《火燒云》說課設計 篇1
教學內(nèi)容：教科版四年級下冊語文第2課。
教材分析：
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
設計理念：
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創(chuàng)設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
教學重點：
理解火燒云顏色、形狀變化的特點。
教學難點：
培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
教學過程：
一、啟發(fā)談話、導入課題：
1、同學們，自然界里有許多奇麗 的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描 繪它們，贊美它們。這節(jié)課，我們來學 習第2課《火燒云》。
2、指名讀課題。
3、看到這個題目想提出什么問題。
二、初讀課文
1、請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀 得正確、流利。
3、指生朗讀課文。
三、感知課文內(nèi)容，引導主動參與
1、師提問：課文是按什么順序火燒 云的？
2、生：是按照火燒云上來了──燒 起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說 說火燒云上來時的情景。
4、師：火燒云上來了，在霞光的照 耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更 壯觀的景象還在后面呢！
5、學生自由快速讀第三自然段，看 誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想 像出有哪些顏色？
8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9、師：火燒云不僅顏色多，變化快， 而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一 起去看一看吧！
10、讓學生說出天空中火燒云的樣 子，并試著表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
四、想想說說，課外延伸
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧， 此時此刻，你最想說什么？
2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人， 發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
五、總結(jié)作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
《火燒云》說課設計 篇2
教學目標
1、會認生字詞。
檀盈兇廟惚
鎮(zhèn)靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚
2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，感受大自然的奇妙。
3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。
教學重點
品讀、想象、感受大自然的美妙景象。
教學難點
體會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，在反復誦讀中積累語言。
教學準備
1、學生觀察晚霞的變化，可以畫下來。搜集有關火燒云的資料。
2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標出自然段的序號；在自己喜歡的段落前做記號。
3、教師制作課件。
教學課時
1課時
教學流程
一、談話交流，問題導入
1、談話
錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。
2、交流
（1）讀題目，請說出看題目你想知道什么？
?。?）大家進行了預習，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學生讀第1、3、4、5、6自然段。指導學生讀正確“笑盈盈”等ABB結(jié)構(gòu)的詞。
在預習中，你們有什么問題，請舉手？集體交流。
預設：火燒云是什么？作者是怎樣寫火燒云的？……
生成：
3、下面我們就來認真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒云的？
二、熟讀課文，交流感受
1、理清作者思路，粗知課文大意。
小提示；圍繞課題，找關鍵句子。
2、交流
預設：：晚飯過后，火燒云上來了。這地方的火燒云變化極多?；馃葡氯チ恕?/p>
你感受到了什么？抓住關鍵詞。
生成：
三、品讀課文，交流收獲
1、課文從三個方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。
預設；火燒云的變化。
生成；
2、仔細地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面，
3、交流
預設：
學生交流觀察晚霞的變化情況。
播放課件
?。伾┮粫杭t彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。
?。ㄐ螒B(tài)）一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬；忽然又來了一條大狗；接著又來了一頭大獅子。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像。
生成；
4、背誦展示
要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富?？凑l展示得又多，又正確。
四、總結(jié)課文，課外延伸
1、總結(jié)課文
請你總結(jié)課文。
預設：可以參考：作者是怎樣寫火燒云的？學了本課，你知道了什么，還想知道什么？
生成：
2、課外延伸
預設：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物：如云臺山等?？梢苑抡毡菊n的寫法。
生成：
板書
4 火燒云
上來 燒
變化 顏色 多 奇妙
形態(tài) 快
下去 快
《火燒云》說課設計 篇3
一、教學要求：
1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。
二、教學重點：
重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。
三、教具準備：
1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）
2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）
四、教學過程：
?。ㄒ唬┙淮菊n時學習任務。
上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。
?。ǘW習第二段
1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？
?。ò鍟侯伾?、形狀）
2、細讀第3自然段
?。?）自由讀課文，說說讀懂了什么？
?。?）交流：
a、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。
b、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多
（3）指導朗讀
?。?）再讀表示色彩的詞語，找出結(jié)構(gòu)特點，并仿寫
紅彤彤：
葡萄灰：
半紫半黃：
3、細讀4、5、6自然段
?。?）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象
?。?）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？
?。?）指名回答：
相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子，最后寫它的變化
（4）引讀課文
?。?）說說不同之處，再讀課文
（6）仿說一段話
小組討論準備
指名上臺說
導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情
?。ㄈW習第三段
1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？
2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？
（完成作業(yè)本上第5題（2））
?。ㄋ模R讀二、三兩段，并質(zhì)疑。
《火燒云》說課設計 篇4
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課"火燒云"
3、關于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。（出示生字卡片）
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
?。ㄒ唬W習課文第3小節(jié)
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）
7、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
?。ǘ┪覀冊賮砜?、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
1、分組自學4、5、6節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
《火燒云》說課設計 篇5
【教學要求】
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學會本課5個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
5、朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
多媒體課件。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
【教學過程】
一、初步感知，感受課文的意境
1、出示課件：
讓學生初步感知火燒云。
2、教師朗讀課文，伴有音樂：
讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內(nèi)容
1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
?。ò鍟合脊?、顏色、形狀）
2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
?。ò鍟憾?、快）
三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容
1、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：
?。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
?、拧≌n文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
?。ㄖ换卮鸪觥鞍頃r的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）
⑵ 學習了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>
⑶ 霞光這么美，我們應該帶著什么語氣去讀呢？
（驚喜，贊美的語氣）
?、取∮懈星橹笇Ю首x，語氣要輕快活潑：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。
2、學習第2自然段：
?、拧↓R讀課文。
?、啤∷娜诵〗M合作學習:
出示課件提問：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？
① 與文題照應。
?、凇 盁弊直韯討B(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。
?、邸∪绻谩凹t”和“紅彤彤”重復。
?、堋『秃竺妗爸嘶稹焙魬?/p>
現(xiàn)在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。
?、恰∮懈星槔首x，仔細品味作者用詞的準確性。
3、學習第3自然段：
?、拧≈该懈星榈睦首x的課文。
⑵ 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？
（4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）
?、恰∵@里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色?！边@句話描述一下？
（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色?！袄纥S”，像梨一樣的黃色?！扒炎幼稀?，像茄子一樣的紫色。）
⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？
（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）
?、伞≈该麑W生有感情朗讀：
注意語調(diào)的輕快流暢。
讓其它學生評價。
4、學習4、5、6自然段：
?、拧∽髡呙枥L火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？
?。ㄏ褚恢还蛑鸟R）
?、啤≌n文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？
⑶ 請你們學習4、5、6自然段：
出示課件：
1、讀課文4、5、6自然段。
2、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內(nèi)交流。
3、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣?！?/p>
?、取z查學生學習情況。
5、學習7自然段：
?、拧↓R讀最后一段。
?、啤±斫狻盎谢秀便薄币约啊盎谢秀便薄钡脑颍w會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
四、總結(jié)、擴展
1、學習了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？
?。ń處熾S機板書。）
2、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？
?。▽W生充分發(fā)表意見）
學習寫作的方法：
?、拧∑綍r注意留心觀察事物?！ ?/p>
⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。
?、恰∶鑼懼凶プ【拔锾攸c展開豐富的想象。
3、學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
?。ɑ馃普媸翘利惱?！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）
4、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。
【板書設計】
變化多、快
霞光 五光十色
火燒云 顏色 變化多端
形狀 千姿百態(tài)
《火燒云》說課設計 篇6
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活、對大自然的喜愛之情。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說說怎樣教學這篇課文。
一、說教材：
全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰；內(nèi)容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
二、說教學目標和重難點：
1.會認12個生字，會寫11個生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4. 想象力的培養(yǎng)
三、說教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學思想。
教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：
1. 閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2. 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
3. 對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
四、說學情、學法：
孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→ 議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內(nèi)容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
五、說教學程序：研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1.導入新課
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學生學習興趣。）學生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習《火燒云》（板書：火燒云）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學討論
這部分可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學材料，（2）個人自學，（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
1.火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3.作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4.交流點撥
這部分又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據(jù)學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
變
形狀
第3題算是本節(jié)課的教學重點及難點。
在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化 “快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……
這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5.總結(jié)評價
我設計這樣兩個問題：1. 誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）
2. 你認為這節(jié)課你學得怎么樣？
根據(jù)學生的回答做總結(jié)和綜合性評價。
總結(jié)評價后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為 題寫一個片斷。
六、說板書設計
顏色
變
形狀
這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
補充資料
在清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一傍晚的 火燒云樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫朝霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒云。
火燒云是日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞?；馃茖儆诘驮祁?，是大氣變化的現(xiàn)象之一。它常出現(xiàn)在夏季，特別是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸發(fā)旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒云的形狀千變?nèi)f化?；馃频纳室话闶羌t通通的?；馃频某霈F(xiàn)，預示著天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長繁茂、蓬勃的時期即將到來。
我們已經(jīng)知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無數(shù)細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這就叫 作散射作用。太陽光中的光波波長越短的，像紫色、藍色光就很容易被散射開來；波長越長的，像紅色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚，太陽光是斜射的，它通過空氣層的路程比較長，受到散射就減弱得很厲害。減弱得最多的是紫色光，減弱得最少的是紅色或橙色光。這些減弱后的彩色陽光，照射在天空中、云層上，就形成鮮艷奪目的彩霞。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數(shù)藍色光反射的最多，所以把整個天空都染成了藍色。
火燒云還會像什么模仿課文寫一段話
在清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫朝霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。 火燒云是日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞?；馃茖儆诘驮祁?，是大氣變化的現(xiàn)象之一。它常出現(xiàn)在夏 季，特別是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸發(fā)旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒 云的形狀千變?nèi)f化?；馃频纳室话闶羌t通通的?；馃频某霈F(xiàn)，預示著天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長繁 茂的時期即將到來。
《火燒云》說課設計 篇7
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第四課《火燒云》.這篇課文選自本教材的第一單元,本單元四篇課文都是寫景,讓學生注意了解課文敘述的順序,欣賞大自然中那些變幻無窮的"美麗景象".下面,我就從教材,教法與學法,教學過程,以及教學板書等幾個方面進行說課.
一,說教材:
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者向我們描繪了夕陽西下,火燒云顏色和形狀的變化,文中景物美和語言美有機地融為一體,讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩.文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力.
課時內(nèi)容安排:
本篇課文我共安排三課時進行教學,第一課時初讀課文,學習字詞,學習課文第一段.第三課時學習第三段,鞏固單元訓練目標,背誦課文第3—6自然段.今天所講的第二課時主要學習課文3—6自然段,寫火燒云顏色和形狀的變化.
二,說教學目標和重難點:
1,我將本課時的教學目標定為:
知識目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀,想象,交流理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化.
能力目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象,培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力.
情感目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的情感.
2,教學重,難點:
教學重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的.
教學難點:有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變.
三,說教法
一堂好的語文課應是:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀寫寫.這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學思想.
教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點,更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言,學習如何表達,著重訓練學生的語感.根據(jù)這個要求和課文的特點,主要采取了以下3種教法:
1,讀中感悟:通過有層次的讀,幫助學生體會語言的優(yōu)美,感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,感受作者熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.同時對學生進行有效的語感訓練.
2,合作探究:引導學生自學,討論,交流和展開想象.為學生營造一個民主,生動,活潑的學習環(huán)境,使學生主動參與到探究過程當中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力.
3,對比理解重點詞句:教學時通過讀句子,分析兩個對比句的異同,加深對重點詞句的理解,有效地為突破難點服務.
四,說學情,學法:
孩子們都看到過火燒云,卻并未仔細的觀察,研究過火燒云.心中有對火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受.所以我在教學中,根據(jù)他們的特點,采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學,使學生感受火燒云的美,培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感.此外,中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法,具備了一定的學習能力,而且想像豐富,所以,在這課中我主要通過學生的讀讀,想想,議議,寫寫等活動,調(diào)動學生的積極思維.引導學生掌握:"讀→思→議→讀"的學習方法.通過讀,初步感知課文內(nèi)容;通過思,即根據(jù)教師提出的問題認真思考,從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議,進行信息反饋和交流,檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀,加深對課文內(nèi)容的領會,也使感情進一步升華.在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學會學習.
五,說教學設計:
研究了教材,確定了教法和學法,我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設情境,引入新課.
情境是語文教學的一個"小天地",如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境,使學生進入角色,就能喚起學生的情感體驗,帶來意想不到的收獲.為此,課堂伊始我設計了這樣的導語:晚飯過后,火燒云上來了(播放課件:火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷,讓人陶醉.今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游,領略一下大自然的壯美,感受夕陽西下,火燒云顏色,形狀變化的瑰麗情景.教師創(chuàng)設了情景,以富有激情的導語,在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神,釋放學生的心智潛能.以"一石擊水"之勢,激起學生對課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學.
(二)讀中感悟,合作探究.
火燒云的美在于它的"變",作者是從顏色和形狀兩方面來寫的,而顏色和形狀的變化,又都具有變化多和變化快的特點.于是,我緊緊抓住"變化多,變化快"這條線索來展開教學,讓學生感受景物美,品味語言美.
1,學習"火燒云的顏色變化"
新課程倡導以讀為本,在讀中感悟.這里的讀不是一遍一遍反復地讀,而是讀的有層次,更深入.因此,在教學這一部分時,我先讓學生自己讀一讀整個自然段,說說自己的感受和理解,使學生有了初步的感受.再抓住重點詞句進行理解,使學生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會,這時再讓學生去讀一讀,感受會更深,也能把這種感覺讀出來.最后又讀這一段,不僅讀出作者對大自然的熱愛,也能讀出自己的這份熱愛.同時根據(jù)《課程標準》:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.要珍視學生獨特的感受,體驗和理解.為此,在學習火燒云顏色變化這部分時,我設計了這樣的幾個環(huán)節(jié):
(1)自由讀讀課文第三自然段,說說你讀懂了什么
(2)出示課件并交流:
a,4個"一會兒"說明火燒云顏色變化快.(在屏幕上進行批注4個"一會兒")
同時投影對比句子:
a,這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色.
b,這地方的火燒云變化極多,紅通通的,金燦燦的,半紫半黃,半灰半百合色.
通過比較,讓學生從"一會兒……一會兒……"中體會變化"快"這一特點.
b,讓學生找出描寫火燒云顏色的詞語,并體會出紅彤彤,金燦燦……說明顏色變化多.(在屏幕上進行批注4個"一會兒")
在這一環(huán)節(jié)中,學習理解了書上寫顏色的詞,教師又說:那么我們試著把這些說也說不出,見也沒見過的顏色,用"葡萄灰","梨黃","茄子紫"這種帶比喻的形式來說說.讓學生嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,此時又引導;天空中這么多的顏色交織在一起,那是多么美呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢 讓學生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云,注重了語言文字的訓練.同時感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,也受到熱愛大自然,熱愛生活的情感熏陶.
(3)讀出感悟
"學生通過理解,經(jīng)歷了作者的情感歷程后,便產(chǎn)生了表達情感的欲望,而朗讀無疑是最好的表達方法."此時運用進行多種形式朗讀第三自然段,讀出驚奇,高興之情,讀出對火燒云的贊美之情.
2,學習"火燒云的形狀變化"
《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐.在課堂上,讓每一個學生在學習的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升語文素養(yǎng),讓學生在體味語言,交流表達過程中,陶冶,塑造學生心靈.
在學習"火燒云的形狀變化"部分時,(出示課件)布置學生先自由讀讀四～六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點 你是從哪兒感悟到的.在此基礎上引導學生通過小組合作探究,想象體會,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會作者熱愛自然,熱愛生活的情感.在學生匯報時,引導學生談個人對文句的理解和感受,鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感.同時進行品詞品句的訓練.如比較句子:
a,馬是跪著的,像是在等著有人騎到它的背上,它才站起來似的.
b,馬是跪著的.
使學生感受到第一句,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動,具體,還突出了火燒云的變化美.
作者寫火燒云的形狀變化時,按"出現(xiàn),樣子,變化,消失"這個順序,并融入自己的想象,在瞬息萬變中,捕捉了清晰,印象深刻的造型,動靜結(jié)合,寓情于物,強化了火燒云的變化性和趣味性,增強了文章的表現(xiàn)力和感染力.寫出了火燒云形狀變化的特點,讓我們從字里行間感受了火燒云的美,于是教師順勢引導:"其實火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,天空中就什么都有.(課件展示一組火燒云變化的圖片也可結(jié)合自己的生活實踐) 想象一下,它們像什么呢 " 讓學生想象它的形狀,并按照它的"出現(xiàn),樣子,變化,消失"這一順序?qū)懸欢卧?然后交流.學生根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描繪美麗的火燒云.這樣既鍛煉了學生的語言表達能力,也發(fā)展了他們的思維想象能力.不但能更好的理解文本,也有利于突破重難點,這樣的拓展,文章的主題得到了升華,學生的情感受到熏陶.
最后,師生進行問答式引讀.這樣使原本難懂的內(nèi)容在"讀,思,議,讀"的過程中,沿著作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,從而升華了情感,輕輕松松地突破了教學難點.
(三)拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象.
讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者生花的妙筆,那是源自作者認真的觀察,豐富的想象.于是,最后的課外作業(yè)拓展請學生學著作者的觀察方法,去觀察自己喜歡的自然景象,發(fā)揮自己的想象,寫一寫除夕的煙花,天空的云,海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合,從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間.同時也很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外,拓展了語文學習的空間,體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性.
六,說板書設計:
板書設計力求簡明扼要,巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學生記憶,一目了然.這堂課的板書設計,既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點,同時條理清晰,亦可落實單元訓練目標,作為這一段的背誦提綱,便于學生理解和記憶.
7火燒云
顏色 一會兒…… 一會兒……
一會兒…… 一會兒……
變化
馬:
形狀 狗:
獅子:
《火燒云》說課設計 篇8
一、教學要求：
1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。
二、教學重點：
重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。
三、教具準備：
1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）
2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）
四、教學過程：
?。ㄒ唬┙淮菊n時學習任務。
上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。
（二）學習第二段
1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？
（板書：顏色、形狀）
2、細讀第3自然段
?。?）自由讀課文，說說讀懂了什么？
?。?）交流：
A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。
B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多
（3）指導朗讀
?。?）再讀表示色彩的詞語，找出結(jié)構(gòu)特點，并仿寫
紅彤彤：
葡萄灰：
半紫半黃：
3、細讀4、5、6自然段
（1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象
（2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？
（3）指名回答：
相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子，最后寫它的變化
（4）引讀課文
?。?）說說不同之處，再讀課文
?。?）仿說一段話
小組討論準備
指名上臺說
導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情
（三）學習第三段
1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？
2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？
（完成作業(yè)本上第5題（2））
《火燒云》說課設計 篇9
教學目標
1、會認生字詞。
檀盈兇廟惚
鎮(zhèn)靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚
2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，感受大自然的奇妙。
3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。
教學重點
品讀、想象、感受大自然的美妙景象。
教學難點
體會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，在反復誦讀中積累語言。
教學準備
1、學生觀察晚霞的變化，可以畫下來。搜集有關火燒云的資料。
2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標出自然段的序號；在自己喜歡的段落前做記號。
3、教師制作課件。
教學課時
1課時
教學流程
一、談話交流，問題導入
1、談話
錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。
2、交流
?。?）讀題目，請說出看題目你想知道什么？
?。?）大家進行了預習，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學生讀第1、3、4、5、6自然段。指導學生讀正確“笑盈盈”等ABB結(jié)構(gòu)的詞。
在預習中，你們有什么問題，請舉手？集體交流。
預設：火燒云是什么？作者是怎樣寫火燒云的？……
生成：
3、下面我們就來認真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒云的？
二、熟讀課文，交流感受
1、理清作者思路，粗知課文大意。
小提示；圍繞課題，找關鍵句子。
2、交流
預設：：晚飯過后，火燒云上來了。這地方的火燒云變化極多?；馃葡氯チ恕?/p>
你感受到了什么？抓住關鍵詞。
生成：
三、品讀課文，交流收獲
1、課文從三個方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。
預設；火燒云的變化。
生成；
2、仔細地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面，
3、交流
預設：
學生交流觀察晚霞的變化情況。
播放課件
（顏色）一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。
?。ㄐ螒B(tài)）一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬；忽然又來了一條大狗；接著又來了一頭大獅子。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像。
生成；
4、背誦展示
要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富?？凑l展示得又多，又正確。
四、總結(jié)課文，課外延伸
1、總結(jié)課文
請你總結(jié)課文。
預設：可以參考：作者是怎樣寫火燒云的？學了本課，你知道了什么，還想知道什么？
生成：
2、課外延伸
預設：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物：如云臺山等。可以仿照本課的寫法。
生成：
板書
4 火燒云
上來 燒
變化 顏色 多 奇妙
形態(tài) 快
下去 快
《火燒云》說課設計 篇10
一、今天，我們繼續(xù)學習12課《火燒云》，我們先把這篇課文好好讀一讀，交流讀懂的內(nèi)容。
自由回答，同時理清文章脈絡。
二、接下來，我們要進一步讀懂課文，老師和你們一起來研究，好不好？
1、學習文章第一段，你有什么問題嗎？
交流問題，并通過閱讀學生自己解決。
師：為什么不直接寫火燒云的顏色，而要通過景物的變化來寫火燒云的顏色？（生動，有趣，表達作者驚喜的感情。）
再讀，讀出這份驚喜的感情。
2、學習第二段。
1）理解這些顏色天空都有，還有些見也沒見過，說也說不出來的顏色。這句話。
2）這句話寫得真精彩，更精彩的內(nèi)容還在后面呢！更精彩的是火燒云的形狀變化，先來讀讀課文，你們覺得精彩嗎？作者為什么能寫得這么精彩呢？（非常喜歡火燒云，仔細地觀察，運用了豐富的想象。）
她的想象是非常成功的，讓我們來探究探究她成功的秘訣。
默讀，想想作者先想象了什么？接著想象了什么？最后想象了什么？
先寫形態(tài)像什么，再寫了神態(tài)怎么樣，最后寫了動態(tài)怎么變。
后面兩小節(jié)是不是也和這一節(jié)寫法一樣？
3）朗讀體會。
3、學習第三段
火燒云的變化是如此之快，可是轉(zhuǎn)眼之間它就下去了，看看在這最后一部分里你有什么問題嗎？交流。
朗讀。
三、想象練習
出示圖片，交流
出示兩幅圖片，請你選擇一幅畫，展開你想象的翅膀，也為我們展開一幅絢麗多姿的畫卷吧。
板書：
出現(xiàn)
顏色
12、火燒云 變化(多、快)
形狀
消退
形態(tài) 像什么
想象 神態(tài) 怎么樣
動態(tài) 怎么變
《火燒云》說課設計 篇11
教學目標
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。
教學難點
學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準備
生字卡片，搜集關于火燒云的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文利用工具書，聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。
第一課時
一、激趣導入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學生所收集的有關火燒云的資料。
2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。
（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
（2）學生有感情地朗讀這句話。
?。?）評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
2、利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。
3、組內(nèi)交流
?。ㄆ溟g，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。
課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。
《火燒云》說課設計 篇12
各位評委老師：
你們好！今天我要進行說課的課題是《火燒云》。
一、說教材
教育科學版四年級語文下第二課《火燒云》是我國著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動、準確的語言，描繪了火燒云從上來到消失過程中的顏色和形狀的變化，展現(xiàn)出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的思想感情。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生的審美能力。
這篇課文共七個自然段，全文可分三部分：
第一部分寫火燒云上來時，霞光照到地上的情景。
第二部分寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三部分寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫?；馃祁伾c形狀的變化之快、變化之多，是火燒云的特點。了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點。作者在描寫時注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點來寫。
《語文課程標準》對閱讀提出的目標：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動的語言和合
理的想象，描繪出了火燒云的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達了作者對自然景觀的喜愛與贊美。
因此，學習作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學的重點和難點。安排了一課時的教學。
四年級的學生喜歡活動、好奇心強、好幻想，以直觀具
體的形象思維為主，對事物的理解大都建立在直覺和經(jīng)驗
上。（學生情況分析）
根據(jù)新課標的精神和學情分析，我從三個維度分析教學
目標和確定教學重點、難點。
1、 知識和能力：a正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”
等詞語；
b能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中
喜歡的段落；
c培養(yǎng)學生的想象能力、合作學習能力及語文學習能
力；
d理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察自然的興
趣。
2、過程和方法：學生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，
自由、努力地去體驗課文中的情感，生發(fā)
出自己對火燒云和自然的美的認識與體
驗，并試著用自己的話把它說出來。
3、情感態(tài)度和價值觀：能感受到一些字詞的表現(xiàn)力，初步
體會到想象在情感表達上的修辭效
果，激發(fā)出對自然的喜愛之情。
其中，在反復朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，
產(chǎn)生熱愛自然、觀察自然的興趣是教學重點；體會想象的修
辭效果，學習作者觀察實物和積累材料的方法是教學難點。
二、說教法
根據(jù)課程標準和教學目標，結(jié)合學生的年齡特點和心理認知規(guī)律，本次教學采用直觀教學法，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒云變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用自由談感受的方法來激發(fā)學生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標，突破難點，宜將情景教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與多媒體設備，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
三、說學法
教學圍繞著自主、合作、探究的學習方式進行組織。在這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的
主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
四、說教學過程
1、情境導入
用課本插圖和事先準備好的圖片讓學生看圖談感覺，引導他
們說出對于自然的喜歡、贊美之情。由此，自然過渡到課文
《火燒云》的學習。（設置情境是為了引導學生的注意力和
激發(fā)學生的想象力，調(diào)動起學習的興趣。）
2、字詞認讀
要求學生自學，運用互相幫助、查字典、小老師等形式自主
學習，最后由教師檢查和糾正，進行針對性教學。（根據(jù)三
年級學生的能力，為了增強其學習漢字的自覺性和自學能
力，這樣，可以加強學生學習的主體性，學會合作學習和教
學的針對性，提高效率。）
3、反復閱讀，體驗情感
首先，可以讓學生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，
找出喜歡的句子，說說讀后感。接著，開火車讀，檢查閱讀
情況，讓學生們互相糾錯。
然后，再讀課文，細細體驗，進入段落學習。這是教學的重
點。教師指名讀，學生評價。
（一來由學生一步一步揭開教學程序，二來使學生學會評價
自己和他人，從而發(fā)揮學習的主體性。）
教師提問
（一）什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。
（二）火燒云上來后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
想象一下：
（三）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？
（四）第三自然段這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。
（五）從這么多的顏色中你知道了什么？
（六）想象：火燒云還可能有哪些顏色？
（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個問題將教學重點逐步呈現(xiàn)出來，使學生隨著思考的深入來體驗到課文的情感。學完課文后，讓學生再一次富有感情的朗讀，強化體驗到的情感，領略語言之美。我用問題情境來引導教學，主張學生自主學習，從而逐步完成教學重點。）
最后，全班齊讀（體會火燒云的多變）。（先小組合作，再進行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學難點。）
4、布置作業(yè)
⑴背誦全文。（在理解和體驗的基礎上背誦課文，強化教學
效果和升華情感體驗。）
⑵學習課文中的想象和聯(lián)想，利用想象和聯(lián)想自由地寫兩到
三句關于景色的句子。（這項作業(yè)采用“下保底，上不封頂”
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