身邊那些有特點的人作文 篇1
老爸是一名大學(xué)教授，他知識淵博，尤其擅長計算機(jī)。每當(dāng)談起網(wǎng)絡(luò)安全、密碼學(xué)、大數(shù)據(jù)，他總是眉飛色舞，滔滔不絕。而在我眼中，老爸最大的特點就是做起事來全神貫注。
老爸，來陪我拼一會兒拼圖吧！我抱著一盒拼圖，興高采烈地邀請老爸。
現(xiàn)在不行，你先拼著，等我修改完這篇論文就來。老爸雙眼緊盯著電腦屏幕，頭也不抬一下。
沒辦法，我只好坐到老爸身邊獨自拼起拼圖來。
一分鐘、兩分鐘十幾分鐘都過了快半個小時了，老爸仍然端坐在電腦面前。只見他拿起鼠標(biāo)點了幾下，又飛快地打起字來，手指不停地上下移動，敲擊鍵盤，砰砰，發(fā)出清脆的的聲響；時而又見他拿起簽字筆，在稿紙上修改起來，筆尖在紙上躍動，發(fā)出沙沙聲。
老爸，這下改完了吧！我拉拉老爸的手臂，再次邀請他。
他卻只是揮揮手，示意我還沒有結(jié)束，又立馬繼續(xù)投入到工作中。他忽而眼睛里閃著欣喜的光芒，仿佛在說這一段很精彩；忽而有嘆幾聲氣，似乎對那一段不太滿意，手指飛快地在鍵盤上敲打著，逐一訂正。拼拼圖時，我故意發(fā)出巨大聲響，他竟全然不在意，反而越改越投入
我終于忍不住了，拿起平板，播放邁克爾。杰克遜的搖滾樂。節(jié)奏感十足的音樂響起，書房似乎也搖擺起來，我暗自得意，心想哼，老爸，這可是你最喜歡的音樂了，看你能不能夠停下手中的工作？
不料老爸仍保持原狀態(tài)：身體挺得直直的，眼睛緊緊鉤住屏幕，手指仍然按著鍵盤打著字他竟然對我播放的音樂置之不理，還沉浸在自己的世界中，認(rèn)真專注地工作著。我不禁心生佩服。
是啊，我們的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。老爸便是如此。
身邊那些有特點的人作文 篇2
我，人稱“幽默大師”，可是我卻有個不茍言笑的老爸。
星期天，我在家一直想著怎么讓爸爸笑一笑哪怕是嘴角上揚一下。
隨后我就去試探了一下爸爸的心情，試探后，我發(fā)現(xiàn)今天他的心情算晴空萬里。趁這好時機(jī)，我跑到他面前，我下定決心今天一定要把他逗得哈哈大笑，捧腹大笑！不然我這個幽默王子就下崗！
于是我拿出我的看家本領(lǐng)——講笑話。我問爸爸：“爸爸，你知道嗎？從前有一只公鹿在馬路上極速奔跑，跑著跑著，最后它變成了高速公路！好不好笑？”我用滿懷希望的眼神看著他，可他只是一抬頭用不耐煩的口氣說道：“快去寫你的周記！”聽了這話我連忙跑回房間，就這樣我的A計劃失敗了。
“沒事，我還有B計劃?！蔽易约喊参孔约旱?。我要憑我這三寸不爛之舌說服爸爸喜歡上笑！這就是我的`B計劃。
于是，我又走到他面前問：“爸爸！你為什么不笑??？每天板著個臉，臉就像木板似的，仿佛和誰過不去一樣！并且俗話說，笑一笑十年少??！你就不想你五十歲時還像十幾歲的小伙子一樣嗎？難道……?！睕]等我把話說完，爸爸又叫道：“嘰里呱啦啥呀，寫周記去！”
B計劃又失敗了?，F(xiàn)在我的兩大絕技都起不到一點作用，看來我這個幽默王子也該下崗了。
看，這就是逗不笑的人。
身邊那些有特點的人作文 篇3
我們班有一只“小蝸?！保褪顷愅⑺?。他寫作業(yè)慢，吃飯也慢。哦！對了，那我就給你們講講他吃飯的情形吧。
今天，我們步履輕快地走進(jìn)餐廳。剛等王瀟跨進(jìn)餐廳，就看見林睿正狼吞虎咽地吃著飯，就好像一頭幾十天沒吃東西的惡狼正迅速地吞食著一只野兔。而這時的陳廷恕才剛剛打開餐具盒。過了一會兒，林睿吃完了，給組長檢查了離開餐廳。陳廷恕還悠哉悠哉地著，既像一位正在思考奇妙知識的學(xué)者，又像一位喉嚨被堵塞住的老人，完全咽不下去。
過了好久，餐廳里的人寥寥無幾了，陳廷恕依舊沒有吃完，就連平常吃飯最慢的鄭梓萱也吃完了?，F(xiàn)在，餐廳里只有他一個人了，他仍然慢條斯理地剝著蝦。王瀟、丁婉倩、柳若軒、陳法彤都圍在他身邊，著急地對他說：“陳廷恕，你吃快一點兒?！蹦羌鼻械纳袂?，恨不得替他吃了?？墒牵孟袷裁炊紱]聽到似的，仍然不慌不忙地吃著。忽然傳來了一整非常響亮的聲音：“好了，好了，都交了吧！值日生已經(jīng)走了。他好像還是左耳朵進(jìn)，右耳朵出一樣，沒有一絲慌張。要是換做王瀟，他肯定會毫不猶豫地往倒殘渣區(qū)堅定地走去。最后直到丁婉倩對他說：”算了，今天你先走吧，但是下一次一定要吃得快一些?！边@時，陳廷恕才端起飯盒，慢騰騰地走向了倒餐區(qū)，我們也回到了教室。
他可真不愧是我們班的“小蝸牛啊”！
身邊那些有特點的人作文 篇4
星期天，柔和的陽光透過窗戶灑在地板上。突然，我的目光停留在了那張合照上，看見她，我的回憶便如潮水般紛至沓來，一些往事也順著記憶的河流，魚兒一般游進(jìn)我的腦海。
一個星期前的早晨，我正坐在床上揉著惺松的眼睛。門鈴響了，隨后，一串銀鈴般的笑聲鉆進(jìn)了我的耳朵。剎那間，我感到有一種不祥的預(yù)感。果然，不出我所料，“討債鬼”丁悠伊又來了。
丁悠伊是我的表妹，每次她來準(zhǔn)沒好事。她打開我的房門，對我說：“姐姐，你可真懶，還在睡覺?！蔽业哪橆D時燒了起來，就利索地穿好衣服，去洗漱，表妹就像跟屁蟲一樣跟在我身邊，一步不離。
我走到餐桌旁，愜意地吃著早餐，妹妹又來跟我炫耀了：“姐姐，我語文考試得了100分，厲害吧！”我嘴上應(yīng)和著，心里卻：切！一年級語文考試得了100分有什么稀奇的，你有本事六年級也考個100分來，那才厲害呢！
下午，媽媽出去了，只有我和表妹兩個人在家。我去廚房拿牛奶喝，忽然，一個黑色的東西跑了過去，我當(dāng)時愣住了。許久才回過神來，是老鼠！
我最怕老鼠了，手中的牛奶盒也失魂般地掉在了地上，表妹聞聲而來，“老……老鼠……”妹妹對我說：“姐姐不要怕，有我呢！”那句話像一股暖流，流進(jìn)了我的心底，一種溫暖的氣息在心扉中打轉(zhuǎn)。
星期六，妹妹要去上海了，我有些不舍，妹妹塞給了我一個布袋子，我打開一看，有一張我和她的合影，那時的我們多么開心呀！還有一張字條，上面用稚嫩的字跡寫道：“姐姐，我會再來的。”霎那間，眼淚再也忍不住了，奪眶而出，可妹妹已經(jīng)走了。
身邊那些有特點的人作文 篇5
今天中午發(fā)生的一件事，讓我真的意識到，弟弟的臉真是說變就變！
臨近午飯，聽完了網(wǎng)課，我們耍在了一起。而弟弟這個好了傷疤忘了疼的家伙又來“挑釁”我。嘴里嘟囔著什么打死你，打死你，反正就是為了激怒我嘛！我再一次恐嚇?biāo)?，就進(jìn)了衛(wèi)生間洗手。
因為我的房間和衛(wèi)生間挨得比較近，于是他還以為我進(jìn)屋里了，悄悄的探著個頭往我房間里瞅。而這一切都被在他身后的我看的一清二楚。他沒有在房間里找到我，打算走開。而就在他扭頭之際，我趕忙跳出來大吼一聲“啊”！這么好的機(jī)會，我可想讓他長個記性！他嚇了一激靈，掉頭就跑。
可不知是因為地板太滑，還是驚嚇太大，只見他腳往后一蹬，腳上的拖鞋也飛了老遠(yuǎn)，“咚”一下摔倒在地。他便坐在地上，嘴里還“各各”的笑著。但笑著笑著，就哭了，真是給我來個措手不及。媽媽聽那“咚”的一聲，也忙趕過來，到是把我訓(xùn)了一頓。哼，我又怎么啦？看他這次還長記性不！
他坐在沙發(fā)上“痛苦地哭泣著”，我坐在他的旁邊，學(xué)他哭，結(jié)果正掉著淚呢，嘴角就咧起來了。這怎么翻臉比翻書還快呢？
我以為他這一次長記性了，可誰知還沒過一會兒，他再一次向我發(fā)來“攻擊”，又是那幅想挨揍的表情。這這叫我說什么好呀？
身邊那些有特點的人作文 篇6
清瘦的臉頰，瘦瘦的身材，長長的腿。這個渾身上下像細(xì)竹竿似的人，就是我那“神出鬼沒”的爺爺。
爺爺那輕飄飄的步伐已經(jīng)練到了爐火純青的境界。一次，我獨自在家寫作業(yè)，聽見“吱嘎”一聲，門開了，我以為是媽媽回來了，但許久沒有聽見說話聲。我回頭一看，奇了怪了！怎么沒有人哪？門的確開了，被外面的風(fēng)吹的“吱嘎吱嘎”響，令人毛骨悚然。我被嚇得直吞口水，心想：別自己嚇自己了，可能是被風(fēng)吹開的。
但我頭往那邊一轉(zhuǎn)，天吶！爺爺正坐在沙發(fā)上，是什么時候進(jìn)來的？爺爺看著我怪異的表情，莫名其妙的說：“怎么了？我已經(jīng)進(jìn)來了好一會兒！這個表情干嘛？”我吃了一驚，爺爺?shù)哪_步太輕了吧！
我繼續(xù)寫作業(yè)，可寫著寫著，覺得非常奇怪，爺爺怎么一點動靜也沒有。咋一看，沙發(fā)上空空如也，爺爺又悄無聲息地走掉了，我竟然又沒有聽見腳步聲。爺爺真是來無影去無蹤??！
爺爺過來吃飯時也一貫如此。只聽門一聲“吱嘎”，回頭一看，爺爺已經(jīng)坐在沙發(fā)上了。晚飯剛吃完，爺爺又來玩消失，只要門“砰”的一聲響，也已經(jīng)不見了蹤影。
爺爺爬樓梯的聲音也小得可憐，跟爸爸一點都不像。爸爸走樓梯的聲音是“砰砰”聲響個不停，整幢樓都能聽見，和地雷的爆炸聲差不多了。而爺爺?shù)哪_步聲呢，輕飄飄的，不仔細(xì)聽還真聽不出來，就像貓咪一樣。父子倆的差別可真大??！
爺爺啊，爺爺！我對您的崇拜猶如滔滔江水！您是怎么做到走路悄無聲息的？我甚至都懷疑您練過輕功。
身邊那些有特點的人作文 篇7
我們班里有一只“小麻雀”，他的話很多。“小麻雀”長著一張櫻桃小嘴，高高的鼻梁，水汪汪的眼睛，還戴著一副黑色的眼鏡。
記得有一次，在上數(shù)學(xué)課時，數(shù)學(xué)老師讓一個同學(xué)回答問題，結(jié)果，“小麻雀”喳喳地叫了起來：“錯啦，是168，你怎么那么傻呀？”許多同學(xué)都偷偷地笑了起來，老師氣得頭上冒煙。
這樣的事當(dāng)然不止發(fā)生過一次了。記得有一次上語文課，“小麻雀”說頭疼，語文老師讓他趴在桌上休息一會兒。即使這樣他也不會忘記一直插嘴、打岔。語文老師質(zhì)問道：“你咋一講話頭就不痛啦？”他只好閉上嘴巴，硬堅持了幾分鐘。老師長舒了一口氣，以為他不會再插嘴發(fā)話。誰知他趁老師轉(zhuǎn)身寫字又叫了起來：“頭好疼呀！”
類似事例數(shù)不勝數(shù)。課間他拿著一個紙筒當(dāng)話筒，使原本吵鬧的教室變得更加的喧嘩，在歡樂中，有些同學(xué)踏著他的歌聲跳起舞來。歌舞迎來了上課的鈴聲，由此獲得了老師一份厚厚的懲罰禮物。
“小麻雀”雖然給同學(xué)們帶來不少麻煩，但憑借他能說會道的嘴，在學(xué)校開展的辯論會、演講比賽獲得特等獎，為班級贏得榮譽(yù)。
這就是我們班的“小麻雀”，一個不得不讓人討厭又不得不喜歡的男孩。
身邊那些有特點的人作文 篇8
我有一個非常挑食的表弟，他不吃米飯，不吃蔬菜就吃零食，家里人拿他沒有辦法。
他早中晚飯都躲在房間里吃零食。他從來不擔(dān)心零食會吃完，因為姑父每天都給他十塊錢的零花錢，然后他就去超市買零食，姑媽讓姑父不要給表弟零花錢，可姑父就是不聽，就是這樣，小弟的床底下全是零食。
表弟矮矮的，瘦瘦的，我真擔(dān)心他會營養(yǎng)不良長不大??！我每次擔(dān)憂地對表弟說：“別一個勁吃零食，營養(yǎng)不良會生病的?！薄安慌虏慌拢疑眢w好著呢，不會生病的。”表弟每次都笑哈哈的大聲回答。
每次姑媽叫他吃飯，他都最晚來吃。為什么最晚，到現(xiàn)在我才明白，因為他晚來吃飯，等大家都吃飽了走了，他把自己碗里的飯菜放到姑父的碗里就走了。所以姑父最慘，打著飽嗝被姑媽罵。
表弟的零食病怎么治：這點讓大家苦惱了好幾年了。
身邊那些有特點的人作文 篇9
我的媽媽，長著一雙大眼睛，雙眼皮、高鼻梁、小嘴巴，黑棕色的頭發(fā)。她充滿愛心，總是愛護(hù)小動物。
因為疫情的原因，媽媽天天陪我上網(wǎng)課。到了中午，她總是急急忙忙的去做飯，吃完飯后，只要我完成作業(yè)，她就匆匆忙忙的跑去上班，媽媽真辛苦！
每次爸爸把果皮亂丟時，媽媽走上前。一邊收拾一邊沒好氣地喊道：＂下次在亂丟就把果皮也吃了?。⒄媸且粋€又愛干凈又愛發(fā)脾氣的媽媽。
媽媽的記性不好。我們一出門，她都會讓我等她就是為了讓我看門關(guān)了沒。等下了一半的樓梯的`時候，她總是問我＂門關(guān)了嗎？＂哎！媽媽的記性真不好呀！
媽媽每天陪伴我學(xué)習(xí)和我一起讀作文書，和我一起玩游戲。媽媽對我生活中的照顧，學(xué)習(xí)中的幫助。我覺得我的媽媽是一位優(yōu)秀的媽媽，我永遠(yuǎn)愛她！
身邊那些有特點的人作文 篇10
【教材分析】
本次習(xí)作內(nèi)容是三年級下冊第六單元的習(xí)作:身邊那些有特點的人，總是會給人留下深刻的印象。這次習(xí)作，我們就來寫這樣的一個人?？梢允巧磉吺煜さ娜?，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！痹谠O(shè)計本課時，我力求以生為本，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為主線，通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓現(xiàn)實與寫作結(jié)合起來，通過模仿秀喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有話可說，有話要說。并通過自評互評的方式鼓勵學(xué)生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂，達(dá)到共同提高的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。試著選擇其中一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。
2.能給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。
3.愿意分享自己的習(xí)作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習(xí)作，增強(qiáng)寫作信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時】
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。
2.試著選擇一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。
【教學(xué)過程】
板塊一
游戲?qū)耄沂绢}目
1.游戲?qū)?，把握詞語。
?。?）“我說你猜”：教師說名著中人物性格關(guān)鍵詞，學(xué)生大聲說出最先想到的`這個人物是誰。
課件出示
美猴王
智多星
黑旋風(fēng)
鳳辣子
及時雨
生：孫悟空、吳用、李逵、王熙鳳、宋江。
?。?）學(xué)生交流，教師及時給予點評。
2.揭示題目，把握特點。
（1）從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，一說起一個詞語，大家馬上就能想到名著中的一個人物?？梢?，抓住人物突出的特點，就能寫“活”一個人。今天，我們就來寫寫“身邊那些有特點的人”。
（2）板書題目，齊讀題目。
【設(shè)計意圖】
以游戲形式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時所說的人物關(guān)鍵詞，又是學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋镪P(guān)鍵詞，可以起到溫故知新的作用，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀課外書籍的興趣。
板塊二
打破文本，拓寬范圍
1.出示詞語，思考人物。
?。?）課件出示教材上的詞語，學(xué)生讀。要求：一邊讀，一邊思考對應(yīng)人物。
課件出示
小書蟲
樂天派
智多星
運動健將
故事大王
幽默王子
熱心腸
昆蟲迷
小問號
（2）學(xué)生自由交流。
2.聯(lián)系生活，思考特點。
?。?）除了老師給出的這些詞語，你還想到了哪些詞語？透過這些詞語，你又想到了哪個人物？
?。?）指導(dǎo)要點：我們身邊的人各具特點，除了上面這些詞語，你還可以根據(jù)身邊人物的特點，想到哪些不一樣的詞語呢？
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，寫出能表示自己特點的詞語，如：小馬虎、開心果、小飛人、美妝博主、書法家、數(shù)學(xué)天才、慢性子等。
3.出示詞語，選定人物。
有了這些符合人物特點又新穎的詞語，你心中一定有對應(yīng)的人物。選定一個你最想說的身邊人物，說說你為什么會想到他。
【設(shè)計意圖】
在師生互動的過程中，出示更多的詞語，拓寬寫作的范圍，教會學(xué)生用關(guān)鍵詞表示人物特點，并圍繞這些詞語搜集具體事例，讓習(xí)作來源于生活，又高于生活。
板塊三
試說評析，口頭練筆
1.獨立思考，初步構(gòu)想。
給定時間思考，讓學(xué)生有可說的內(nèi)容。
2.小組練說，交流互補(bǔ)。
預(yù)設(shè)1：說得比較流暢，能夠根據(jù)關(guān)鍵詞說出人物的特點。
預(yù)設(shè)2：說得不夠流暢，選取的事例不能突出人物特點。
3.全班交流，互評互助。
小組派代表在全班交流，學(xué)生之間互評互助。
【設(shè)計意圖】說既是寫的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的方式。學(xué)生只有先思考可說的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行修改，才有可寫的內(nèi)容。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.通過回顧課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法。
2.能給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。
【教學(xué)過程】
1.回顧課文，再做指導(dǎo)。
?。?）選擇《我不能失信》作為例文，讓學(xué)生再次默讀，思考課文寫了宋慶齡的什么特點。
（2）《我不能失信》用了一個什么事例體現(xiàn)宋慶齡的誠實守信？（為了信守教小珍疊花籃的承諾，而不隨同父母去伯伯家，選擇一個人在家里等待小珍）
（3）在這個具體的事例中使用了哪些描寫人物的方法？（語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等）
（4）理清思路：為了寫一個人，我們可以圍繞這個特點將一件事情寫具體，也可以詳略恰當(dāng)?shù)貙憥准虑?。為表現(xiàn)人物的特點，我們可以使用語言、動作、神態(tài)、心理描寫等。
課件出示
人物：宋慶齡
特點：誠實守信
例子：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨自在家等待。
2.確定題目，尋找特點。
?。?）有了寫作思路，我們還要學(xué)會給習(xí)作取一個題目。
（2）結(jié)合《剃頭大師》《我不能失信》說說發(fā)現(xiàn)。
?。?）相機(jī)指導(dǎo)：在取題目的時候，可以用上表示人物特點的詞語，如“戲迷爺爺”“愛俏的奶奶”“小書蟲杰杰”等。
3.列出提綱，現(xiàn)場習(xí)作。
?。?）學(xué)生獨立完成提綱，理清習(xí)作思路。（課件出示提綱）
課件出示
題目：
我想寫的人：
人物的特點：
具體事例：
?。?）有了寫作思路，我們嘗試寫一寫。
課件出示
身邊那些有特點的人
鷓宋錚確定詞語
想好事例，突出特點
豐滿人物，綜合描寫
4.教師巡場，適時指導(dǎo)。
?。?）學(xué)生課堂習(xí)作，教師巡視。
?。?）注意分層指導(dǎo)：鼓勵能力強(qiáng)的同學(xué)大膽進(jìn)行個性表達(dá)；習(xí)作能力較弱的同學(xué)，能夠?qū)懗鲆粋€熟悉的人的特點即可。
第3課時
【課時目標(biāo)】
愿意分享自己的習(xí)作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習(xí)作，增強(qiáng)寫作信心。
【教學(xué)過程】
1.以讀促改，相互修改。
?。?）學(xué)生自讀自改。出示要求。
課件出示
第一遍：改錯別字，改標(biāo)點符號。
第二遍：改不通順的語句。
第三遍：看人物特點是否鮮明，事例是否具體。
?。?）相互修改，試寫評語。
?、偻乐g相互讀一讀、改一改。出示要求。
課件出示
用“”畫出你認(rèn)為最有意思的語句，寫出好的理由。
用“”畫出需要修改的地方，寫出修改建議，作末尾寫上評語并打分。
?、谝龑?dǎo)學(xué)生為同伴的習(xí)作提出合理化的修改建議。
2.選擇例文，全班賞析。
教師選擇優(yōu)秀的例文，全班賞析，重點關(guān)注作者是如何寫出人物特點的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注精彩句子。
3.再讀習(xí)作，謄正抄寫。
學(xué)生默讀同桌修改后的習(xí)作，可交流自己的想法，對同桌所修改的內(nèi)容進(jìn)行取舍，將自己新的想法融入習(xí)作中，并將最后修改好的習(xí)作謄寫到習(xí)作本上。
4.分享發(fā)表，增強(qiáng)信心。
學(xué)生可以將定稿后的習(xí)作給自己描寫的對象看看，聽聽他的意見和想法。也可以將習(xí)作分享至班級群、群、朋友圈等平臺，看看其他人的評價。
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