽象的，對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，動(dòng)手實(shí)踐是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。但是倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，并非意味著數(shù)學(xué)教學(xué)僅滿足于讓學(xué)生動(dòng)手操作解決問題而已。如果學(xué)生的思維僅停留于感性經(jīng)驗(yàn)層面，不能在感性認(rèn)識(shí)中揭示、獲取理性的經(jīng)驗(yàn)沉淀，那么他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考就無(wú)法擺脫具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的束縛，數(shù)學(xué)抽象思維能力就不能得到訓(xùn)練與發(fā)展。因此，教師要在讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、比較，揭示出感性經(jīng)驗(yàn)背后的理性、抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲取具有概括性、普遍性的數(shù)學(xué)概念.才能學(xué)以致用，舉一反三，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決問題以上是我在工作實(shí)踐的過程中，探索出的一些引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。工作中，我深刻地感受到教學(xué)方法只是完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，教學(xué)方法是否得當(dāng)，還應(yīng)該看它是否對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育目的及教育內(nèi)容的變化，各種教育方法是不斷變化的，只要敢于創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)活動(dòng)充滿激情，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力！我想這樣就能收到良好的教學(xué)效果。
淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共10
淺談體育趣味教學(xué)
摘 要：培養(yǎng)德智體美勞的綜合性人才是教學(xué)宗旨和教育目標(biāo)，體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素。文章論述了小學(xué)體育趣味教學(xué)的意義，闡述了趣味教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則，最后以50米跑為例，具體論述了小學(xué)體育教學(xué)中趣味教學(xué)的具體策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲；趣味
體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素，沒有健康的體質(zhì)、強(qiáng)硬的身體素質(zhì)做基礎(chǔ)和后盾，德、智、美、勞等的發(fā)展會(huì)成為空中樓閣。然而，應(yīng)試教育的沿襲，體育教學(xué)不容樂觀，教學(xué)效果不盡如人意。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和推進(jìn)，隨著“素質(zhì)教育”的唱響，“陽(yáng)光體育”、“終身體育”等理念，為體育教育教學(xué)帶來了生機(jī)和希望。筆者對(duì)小學(xué)體育的趣味教學(xué)進(jìn)行了初步探討，這里和同仁們交流幾點(diǎn)趣味教學(xué)的體會(huì)。
一、小學(xué)體育趣味教學(xué)的意義
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“一個(gè)深思熟慮的教師，總力求創(chuàng)造渴求知識(shí)的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說明了趣味教學(xué)的意義，也為教育教學(xué)工作者指出了課堂教學(xué)改革的出路――構(gòu)建趣味課堂，為孩子們營(yíng)造輕松、愉快的樂學(xué)氛圍，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。小學(xué)生天性活潑，喜歡動(dòng)，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是孩子們的天性，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在玩樂中而得到的。體育鍛煉也如此，應(yīng)該讓孩子們?cè)谕鏄分械玫藉憻捄吞嵘?，注重激發(fā)參與的積極性和主動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的欲望，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
二、趣味教學(xué)應(yīng)遵循的原則
莎士比亞說：“游戲是孩子們的工作?！焙⒆觽兊膶W(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)建立在游戲之上，游戲使孩子們樂在其中，主動(dòng)參與。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)立足于體育游戲，但體育游戲的選擇和使用應(yīng)堅(jiān)持以下原則。
1.適用性原則
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的身心、年齡特點(diǎn)等而選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，所謂適當(dāng)，難度系數(shù)應(yīng)適中。小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生的游戲應(yīng)情節(jié)簡(jiǎn)單、難度系數(shù)盡可能小，因?yàn)?～10歲的兒童骨骼發(fā)育不完全，尤其是一年級(jí)的小朋友，肢體協(xié)調(diào)能力弱，游戲的要求不容易真正把握和領(lǐng)會(huì)，游戲的規(guī)則很難遵從，往往“我行我素”。因此，游戲除了簡(jiǎn)單易行外，教師的示范和參與也是必要的。常用的游戲有擊鼓、趕鴨子、梅花斗艷、割麥子、信鴿放飛、歡樂的小礦工、追兔、跟蹤追擊等，都可以選擇使用。中高年級(jí)段的體育游戲難度系數(shù)可以適當(dāng)增大，除了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣外，游戲的真正目的以考驗(yàn)肢體平衡能力為主?！斑m用才是最好的”。因此，小學(xué)體育游戲的選擇務(wù)必注重適用性。
2.安全性原則
小學(xué)生安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)差，往往在游戲中，容易“忘形”、“忘我”，如果不注意安全，隨時(shí)就會(huì)有一些安全隱患發(fā)生。體育游戲的安全應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：①活動(dòng)前，排除環(huán)境的不安全因素，確保環(huán)境的安全；②游戲中，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，游戲規(guī)則、游戲方式應(yīng)詳細(xì)審核。體育游戲旨在增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與度，但如果不能保證游戲的安全系數(shù)，趣味教學(xué)就會(huì)意義全無(wú)。
三、趣味性教學(xué)的具體策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平
（1）觀念落后。體育課上，教師們?yōu)榱恕瓣P(guān)注”學(xué)生的“安全”，將學(xué)生要么關(guān)在教室里自習(xí)，要么給孩子們講講笑話、說說故事，要么帶到操場(chǎng)上跑兩圈而散放羊在操場(chǎng)上三五成群打鬧嬉戲，體育課成為真正的“放松課”、“解放課”、“自由課”。體育教師們認(rèn)為體育課在小學(xué)是一門小科、副科，上不上無(wú)所謂等觀念的左右，致使小學(xué)體育教學(xué)的缺失。
（2）方法滯后。部分教師不注重體育游戲的開展，喜歡“單刀直入”。如訓(xùn)練50米跑，就從預(yù)備、到起跑、到加速、到?jīng)_線等各個(gè)環(huán)節(jié)介紹得細(xì)致入微。然后，反復(fù)跑、反復(fù)訓(xùn)練，再測(cè)成績(jī)等，談不上身心的愉悅，與新課改的愉快訓(xùn)練失之千里。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化注重體育的思想意識(shí)，掌握教學(xué)前沿的教學(xué)方式，提高課堂的應(yīng)變能力，以趣味教學(xué)為導(dǎo)向，在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，讓游戲、趣味與體育課不分手。
2.合理設(shè)計(jì)游戲，構(gòu)建趣味體育課堂
50米快速跑是小學(xué)體育水平二的主要訓(xùn)練項(xiàng)目之一，50米跑是枯燥、單調(diào)、乏味的體育項(xiàng)目，因此，在教學(xué)中，選用合適的游戲，使枯燥變有味，讓學(xué)生樂此不疲，讓學(xué)生在輕松、愉快、活潑的環(huán)境中，掌握50米跑的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展快速奔跑的能力。
（1）“踩尾巴”游戲。準(zhǔn)備活動(dòng)就是“熱身”運(yùn)動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生圓形慢跑，既熱身，又與教材的快速跑相呼應(yīng)。然后做關(guān)節(jié)操活動(dòng)，在鮮明、歡快的音樂聲中，學(xué)生由靜到動(dòng)，逐步熱身。之后，采用“踩尾巴”游戲而導(dǎo)入50米跑的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性。
（2）“跳繩”游戲。在基本部分，首先讓學(xué)生“前腳掌跑”，與之相適應(yīng)的是“跳繩”游戲，讓學(xué)生用掌聲作為跳繩的節(jié)奏，這個(gè)游戲，既激發(fā)了活動(dòng)的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的前腳掌跑的作用，達(dá)到提高前腳掌跑的游戲效果。
（3）“石頭、剪刀、布”游戲。快速跑是50米跑的核心和關(guān)鍵。在教學(xué)中，采用生活化的“石頭、剪刀、布”游戲，將孩子們喜聞樂見的游戲引進(jìn)課堂，既活躍了課堂，又提高了學(xué)生快速奔跑的能力，為課堂增添了生活化的色彩，更兼具趣味化。總之，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)本著“健康第一”的思想，有序開展趣味課堂活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，釋放學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，寓教于樂，讓操場(chǎng)成為孩子們神往的樂園。
?⒖嘉南?
[1]阮安生.淺析小學(xué)體育學(xué)科的趣味教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（18）.
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淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共11
淺談小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾種方法
平山縣幼兒園 王惠芳 小班的幼兒由于年齡小，對(duì)枯燥和抽象的數(shù)學(xué)并不感興趣。而喜歡游戲、運(yùn)動(dòng)和積極表演自己經(jīng)歷過的事情又是小班幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)和幼兒經(jīng)歷過的生活情景表演中，讓幼兒在游戲和運(yùn)動(dòng)以及表演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可滿足幼兒的游戲、運(yùn)動(dòng)和表演的需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)一舉多得的辦法。根據(jù)這一理論設(shè)定，我在組織小班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲、運(yùn)動(dòng)和情景表演相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)和情景表演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：
—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
“游戲是幼兒的伴侶”，“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑”。幼兒就是在游戲和運(yùn)動(dòng)中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲作為幼兒的第一課堂，深受幼兒喜愛。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的喜愛。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。
1、在日常生活活動(dòng)中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí)。所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮另外更多的東西，我就啟發(fā)讓幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形。這樣，在吃餅子這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，在孩子的生活中，蘊(yùn)含著許許多多可對(duì)孩子產(chǎn)生影響的數(shù)學(xué)情景和事例，這些情景和事例經(jīng)常地、反復(fù)地發(fā)生，因而對(duì)孩子數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)產(chǎn)生著潛移默化、日積月累的作用和影響。我們要善于利用生活中數(shù)學(xué)教育的資源，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感覺、學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡將他們自己的年齡、電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等數(shù)字性的東西告訴別人；如果看到如果有人手中拿到的餅干比他手中的多，幼兒馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)量上的差別。也就是說他們對(duì)數(shù)字很感興趣。家長(zhǎng)和老師應(yīng)利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，教孩子學(xué)些數(shù)學(xué)。那么如何教幼兒學(xué)數(shù)學(xué)呢？絕大多數(shù)幼兒對(duì)玩具、食品、游戲等很感興趣，但注意力不會(huì)持續(xù)太久。比如在教孩子認(rèn)讀數(shù)字時(shí)，可以用棋子、餅
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干、糖塊、葡萄玩具等作教具，寓教于樂，循序漸進(jìn)，一次教一個(gè)數(shù)字，解釋數(shù)字的形狀，幫助孩子記憶。通過舉例，幫助孩子理解；當(dāng)教到5以后，也可以用錢幣(硬幣、紙鈔)作教具，孩子們都喜歡做動(dòng)手操作，做游戲。教師可以利用孩子的這種心理進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如許多孩子喜歡將東西弄倒，也喜歡拿物體拍水。我們可以將這兩個(gè)動(dòng)作融合在互動(dòng)游戲中。玩水時(shí)，你可以將3個(gè)玩具動(dòng)物或人物卡通在水池邊一字排開。然后，你數(shù)它們的個(gè)數(shù)，并依次逐個(gè)將它們推入水池，當(dāng)一個(gè)卡通潛入水中時(shí)，和你的孩子一起做減法：“一個(gè)潛水后，還剩兩個(gè)。”第二次做該游戲時(shí)，你可以向小孩指出誰(shuí)是第一，誰(shuí)是第二，第三，并增加個(gè)數(shù)。這些游戲?qū)⒃黾有『⒃跀?shù)字、數(shù)數(shù)、數(shù)量、序數(shù)排列和減法的經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)其實(shí)就存在于我們生活當(dāng)中，與我們?nèi)粘５纳罹o密聯(lián)系在一起。家長(zhǎng)要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，從他們喜歡玩的、喜歡做的事情入手，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造一定的情境，多讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)嘴說，動(dòng)腦想，使孩子接受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣。
2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將大小物體排排隊(duì)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各種圖片藏到背后，嘴里說：“
一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。
1、在現(xiàn)有的體育游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)
許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合 “1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于年齡原因，小班的孩子更喜歡運(yùn)動(dòng)。順應(yīng)這一特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)空間方位“上、下、里、外”這一概念時(shí)，我讓每
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個(gè)幼兒拿了一個(gè)呼啦圈，孩子按照老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。上，孩子馬上把圈舉得高高的；下，孩子馬上把圈放在下面；里面，孩子趕快跳進(jìn)圈里；外面，孩子馬上跑了出來。整個(gè)活動(dòng)孩子一直情緒高漲，在趣味化的體育游戲中，把這一概念了解的滾瓜爛熟。
2、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲
根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。結(jié)果表明，讓幼兒，特別是小班幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。
三、在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲 取知識(shí)。新《綱要》在科學(xué)部分特別提出的一點(diǎn)要求即是“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”國(guó)內(nèi)外眾多的研究也表明：幼兒只有通過動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)概念。教師如何在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮操作就顯得尤為重要了。幼兒動(dòng)手操作材料時(shí)，能引起其思維的積極探索活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量地從幼兒操作開始，活動(dòng)的整個(gè)過程亦應(yīng)以幼兒操作為主，在教師的明確語(yǔ)言的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓幼兒通過操作，自己開動(dòng)腦筋探索知識(shí)并獲得經(jīng)驗(yàn)，然后教師在幼兒操作探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)討論操作的結(jié)果，達(dá)到幫助整理經(jīng)驗(yàn)、明確概念的目的。
幼兒在教師準(zhǔn)備的足夠的,有層次性的,多樣性的操作材料中他們通過反復(fù)練習(xí)。為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦。操作活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)的主要途徑之一。幼兒在操作過程中情緒愉快，想象力和思維能力能得到較大的發(fā)展。例如：在教小班幼兒認(rèn)識(shí)正方形時(shí)，我為幼兒提供了大大小小數(shù)張正方形的紙，讓幼兒自己去折疊，邊與邊對(duì)折，角與角對(duì)折，邊對(duì)準(zhǔn)中線，角對(duì)準(zhǔn)中線等。幼兒通過自己折疊知道正方形的 四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)我同樣采取這種方法，并把長(zhǎng)方形與正方形作比較，從而得出長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。然后我又為幼兒提供大量正方形與長(zhǎng)方形的實(shí)物。如：餅干、毛巾、手帕、長(zhǎng)桌、方桌、長(zhǎng)凳、方凳等，讓他們說出它們的形狀。這樣的操作活動(dòng)不需要老師重復(fù)講述，而是讓幼兒自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)，因而幼兒學(xué)得積極、主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解也較準(zhǔn)確，還能夠舉一反三，靈活運(yùn)用。
幼兒在剛剛學(xué)會(huì)某個(gè)技能，或者剛剛領(lǐng)會(huì)某個(gè)概念時(shí)，會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生反復(fù)練習(xí)的需要，找到問題,并想好如何解決問題的方法。如：學(xué)習(xí)四等分，只給幼兒提供兩張紙就不夠數(shù)量了，而最少需要提供8—10張大小、顏色不一的紙張，讓幼兒自己探索用不同
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的方法進(jìn)行剪開后再進(jìn)行拼合。同一類活動(dòng)的材料要有實(shí)物、圖片、符號(hào)三種層次，以此引導(dǎo)幼兒從動(dòng)作——形象——符號(hào)邏輯思維的逐步發(fā)展。因?yàn)橛變赫莆諗?shù)概念的過程是由外部動(dòng)作“內(nèi)化”為思維活動(dòng)的。它可分為三個(gè)階段：第一階段是動(dòng)作表征階段：要為幼兒提供能動(dòng)手操作的實(shí)物，如花片、豆子、鈕扣、小棍、啤酒瓶蓋、石子等。第二階段是形象表征階段：要為幼兒提供實(shí)物圖片或原點(diǎn)圖片，如幼兒《計(jì)算》用書配套提供的實(shí)物圖片和圓點(diǎn)圖片。第三階段是符號(hào)表征階段：要為幼兒提供數(shù)字符號(hào)，即數(shù)字卡片。
幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有很多種，以上只是我總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我想，只要我們老師從實(shí)際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，充分的利用幼兒所處的環(huán)境，并為幼兒提供足夠的，有層次的操作教具，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓幼兒在愉快的氛圍里學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
2012年4月18日
淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共12
興趣是最好的老師
淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)
【摘要】低年級(jí)小學(xué)生邏輯推理以及對(duì)知識(shí)的理解能力都比較弱，其與生俱來的童真卻對(duì)有趣的東西有著濃厚的興趣。因此，寓教于樂，趣味教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生無(wú)疑最有效。那么如何進(jìn)行趣味教學(xué)，如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣與新奇？一方面是將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，一方面是將教學(xué)課堂游戲化。讓心智不成熟的低年級(jí)學(xué)生在玩樂中達(dá)到“不知不覺”的學(xué)習(xí)并掌握課堂知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】低年級(jí)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 趣味
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)主要建立在興趣與樂趣基礎(chǔ)上，作為知識(shí)傳授者的教師，除了對(duì)知識(shí)理論的傳授，更要注重其能力與性格，以及整個(gè)身心的健康發(fā)展，所以在教學(xué)中，特別是在數(shù)學(xué)課程的教育中，必須將趣味放在重要位置，以樂趣吸引其興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，實(shí)施趣味化教學(xué)，是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要思路和必要舉措。
（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化 1用口訣歸納數(shù)學(xué)知識(shí)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)順口溜式的口訣具有濃厚的興趣，如果將枯燥且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用口訣的方式歸納，必然是有效的方法。具體在操作中可以是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的歸納與加強(qiáng)甚至延伸，也可以是對(duì)某一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行綜合歸納、總結(jié)、對(duì)比。比如小學(xué)課本中和數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于加法運(yùn)算就有一個(gè)加法表，具有順口溜的特點(diǎn)，所以很多學(xué)生都容易掌握，但涉及減法時(shí)，學(xué)生往往反應(yīng)比較慢，即使到了考試的時(shí)候，也不得不借助“數(shù)玉米?！钡鹊托史椒?，而且很刻板，其實(shí)，教師在教學(xué)中完全可以自己總結(jié)出一個(gè)符合低年級(jí)學(xué)生口味并容易掌握的淺顯口訣，以達(dá)到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和記憶的目的，比如講解數(shù)學(xué)運(yùn)算法則時(shí)，就可以將刻板的法則口訣化，有這樣一個(gè)順口溜來教授：
一二三四五六七， 兩步計(jì)算要記清， 發(fā)現(xiàn)括號(hào)要先算， 沒有括號(hào)要看清， 混合運(yùn)算先乘除， 同級(jí)運(yùn)算順序清。
除了上面這種簡(jiǎn)單明了的順口溜，還可以將口訣生活化與情景化。比如我在講授減法運(yùn)算時(shí)我是這樣總結(jié)的口訣是這樣開頭的：
兩個(gè)果，你拿一個(gè)，還剩一個(gè)，我又拿一個(gè)，還剩下零個(gè)，你吃果，我吃果，吃完了，都挨餓??
口訣可以給據(jù)實(shí)際總結(jié)不同的版本，但最好是能融入低年級(jí)學(xué)生的生活情境，用他們的生活話題來總結(jié)表述。 2用兒歌來生動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)兒歌很敢興趣，特別是融入了他們那個(gè)年齡層生活情境的兒歌，更是容易記住，如果將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入兒歌這一有效的載體，使其在兒歌的傳唱中掌握并記憶知識(shí)，應(yīng)該會(huì)收到非常好的效果，這不僅可以達(dá)到讓學(xué)生記住課堂知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂等的興趣、以音樂為工具培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和情操。
用兒歌來傳遞知識(shí)，這可能對(duì)一些老師來說，比較難，那么我結(jié)合自己在教學(xué)中的一些實(shí)例來說明用兒歌來傳遞知識(shí)的一些方法。首先教師要對(duì)需總結(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析與對(duì)比，找出區(qū)別與聯(lián)系，找出共性與特性，然后將其歸納成順口溜，在融入一些生活化的內(nèi)容，編成活潑的適合低年級(jí)學(xué)生胃口的調(diào)子，教學(xué)生唱。
比如在講減法的時(shí)候，我就將減法的遞進(jìn)法則編成了一首兒歌，其中一段是：
七個(gè)小孩做游戲，老鷹抓小雞。一個(gè)小孩被抓去，剩下五個(gè)笑嘻嘻，兩個(gè)小孩被抓去，剩下四個(gè)汗淋漓，三個(gè)小孩被抓去，剩下三個(gè)忙躲避，四個(gè)小孩被抓去，剩下兩個(gè)怕兮兮，五個(gè)小孩被抓去，剩下一個(gè)慘兮兮，六個(gè)小孩都抓去，輪到老鷹笑嘻嘻。
通過實(shí)踐表明，越是趣味化、生活化、情景化的朗朗上口的兒歌，越容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，越容易讓學(xué)生掌握和記住知識(shí)。
（二）教學(xué)課堂趣味化
教學(xué)課堂趣味化有多種方法，具體可概括為：將課堂教學(xué)互動(dòng)化；將課堂教學(xué)游戲化；將傳授方法多元化。 1將課堂教學(xué)互動(dòng)化
教學(xué)互動(dòng)化，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思考與思維、培養(yǎng)學(xué)生交際能力與自信心等不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的課堂活動(dòng)，
比如，在生活中，數(shù)學(xué)能力運(yùn)用最多的，其實(shí)不是計(jì)算器，而是心算和口算，在訓(xùn)練學(xué)生口算或心算的教學(xué)上，就可以采取互動(dòng)的方式，包括老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生之間的互動(dòng)。老師在教學(xué)中可以設(shè)置一個(gè)生活情境，甚至在平時(shí)的生活中，都可以采取互動(dòng)。比如在課堂上，老師設(shè)置好一個(gè)需要用運(yùn)算來解謎的情景問題，讓學(xué)生搶答，因?yàn)槭菗尨?，學(xué)生沒有太多時(shí)間去筆算，只能采取心算或口算，這樣老師就不用去監(jiān)督學(xué)生怕學(xué)生作弊了。搶答在低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣為應(yīng)用，因?yàn)樗粌H能夠有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力、活躍課堂、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的參與態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
除了搶答，老師還可以設(shè)置問題讓學(xué)生群體互動(dòng)與協(xié)作，比如分成小組，在小組之間進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算接龍，各組產(chǎn)生的優(yōu)勝者又重新組合互動(dòng)等方式，方法有萬(wàn)千，但目的只有一個(gè)，那就是用互動(dòng)的方式來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樗麄儏⑴c其中，所以會(huì)主動(dòng)思考，探尋謎底。 2課堂教學(xué)游戲化
小學(xué)生都比較貪玩，不太喜歡沉悶，所以將課堂知識(shí)游戲化正好符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，興趣是最好的老師，這是寓教于樂的根本所在。比如在講解數(shù)學(xué)的加法和減法的時(shí)候，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的刻板限制，將學(xué)生分成組，一組一組做捉迷藏的游戲，一共多少人，找到了多少人，還有多少人沒找到等，很容易將數(shù)學(xué)的知識(shí)融入其中，并讓學(xué)生接受，我相信，這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)中“數(shù)玉米”效果好。 3傳授方法多元化
新時(shí)代下在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況靈活變通，不拘一格，是低年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須具備的理念和業(yè)務(wù)技能。也就是說，由于科技和信息技術(shù)的發(fā)展與普及，現(xiàn)在的孩子見識(shí)到的東西相對(duì)以前明顯多得多，那么老師在教學(xué)中就要采取多元化的教學(xué)，以滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在講述幾何圖形時(shí)，老師可以在黑板上隨意畫一些生活中常見的圖形，比如建筑、比如玩具等，然后讓學(xué)生指出里面都有哪些幾何圖形構(gòu)成；同時(shí)也可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生到黑板上來“畫畫”，比誰(shuí)畫得多，畫好以后，各自指出自己所畫的內(nèi)容及其所包含的幾何圖形；當(dāng)然，還可以找一些卡通味道的圖片讓學(xué)生找?guī)缀螆D形，并說出幾何圖形的特征等，甚至是這幾種方法綜合，更或者是本文所提到的所有方法的綜合等?？傊?，多元化的學(xué)生結(jié)構(gòu)，需要多元化的教學(xué)方法對(duì)應(yīng)，才能真正提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維及能力。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，是建立在少年兒童興趣基礎(chǔ)上的教學(xué)，讓學(xué)生樂于主動(dòng)接受和鉆研,將枯燥的知識(shí)趣味化，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)愉悅地學(xué)習(xí)。
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淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共13
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入
引 言
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！焙玫拈_頭是成功的一半。能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的興趣，教師引出扣人心弦的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認(rèn)識(shí)的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動(dòng)的去接受新知識(shí)的興趣。
導(dǎo)入之目的就是要通過直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來。常用的有以下27種：
1、溫故導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)之前，先溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來的，“溫故”是手段，導(dǎo)入新課才是真正目的。
2、銜接導(dǎo)入法。從教學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類知識(shí)的順序，承上啟下，承前啟后導(dǎo)入新課。
3、設(shè)疑導(dǎo)入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲。使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。
4、布障導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)前有意設(shè)立小小的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”。
5、目的導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)說清楚，以求得大家的配合。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。
6、作用導(dǎo)入法。講課前先把所要講學(xué)的知識(shí)的作用介紹給大家，以激起大家的學(xué)習(xí)欲望。
7、直接導(dǎo)入法。開頭直接點(diǎn)出課題。
8、間接導(dǎo)入法。由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
9、切入導(dǎo)入法。抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)，單刀直入，直插課文精彩部分。
10、迂回導(dǎo)入法。先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
11、興趣導(dǎo)入法。以引發(fā)學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)的開頭。
12、情景導(dǎo)入法。講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富表情、多變的動(dòng)作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中，引起學(xué)生的共鳴。
13、懸念導(dǎo)入法。懸念，即暫時(shí)懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化成懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)來。
14、鋪路導(dǎo)入法。所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識(shí)，并將此化成一個(gè)個(gè)的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識(shí)的講解上。
15、比較導(dǎo)入法。所謂比較，就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類比的方法導(dǎo)入新課。
16、歸納導(dǎo)入法。通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。
17、觀察導(dǎo)入法。教新知識(shí)前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。
18、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
19、實(shí)踐導(dǎo)入法。通過讓學(xué)生親自參加某種實(shí)踐活動(dòng)，來導(dǎo)入新課。
20、作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生注意，學(xué)生經(jīng)過思考做不出來使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。
21、提問導(dǎo)入法。通過口頭提問來引入新課。
22、討論導(dǎo)入法。上課就組織學(xué)生討論，以啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力。
23、游戲?qū)敕ā?/strong>上課先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。
24、故事導(dǎo)入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入，教學(xué)語(yǔ)言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂見的形式。
25、謎語(yǔ)導(dǎo)入法。上課，先讓學(xué)生猜謎，再引入新課。
26、課題導(dǎo)入法。直接寫出要學(xué)的課題，以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
27、圖畫導(dǎo)入法。通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。
根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)導(dǎo)入方法
1對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法
低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學(xué)生認(rèn)知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強(qiáng)直觀教學(xué)，因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。如：講故事、猜謎語(yǔ)、游戲等。在設(shè)計(jì)上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師繪聲繪色的教學(xué)法語(yǔ)言與充滿激情的教學(xué)態(tài)度，能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
謎語(yǔ)式
結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí)，也可以嘗試著用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個(gè)謎語(yǔ)：尖長(zhǎng)嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請(qǐng)小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學(xué)生猜是：剪刀。教師順勢(shì)導(dǎo)入：對(duì)，這個(gè)新朋友就是剪刀，這節(jié)課，老師和同學(xué)們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。
講故事
“故事是兒童的第一大需要。生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘?！敝v故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一，在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。如，在教學(xué)“轉(zhuǎn)化”這一解決問題的策略時(shí)，就選擇了一個(gè)非常貼切的數(shù)學(xué)故事---曹沖稱象；早在一千七百多年前的一天，吳國(guó)的孫權(quán)送給魏國(guó)領(lǐng)袖曹操一只大象，曹操好奇得想知道這一龐大物究竟有多大的體重，于是，他就對(duì)著臣子們說：“誰(shuí)有辦法把這只大象稱一稱？”臣子們?cè)诩ち业挠懻撝?，但卻沒有找到一便捷的好辦法。就在大家一籌莫展的時(shí)候，曹操七歲的兒子曹沖站了出來。大家都用詫異的眼神看著他。曹沖請(qǐng)大家把大象趕到一艘船上，看船身沉入多少，在船身上做了一個(gè)記號(hào)。然后又請(qǐng)大家把大象趕回岸上，把一筐筐的石頭搬上船去，直到船下沉到剛剛畫的那一條線上為止。接著，他請(qǐng)大家把船上的石頭逐一稱過，全部加起來就是大象的重量了！簡(jiǎn)直是太神
奇了，曹沖讓在場(chǎng)的人都折服了。當(dāng)講完這一故事時(shí)，同學(xué)們都對(duì)曹沖贊不絕口。隨時(shí)詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢？學(xué)生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2對(duì)于中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法
中年級(jí)學(xué)生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時(shí)期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ)，并有意尋求向更深?yuàn)W的境地延伸。因此，導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、懸念、游戲等。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)求知
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要?jiǎng)右蚴怯幸粋€(gè)良好的情境。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問題，于無(wú)疑處誘疑，讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)問題，接著建立數(shù)學(xué)模型，再解釋運(yùn)用進(jìn)行拓展。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么？好處是問題情境創(chuàng)設(shè)出來了，學(xué)生面對(duì)這個(gè)情境，要自己搜索問題信息，自己想方設(shè)法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生有探索的熱情，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生思維活躍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問題情境，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
如我在上三年上冊(cè)《口算乘法》這一課時(shí)，在上新課之前我們幫一幫小兔子的困難（復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法），之后小兔子為了感謝我們，決定帶我們?nèi)ビ螛穲@去玩一玩（用多媒體放映少兒游樂園）。小精靈帶著同學(xué)們來到了游樂園（有旋轉(zhuǎn)木馬，碰碰車，過山車等），根據(jù)價(jià)格表，你能提出用乘法計(jì)算的問題嗎？生：玩激流勇進(jìn)，每人6元，3人要多少錢？5人要多少錢？師：小精靈聽到大家提出這么多用乘法解決的實(shí)際問題，非常高興，她想帶我們一起玩旋轉(zhuǎn)木馬。（放映PPT）：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢呢？10人又要多少錢呢？怎么列式計(jì)算？2×10=20，20是怎么得來的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)口算乘法。這一情境導(dǎo)入，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟到解決生活的實(shí)際問題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺主
動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，探究新知識(shí)解決實(shí)際問題。
游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育價(jià)值。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格地敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
如教學(xué)“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n；看哪個(gè)組的學(xué)生摸的白球多。教師拿出兩個(gè)紙箱，一號(hào)紙箱里面放的都是白球，二號(hào)紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學(xué)生并不知道每個(gè)紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個(gè)組的學(xué)生（各10人）排好隊(duì)，第一組的學(xué)生在一號(hào)紙箱里摸，第二組的學(xué)生在二號(hào)紙箱里摸，每個(gè)學(xué)生只準(zhǔn)摸一個(gè)球，每組第一輪都摸出5個(gè)，摸到白球多的隊(duì)伍勝。游戲開始，第一組先摸，每個(gè)學(xué)生摸到的都是白球，學(xué)生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學(xué)生摸，摸到一半時(shí)，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學(xué)生開始竊竊私語(yǔ)：“這樣的比賽不公平?！边@時(shí)，教師叫停，把兩個(gè)紙箱里剩下的球給學(xué)生看：“第一組的同學(xué)再摸下去，會(huì)摸到什么顏色的球？”學(xué)生很確切地說“都會(huì)摸到白球?！边@時(shí)教師引出“一定?！睅煟骸暗诙M的同學(xué)再摸下去，可能會(huì)摸到什么顏色的球？請(qǐng)大家猜猜?！庇械膶W(xué)生說可能會(huì)摸到紅球，有的說可能會(huì)摸到綠球，有的說可能會(huì)摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學(xué)再摸下去能摸到藍(lán)色的球嗎？”生：“不可能摸到藍(lán)色的球?！睅煟骸盀槭裁?？”生：“因?yàn)槎?hào)紙箱里根本沒有藍(lán)色的球?！币觥安豢赡堋?。運(yùn)用這樣的游戲?qū)胄抡n，既符合學(xué)生的年齡特征，又與教學(xué)內(nèi)容相符，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生在“樂中學(xué)”、“玩中學(xué)”，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法
高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)閱歷比較豐富，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對(duì)一些較淺顯簡(jiǎn)單的抽象事物是能夠接受的，對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生常采用的導(dǎo)入方法是：復(fù)習(xí)課本知識(shí)導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。
懸念導(dǎo)入法
心理學(xué)研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如教學(xué)《用字母表示數(shù)》這一課時(shí)，出示一張招領(lǐng)啟事，同時(shí)告訴學(xué)生一位同學(xué)在校園里撿到了29元，并交了班主任，為了盡快找到失主，他寫了這張招領(lǐng)啟事。內(nèi)容是：今天，我在學(xué)校里撿到了人民幣29元，請(qǐng)失主與四
（二）班班主任聯(lián)系。接著告訴學(xué)生，班長(zhǎng)看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學(xué)生：“你認(rèn)為班長(zhǎng)這樣修改有沒有道理，為什么？”這個(gè)問題把學(xué)生的胃口都吊起來了，這時(shí)教師讓他們?cè)谛〗M里討論。在學(xué)生的發(fā)言和頓悟中，他們終于明白了班長(zhǎng)修改的目的是為了避免錯(cuò)領(lǐng)，因?yàn)檫@里的“a”可以表示任何數(shù)，只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問：“在我們的生活或?qū)W習(xí)中，你還見過用字母表示事物的嗎？”學(xué)生有的說撲克處牌中的“J、Q、K”分別表示“
11、
12、13”；有的說“P”是停車場(chǎng)標(biāo)志……在學(xué)生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入，既讓學(xué)生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠寫了良好的基礎(chǔ)。
以舊知引新知式導(dǎo)入
教學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)為極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延續(xù)。以學(xué)生的舊知識(shí)引出新知識(shí)，更注重的是知識(shí)的遷移。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”這一課時(shí)，就先以舊知三角形的面積計(jì)算公式為導(dǎo)入，回憶它的推過程，由此引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理推算梯形的面積計(jì)算公式，引出新知。教師利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知作為橋梁，巧妙導(dǎo)入，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。
總之，教學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的。關(guān)鍵是要掌握人、因時(shí)、因地而變的法則。為了避免導(dǎo)入時(shí)單調(diào)呆板，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征和心
理特點(diǎn)運(yùn)用多樣式導(dǎo)入方法。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
淺談數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)評(píng)語(yǔ)共14
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的趣味教學(xué)
“興趣是最好的老師?！币胱尯⒆觽儗W(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。那么如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為課堂中的趣味教學(xué)就是一種很好的方法。下面結(jié)合本人任教的幾年工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业臏\見。
一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課前氣氛
好的開始是成功的一半。（ A good beginning is half done) 因此，在課前做創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛是個(gè)不容忽視的問題。如教師的一個(gè)笑臉、親切友好地向?qū)W生問好、唱一些英語(yǔ)歌曲等，都能盡快地消除學(xué)生在上課前的緊張感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。如我在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit One《Hello》這一課時(shí)，我先播放本課的歌曲“Hello”的錄音，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課前氣氛，然后自然引出師生之間的打招呼。
T：Hello, boys and girls S; Hello, Mi Luo 之后我會(huì)面帶微笑地向每位同學(xué)打招呼，并有意在分手時(shí)說Goodbye.這樣同學(xué)們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、盡可能多地運(yùn)用手勢(shì)和動(dòng)作。
由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，除了上課，平時(shí)很難有機(jī)會(huì)接觸，更談不上交流運(yùn)用了。因此，在每個(gè)星期兩三節(jié)的課中，學(xué)生聽不懂或一時(shí)反應(yīng)不過來是很正常的事，這時(shí)，教師就要運(yùn)用各種手勢(shì)、動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)各種情景，吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。如手心向外，左右輕輕擺擺表示“Hello”“Hi”，手心向下表示“down”，放在胸前介紹自己：I'm......這些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表示。但更多內(nèi)容既要靠教師的動(dòng)作，還要設(shè)置情景，學(xué)生才能理解。例如，在問學(xué)生May I clean the blackboard?時(shí)，我拿起黑板擦，往黑板上作出要擦的動(dòng)作，80%的學(xué)生猜到了這句話的意思是我可以擦黑板么？又如巫小小是一個(gè)膽小，不敢開口的學(xué)生，每次她主動(dòng)回答問題我都翹起大拇子給她一個(gè)‘Good’。讓她在老師期待的眼光中，養(yǎng)成敢于放聲說、大膽講的習(xí)慣。由此可見，只需老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手勢(shì)、動(dòng)作，能把農(nóng)村的英語(yǔ)課堂搞活。
三、巧用游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了興趣。
1、通過多種游戲?qū)W詞匯
詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說，一直是被認(rèn)為枯燥乏味的。把詞匯學(xué)習(xí)融于游戲活動(dòng)中,可大大激發(fā)學(xué)生的積極性,增加單詞教學(xué)的趣味性。如“擊鼓傳花”、“拍單詞”、“大小聲”、“畫地雷”等游戲。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來選擇、確定游戲。如我在教三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)1至10數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了“搶凳子”這個(gè)游戲。我先將學(xué)生分成10人一組，用9張凳子圍成一個(gè)圈，參加游戲的10個(gè)同學(xué)一邊圍著這十張凳子跑，一邊齊聲反復(fù)數(shù)1-10。當(dāng)老師喊Stop 時(shí)，每人奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的人被淘汰，搶到凳子的人再組成新的一組，并減少一張凳子，再次游戲，直到最后剩一個(gè)凳子、一個(gè)人為止，留在最后的人為勝利者。這個(gè)游戲緊張刺激，把大家的注意力一下子就集中起來，同學(xué)們?cè)谝淮未蔚臄?shù)數(shù)中，很容易就學(xué)會(huì)了1至10的10個(gè)單詞了。
2、通過角色扮演學(xué)句型
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)善模仿、愛說、愛唱、愛表演的天性，所以，我盡可能地在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓煌慕巧缪葜?，將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)能靈活使用，從而達(dá)到熟練掌握的程度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如我在教四年級(jí)上冊(cè)《How much is it 》這一課后，先將課前準(zhǔn)備好的各種衣服圖片貼在黑板的一個(gè)角落 ，布置成一家兒童服裝店，請(qǐng)一名學(xué)生扮演顧客前去選購(gòu)，而我則扮演售貨員。 T: Can I help you? S: I want a T-shirt． T: about this one ? S: No, I don’t like : What about this one? S: ’s beautiful. How much is it? T: Thirty : you are. 當(dāng)給學(xué)生做完這個(gè)表演，然后請(qǐng)更多的學(xué)生來扮演其中的角色，讓他們?cè)冢巧缪葜?，大膽?shí)踐，敢于開口，盡情地在演練中牢固地?fù)挝者@個(gè)句型。
四、適當(dāng)采用簡(jiǎn)筆畫
簡(jiǎn)筆畫即形象又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生的無(wú)意注意，適當(dāng)采用簡(jiǎn)筆畫可以取得意想不到的效果。
以上是本人在從教中總結(jié)的一點(diǎn)淺見，英語(yǔ)教學(xué)中的趣味教學(xué)，形式多樣，方法不一，要根據(jù)教師本人和學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)方法，開展積極有趣的課堂活動(dòng)，提高課堂效率，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
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