下面是范文網(wǎng)小編收集的彩繪崗位職責(zé)共4篇(彩繪主要應(yīng)用部位)，供大家賞析。

彩繪崗位職責(zé)共1

　　彩繪童年-華德福教育書籍

　　1 彩繪童年

　　作者：Muller， Brunhild 當(dāng)我們運(yùn)用色彩畫畫時(shí)，當(dāng)有所自覺的是，我們正從了無(wú)生趣的事物中，喚起生命。 ——魯?shù)婪?史代納

　　兒童與色彩

　　我們看著不斷改變色彩的天空，明亮的天藍(lán)，漆黑的夜空，帶灰及雪白的云朵，隱隱若現(xiàn)的神秘藍(lán)紫，燃燒般的火紅，閃閃發(fā)亮的金黃與橙紅，以及彩虹中細(xì)膩的一點(diǎn)綠色。當(dāng)我們環(huán)顧四周，萬(wàn)事萬(wàn)物都沉浸在色彩中：白雪皚皚、灰色的巖石、碧綠湛藍(lán)的汪洋、大紅的蘋果、綠色的草原、金黃色的玉米田、紫羅蘭花以及褐色的牛群。

　　從童年開始，我們就已沉浸在周遭環(huán)境千變?nèi)f化的色彩中。不同的色彩影響著我們對(duì)生命的態(tài)度，交織在我們的情緒里，也更進(jìn)一步的呈現(xiàn)在我們的衣著上；我們喜歡穿著自己選擇的顏色。 孩子們喜愛色彩。小嬰兒會(huì)朝吸引他們的有色物體伸展探索。很快地，他們就會(huì)記住這些物體，也會(huì)記住每種色彩帶給他們的特殊色彩感。孩子們和環(huán)境里涌向他們的色彩結(jié)合為一，甚至他們的內(nèi)在情感也渲染上了色彩。孩子們的感情也會(huì)被色彩深深的影響著：某一種色彩可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生幸福感，另一種卻可能讓他們感覺不舒適。正因?yàn)楹⒆颖瘸扇烁吒惺芰Γ运麄兊纳式?jīng)驗(yàn)也更為強(qiáng)烈。

　　在孩子生命最初的幾年中，他們的感官知覺仍十分鮮明，他們感受到的每件事物都直接在體內(nèi)留下印象。因此，太早將嬰兒暴露于日光中，或硬用死板板的電燈強(qiáng)光照射他們的眼睛并非好事。小嬰兒剛開始接觸到光和色彩時(shí)，是將之視為有層次的光影亮度，只有當(dāng)光線和色彩對(duì)眼球產(chǎn)生作用時(shí)，眼睛才會(huì)變成完全的視覺器官。

　　在《兒童的教育》一書中，魯?shù)婪?史代納描述到色彩對(duì)兒童的影響：在考慮到環(huán)境的色彩安排時(shí)，我們對(duì)容易緊張和興奮的孩子與對(duì)較安靜或散漫的孩子所采取的對(duì)待方式是不同的。從孩子房間的色彩開始，包括孩子身邊的各種物品，一直到孩子身上穿著的衣物等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都必須顧慮到。因此，一個(gè)容易興奮的孩子應(yīng)處于紅橙色系的環(huán)境里或穿著紅橙色系的衣物，而一個(gè)懶散被動(dòng)的孩子就應(yīng)被安排在藍(lán)綠色調(diào)的環(huán)境或穿著藍(lán)綠色調(diào)的衣物。如此安排主要是因?yàn)楹⒆觾?nèi)在產(chǎn)生的色彩互補(bǔ)感。舉例來(lái)說(shuō)，他們會(huì)將紅色當(dāng)成綠色，而將藍(lán)色當(dāng)成橙黃色。 直到學(xué)齡前，許多孩子將紅色稱為綠色，或?qū)⒕G色稱為紅色，而較少將藍(lán)色與黃色相混淆。同時(shí)，他們也可能改變他們最喜歡的顏色。有一位母親就曾告訴我她的孩子有很長(zhǎng)一段時(shí)間認(rèn)為綠色是她最喜歡的顏色，可是快6歲時(shí)，她卻宣稱她以前最喜歡的顏色是紅色。這個(gè)例子說(shuō)明了一項(xiàng)事實(shí)：孩子最初對(duì)補(bǔ)色的感覺勝過(guò)于色彩本身外顯的顏色，而只有隨著時(shí)間的推進(jìn)，孩子才會(huì)漸漸體會(huì)到和成人一般的色彩經(jīng)驗(yàn)。

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　　2 色彩對(duì)精神的影響 1 作者：Muller， Brunhild

　　在我們的日常生活中，我們并沒有將色彩視為獨(dú)特的實(shí)體：我們?cè)缫蚜?xí)慣將色彩視為物體的屬性。然而，對(duì)于心靈內(nèi)在的視覺而言，色彩的重要本質(zhì)就顯露無(wú)遺了。歌德將此靈性的視覺經(jīng)驗(yàn)稱之為“色彩對(duì)精神感覺的影響”，伊斯雷克則將之譯述為“色彩的作用與精神的關(guān)聯(lián)”。以下是從歌德的《色彩理論》所摘錄的段落，它們可以幫助我們對(duì)色彩有一個(gè)更生動(dòng)的認(rèn)識(shí)與了解。

　　屬于前進(jìn)色（或正向）的色彩有黃色、紅黃色（橙色）、黃紅色（鉛丹色、朱紅色）。這些色彩所激起的情感是快速、活躍、激昂。 黃色

　　這是最接近光的顏色。她產(chǎn)生于光的最輕微鎮(zhèn)靜感中，無(wú)論是籍由半透明的媒介或是白色物表的輕薄倒影而產(chǎn)生。在三棱鏡的實(shí)驗(yàn)中，它將自己獨(dú)自伸展出來(lái)并擴(kuò)散于光的空間中，在它與藍(lán)色混合產(chǎn)生綠色之前，它和藍(lán)色仍處于分離的二個(gè)極點(diǎn)上，此時(shí)，它展現(xiàn)的是極致的純度與美感??

　　這種溫暖的印象可以透過(guò)非常生動(dòng)的方式體驗(yàn)到。如果我們經(jīng)由黃色鏡來(lái)觀看風(fēng)景，尤其是在灰冷的冬日里，眼睛被取悅了，心胸得以開展并歡愉起來(lái)，頃刻間猶如出現(xiàn)一道光輝照拂在我們身上。

　　然而，此色彩的純度及明亮度（飽和度）雖是適意、悅?cè)说模覙O致的能量是寧?kù)o、尊貴的；但從另一個(gè)角度來(lái)看，它卻非常容易被污染。若有一點(diǎn)點(diǎn)混色都會(huì)造成不悅目的影響，或成為某種程度上的退后色。因此，略帶青綠的硫黃色有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生令人不越快的色感?? 帶紅的黃色

　　沒有任何色彩是固定不變的，因此，我們可以輕易地籍由濃縮或調(diào)暗的方式將黃色加入紅色中。如此，此色會(huì)漸增其強(qiáng)度，變得更有有力而華麗?? 帶黃的紅色

??此色活躍的一面在于其釋放的高度能量。無(wú)疑地，性急、魯莽及未受教育的人會(huì)特別喜歡這種顏色。我們可以普遍注意到原始民族對(duì)此色的偏好；或者，當(dāng)我們?nèi)斡珊⑼杂芍珪r(shí)，它們絕不會(huì)吝于使用朱紅色的。

　　屬于后退色的色彩有藍(lán)色、帶紅的藍(lán)色以及帶藍(lán)的紅色。它們給人一種不安、敏感且焦慮的印象。 藍(lán)色

　　正如同黃色總是伴隨著光亮，藍(lán)色可說(shuō)總是帶著黑暗的本質(zhì)??因?yàn)楦吒叩奶炜蘸瓦h(yuǎn)方的山巒呈現(xiàn)出藍(lán)色，所以，藍(lán)色的表面似乎遠(yuǎn)離我們而退去??藍(lán)色給我們寒冷的印象，因此，也給我們陰暗的感覺??帶純藍(lán)色的房間看起來(lái)比原來(lái)的大一點(diǎn)兒，不過(guò)，同時(shí)也顯得較空檔與寒涼?? 帶紅的藍(lán)色

??藍(lán)色慢慢加入了紅色，如此一來(lái)，此色雖仍處于被動(dòng)的一方，卻帶有某種程度的活潑性。然而，它賦有的挑動(dòng)性卻迥異于帶紅的黃色：它較具干擾特質(zhì)，而非更有活力。

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　　3 色彩對(duì)精神的影響 2 作者：Muller， Brunhild

　　帶藍(lán)的紅色

　　不安的情緒隨著色調(diào)的加深而增加。我們可以做一個(gè)很保險(xiǎn)的假設(shè)：一塊純凈的藍(lán)紅色地毯是令人無(wú)法忍受的。基于這樣的考量，當(dāng)此色用于服裝、彩帶或其它的裝飾品上時(shí)，它都必須用一種輕描淡寫的方式來(lái)表現(xiàn)，如此，才能將它的特性用一種別具風(fēng)格的方式呈現(xiàn)出來(lái)?? 紅色

　　此色造成的影響如同它的本質(zhì)一般的獨(dú)特。它給人一種沉穩(wěn)、高貴的印象，同時(shí)，它也呈現(xiàn)出一種優(yōu)雅的風(fēng)姿以及動(dòng)人的吸引力。起初，它以濃暗深沉的姿態(tài)出現(xiàn)，接著，它又淡化稀釋出紅色的暈彩。由同一色調(diào)的多變層次中，它可同時(shí)表達(dá)出成熟的莊嚴(yán)氣質(zhì)以及青春的悅?cè)擞H切。紅色玻璃展現(xiàn)出一種明亮的風(fēng)光，它的莊嚴(yán)高貴可鼓舞出一種敬肅的情操?? 綠色

　　當(dāng)黃色和藍(lán)色這兩種我們認(rèn)為最基本及最簡(jiǎn)單的色彩結(jié)合時(shí)，他們結(jié)合行動(dòng)的那一剎那產(chǎn)生的顏色即是綠色。此刻，眼睛感受到的是一種明顯的感恩之情。如果黃色及藍(lán)色此二原色以完全相等的分量混合成綠色，沒有任何一色成為主導(dǎo)，如此產(chǎn)生的單純色彩是的人們的目光和心智都得以在此結(jié)合點(diǎn)上的得到充分的休息。

　　然而，為何色彩的經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類（尤其是成長(zhǎng)中的孩子）來(lái)說(shuō)如此地重要？對(duì)幼兒而言外在和內(nèi)在世界的經(jīng)驗(yàn)是很難分離的。孩子們不僅看到色彩，同時(shí)，也感受到色彩的特質(zhì)，他們?cè)谧约荷砩细惺艿缴时倔w的特質(zhì)，甚至對(duì)色彩此種非物質(zhì)性存在的本體有所知覺。此種知覺隨著孩子年齡的增長(zhǎng)逐漸消失。當(dāng)孩子們到達(dá)入學(xué)年齡時(shí)，他們對(duì)色彩的感受力已經(jīng)消退，而僅僅將之視為附著于物體表面的事物（如“藍(lán)色”的球、“紅色”的屋頂?shù)龋?。因此，孩子們?duì)于色彩不同特質(zhì)及影響的感受也隨之萎縮，而靈魂之窗也未能進(jìn)一步開拓。一般說(shuō)來(lái)，幼兒本身就知道紅色和黃色是溫暖的顏色，而綠色和藍(lán)色則是寒冷的顏色。不過(guò)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們不再能完全地感受到這些特質(zhì)，如此一來(lái)，色彩的分類方式便容易流于抽象與僵化。

　　因此，史代納建議老師要讓孩子愈早在色彩的世界中生活與學(xué)習(xí)愈好，如此，孩子才能沉浸于歌德在《色彩理論》中提及的各種情感元素中：“歌德提醒我們注意色彩在人們心中引發(fā)的情感。他指出紅色的挑戰(zhàn)性本質(zhì)。他針對(duì)色彩的教學(xué)中除了考慮到眼睛所看到的紅色，也考慮到目光注視著紅色時(shí)的心靈感受。同樣地，他也提及藍(lán)色出現(xiàn)時(shí)所帶來(lái)的靜止及冥想沉思的心靈感受。換句話說(shuō)，孩子們的內(nèi)心會(huì)自發(fā)地經(jīng)驗(yàn)到色彩所蘊(yùn)釀出來(lái)的情感層次，因此，我們可以用這樣的方式將色彩呈現(xiàn)在孩子面前，是他們可以自然地感受到色彩的內(nèi)在生命?！?歌德的《色彩理論》告訴我們：“色彩與情感的關(guān)聯(lián)繼而引發(fā)心志的脈動(dòng)?！泵ふ咭部梢愿惺艿缴蕦?duì)精神層面的影響。海倫凱勒就曾寫過(guò)“眼睛看得見的人以為盲人完全無(wú)法感受到色彩的美，這其實(shí)是錯(cuò)誤的。”目盲的女作家烏斯拉.伯克赫德也描述了她如何能夠建立對(duì)不同色彩的認(rèn)知（尤其是籍由童話故事的方式），以及她如何學(xué)會(huì)由內(nèi)在去體會(huì)不同色彩的本質(zhì)：

“簡(jiǎn)單的民間故事告訴了我更多關(guān)于色彩的感受??當(dāng)白雪公主那邪惡的后母因嫉妒而臉色變黃時(shí)，那種黃色一定是一種毒藥的黃，跟玉米穗那種富含豐富養(yǎng)分的黃一定不一樣。 同樣地，紅色在“白雪公主與紅玫瑰”的故事里就展現(xiàn)了多少不同的心情??！玫瑰花葉里有細(xì)膩的花瓣紅；樹林里有莓果生動(dòng)的紅；憤怒的小矮人臉上閃耀著奇異的酡紅；守護(hù)天使整夜守護(hù)著在樹林里逗留的孩子，在那兒，清晨天空中的紅霞在險(xiǎn)境中閃耀著希望；在傍晚的紅霞中，國(guó)王之子退去他魯莽的外形，我們可以看到他宛如國(guó)王般全身散發(fā)出紅色的光芒，穿的不再是粗糙的黑皮衣，而是紫紅的披肩外套，這就是奧古斯都帝王氣派的紅色?！?同樣地，孩子們也經(jīng)由童話故事體會(huì)到不同的色彩，由此，他們與色彩建立起深厚且親密的關(guān)系。

　　4 孩子用水彩畫畫彩繪童年-華德福教育書籍

　　作者：Muller， Brunhild

　　介紹色彩給孩子最好的方法就是讓他們用稀釋的水彩畫畫，因?yàn)樯试谝后w的狀態(tài)下最能表現(xiàn)其本質(zhì)。即使是兩三歲的孩子都能夠使用水彩筆及顏料，他們會(huì)相當(dāng)自發(fā)地握著水彩筆在顏料罐里霑顏色，然后開始畫畫。此時(shí)，色彩即或快或慢地延伸開來(lái)，充塞了整張白紙。孩子會(huì)一直用同一種顏色作畫，知道罐子里的顏料用完了為止，然后，他若再用另一種顏色，他通常會(huì)毫不猶豫地將之畫在第一個(gè)顏色上。雖然這是畫畫活動(dòng)，然而，創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)才是最重要的。此時(shí)，色彩的影響已在不知不覺中自他體內(nèi)產(chǎn)生：他喜歡用水彩畫畫，且快樂(lè)地沉浸于其中。

　　當(dāng)孩子

三、四歲時(shí)，他們對(duì)色彩更有知覺了。此時(shí)，孩子開始會(huì)實(shí)驗(yàn)性地在紙上將一種顏色畫在另一種顏色的旁邊，小心地用水彩筆沾顏料，完全被紙上色彩的變化吸引住了。對(duì)色彩的喜好也鼓舞了

四、五歲的孩子用水彩畫畫。這個(gè)年齡孩子的畫作是由個(gè)別色彩的各種不同配色方式、對(duì)每一種色彩的運(yùn)用以及在繪畫過(guò)程中一色與Taser產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)所決定的。孩子們被色彩以及紙上和水彩罐子里發(fā)生的變化感染地活潑起來(lái)。孩子的歡愉和熱情被自己點(diǎn)燃了，他迫切需要其他孩子、兄弟姐妹和爸媽來(lái)分享他的色彩經(jīng)驗(yàn)。孩子們通常會(huì)對(duì)自己的畫及畫中的色彩變化做很生動(dòng)的評(píng)論。你會(huì)聽到諸如此類的評(píng)語(yǔ)：“我的紅色和藍(lán)色在打架，他比較有力氣，他把藍(lán)色推開了（原來(lái)藍(lán)色被紅色蓋住了，只看得見一點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)色的痕跡）。” 一個(gè)男孩看見紅色被藍(lán)色包圍時(shí)說(shuō)：“我的紅色在休息，他正躺在藍(lán)色的床上?！?另一個(gè)孩子在紅色上加了藍(lán)色后滿意地驚呼道：“現(xiàn)在紅色把藍(lán)色吞下去了！” 一個(gè)四歲半的女孩在畫水彩畫時(shí)快樂(lè)地大叫：“我的橘色好開心，它想到處亂跳！” 年紀(jì)大一點(diǎn)的孩子（尤其是已經(jīng)入學(xué)的孩子）特別喜歡色彩及畫畫。他們會(huì)安靜地畫上好一陣子，也會(huì)觀察紙上發(fā)生的變化：一種顏色如何遇見另一種顏色（是渲染成一片還是并連在一起），新的顏色如何出現(xiàn)，以及會(huì)出現(xiàn)什么樣的圖形。孩子們運(yùn)用想象力在圖畫中看到了各種不同的事物。舉例來(lái)說(shuō)，有個(gè)孩子在圖8看到了一只“鴨子”；在圖9瞧見了“一座在天空的城堡”；在圖10則看見了“洞穴中的寶藏”。

　　因此，我們可以讓孩子把玩不同的色彩，因?yàn)樗请S著自己內(nèi)在的成形力量將色彩一一地畫上。他快樂(lè)地將一個(gè)顏色加在另一個(gè)顏色的旁邊，不“代表”任何意義，但卻伴隨著直覺的目標(biāo)，這是因?yàn)楹⒆影l(fā)展出將色彩一一畫出的美妙直覺方法。

　　當(dāng)孩子用水彩畫畫時(shí)，我們從他的第一筆即可辨識(shí)出兩種最基本的畫畫方式。有些孩子先畫出一塊色塊，然后，在畫出同一種顏色或不同顏色的塊面鄰接著或加在原來(lái)的色塊上，或者將第二塊色塊延展至整個(gè)畫面。有些孩子則先用水彩筆勾畫出線條和形狀，再用顏料涂滿整個(gè)形狀，他們使用水彩筆就如同使用鉛筆一樣。第一種畫法自然地與水彩繪畫的過(guò)程結(jié)合，水彩筆輕松流暢地將色彩畫在紙上；第二種畫法幾乎沒有直接用到色彩的經(jīng)驗(yàn)，他們采用的是分解性的畫法，而較難找到進(jìn)入色彩游戲的方式。不同，這些孩子卻很樂(lè)意接受任何可以使他們沉浸于色彩變化的暗示。

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　　5 水彩畫前的準(zhǔn)備工作

　　作者：Muller， Brunhild 用水彩畫畫和用色鉛筆、粉彩筆、粉蠟筆或油蠟筆最大的不同在于畫水彩必須做事前的準(zhǔn)備工作。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，畫畫前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，因?yàn)樗彩钱嫯嬤^(guò)程的一部分，孩子們必須參與其中。

　　孩子們會(huì)很熱切地幫忙用罐子盛水，當(dāng)他們小心翼翼地用水彩筆將罐中的顏料調(diào)勻時(shí)，他們會(huì)看著顏色慢慢溶于水中。但沾了顏料的水彩筆浸入水里后，奇妙的各種顏色出現(xiàn)了，此時(shí)，孩子們的眼睛即隨著色彩發(fā)生的每一個(gè)變化躍動(dòng)——而他們已進(jìn)入了色彩千變?nèi)f化的世界。現(xiàn)在，他們想立刻開始動(dòng)手畫畫，但是紙張須先準(zhǔn)備好才行，這個(gè)也是他們可以幫得上忙的地方。我們可以為幼兒做好一些準(zhǔn)備，以便讓他們參與過(guò)程中每一個(gè)階段的工作。畫前的準(zhǔn)備工作可依循以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：

1、調(diào)色

　　由水彩軟管中擠出顏料，再用軟毛的水彩筆沾顏料調(diào)勻（這支水彩筆就專門用來(lái)調(diào)顏料用）。用一個(gè)罐子或玻璃瓶盛一種顏色，份量足夠給所有的孩子使用。一次用一份顏料加二份水的比例開始調(diào)色，加水入罐子時(shí)便一邊攪拌顏料，直到正確的濃度為止（用一張濕的紙?jiān)谝慌栽嚠嫞?。不過(guò)，不同的顏色所需的顏料和水份比例略有不同。舉例來(lái)說(shuō)，調(diào)黃色時(shí)就需要較多的顏料，紅色所需的顏料則較黃色略少一些，而藍(lán)色則可以直接用1：2的比例來(lái)調(diào)。

2、分裝

　　將調(diào)好的顏色分裝在小碟子，小碗或小罐蓋子里，或最好用小玻璃罐裝，因?yàn)橥高^(guò)透明的玻璃罐，顏色的變化會(huì)完全閃耀出來(lái)，而孩子也可以看見顏色美麗奇妙的變化。每一個(gè)孩子每一種顏色都應(yīng)有一罐。當(dāng)孩子懂得如何保持色彩潔凈而不會(huì)混淆時(shí)，就可能讓兩個(gè)孩子合用一罐顏料。

3、洗筆用的水罐子

　　將四分之三滿的水裝入果醬的空罐子中用來(lái)洗筆。每個(gè)孩子至少需有一罐水，因?yàn)橄垂P水總是很快就臟了。

4、準(zhǔn)備紙張

　　有兩種方式。第一種是將紙張浸在盛了水的大水盤中、洗相片的托盤中或洗手臺(tái)里，這樣，紙張就可以均勻地吸收水分；第二種方式是直接將紙張放在畫板上或桌上，再用濕的海綿均勻地將之沾濕（最好用天然的海綿）。沾濕的方式可從一邊至另一邊，從上而下維持同一方向，或由中心向外緣擦拭，但不要用畫圈圈的方式，且絕對(duì)不可以用摩擦的方式，否則，會(huì)傷到紙張的表面。擦濕了一面之后，將紙張翻面，再重復(fù)方才的動(dòng)作，將另一面也擦濕。最后，將整張紙的表面用海綿完全擦濕后，也須小心地將紙張鋪平、并將水泡及褶皺完全弄開，這是一個(gè)非常重要的過(guò)程。紙張的大小依畫畫的需要而定，也須依孩子能處理的狀況而定，但至少須A4的大小才行。

　　紙張可以平放在桌上或畫板上（因?yàn)楫嫵霎嫾埛秶乃?，在畫板上可以很容易就用濕抹布擦干凈）?

5、一切就緒

　　以上所有的都準(zhǔn)備好了之后，每個(gè)孩子才可取得一致水彩筆及一塊備用的抹布（抹布是用來(lái)擦水彩筆上多余的水分或顏料）。

　　最后，有一些關(guān)于材料準(zhǔn)備的小點(diǎn)子。使用寬平形狀的水彩筆（16號(hào)或18號(hào)），他們可以將水彩層次表現(xiàn)得更細(xì)膩。此外，孩子用平筆來(lái)畫重疊的層次會(huì)比用圓筆容易得多。白色復(fù)寫紙或便宜的平光圖畫紙會(huì)比素描紙適合，因?yàn)樗孛杓堄刑嗍屹|(zhì)，不易吸附水彩。 史代納對(duì)于水彩的使用給予的指導(dǎo)如下：

“我們要特別注意別讓孩子直接使用水彩盒里擠出的水彩。即使在藝術(shù)創(chuàng)作上，此種水彩畫法也是錯(cuò)誤的。正確的使用方法應(yīng)是使用已經(jīng)用水或其他溶劑調(diào)試過(guò)的水彩來(lái)畫。我們必須發(fā)展出內(nèi)在對(duì)色彩的親密感受——對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一樣的——）這樣的親密感受是無(wú)法從買時(shí)就調(diào)好、可直接使用的顏料中獲得，而只有使用調(diào)色盤中調(diào)試的顏料才有可能達(dá)成。” 一旦所有的準(zhǔn)備工作都完成了，孩子們很自然地就會(huì)熱切期待動(dòng)手畫畫。他們會(huì)將水彩筆霑入水罐中，看看筆干不干凈，并在布上沾一沾，之后，再將筆霑入顏料罐（水彩罐）中。水彩筆應(yīng)在顏料罐的邊緣抹兩三下后再畫在水彩紙上，否則會(huì)將整張紙畫的太濕。

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　　6 畫出五彩繽紛的顏色

　　作者：Muller， Brunhild 用色彩——紅、藍(lán)、綠、黃、橙、紫、褐、白、灰和黑色——來(lái)畫畫使我們有能力去認(rèn)識(shí)他們的特質(zhì)。用色彩畫畫意味著生活中充滿了色彩，同時(shí)，也在色彩中生活。瑞內(nèi)爾.瑪芮亞.瑞卡描寫塞尚的一段文章中說(shuō)道：

“從未如此真切的體會(huì)到繪畫是各種色彩間發(fā)生的真實(shí)活動(dòng)——各種色彩必定是被放任在那兒，由他們自行去解決。繪畫是色彩間的交互作用，如果任何人強(qiáng)將自己的安排、人類的力量、自我的創(chuàng)造力與價(jià)值判斷或因任何理由產(chǎn)生的心理機(jī)巧加于色彩之上而干涉到色彩的活動(dòng)，此時(shí)，色彩就會(huì)受到干擾，而色彩間的交互作用也會(huì)迷失了方向。”

　　現(xiàn)在，讓我們來(lái)觀察這些理念如何實(shí)際地運(yùn)用在我們和孩子進(jìn)行的水彩畫活動(dòng)上。當(dāng)我們和孩子一同調(diào)色準(zhǔn)備材料時(shí)，我就會(huì)提示孩子即將畫畫的內(nèi)容為何，大概像這樣：“藍(lán)色和紅色今天要互施魔法”；“讓我們來(lái)猜猜看，黃色要和藍(lán)色說(shuō)什么”；如果我們只要畫藍(lán)色，就說(shuō)：“今天藍(lán)色想單獨(dú)一個(gè)人在家”；如果我們只想畫出兩種不同的紅色（暗紅色和明亮的朱紅色），就說(shuō)“紅色兩兄弟在打賭，看誰(shuí)比較強(qiáng)壯”。用這樣的方式，我們可以引導(dǎo)孩子使用色彩的方向，而最終的目標(biāo)就是要引起孩子自己的創(chuàng)造力。

“藍(lán)色和紅色互施魔法”的結(jié)果會(huì)在每個(gè)孩子的畫紙上顯現(xiàn)，不過(guò)，每個(gè)孩子都會(huì)用他們自己的方式自由地創(chuàng)作，而呈現(xiàn)出不同的效果。即使是學(xué)齡前的孩童也能使色彩互施魔法，讓它們產(chǎn)生各種變化。孩子們雖將大人的作品當(dāng)成畫畫范例，但他們卻不會(huì)毫無(wú)創(chuàng)意地模仿抄襲，而是自由獨(dú)立地“模擬”，這樣畫了一段時(shí)間后，他們就會(huì)漸漸全神貫注于自己的創(chuàng)作過(guò)程。

　　有一次，我們正畫著“藍(lán)色、黃色和橙色正要一起玩?！边@個(gè)主題時(shí)，起初，所有的孩子都用水彩筆沾了一點(diǎn)兒藍(lán)、一點(diǎn)兒黃和一點(diǎn)兒橙兒畫在紙上。其中，一個(gè)孩子將將這三種顏色一一畫在紙的中央；一個(gè)孩子將每種顏色都畫于不同的角落；第三個(gè)孩子則將各種顏色作小塊面的延伸，而填滿了整張畫紙。這就是每個(gè)孩子不同的游戲起點(diǎn)。在圖15中，我們可以看出男孩作畫時(shí)先從明亮的黃色以及強(qiáng)烈閃耀的橙色開始，再為藍(lán)色留下進(jìn)入的空間。這是一幅活潑而有生命力的畫，各種色彩或許也正在游戲呢！

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　　7 色彩的故事 作者：Muller， Brunhild

　　有時(shí)，當(dāng)我們準(zhǔn)備畫畫時(shí)，我會(huì)編造一些小小的色彩故事。有一個(gè)故事是里歐尼說(shuō)的：“當(dāng)黃色發(fā)現(xiàn)藍(lán)色時(shí)，它大叫：“?。∧阍谶@兒！我正在找你！”然后，他們大笑起來(lái)，互相投入彼此的懷抱里。后來(lái)，他們實(shí)在太快樂(lè)了，以至于雙雙都變成像青草地般的綠色?！? 由這個(gè)故事帶領(lǐng)，孩子一完成事前的材料準(zhǔn)備工作后，就開始用波斯藍(lán)及檸檬黃畫畫。在紙張的上緣，他們畫了一大片的黃，在下緣則畫了一小塊的藍(lán)，接著，黃色下降朝藍(lán)色接近，藍(lán)色上升向黃色靠近。這樣重復(fù)了好幾次。就在黃色和藍(lán)色相遇的地方，黃色包圍住藍(lán)色，且融化了藍(lán)色。起初，兩種色彩很溫和地相互滲透，接著，越來(lái)越強(qiáng)烈，越來(lái)越強(qiáng)烈。后來(lái)，兩色相互交疊，直到最后孩子極度滿意的飽滿綠色被創(chuàng)造出來(lái)為止。

　　一個(gè)類似的水彩畫過(guò)程經(jīng)由謝若德的色彩故事帶領(lǐng)出來(lái)：燦爛熱情的火紅和光輝閃耀的純黃是好朋友。

“我希望能像你一樣發(fā)光閃耀?！奔t色說(shuō)。 “我希望能像你一樣燦爛地燃燒?！秉S色說(shuō)。

　　接著，黃色給紅色明亮的光芒，而紅色給黃色燦爛的火焰。

　　如果我們讓紅色、黃色或藍(lán)色舉行一場(chǎng)生日宴會(huì)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的色彩故事以及他們彼此間的關(guān)系?！吧昭鐣?huì)的顏色”是繪畫過(guò)程中的中心色彩，我們就從它開始畫起?，F(xiàn)在，藍(lán)色是生日宴會(huì)的小主人，孩子們先將藍(lán)色畫在他們的水彩紙上，差點(diǎn)兒就忘了要留一些空間給其他的顏色（此點(diǎn)可由圖16看出來(lái)）。不過(guò)，當(dāng)孩子被下面這樣一首童謠引導(dǎo)而進(jìn)入新的色彩經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)停止只畫藍(lán)色： 現(xiàn)在舞會(huì)熱鬧展開

　　來(lái)了兩個(gè)新客人，黃色和紅色。

　　現(xiàn)在，孩子加入了大量的黃色，并添加了紅色，童謠繼續(xù)： 當(dāng)生日到了，他們也帶來(lái)了 他們送給藍(lán)色的特別禮物

　　他們送了一件披風(fēng)，他們送了一條毯子 把藍(lán)色包得溫暖又舒適。

　　然后，孩子們將紅色和黃色畫進(jìn)藍(lán)色之中。但是，當(dāng)孩子們正小心翼翼地不要將整個(gè)“生日宴會(huì)的顏色”（即藍(lán)色）都填滿之前，他們的注意力已被新來(lái)的三種顏色——綠色、橙色和紫色——吸引住了。

　　接著，藍(lán)色大叫：“這兒發(fā)生了什么事？ 橙色和綠色很快就出現(xiàn)了， 紫色也出現(xiàn)了，快來(lái)我這兒！ 來(lái)和我做朋友，你們?nèi)N顏色?！?/p>

　　順著這幾句話，我將畫畫帶到完成的階段。此時(shí)，孩子們滿腦子都是他們先前看到的色彩以及他們完成的畫作。在幫忙收拾的時(shí)候，他們也繼續(xù)重復(fù)著上述的歌謠，之后，就高高興興地回家去了。另一個(gè)“藍(lán)色生日宴會(huì)”的例子呈現(xiàn)于圖17中。

　　詩(shī)歌也能引導(dǎo)孩子進(jìn)入很好的畫畫心情。首先，我會(huì)告訴孩子詩(shī)歌的內(nèi)容，之后，在畫畫行將完成之前，我會(huì)開始朗誦這首詩(shī)歌，并且讓整個(gè)彩畫過(guò)程在朗誦的過(guò)程中結(jié)束（本書的最后一個(gè)單元收錄了一些適合孩子彩繪的詩(shī)歌）。

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　　8 四季里的彩繪

　　作者：Muller， Brunhild 許許多多的色彩心情可以籍由不同色彩的選擇創(chuàng)造出來(lái)。因此，經(jīng)由水彩畫，我們可以引導(dǎo)孩子去感受四季的變化以及一年當(dāng)中的各種節(jié)奏。以下幾種畫畫活動(dòng)的建議可以應(yīng)世界上各種不同的區(qū)域、他們各自的氣候變化及節(jié)慶活動(dòng)而作調(diào)整。

　　藍(lán)色是最適合冬天的色彩——藍(lán)色由明亮到深暗的豐富層次可以制造出豐富多變的形與色。此外，在孩子最大的驚異中，真實(shí)的冬天景色可以在白紙上給創(chuàng)造出來(lái)。

　　春天時(shí)，孩子們用檸檬黃及深海藍(lán)來(lái)畫畫是很喜悅的感受。在藍(lán)色與黃色混合之處，淺綠色在孩子的愉悅中制造出來(lái)，孩子們（成人也是）可以經(jīng)驗(yàn)到綠色里頭的某種神秘性。藍(lán)色的深沉與黃色的輕盈創(chuàng)造出某種新生命，就在藍(lán)與黃相遇的時(shí)候，它們都放棄了原本各自的天性。

　　當(dāng)郁金香及水仙花絢爛地在花園中冒出來(lái)時(shí)，孩子們都期待用強(qiáng)烈的色彩——金黃色和朱紅色——來(lái)畫畫。如果他們?cè)诰G色的區(qū)域里加上紅色、黃色及藍(lán)色的斑點(diǎn)，就可以立刻創(chuàng)造出一個(gè)快樂(lè)的復(fù)活節(jié)心情。 夏天時(shí)，我們卻想用溫暖的紅色，明亮的黃色以及燦爛的橙色了來(lái)畫畫。紅色被畫成一個(gè)即將赴戰(zhàn)場(chǎng)的勇敢英雄；黃色則成為紅色英雄的同伴，點(diǎn)燃了整個(gè)世界。

　　一旦我們進(jìn)入秋天，大自然即再度表現(xiàn)她的豐富色彩，還有什么比水彩畫更適合呈現(xiàn)出大自然呢？孩子們大膽地坐下來(lái)開始工作，用盡了所有的色彩畫畫，知道他們將外在的繽紛世界“復(fù)制”于紙上為止（見圖18及19）。

　　秋天的心情在萬(wàn)圣節(jié)達(dá)到最高點(diǎn)，那時(shí)，我們可以用色彩來(lái)變魔術(shù)。但是，魔術(shù)要如何進(jìn)行呢？首先，我們可以先讓孩子將不同的紅、黃及藍(lán)色色塊畫于水彩紙上。紅色是魔術(shù)師，可以將所有黃色及藍(lán)色的色塊變成不同的顏色：孩子們很小心地將紅色畫在黃色及藍(lán)色的色塊上，知道所有的黃色色塊變成橙色、藍(lán)色色塊變成紫紅及紫色為止。小學(xué)生尤其喜歡這個(gè)游戲，不過(guò)，隨著孩子氣質(zhì)屬性的不同，他們專注投入的程度也有所不同。此外，我們我們也可以畫這樣的故事：

　　今天紅色，小魔術(shù)師，到處逛逛， 很快地，黃色被他找到了 靜悄悄地把他變成了橙色。 或是針對(duì)萬(wàn)圣節(jié)這個(gè)節(jié)日來(lái)畫： 在萬(wàn)圣節(jié)的晚上如果只有您知道

　　急性子小紅，他在老藍(lán)身上耍了個(gè)小把戲。 老藍(lán)變小紅，小紅變老藍(lán)， 后來(lái)沒有人知道誰(shuí)是誰(shuí)。 但是全部變成很好玩

　　而且現(xiàn)在他們?nèi)甲兂勺仙粋€(gè)樣。

　　十一月來(lái)臨時(shí)，外面的景色變成沈靜的淡褐色及灰色世界，而我們內(nèi)在的世界也因之亮了起來(lái)。孩子也感受到這些了，他們抱持著一顆安靜而小心的心情，想要為爸媽畫一些特別可愛的圖畫，偏愛的色彩是藍(lán)色調(diào)和紫色調(diào)，這是耶誕節(jié)到來(lái)前“圣臨慶典”的心情氛圍： 看著那藍(lán)色 如深夜一般地黑暗 一顆星星劃破了 金黃的光芒。

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　　9 色彩故事的背景

　　作者：Muller， Brunhild 如果您開始讓孩子用我們以上描述的方式及態(tài)度畫畫，您將很快地創(chuàng)造出自己的故事及歌謠。這些故事及歌謠伴隨著畫畫而形成，同時(shí)，也幫助了孩子與色彩建立起更親密的關(guān)系：他開始和色彩交談、與色彩玩游戲，就好像他們是真人一樣。當(dāng)他畫畫的時(shí)候，他就完全與色彩融合為一了。對(duì)孩子而言，畫畫的活動(dòng)過(guò)程要比最后的成品來(lái)得重要多了。最后的成品畫作只是在偶然的機(jī)緣下出現(xiàn)而存在——不過(guò)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們常是很大的驚喜——孩子小小的心靈世界中完全被畫畫占滿了，因此，他一定會(huì)將自己的作品展示給每個(gè)人看。故事和歌謠交織入孩子的色彩經(jīng)驗(yàn)中，也活在他們的記憶里。如此，可以激發(fā)孩子心思更加活絡(luò)，繼而引發(fā)孩子產(chǎn)生更豐富、更多面的領(lǐng)域力與感受力。

　　那些總想快點(diǎn)完成畫畫作品的孩子很難體會(huì)到真正的色彩經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，我們可以籍由復(fù)頌歌謠或給他們一些小小的暗示（如“你的黃色想要流得更遠(yuǎn)”、“黃色想送藍(lán)色一些東西，我在猜到底是什么東西”或“紅色還沒有向黃色說(shuō)早安呢！”等）幫助他們繼續(xù)畫畫。每個(gè)孩子都有他自己所需要的時(shí)間來(lái)真正進(jìn)入畫畫活動(dòng)。有的孩子可能一開始就完全進(jìn)入狀況，有的孩子卻只有在色彩躍然紙上且開始對(duì)他說(shuō)話后才進(jìn)入色彩的世界。對(duì)于這些情況，老師都應(yīng)先有心理準(zhǔn)備，尤其是當(dāng)孩子分組畫畫時(shí)，我們更不應(yīng)該在有人還沒畫完時(shí)就唐突地作清理收拾的工作。 讓感受去經(jīng)驗(yàn)色彩

　　孩子們了解色彩特質(zhì)的最好方法就是透過(guò)繪畫時(shí)色彩之間的對(duì)話與交互作用。如果孩子畫畫時(shí)只用兩種顏色，這兩種顏色互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的差異會(huì)甚于同時(shí)使用多種顏色時(shí)產(chǎn)生的情況。除了

二、三歲的孩子外，多數(shù)孩子通常無(wú)法滿足于是使用一種顏色來(lái)畫畫，當(dāng)一種顏色很快就竭盡了它所能表達(dá)的意思時(shí)，孩子便傾向于不斷地畫，直到整張紙被畫滿了為止。雖然如此，我們還是可以只使用藍(lán)色系來(lái)畫畫：輪廓可以籍由深藍(lán)色及淺藍(lán)色的運(yùn)用而勾勒出來(lái)，如此一來(lái)，“山巒”、“海浪”、“巖壁”和“洞穴”都現(xiàn)形了。就洞穴而言，它的內(nèi)部是較淺的藍(lán)色，越往邊緣顏色就越深。大一點(diǎn)兒的孩子覺得應(yīng)用較具體的形狀來(lái)畫畫，而藍(lán)色的特質(zhì)正符合此一需要。如果只用紅色畫畫，孩子會(huì)變得很狂野，而一幅完全用紅色畫出來(lái)的畫通?？雌饋?lái)一點(diǎn)也不美。黃色是最難被單獨(dú)使用的顏色，因?yàn)樗傁胫苯訌募埳弦绯?，它需要另一種顏色協(xié)助它呈現(xiàn)放射的力量。

　　紫色、橙色和綠色不僅僅分別是紅色和藍(lán)色、紅色和黃色以及藍(lán)色和黃色的混合品而已，而是各具個(gè)性的獨(dú)立色彩。在自然界中，我們接觸到各種不同層次的綠，而它們也以許多不同的方式對(duì)我們說(shuō)話。舉例來(lái)說(shuō)，松樹顯露出一種莊嚴(yán)甚或沉重的氣氛，而綠色的草原則展露出一種撫慰、放松的風(fēng)姿。我們感受到淡紫色調(diào)一如莊嚴(yán)或盛大壯麗的慶典，橙紅色則是具快意或侵略性的色彩。紫色、橙色和綠色這三種顏色都是各自獨(dú)立的色彩，孩子們也須有如此的體會(huì)。因此，這些色彩應(yīng)直接由水彩軟管中擠出加水調(diào)和后使用，而不應(yīng)用于二種原色調(diào)色在調(diào)色盤中后使用。而繪畫過(guò)程中出現(xiàn)的紫色、橙色和綠色則迥異于調(diào)色盤中調(diào)出的顏色：當(dāng)孩子畫了紅色和藍(lán)色在紙上時(shí)，紫色就在兩色相遇的地方出現(xiàn)；當(dāng)紅色和黃色結(jié)合時(shí)，就產(chǎn)生了橙色；當(dāng)藍(lán)色向黃色問(wèn)候時(shí)，就產(chǎn)生了綠色。這種說(shuō)法與孩子先前聽到或?qū)W到的混色方法——黃色和紅色制造出橙色，藍(lán)色和黃色制造出綠色，紅色和藍(lán)色制造出紫色——是十分不同的經(jīng)驗(yàn)。

　　史代納為如何帶給學(xué)齡兒童色彩經(jīng)驗(yàn)舉了一個(gè)例子：

“然而，讓我們喚醒孩子心中注視著黑色、紅色、綠色、黃色以及白色時(shí)的真正意義。讓我們探問(wèn)孩子心中由一點(diǎn)畫出一個(gè)圈時(shí)的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。讓我們畫兩個(gè)綠色的圓，每個(gè)圓中有三個(gè)紅色的圈圈，另外，再畫兩個(gè)紅色的圓，當(dāng)中有三個(gè)綠色的圈圈，兩個(gè)黃色的圓，當(dāng)中有三個(gè)藍(lán)色的圈圈，接著是二個(gè)藍(lán)色的圓，里面包含三個(gè)藍(lán)色的圈圈，讓我們探問(wèn)孩子心中面對(duì)這些不同情況時(shí)所產(chǎn)生的巨大經(jīng)驗(yàn)。我們讓孩子在色彩的世界中體驗(yàn)，并了解它們對(duì)人類所做的表達(dá)，因?yàn)樵谏实氖澜缰凶≈粋€(gè)完整的世界。然而，我們也讓孩子體會(huì)色彩間彼此要說(shuō)的話：綠色要和紅色說(shuō)什么，藍(lán)色要和黃色說(shuō)什么，藍(lán)色要和綠色說(shuō)什么，紅色要和藍(lán)色說(shuō)什么——在這兒，色彩間存在著最美好的關(guān)系?！?

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　　10 大自然的心情

　　作者：Muller， Brunhild 人們?cè)诖笞匀恢袝?huì)產(chǎn)生不同的心情。舉例來(lái)說(shuō)，在樹林中、溪水邊或草原之間，人們的心情就會(huì)不同。因此，清晨與傍晚的對(duì)比、雷電交加的風(fēng)雨、暴風(fēng)雨以及炎熱的夏日都會(huì)為大一點(diǎn)兒的小孩（九歲到十三歲左右）提供繪畫的誘因。不過(guò)，重要的是圖形必須從顏色本身出現(xiàn)，畫“清晨”時(shí)，他們可以選用明亮、強(qiáng)烈且活潑的顏色，諸如金黃色和朱砂色；畫“黃昏”時(shí)，他們可以選用深藍(lán)色、鈷藍(lán)色以及洋紅色。橙紅色與紫色則會(huì)在繪畫的過(guò)程中產(chǎn)生（見圖20及21）。

　　在“雷雨”（見圖22）此圖中，黑色也被使用到了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，用黑色畫水彩畫時(shí)所看見的不同層次灰色調(diào)是一個(gè)非常特別的經(jīng)驗(yàn)。

　　圖23至25是在一堂水彩畫課堂中長(zhǎng)時(shí)間繪畫的成果。一開始的時(shí)候，孩子們很隨性地畫——老師依孩子的年齡、氣質(zhì)和天性供給他們不同的顏料，包括鈷藍(lán)色、湛藍(lán)色、深黃色以及朱砂紅等。接著，畫第二張水彩畫時(shí)，他們便進(jìn)一步地進(jìn)入了色彩調(diào)和的層次。之后，畫第三張畫時(shí)，他們已經(jīng)可以畫出屬于自己的獨(dú)特形狀了。用這樣的方式，盛夏群花綻放的感覺便在圖畫中表現(xiàn)出來(lái)了。

“群花盛開的草原”（見圖27）此圖是在自由揮灑紅、黃、藍(lán)三色（見圖26）后所畫的第二張圖。

　　畫出眼中的世界

　　當(dāng)孩子用水彩畫畫時(shí)，他會(huì)想要自己眼睛看到的世界：樹木、房子、街道、車子、飛機(jī)、動(dòng)物、人群以及太陽(yáng)、月亮和星星。

　　孩子們并不覺得用水彩筆“復(fù)制”這些東西有什么困難。相反地，水彩筆上沾濕的顏料更可以讓孩子將想像的圖像畫于紙上。用這樣的方式來(lái)畫畫，孩子才不會(huì)覺得被強(qiáng)迫使用明確的形狀、精確的形式或“正確”的顏色而拘泥于“正確”中。這樣的水彩畫對(duì)不喜歡用蠟筆、彩色筆或粉筆畫畫的孩子來(lái)說(shuō)特別好用。用水彩筆及水彩畫畫可以幫助孩子用一種更藝術(shù)性的方式表達(dá)自己。 圖29及30呈現(xiàn)出孩子們?nèi)绾巫约河盟蕘?lái)畫畫，因?yàn)樯时旧砉膭?lì)了孩子去畫畫：色彩很快就給了這張畫某種心情，而孩子就從這種心情中找到屬于該畫的圖形。

　　繪畫主題的轉(zhuǎn)換不應(yīng)由外在決定，而應(yīng)取決于色彩本身。漸漸地，藍(lán)色后退而沒入遙遠(yuǎn)之處，紅色和黃色卻向前伸展。如此，色彩透視感發(fā)展出來(lái)了，而這種感覺也為后來(lái)的幾何構(gòu)造透視法奠下了基礎(chǔ)。史代納甚至進(jìn)一步說(shuō)明了：“如果孩子沒有事先發(fā)現(xiàn)強(qiáng)烈的色彩透視感就學(xué)習(xí)一般的透視法，對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有害的?！?/p>

　　11 用植物色料畫畫彩繪童年-華德福教育書籍

　　作者：Muller， Brunhild

　　用植物的色料畫畫給了孩子進(jìn)一步認(rèn)同世上色料元素的可能性。正如同大自然中的色彩在彼此間相互滲透、流通——在天空中或在晨露里，正如同它們?cè)谟兴莸牡胤介W耀、發(fā)亮與照耀，因此，當(dāng)我們用植物的色料彩繪時(shí)，我們就可以經(jīng)驗(yàn)到這些自然界的變化。

　　當(dāng)顏料準(zhǔn)備好了，孩子即充滿驚喜地看著色料質(zhì)地的變化。接下來(lái)，當(dāng)他們開始畫時(shí)，他們會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)畫出來(lái)的顏色不像在調(diào)色罐中的那么濃，即使多畫幾次也無(wú)法改變這個(gè)情形。盡管如此，色彩卻可以保持它的細(xì)致與純度。當(dāng)一個(gè)色彩輕輕疊在另一個(gè)色彩上時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生非常細(xì)膩的色彩變化或慢慢產(chǎn)生一個(gè)新的顏色。

　　經(jīng)由這樣的繪畫過(guò)程，孩子們感覺到這些色料有某些特別之處，因此，他們喜歡用這些色料來(lái)畫畫。籍由植物的色料，孩子似乎被生意盎然的元素世界里的魔法給感動(dòng)了（參看圖31和32）。

　　植物色料彩畫的準(zhǔn)備工作與一般水彩畫的準(zhǔn)備工作是不太一樣的。首先，我們須先將色料粉（約刀尖可放滿的量）和樹脂乳膠（約3至4滴）放在研缽中用杵搗碎后，再將之置于缽中幾分鐘（也可以先將粉粒搗碎后再加入樹脂）。之后，再使用干凈的水彩筆或滴管將水一滴一滴地加入缽中，并持續(xù)攪和，直到水、色粉和樹脂都均勻地混合在一起為止（每一種色料調(diào)和所需的時(shí)間并不相同）。接著，再將先前調(diào)好的溶劑置于水瓶中，并加水進(jìn)入慢慢將溶劑沖淡。小心不要讓溶劑太?。ㄓ绕涫羌t色和黃色），因?yàn)樯咸倬蜔o(wú)法畫出顏色來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，玻璃管裝的粉裝色料會(huì)比已調(diào)好的瓶裝或罐裝色料好，因?yàn)槭褂蒙陷^經(jīng)濟(jì)，也因?yàn)檩^容易保存，況且，它的色彩純度也較高。在研缽中混合色料以及色彩的準(zhǔn)備工作對(duì)孩子而言是相當(dāng)重要的經(jīng)驗(yàn)，它們都屬于植物色料繪畫過(guò)程中的一部分。

　　植物色料可以用在任何白紙或沒有經(jīng)過(guò)打光處理的水彩紙上（然而，復(fù)寫紙卻是不適合的）。畫畫前，紙張只能稍微沾濕，否則色彩將在紙表流動(dòng)，一旦紙張干了以后，色彩就會(huì)結(jié)成小粒子浮在紙張的表面。為了適合色彩的精細(xì)度，用18號(hào)筆作畫最為恰當(dāng)。彩畫之后，先用一點(diǎn)點(diǎn)兒肥皂來(lái)洗筆，以防止水彩筆粘住變硬，之后，再用清水完全沖洗干凈。畫完剩下的色料可以再倒回研缽中漸漸到干，下次要用時(shí)再加二至三滴的樹脂溶劑以及少量的水即可。

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　　12 激發(fā)彩畫想像空間的詩(shī)

　　我的春姑娘

　　我的春姑娘身穿綠衣裳， 他頭戴櫻草花冠， 還有小小幼蕾及嫩芽 沾上了她的長(zhǎng)衫； 她一笑太陽(yáng)就照耀 她一落淚雨滴就滑落。 春天

　　現(xiàn)在雛菊斑斕，而紫羅蘭鮮藍(lán)， 而淑女的襯裙全身銀白， 而毛茛布谷花苞帶著黃色調(diào) 請(qǐng)用亮麗的心情來(lái)畫草原。

　　作者：Muller， Brunhild 布谷鳥現(xiàn)在在每棵樹上 高唱著布谷、布谷。

——莎士比亞 小白綿羊

　　小白綿羊，小白綿羊 在藍(lán)山丘上

　　那風(fēng)一停 你們?nèi)检o靜站著。 當(dāng)風(fēng)一吹，你們?nèi)济χ荛_； 小白綿羊，小白綿羊， 你們要到哪兒去？

——戴維斯 紫羅蘭

　　我知道，藍(lán)色文靜的紫羅蘭

　　在清晨伴隨著著露水而微光閃耀—— 我知道你來(lái)自何方 還有你出生的方法！ 當(dāng)上帝在天堂擊洞—— 那星星看穿的洞——

　　他讓碎片由洞中落到地面上： 那小碎片就是你！ 噢！蒲公英

“噢！蒲公英，像黃金一樣黃， 你整天都在做什么？” “我只在高高的青草上等著 直到孩子們來(lái)玩?！?/p>

“噢！蒲公英，像黃金一樣黃， 你整夜都在做什么？”

“我等著等著直到那清涼的露水落下 而我的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)又變白” “當(dāng)你的頭發(fā)變白 孩子也來(lái)玩時(shí) 你在做什么？” “讓孩子將我摘下握在他們?nèi)鐫i漪般的小手上 并且將我的白發(fā)吹走！” 秋天里的紅色

　　踮起腳的小趾頭，最小最小的精靈， 獨(dú)自坐在小蘑菇上， 吹奏著小小叮咚響的曲調(diào) 在又大又亮又豐盈的圓月下； 這就是那小趾頭精靈作的歌 唱出小小的曲調(diào)他吹奏著 “紅色是薔薇果，紅色是山楂， 紅色和金色是那飄落的秋葉， 紅色是谷穗上的深紅， 紅色是高山梨樹上的男子； 紅色是秋收時(shí)的大圓月， 紅色也是我新買的小舞鞋。” ——伊麗莎白.高而德

　　冬之樂(lè)

　　星星般的白雪輕輕地飄落， 柔軟地落在地上， 紅色的火光熊熊地燃燒 在溫暖舒適的爐火邊。

　　白色的樹林變成小妖精的領(lǐng)土， 頂著紅太陽(yáng)的燦爛光輝， 小知更鳥們 在白雪中跳躍。 快樂(lè)孩子的歌唱， 喜悅地高聲笑鬧， 噢！快樂(lè)的冬天 對(duì)我來(lái)說(shuō)多美妙。

——多若詩(shī).葛瑞登

　　色彩

　　世界充滿了色彩！ 又是秋天

　　金黃和深紅的秋葉 鋪滿了小巷道。

　　還有棕褐及黃色的小橡子， 莓果及深紅的山楂果， 琥珀色的金雀花及石南 紫紅色橫蓋過(guò)青苔！ 果園中的綠蘋果， 被炙熱的太陽(yáng)給曬紅了； 甘美多汁的梨與多刺的灌木 那兒有五顏六色的野雛雞在奔跑！ 黃色、藍(lán)色和橙色， 赤褐色、玫瑰色及紅色—— 一場(chǎng)歡樂(lè)彩色的狂歡會(huì)—— 一個(gè)秋天的花床。 光與影之美， 小麥與裸麥的禮贊， 閃亮水面上的色彩 都都沒入日落天際之下！

——愛德琳.懷特

　　我們還可以找到許多其他類似的詩(shī)作，沃茲華斯的“水仙花”即是一例。 （完）

彩繪崗位職責(zé)共2

　　傳說(shuō)中，女媧創(chuàng)建了天、地……在幾萬(wàn)年前，天突然裂了一個(gè)大洞，女媧娘娘決定把這個(gè)大洞補(bǔ)起來(lái)，便來(lái)到大荒山上挑選質(zhì)地、顏色、紋路均屬上乘的石塊，準(zhǔn)備補(bǔ)天……藏族受本教萬(wàn)物有靈的昭示，認(rèn)為一小塊石頭也是有靈性的。位於社頭鄉(xiāng)仁和村山腳路旁的泰安宮，創(chuàng)建於清朝同治年間，造型就像一尊西游記里的牛魔王石像，當(dāng)?shù)厝朔Q之為「石頭公」，期望護(hù)佑居民安居樂(lè)業(yè)……許許多多美麗而神秘的傳說(shuō)故事，顯現(xiàn)了人類與石頭之間豐富的情感！

　　自古以來(lái)，人們不僅用石頭打造各種生產(chǎn)工具、攻擊野獸、抵御敵人的武器，還可以造屋建城、磨粉配藥，有些地方還用石頭鎮(zhèn)宅；大量石器、石棺、石丘墓、石碉樓的發(fā)現(xiàn)，證實(shí)了人類與石頭之間密切的關(guān)系！

　　巖漿冷卻後形成了巖石，而地殼變動(dòng)讓石頭產(chǎn)生奇特的紋路；泉水、雨水一點(diǎn)一滴的打在石頭上，會(huì)把石頭打出凹洞；長(zhǎng)時(shí)間的河水沖擊、石塊推擠和風(fēng)吹日曬都會(huì)讓石頭變小或成為細(xì)沙；海邊的石頭經(jīng)過(guò)海水拍打、海風(fēng)吹襲，也會(huì)慢慢的改變形狀，蔚為奇觀；而看來(lái)硬邦邦的石頭，藏在里頭的動(dòng)、植物化石、水晶、寶石……等，都令人嘆為觀止！

　　臺(tái)灣有一位幫迪士尼卡通代工的美術(shù)指導(dǎo)李鴻祥先生，他把石頭當(dāng)作畫布創(chuàng)作貓咪，呈現(xiàn)出石頭和貓咪融為一體、栩栩如生的特質(zhì)，創(chuàng)意作品備受香港和日本的矚目，把臺(tái)灣的藝術(shù)成就推展到國(guó)際舞臺(tái)上。

　　每逢周末假日，嘉義市文化中心前的走廊，總有一對(duì)夫妻擺出一桌大大小小的鵝卵石，任由小朋友們發(fā)揮創(chuàng)意，用盡五顏六色涂涂抹抹，完成一顆顆獨(dú)一無(wú)二的彩繪石頭，深受大人、小孩的喜愛。

　　花蓮文化中心每年夏天舉辦『花蓮原住民與非洲文化暨石頭藝術(shù)節(jié)』，將石頭融入原住民藝術(shù)的創(chuàng)作與非洲異國(guó)風(fēng)情的石頭創(chuàng)意，承辦單位細(xì)心的為小朋友及父母設(shè)計(jì)了各種『親子石藝活動(dòng)』，參加『彩繪石頭』的小朋友在家長(zhǎng)的陪伴下，拿起畫筆在鵝卵石上彩繪出天馬行空的圖案！

　　桃園縣政府文化局中壢館於2005年春天，展出邱杰先生近千件石畫創(chuàng)意精品，并舉辦三場(chǎng)畫石講座，由主辦單位提供石頭、彩繪用壓克力顏料，讓與會(huì)者體驗(yàn)畫石樂(lè)趣。小朋友用重重的顏彩把石頭包覆起來(lái)，大石頭黏上兩三顆小石頭，畫上彩斑，添兩顆眼珠珠，石頭變成了可愛的小魚、小烏龜…卡哇伊ㄋㄟ！

　　石頭之美來(lái)自天然，它們的千姿百態(tài)，各具魅力。有些人收集石頭，有些人彩繪石頭、雕刻石頭，只要你不懈地追求、研究，一定會(huì)感受到石藏的無(wú)限情趣。用含有膠質(zhì)、不怕水的壓克力顏料彩繪石頭，無(wú)分老少，無(wú)分專業(yè)與否，人人都可以畫得開心！

彩繪崗位職責(zé)共3

《彩繪鵝卵石》校本課程實(shí)施方案

一、課程開發(fā)背景及意義

　　我校位于日照，濱臨渤海，海邊有大量的鵝卵石，這些鵝卵石形態(tài)各異，適合進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，因此開發(fā)了以鵝卵石為原料的彩繪創(chuàng)作。

　　石頭畫具有雙重性，即要針對(duì)石頭的形狀來(lái)設(shè)計(jì)又要有繪畫技能技巧，是較為豐富的藝術(shù)形式。制作材料雖簡(jiǎn)單，但可制作出精美的工藝美術(shù)品。教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要符合孩子們的興趣又要貼近生活，又有助于拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)；教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。抓住小孩子很喜歡玩石頭這一特點(diǎn)，尤其海邊鵝卵石隨處可見，很多小朋友都喜歡玩石頭，很貼近生活。再有從兒童已有的美術(shù)知識(shí)考慮，他們已經(jīng)掌握了基本的線條和圖形的畫法，用圖形和線條組合繪畫對(duì)于他們來(lái)說(shuō)符合現(xiàn)有的認(rèn)知能力特點(diǎn)，符合他們的發(fā)展水平。 利用學(xué)生收集的各類石頭，根據(jù)石頭的形狀、特征，讓學(xué)生大膽想像、拼擺、構(gòu)圖，從而創(chuàng)作出一幅幅富有童真童趣的作品

二、課程目標(biāo)

1、通過(guò)石頭的自然顏色和紋理想象出不同的圖案，培養(yǎng)小學(xué)員的創(chuàng)新與思考能力。

2、引導(dǎo)小學(xué)員用畫筆根據(jù)石頭的自然形態(tài)和顏色表現(xiàn)出豐富多彩的圖案。

3、通過(guò)讓小學(xué)員看一看、摸一摸、石頭的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

4、嘗試用裝飾好的石頭造型來(lái)創(chuàng)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、課程內(nèi)容

　　根據(jù)我校的實(shí)際情況和校本課程的編寫，現(xiàn)對(duì)石頭畫的課程進(jìn)行如下安排： 第一單元

　　認(rèn)識(shí)鵝卵石 第二單元

　　石頭畫創(chuàng)作 第三單元

　　花草

　　第四單元

　　神奇的動(dòng)物世界 第五單元

　　卡通人物 第六單元

　　國(guó)粹藝術(shù) 第七單元

　　石頭畫作欣賞

四、課程實(shí)施

（一）實(shí)施層次

1、學(xué)校抓好綜合實(shí)踐教學(xué)的主陣地，并把石頭畫教學(xué)引向深入，組建興趣小組，定期開展活動(dòng)，利用課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)。

2、采取構(gòu)思、評(píng)議、創(chuàng)作等相結(jié)合的方式。在創(chuàng)作中提高了學(xué)生的觀察、想像、審美和創(chuàng)作能力。

（二）課程評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)分兩部分：

　　其一是精品展覽。開展多種形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展覽，加強(qiáng)宣傳和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。 其二是建立作品集

　　每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品或照片，制作成作品集。

　　首先當(dāng)然是要找石頭了，然后用清水洗干凈，為了衛(wèi)生安全還是泡一小會(huì)，然后自然吹干。

　　使用巴馬火麻油來(lái)均勻涂抹在石頭上，從而使石頭更加光澤，平滑粗糙的表面，并且容易上色。準(zhǔn)備好工具：丙烯顏料、紙板、描線筆、空杯子。初學(xué)者可以準(zhǔn)備一幅簡(jiǎn)單的圖案，在石頭上先描邊。

　　丙烯顏料上色的時(shí)候顏色要調(diào)均勻，不能太濕。等第一遍顏料干了，可以再上第二遍，這樣顏色會(huì)更加飽滿。

　　等第二遍顏料干了，可以涂抹一層透明的指甲油固定。這樣一個(gè)手繪石頭就大功告成了，是不是超級(jí)簡(jiǎn)單??！

彩繪崗位職責(zé)共4

　　彩繪價(jià)格

　　如今墻體彩繪在裝修中的逐漸升溫，充滿個(gè)性、智慧和創(chuàng)意的手繪墻面開始逐漸流行，這種通過(guò)手———人類最靈巧的工具，畫出來(lái)的裝飾開始出現(xiàn)在講究個(gè)性的時(shí)尚人士家里，即使是落筆在最平凡、簡(jiǎn)陋的墻面上，由于創(chuàng)造者的心境和靈感不同，也會(huì)在筆下呈現(xiàn)出迥異的風(fēng)情，用手繪出的家居世界，比想象中更美。有時(shí)候，一面彰顯個(gè)性和創(chuàng)意的墻，比許多功能復(fù)雜的家具和空間設(shè)計(jì)更能傳達(dá)奔放感覺。

　　墻體手繪的價(jià)格是按照?qǐng)D案復(fù)雜程度和面積來(lái)綜合計(jì)算的,每個(gè)客戶要求不一樣圖案繪制也不同所以價(jià)格很難統(tǒng)一。具體價(jià)格要根據(jù)您繪畫要求設(shè)計(jì)師會(huì)給出您最終價(jià)格。

　　大型工程類壁畫價(jià)格需根據(jù)繪畫面積和圖案復(fù)雜程度可最大優(yōu)惠.

　　墻體彩繪圖案分類如下: 注意事項(xiàng)：以下只是參考價(jià)格，具體價(jià)格根據(jù)實(shí)際圖案和面積到繪畫現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)師會(huì)具體報(bào)價(jià)。室內(nèi)彩繪面積小于6平米按照?qǐng)D案復(fù)雜程度根據(jù)單圖收取,繪畫面積超過(guò)20平米可適當(dāng)優(yōu)惠。

◆時(shí)尚植物藤蔓類

　　用手繪出的植物圖案恐怕是今年最流行的墻面手繪圖案了。這種風(fēng)格強(qiáng)調(diào)用夸張的顏色和線條來(lái)表現(xiàn)，比如略帶夸張的各種花，黑色比較醒目，有一種與眾不同的效果。畫面上則講究層次感、飄逸，略帶女性的嬌柔。

　　參考價(jià)格: (單色100----200元/平米 三套色以內(nèi)200元/平米 三套色以上300元/平米 ，具體價(jià)格根據(jù)實(shí)際圖案和面積到繪畫現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)師會(huì)具體報(bào)價(jià)) 如圖：

◆日韓卡通動(dòng)漫類：

　　帶來(lái)浪漫味道在許多女性的腦海中，可愛的日韓漫畫常常是浪漫夢(mèng)想的最佳范本。如今，將這一切搬進(jìn)家里也不是不可能。僅僅用粉色來(lái)裝飾家和墻面還似乎缺了點(diǎn)什么，輕輕勾勒的一筆，隨意點(diǎn)綴的一把雨傘或小動(dòng)物圖案，會(huì)使墻面立刻生動(dòng)起來(lái)。在這種風(fēng)格下，可愛的動(dòng)物和“幾米”風(fēng)格漫畫會(huì)成為年輕女人的最愛。一棵“隨風(fēng)”飄動(dòng)的大樹，一對(duì)依偎的背影，一只展翅的蝴蝶，甚至是幾滴略帶傷感的雨滴都可以“登堂入室”，給家中帶來(lái)不一樣的風(fēng)情。點(diǎn)評(píng)：這種風(fēng)格多用線條勾勒出男女主角的形象，以樸素而略帶情感的繪畫來(lái)表現(xiàn)浪漫情調(diào)，顏色以淺色為主。而可愛型則以常見的卡通圖案來(lái)展現(xiàn)，位置可以以角落、低矮處為主，也可突出創(chuàng)意，以假亂真。

　　參考價(jià)格: (200----300元/平米 ，具體價(jià)格根據(jù)實(shí)際圖案和面積到繪畫現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)師會(huì)具體報(bào)價(jià) ) 如圖：

◆工筆、油畫、寫實(shí)藝術(shù)類：

　　傳遞歐式奢華，并不是在家里貼金色壁紙就是“金碧輝煌”。懂得品位的人可以把壁畫搬到豪宅里，天使、人像或是歷史典故，在別墅里滿滿地畫上幾面墻，甚至連天花板都不放過(guò)，在這種風(fēng)格里，更強(qiáng)調(diào)一種大氣感覺，用寫實(shí)的人像繪畫和復(fù)雜的背景展現(xiàn)創(chuàng)意，這個(gè)時(shí)候，會(huì)將空間融入感覺之中。這種風(fēng)格最復(fù)雜，選擇的人多為別墅業(yè)主或藝術(shù)愛好者，可以和壁紙配合使用，顏色也以金、銀或暗色為主，耗時(shí)也最長(zhǎng)。

　　參考價(jià)格: (單色勾線類200----300/平米 著色渲染類350-500/平米，具體價(jià)格根據(jù)實(shí)際圖案和面積到繪畫現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)師會(huì)具體報(bào)價(jià) ) 如圖：

　　注意事項(xiàng)：以上只是參考價(jià)格，具體價(jià)格根據(jù)實(shí)際圖案和面積到繪畫現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)師會(huì)具體報(bào)價(jià)，室內(nèi)彩繪面積小于6平米按照?qǐng)D案復(fù)雜程度根據(jù)單圖收取,繪畫面積超過(guò)20平米可適當(dāng)優(yōu)惠。

　　高空繪畫和頂面繪畫需要根據(jù)實(shí)際情況和難易程度加收費(fèi)用。

彩繪崗位職責(zé)共4篇(彩繪主要應(yīng)用部位)相關(guān)文章：