淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇1
執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了，時間說長不長說短也不短；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進行著，到現(xiàn)在也算是推進了一段時間了，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說，喜憂參半；一方面課堂教學更加關(guān)注學生，和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密，教學內(nèi)容實用性更強，更加關(guān)注能力；另一方面基于信息技術(shù)學科的特殊性，課改前的教學方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在新課改的教學實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預料的問題，還有許多值得反思的地方。
情景一：學生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡是斷開的情況下，學生直言：不能上，那信息課上著還有什么意思??！——理直氣壯！
反思：社會各界一直都在進行“學生上網(wǎng)利弊談”，但不管談論的結(jié)果如何，網(wǎng)絡進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要。網(wǎng)絡不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標志。我們都知道“學生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導，網(wǎng)絡會成為學生的良師益友，然而如果缺乏引導，學生也會被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導方法是什么？以往學生是在“兩個世界”中學習，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)（也就是我們所批評的理論脫離實際）。當代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第三個世界”應該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。“”、“聊1
天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學所用，促使學生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學習活動與學習經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法。
情景二：在學習《信息的加工與處理》的課堂上，有學生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學過了。
反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，它是經(jīng)過幾次改版的教材，但在“微軟培訓班”中兜了很多圈子。從小學到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學生無心學習、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學生有了學習的自主性，就會自覺地回歸到學習中來，成為學習的主動者。
情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動，其中有位老師教的非常精彩，但在評課階段就有老師提出教學過程中出現(xiàn)了“任務分析”，說是都新課改了，還通過這種“任務分析”限止學生的思維。
反思：辯證唯物主義哲學告訴我們，任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定并
不是簡單的一刀兩斷，而應是揚棄。有的教師認為，新課改就意味著徹底的否定和完全的`拋棄，似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育，例如此情景。本人覺得不管是什么時候，只要是好的方法，有效的方法都要繼承下去，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學進行到底嗎？一節(jié)課講一個故事導入，主題活動時再來一個游戲，課堂小結(jié)時還來一個故事；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。
新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段，它需要一個長久的過程，不可能一蹴而就。新課程改革與實踐“始于心動”，“成于行動”。在推進新課程的行程中，廣大教師對新課改的理念、方法、內(nèi)容等還處于學習、理解、探索階段，在實際操作中仍會遇到許多問題。作為信息技術(shù)學科教師，只要我們在教學實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認真分析，就能找到解決問題的方法。
以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇2
這個學期我上高一，高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。
高一的信息技術(shù)是必修課。這個學期學生的任務是學習網(wǎng)站制作和會考。期中考試前我們主要是學習網(wǎng)站制作?，F(xiàn)在學生上網(wǎng)的機會多了，所以對網(wǎng)頁不會很陌生，但是，真正到自己建設(shè)網(wǎng)站，還是有一定的難度。以前我上課的時候，主要是講解演示一些知識點，演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，運用學過的知識點來制作網(wǎng)站。我當時的初衷是想讓學生的思維不要被我的教學束縛，力爭有自己的東西，同時也節(jié)省教師演示的時間。但前面幾次的教學實踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的學生還沒有能力達到這個程度。我們的學生習慣于依葫蘆畫瓢，你老師做成什么樣子，他們做的也是差不多。因為我演示的比較簡單，對于結(jié)構(gòu)，色彩也沒有很好的安排，所以，學生做的也不是很理想。學生不肯花點心思來規(guī)劃網(wǎng)頁的布局，內(nèi)容的拓展，網(wǎng)頁的美化等工作，或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學生提供一個好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以后，思維能有所發(fā)散。所以，這個學期，我一節(jié)課的備課時間至少要三節(jié)課，對每節(jié)課的演示內(nèi)容進行精細制作，力爭給學生看的是一個比較完美的內(nèi)容，讓學生有所領(lǐng)悟。從這半個學期看來，效果還是比較明顯的，學生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學生做的跟我演示的有些神似，大部分學生的網(wǎng)站還是有自己的風格的。
高二的信息課是選修課，決定了學生主觀上不會太重視。學生對于上網(wǎng)的呼聲很高，每次評議時老是有這方面的要求。對于這點，如果生硬的拒絕，必然造成學生的對立情緒，課也不能正常的開展。對于這個問題，我們在上學期已經(jīng)有了一個措施。就是當學生完成了課堂上布置的作業(yè)后，剩下的時間允許學生上一會兒網(wǎng)。怎么檢查學生是否都完成了作業(yè)？如果當場全部檢查，時間上不允許。我們的做法是當場抽查六位同學的作品，如果這六位同學的作業(yè)都完成了，那么剩下的時間留個學生自己支配，如果其中有同學沒完成，那么全班其他同學都要等這位同學完成。在這種措施下，學生既有一定的壓力來學習，又能滿足他們的需求。但是，這個學期以來，我又發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有部分同學有虛假行為。他們動了歪腦筋，把其他同學的作品拿來混充自己的作品，這種行為在檢查的時候是比較難查出的。如果不采取有效的措施，那么有可能這種不好的傾向會在學生中蔓延開來。我想到檢查學生的作品是否是自己做的方法就是當場驗證。所以，我把檢查的方法改為用電腦隨機抽出一位同學，讓這位同學在大家的眼皮底下當場做出作品。這樣，學生是否是自己做的作品就一目了然了。運用這種方法，有幾個被我列入黑名單的學生也老老實實自己做了。因為學生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。
我覺得教學方法也是要經(jīng)常改變的，每年的學生都會不同，不同階段的學生的心態(tài)也是不同的，這就是這半個學期來我的教學反思。
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇3
信息技術(shù)課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學生為主體的信息收集,處理和應用的實踐活動,為信息技術(shù)教學營造"寬松,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學信息技術(shù)教學設(shè)計的幾點體會:
一,利用多媒體演示講解的教學設(shè)計,發(fā)揮教師主導作用
我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成準確的概念,因此,在信息技術(shù)教學中,教師的講授應精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學生的感性認識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的`教學氛圍.激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性.
二,利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設(shè)計,提高教學效率
在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者.其教學設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計.這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發(fā)展學生的智力.如在學習word制作表格時,學生學起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(制作課程表),學習效果就一目了然了.至于鞏固練習和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導,學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結(jié)合的教學設(shè)計.
三,構(gòu)建"主體—互動—探究"的教學設(shè)計,激發(fā)學生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學過程中,老師先布置任務,學生通過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關(guān)系,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質(zhì)量得到提高,使學生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學生基本完成任務后,從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學生自己介紹演示,然后讓學生互相討論,發(fā)表意見,看法,實現(xiàn)相互交流,學習的目的.教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的,適當?shù)囊龑в懻摲较?讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇4
教學內(nèi)容：
圖片信息的加工
課時：
1課時
教學目標：
1、知識與技能
了解圖在生活中的作用;知道常用的獲取圖片方法;能夠使用Photoshop軟件選擇、移動、調(diào)整大小進行簡單的圖像合成。
2、過程與方法
能夠根據(jù)表達的需要，選擇適當?shù)姆椒ú杉瘓D片信息;能夠根據(jù)表達的需要和圖像信息的特點，選擇恰當?shù)姆椒▽D像進行加工、處理。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受圖片在表現(xiàn)主題、表達思想、呈現(xiàn)信息方面的作用;通過對圖進行加工處理，使學生體驗創(chuàng)作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并強化他們的審美意識。
教學重點：
1、了解圖的獲取方法。
2、利用Photoshop對圖片進行簡單的合成的方法。
教學難點：
1、圖像的大小和旋轉(zhuǎn)調(diào)整。
教學過程：
一、引入
欣賞幾幅圖片，有美麗的風景圖片、學校活動圖片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學生認識圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂、深化主題、描述復雜的事物或過程等，它能增強人的直觀感受，起到了文字和數(shù)據(jù)難以代替的作用。
提問：這些圖片是如何進入計算機的呢?
學生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設(shè)計意圖：
通過圖片的吸引學生的注意力，通過不同圖片的作用使學生了解圖片在生活中的作用，引出本節(jié)內(nèi)容。
二、利用計算機獲取圖片的方法
上課時大多數(shù)學生首先回答的是“上網(wǎng)下載”，教師可說明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計算機里存儲的，我們的問題是“圖片是怎么進入計算機的?”。
1、利用數(shù)碼相機拍攝后導入計算機
此項方法學生大多能夠說出用相機拍攝，教師需引導學生說出拍攝后如何把照片導入計算機中。
2、利用掃描儀掃描到計算機
情景1：某同學在雜志上看到了一幅非常喜歡的圖片，他想把這張圖片采集到計算機中，能做到么?
學生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉(zhuǎn)換為計算機能識別的數(shù)字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學生了解掃描儀的使用過程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計算機以外的圖片輸入到計算機中。
除了獲取計算機外部的圖片外，我們很多時候還需要獲取計算機內(nèi)容的圖片，例如下面的幾個情景。
3、通過屏幕和視頻捕捉
情景2：某位同學在使用電腦欣賞一部精彩的電影時看到了一幅非常喜歡的畫面，他想把這個畫面保存下來，用作自己電腦的桌面，能實現(xiàn)么?
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計算機屏幕上顯示的圖像保存下來，用于指導學生自學，能實現(xiàn)么?
方法：按“PrtSc”鍵然后粘貼到應用軟件中。演示抓屏過程，如有學生回答出則請他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請學生回答這些圖片是怎么來的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網(wǎng)絡和其它電子設(shè)備上獲取
除了以上方法外，我們還可以從網(wǎng)絡和其他電子設(shè)備(如素材光盤等)上獲得，我們要根據(jù)自己需要選擇相應的獲取方法。
通過以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時候這些圖片并不能完全滿足我們的需要，這時候我們就需要對它們進行修飾加工。下面我們來看幾張需要加工的圖片。
設(shè)計意圖：
通過情景的設(shè)置使學生知道獲取圖片的方法在生活中的實際應用，通過觀看視頻、圖片、學生演示等方法吸引學生的注意力，是較枯燥的理論內(nèi)容生動形象。
三、圖像的效果處理
展示教材用例“掃描后的圖片”、偏暗的圖片，請學生指出這兩張照片存在的問題，分析出解決方法(忽略使用什么軟件)。
圖片
存在問題
解決方法
掃描后的圖片
傾斜
旋轉(zhuǎn)
有多余的內(nèi)容
剪掉
偏暗的圖像
亮度不夠
調(diào)高亮度
簡要介紹所用軟件Photoshop一款專業(yè)圖像加工軟件，不詳細介紹工作界面等。教師演示操作過程，學生模仿操作，提供操作過程的錄像供學生參考。簡要指出對圖片的加工還可以進行：改變大小、添加文字、調(diào)整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設(shè)計意圖：通過分析圖片存在的問題和解決方法，使學生感受分析問題的必要性，培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過對學生的了解發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)學生沒有接觸過圖像的加工，對基本操作沒掌握”，所以把操作技能的學習方法定位在“教師演示，學生模仿”。操作錄像的使用，能為學生的自學提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結(jié)
幻燈片呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識點：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。教師總結(jié)：本節(jié)課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡單的圖片處理方法，同學們要針日常生活中的實際需求選擇正確的采集和處理方法，對于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術(shù)應用”模塊更多的學習。
設(shè)計意圖：呈現(xiàn)本節(jié)知識點，幫助學生理清本節(jié)主要內(nèi)容。引伸出所學內(nèi)容的作用，指出深入學習的方向。
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇5
本學期我擔任高中八年級的信息技術(shù)課教學，八年級教授的是計算機入門知識。
一、打好扎實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習慣
對于八年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，開展教學工作。
對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學習，體驗學習樂趣
八年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的進步。
教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇6
通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中，在這短短的幾天培訓中,我深深的體會到：
1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網(wǎng)絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要;信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。正如陳瑩老師講的：業(yè)務上合格的信息技術(shù)教師的標準來要求自己。既：具有大學本科信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學歷;具有在學校信息技術(shù)化教育中綜合運用信息技術(shù)的學歷;具有在本科教學過程中與其他學科相聯(lián)系的能力;有幫助學生利用利用信息技術(shù)進行學習的能力;有幫助其他學科教師將信息技術(shù)與課程整合教學研究的能力。信息技術(shù)與學科課程的整合是信息技術(shù)教育的另一大支柱，是目前在理論和實踐上都取得了許多成果的熱門課題。大力推進信息技術(shù)與學科課程的整合是信息技術(shù)教育新階段的重要標志，對中小學整體的教學結(jié)構(gòu)改革和素質(zhì)教育都有重要的意義。
2、計算機媒體資源應用實例
這一部份內(nèi)容是由閆鐵瑩老師講授的，主要講授如何對資源進行整理和搜集，主要是指對各類資源進行修改和完善，融入自己的理解，使之與實際教學相匹配。修改和完善既包括對資源的結(jié)構(gòu)進行修改，也包括對資源的元素進行修改。
另外，還對我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫膸追N教學軟件的使用方法進行了指導，使我們能夠?qū)β曇?、視頻、圖像進行簡單的處理，對我們平時的教學課件制作有著非常重要的作用。
3、信息技術(shù)課堂教學中存在的問題與對策研究
這一部分主要是由王建群老師講授的，這位老師給我留下了最深的印象，他的課簡單又實用，主要是2個部分“一、存在的問題;二、對策研究”。對我們信息技術(shù)課堂教學中的問題和對策進行了詳細的說明，我們和老師一起互動，我們也把我們實際教學中的問題說了出來，由老師對問題進行分析，并提出了對策處理意見。使我對教堂教學中的問題有了最有效的處理方法，使我提高不少。
4、信息技術(shù)與課程整合辨析
董德寶老師的課也是比較有效的課，他對課程整合的實際問題進行了分析，什么是整合?為什么要整合?怎么整合?這三個實際問題進行了分析，使我們對模糊的問題有了明確、有效的認識，使我們不但在理論上有了提高，而且還對我們的實際教學也有引路性的指導。
其中“整合對教師提出的新要求”，使我體會到教學監(jiān)控能力是指為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價;反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學監(jiān)控能力是教師教學能力結(jié)構(gòu)的高級形式，是其他教學能力和教學行為的調(diào)節(jié)中樞。
5、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型創(chuàng)新人才的需要。
中國加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。所以這就要求教師要有高素質(zhì)的教學方法。實施有效的教學：
1.有效教學是有明確任務指向的教學
2.有效教學是學生高度參與的教學
3.有效學習是最優(yōu)化教學策略實施的教學
4.有效教學是促進學生深層理解的教學
5.有效教學是三維目標統(tǒng)一的教學
6.有效教學是師生生命價值彰顯的教學
只有這樣才能搞好信息技術(shù)教學。
6、教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者
(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
五天的培訓雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會獲得的欣慰吧!我仍會繼續(xù)學習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇7
一、充分認識和理解教材核心內(nèi)容，確立信息技術(shù)教學課程標準
新課改對高中信息技術(shù)教學提出明確要求和目標，即提升學生信息素養(yǎng)，通過創(chuàng)造有利的信息環(huán)境和學習的平臺，增強學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，在解決問題過程中不斷創(chuàng)新實踐，加強交流與協(xié)作，最終營造出高中信息課堂文化氛圍。新課改大力推行后，新教材教學內(nèi)容較以往有了很大改變。教材核心內(nèi)容由必選課程和選修課程組成，選修課程數(shù)不受限制，但至少選修一門。必選課程主要是針對初中信息知識的回顧和升華，進而引出更深刻的命題，要求學生對各個階段的信息課程進行系統(tǒng)整合，引導學生自主學習和合作學習，進一步提升學生綜合運用知識系統(tǒng)的能力。選修課程則給予學生自我選擇和學習的空間，使學生根據(jù)自我興趣和特長自由發(fā)展，在信息技術(shù)學習中找到感興趣的領(lǐng)域。
二、新課改背景下的高中信息技術(shù)教學要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念
高中信息技術(shù)教師的構(gòu)成比較多元，老教師占據(jù)一定比例。相較而言，老教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，和年輕教師相比，很難迅速轉(zhuǎn)變教學理念，因此，加強教師信息培訓尤為重要。長期以來，應試教育理念在中學課堂根深蒂固，高中階段學生面臨高考壓力，破除應試教育的桎梏難度頗大。在此背景下，學校、教師和家長應加強溝通和合作，教師作為一線施教者，應自覺摒棄灌輸式教學模式，努力創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂。要創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂，教師應加強學科之間的整合，杜絕單一的教學思維，實現(xiàn)信息技術(shù)和音樂、美術(shù)、英語等學科融合，多方位、多層次提升學生信息素養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)全新的教學情境，實施信息技術(shù)教學新模式
1.創(chuàng)新教學方法，增強學生學習信息技術(shù)的興趣。
興趣是最好的老師，也是學生堅持學習的內(nèi)在動力。高中信息技術(shù)教學課堂要切實提高學生參與度，激發(fā)學生學習興趣，還應創(chuàng)新教學方法，增強教學方式多樣性。如學生學習圖像處理一課時，根據(jù)課程要求，首先要了解圖片編輯器的模塊及功能，其次要學習如何改變圖像大小、屬性等基本知識，最后進行延伸，學習如何添加圖片特效、藝術(shù)效果處理等。教師如果只是單純地將書本知識口述或演示一遍，則難以使學生產(chǎn)生具體印象。此時，教師可利用多媒體設(shè)備，將書本知識點通過動畫形式模擬出來，讓學生在欣賞動畫的過程中對圖像處理產(chǎn)生形象化認識，無疑將極大地提高學習效率。
2.培養(yǎng)學生自主學習能力，倡導探究式學習。
發(fā)揮學生的主體作用就是使學生成為學習的主人，引導他們自主探究、自主獲取知識。學生在自主學習過程中會遇到各種各樣的難題，他們通過自我克服，進一步培養(yǎng)堅韌品質(zhì)和可貴智慧，為適應快速發(fā)展的信息社會奠定良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。如學習“文件管理”時，很多學生表示刪除、復制、粘貼、創(chuàng)建文件和文件夾太容易了，沒必要繼續(xù)學習下去了。此時，教師可順勢提出一個問題：“假如你們不小心誤刪了文件，應該怎么恢復和找回呢？”很多學生突然愣住了，緊接著開始查閱資料，和同學交流討論，利用不同方法嘗試。教師適時拋出一個問題，引導學生展開自主探究，增強課堂教學的豐富性。
3.為學生提供充分的實踐機會，做到活學活用。
信息技術(shù)是一門理論和實踐兼具的學科，對實踐能力的要求更高。學生學習信息技術(shù)的基本理論知識都是為參與實踐做準備。學生對理論知識爛熟于心，無法完成實踐要求，變成“紙上談兵”，違背信息技術(shù)學習的根本目的。因此，教師應在課堂、課后為學生創(chuàng)造實踐環(huán)境，將考查學生實踐能力作為評價學習情況的主要指標。
4.搭建學生之間信息共享平臺。
信息教學過程中，不少學生表現(xiàn)出強烈的求知欲望，探索未知領(lǐng)域的興趣十分濃厚。因此，盡管課堂教學時間十分有限，教師也應為學生創(chuàng)造一定的交流學習時間，讓學生自由提問、交流，進行小組合作學習。教師應積極參與學生自主學習，為學生及時解惑答疑。通過搭建學生之間信息共享平臺，不僅拓展學生思考維度，而且極大地增強學生學習興趣，而教師的適時參與則為這個平臺提供“技術(shù)支持”。
四、總結(jié)
綜上所述，積極開展信息技術(shù)教育是提升學生信息素養(yǎng)的必由之路。新課改背景下高中信息技術(shù)教學新模式就是利用信息技術(shù)加強互動性，利用互動性推進信息技術(shù)教學，二者相輔相成。另外，社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)更新會越來越快，教師必須不斷加強信息技術(shù)學習，從理論和實踐上全面提升自我素質(zhì)，規(guī)避教學盲點，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的信息化人才。
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇8
一、實現(xiàn)信息技術(shù)在高中語文教學中的靈活應用
在高中語文課教學的過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，合理地安排信息技術(shù)輔助教學的相關(guān)內(nèi)容，多給學生們創(chuàng)建合作交流或者是自主探索知識的學習機會，將他們學習知識的積極性以及主動性充分地調(diào)動出來，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，提高他們的實踐能力，讓學生在多媒體課件輔助教學下，自身的思維能力等也都能夠得到一定程度的提升。在語文課堂教學中，教師要針對課堂中所要講述的具體內(nèi)容，靈活地選擇適合本節(jié)課的信息技術(shù)教學手段。在教學過程中，結(jié)合多媒體課件進行輔助教學，既能夠提高學生們的認知水平，又能很好地激勵學生們的情感。例如，在教學《孔雀東南飛》這篇文章時，在教學新課之前，教師可以先播放一段與梁山伯和祝英臺相關(guān)的音樂片段，讓學生們在欣賞的同時體會到其中的傷感之情，激發(fā)學生內(nèi)心悲傷的感情，這樣利于加強學生們的情感體驗，當學生們集中注意力的時候，再將新課導出來，將學生們的注意力順勢遷移到新課的學習當中，學生們也會將梁祝音樂和本篇文章結(jié)合起來相對比，很快就能夠理解本文所要傳達的思想情感。
二、利用信息技術(shù)，更新課堂教學手段
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是單純地通過教師的說教獲取一些知識，缺乏直觀上的感受，而教師的舉例也只能是通過抽象的思維去想象和印證?，F(xiàn)階段，教師可以結(jié)合多媒體課件進行輔助教學，可以使語文課堂教學更加的形象化、直觀化，而且還能夠突出教學的重點、更容易解決一些難點。多媒體課件的合理使用還會使得課堂教學更加的生動活潑。例如，在教學詩詞的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體課件，通過聲音、動畫、圖片以及視頻等資料，將詩詞中的那種意境之美展現(xiàn)在學生們的眼前，這樣能夠極大地激發(fā)學生們的求知興趣，而且還給學生們的視覺、聽覺等帶來美的享受，這樣的教學也會取得更好的教學效果。再如，在學習史鐵生先生的《我與地壇》這篇文章時，為了讓學生更深刻地去感受“母愛”，對“母愛”有一個更加全面的認識和把握，教師課前可以先結(jié)合多媒體課件將其一些“大家”描寫母愛的文章聚集在一起，將課內(nèi)學習與課外學習資源結(jié)合在一起，更利于學生學習語文。接著，再和學生一起深入地進行分析和比較，同時再讓學生結(jié)合自身的經(jīng)歷談一談母親對自己的關(guān)愛以及自己對母愛的理解。這種通過觀看視頻、讀文章、談經(jīng)歷等環(huán)節(jié)的設(shè)置，學生既能夠全面、深刻的理解文章所要表達的情感，而且還能夠開拓他們的視野，擴大了學生的知識面，這也正是結(jié)合多媒體課件輔助教學需要達到的教學目的.和功效。
三、強化教學研究，提高信息技術(shù)使用效果
在高中語文課堂中結(jié)合多媒體課件教學，需要和整個教學設(shè)計的框架相吻合，要和教學的各個環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，要達到有機滲透、相互融合的目標。在新課的導入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體課件進行視頻播放，先把學生們的注意力吸引住，以提高教學效率。例如，在教學《江南的冬景》這篇文章時，教師課前可以先選取一些與之相關(guān)的場景進行播放，通過觀看讓學生真實地去感受景物的美，這樣既能活躍課堂氛圍，又能為接下來的教學埋下伏筆。在課堂的分析環(huán)節(jié)中，教師同樣可以借助多媒體課件進行大量的信息補充，例如，在教學《假如給我三天光明》這一課時，教師就可以先給學生們播放一些有關(guān)海倫凱勒生平事跡的紀錄片，通過觀看，讓學生對這位美國盲人女作家那種頑強不屈的精神有更加深刻的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，再進行課文的講解，都有利于學生對課文的主題有更深的領(lǐng)悟和理解。此外，在講授一些情感蘊含比較深厚的內(nèi)容，教師也是可以結(jié)合多媒體課件進行輔助教學的，比如可以通過播放音樂、配樂朗誦的形式，提高對學生思想教育的滲透力。因此，在語文課的教學研究中，教師在借助多媒體課件輔助教學時，一定要講究一定的教學技巧，讓多媒體課件在最需要的環(huán)節(jié)中、以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)，真正地將其對語文教學的輔助功能發(fā)揮出來。將多媒體課件的最大價值發(fā)揮出來。
在多媒體課件和語文教學有效整合的過程當中，多媒體教學為語文課堂的教學注入了一劑新鮮的活力，給學生們的視覺和聽覺等帶來了極大的沖擊力，而且還擴大了學生們的信息容量，開拓了學生們的視野范圍，學生們也會在信息技術(shù)輔助教學下，掌握更多有用的知識。因此，讓多媒體技術(shù)和高中語文課堂教學有機地相整合，充分將它的應有價值發(fā)揮出來，這也是運用多媒體技術(shù)教學的最高境界！
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇9
一、信息技術(shù)在小學品德教學中運用存在的問題
1、重視教學手段的新穎，課件內(nèi)容少。在教學過程中存在一種現(xiàn)象就是，教師為了方便會在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學的課件，這是很不負責任的表現(xiàn)，即使與所學內(nèi)容相關(guān)，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時候教師將下載的課件直接利用，完全沒有自己的見解，這是一種很不好的現(xiàn)象，不利于教學質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過的課件顯得非常死板，沒有任何生機，雖然畫面很絢麗多彩，但是最終的教學效果不好，學生只會去看而不能思考，這樣也就不能達到教學的目的。
2、信息技術(shù)引入，代替學生實踐體驗。品德教學是一個非常嚴謹?shù)倪^程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過程中如果不按照事先的設(shè)計教學，只是按照課件教學，效果肯定不會很好。然而，在實際的小學品德教學中，參與人員較少，呆板的教學模式達不到教學目的，也不能活躍課堂的氣氛，學生只是去完成任務，而不是去學習知識。
3、授課內(nèi)容較少，只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實的教學過程中，教師只考慮到了自己對問題的看法與見解，卻沒有考慮到學生的處境，因而達不到教學目的，所以出現(xiàn)了一種很不好的場景就是，教師繪聲繪色地講授內(nèi)容，學生卻不知道教師在講什么，學生看完課件時不知道從中學習到了什么，沒有學到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達不到教學目的。因而，教師應該考慮到學生的處境與思維，激發(fā)他們的學習興趣，帶領(lǐng)他們進入教學情境中。
二、信息技術(shù)在小學品德教學中有效運用的策略
1、將信息技術(shù)應用于教學。眾所周知，信息技術(shù)的引入是為了更好地教學，是為品德教學服務的，信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的，它讓教學更加繪聲繪色，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學習資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提，不要注重數(shù)量，而要注重質(zhì)量。運用信息技術(shù)教學，可以使一些抽象的東西變得具體，使看不見、摸不到的`東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應該結(jié)合學生的具體情況，運用合適的課件進行教學，最終達到教學目的。
2、提高信息技術(shù)的應用技能。在品德學科教學中，教師應該與時俱進，結(jié)合現(xiàn)實生活。社會是不斷發(fā)展的，所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的，因此加強學習新的技能是非常重要的，這樣教學內(nèi)容也會變得生動有趣。
3、將信息技術(shù)與品德學科內(nèi)容、品德教學方式、學生學習方式整合起來。在信息技術(shù)與品德學科內(nèi)容整合的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時，所以對教學有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候應對其內(nèi)容進行修改，使其符合自己的教學目的，有利于品德學科的教學。其次，信息技術(shù)與品德教學方式的整合，這也是非常重要的。隨著科技的發(fā)展，教學方式不斷地發(fā)生著變化，我們應該適應現(xiàn)如今的潮流，與時俱進，運用先進的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，要合理利用信息技術(shù)進行教學，達到教學目的，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量，對于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實教學情況，激發(fā)學生學習興趣。
因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動地學習，教師就要尋求新穎的教學模式，搭建合理的教學情境與平臺，將難以講授的內(nèi)容簡單化。最后一點就是，不要單純地引用信息技術(shù)，應結(jié)合學生的具體情況、具體愛好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當?shù)姆椒āＴ趯W習中，信息技術(shù)就是一種輔助的教學方式，它起到了促進教學的作用。所以，教師可以結(jié)合學生的具體情況，盡可能為每個學生搭建良好的學習的平臺，讓他們想學習，自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力與興趣。
參考文獻：
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?。?］何克抗，李文光、教育技術(shù)學［M］．北京師范大學出版社，2012
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇10
一、小學信息技術(shù)教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性
首先，在小學信息技術(shù)教學中，教師是教學活動的主體，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以取得較好的學習效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到信息技術(shù)教學中，可以使信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習主動性；其次，在小學信息技術(shù)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學模式的缺陷，促使小學生能夠自主學習信息技術(shù)知識，應用在實踐訓練中，從而提升教學效率。
二、小學信息技術(shù)教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
一是時代發(fā)展的需要，在小學信息技術(shù)教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，課前學生可以通過多個渠道進行學習，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學過程中，教師與學生進行合作交流，有利于學生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應該是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學信息技術(shù)教學中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。
三、小學信息技術(shù)教學中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應用
（一）教師充分備課，以學定教
小學信息技術(shù)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，與傳統(tǒng)教學模式相比，教學環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應該精心設(shè)計教學流程，根據(jù)教學重點、難點和對小學生的預設(shè)，制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學設(shè)計，充分體現(xiàn)以學定教的教學理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式由于教師的精心預設(shè)，學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學重點更加突出。
（二）利用教學視頻，學生先學
在小學信息技術(shù)教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，主要教學環(huán)節(jié)是教師為學生提供導學資料，然后讓他們進行自主學習，教師則從旁輔導學生學習。與傳統(tǒng)的教學模式相比，主要區(qū)別在于導學資料的運用和課堂教學環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)教學過程中，預習環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的導學環(huán)節(jié)則對教師與學生提出更明確、更高的要求，學生在閱讀導學資料之后，應該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關(guān)的知識進行計算機操作，在這一過程中，學生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學視頻學習信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學習。
（三）自主選擇學習，提升成效
在小學信息技術(shù)教學過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，由于采用先學后教的策略，可以把大量的學習資料上傳到服務器上，讓學生一邊觀看，一邊操作，以此提升學習效率，以便能夠更好地完成教學任務。對優(yōu)等生來說，可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內(nèi)容，完成教學任務；中等生則可能需要看完教學視頻，在視頻的引導下學習信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學應該幫助他們完成學習任務。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以學生為前提，突出先學后教，在整個教學過程中，學生起到主體作用。
（四）教師精準引導，科學評價
在小學信息技術(shù)教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預習，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應該精準地引導學生解決這些問題。同時，小學信息技術(shù)教師的科學評價也十分重要，應該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應該客觀地評價，以網(wǎng)絡為載體的交流模式可以讓學生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學策略，彌補不足，從而提升教學質(zhì)量?？傊?，在小學信息技術(shù)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學信息技術(shù)教師在具體的教學實踐中，應該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，提升小學生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇11
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時光的教學，我發(fā)覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
一、重組教材激發(fā)興趣。
在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維潛力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》 白話文 提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。
作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏?？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構(gòu)思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。
二、針對學情化繁為簡。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。透過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學方法生動靈活。
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，務必要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調(diào)動了學生的用心性，到達了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。
四、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機操作的時光。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。
每節(jié)課的開始，我都會讓學生講講自我的學習體會和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也最后露出了開心的笑容。經(jīng)過實踐，這些同學都有了必須的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自我的計算機水平。
計算機知識是不斷更新的，僅*書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡知識。為此，我們能夠在上課前花3-5分鐘時光，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態(tài)和大家一齊分享。或是讓學生講講自我的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯(lián)系起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。
以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇12
一、充分認識和理解教材核心內(nèi)容，確立信息技術(shù)教學課程標準
新課改對高中信息技術(shù)教學提出明確要求和目標，即提升學生信息素養(yǎng)，通過創(chuàng)造有利的信息環(huán)境和學習平臺，增強學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，在解決問題過程中不斷創(chuàng)新實踐，加強交流與協(xié)作，最終營造出高中信息課堂文化氛圍。新課改大力推行后，新教材教學內(nèi)容較以往有了很大改變。教材核心內(nèi)容由必選課程和選修課程組成，選修課程數(shù)不受限制，但至少選修一門。必選課程主要是針對初中信息知識的回顧和升華，進而引出更深刻的命題，要求學生對各個階段的信息課程進行系統(tǒng)整合，引導學生自主學習和合作學習，進一步提升學生綜合運用知識系統(tǒng)的能力。選修課程則給予學生自我選擇和學習的空間，使學生根據(jù)自我興趣和特長自由發(fā)展，在信息技術(shù)學習中找到感興趣的領(lǐng)域。
二、新課改背景下的高中信息技術(shù)教學要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念
高中信息技術(shù)教師的構(gòu)成比較多元，老教師占據(jù)一定比例。相較而言，老教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，和年輕教師相比，很難迅速轉(zhuǎn)變教學理念，因此，加強教師信息培訓尤為重要。長期以來，應試教育理念在中學課堂根深蒂固，高中階段學生面臨高考壓力，破除應試教育的桎梏難度頗大。在此背景下，學校、教師和家長應加強溝通和合作，教師作為一線施教者，應自覺摒棄灌輸式教學模式，努力創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂。要創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂，教師應加強學科之間的整合，杜絕單一的教學思維，實現(xiàn)信息技術(shù)和音樂、美術(shù)、英語等學科融合，多方位、多層次提升學生信息素養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)全新的教學情境，實施信息技術(shù)教學新模式
1.創(chuàng)新教學方法，增強學生學習信息技術(shù)的興趣。
興趣是最好的老師，也是學生堅持學習的內(nèi)在動力。高中信息技術(shù)教學課堂要切實提高學生參與度，激發(fā)學生學習興趣，還應創(chuàng)新教學方法，增強教學方式多樣性。如學生學習圖像處理一課時，根據(jù)課程要求，首先要了解圖片編輯器的模塊及功能，其次要學習如何改變圖像大小、屬性等基本知識，最后進行延伸，學習如何添加圖片特效、藝術(shù)效果處理等。教師如果只是單純地將書本知識口述或演示一遍，則難以使學生產(chǎn)生具體印象。此時，教師可利用多媒體設(shè)備，將書本知識點通過動畫形式模擬出來，讓學生在欣賞動畫的過程中對圖像處理產(chǎn)生形象化認識，無疑將極大地提高學習效率。
2.培養(yǎng)學生自主學習能力，倡導探究式學習。
發(fā)揮學生的主體作用就是使學生成為學習的主人，引導他們自主探究、自主獲取知識。學生在自主學習過程中會遇到各種各樣的難題，他們通過自我克服，進一步培養(yǎng)堅韌品質(zhì)和可貴智慧，為適應快速發(fā)展的信息社會奠定良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。如學習“文件管理”時，很多學生表示刪除、復制、粘貼、創(chuàng)建文件和文件夾太容易了，沒必要繼續(xù)學習下去了。此時，教師可順勢提出一個問題：“假如你們不小心誤刪了文件，應該怎么恢復和找回呢？”很多學生突然愣住了，緊接著開始查閱資料，和同學交流討論，利用不同方法嘗試。教師適時拋出一個問題，引導學生展開自主探究，增強課堂教學的豐富性。
3.為學生提供充分的實踐機會，做到活學活用。
信息技術(shù)是一門理論和實踐兼具的學科，對實踐能力的要求更高。學生學習信息技術(shù)的基本理論知識都是為參與實踐做準備。學生對理論知識爛熟于心，無法完成實踐要求，變成“紙上談兵”，違背信息技術(shù)學習的根本目的。因此，教師應在課堂、課后為學生創(chuàng)造實踐環(huán)境，將考查學生實踐能力作為評價學習情況的主要指標。
4.搭建學生之間信息共享平臺。
信息教學過程中，不少學生表現(xiàn)出強烈的求知欲望，探索未知領(lǐng)域的興趣十分濃厚。因此，盡管課堂教學時間十分有限，教師也應為學生創(chuàng)造一定的交流學習時間，讓學生自由提問、交流，進行小組合作學習。教師應積極參與學生自主學習，為學生及時解惑答疑。通過搭建學生之間信息共享平臺，不僅拓展學生思考維度，而且極大地增強學生學習興趣，而教師的適時參與則為這個平臺提供“技術(shù)支持”。
四、總結(jié)
綜上所述，積極開展信息技術(shù)教育是提升學生信息素養(yǎng)的必由之路。新課改背景下高中信息技術(shù)教學新模式就是利用信息技術(shù)加強互動性，利用互動性推進信息技術(shù)教學，二者相輔相成。另外，社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)更新會越來越快，教師必須不斷加強信息技術(shù)學習，從理論和實踐上全面提升自我素質(zhì)，規(guī)避教學盲點，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的信息化人才。
淺談高中信息技術(shù)教學中的分層教學論文 篇13
一、檢測預習效果
教學就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補差，又會耗時、費力不見成效。一般來說，好學生出錯的情況，都可以在后進生的回答或板演中反映出來。后進生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學情就心中有數(shù)了。
二、讓學生自覺、主動地學習
數(shù)學學科的教育教學活動不單單是灌輸式的學習，而是學生有目的的學習，只有學生在自愿的情形下快樂地學習，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，才能使學生的個性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學過程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動學生的學習積極性，同時教師要營造良好的環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中快樂地學習，共同討論，積極探索，讓學習的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點，就必須建立良好的班級氛圍，使教師的教和學生的學相得益彰，互利互助。
三、讓學生在快樂的情景中體驗學習
每一個課題的研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對學生掌握知識所帶來的影響，它是一次啟迪、一項工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機會，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認真于每一次開始，貫穿于每一個細節(jié)，在教學中如果我們嘗試給學生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學生快樂地生活、快樂地學習，這樣將影響學生的一切，它將對學生的學習起到積極的作用。在數(shù)學教育教學過程中，我們要根據(jù)該學科的特點，適當?shù)貏?chuàng)造學習氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識，這樣既能提高學生的學習積極性，又能促使學生個性的發(fā)展，使學生在一種快樂的情景中學習和生活。
四、讓學生進行必要的練習
記得一位老師說過，如果讓我重復地做一件事情，并且這件事情對我來說是有意義的，我將會不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學學習過程中“練習”類似于簡單的重復，簡單的重復看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識點，只要我們做大量的練習，必然會起到知識的延展性，會起到觸類旁通的作用。因此，我們在平常的課堂教學中要對學生進行簡單的、大量的練習，這樣會使學生的學習行為正規(guī)化、知識問題簡單化、個性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學高效化。數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的學科，大量的練習是不可缺少的，他對于學生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學生個性的發(fā)展，又要讓個體和總體融為一體。也就是說，我們既要讓學生自主學習、獨立思考，也要讓學生團結(jié)合作，相互交流。
總之，我們在平常的教育教學過程中既要將學生已有的知識和即將接受的知識放在同等的位置，使得教學活動與學生的認知水平、接受新事物能力相一致，進一步拓展他們的學習水平和認知能力。其次，學生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會影響，以及學科特點有著很大的關(guān)系，不同的學科、不同年齡段的學生對同一知識有不同的反應，所以我們要因材施教，做得更好。
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