下面是范文網(wǎng)小編整理的語文課程標準學習體會3篇(小學語文課程標準解讀)，供大家賞析。

語文課程標準學習體會1

　　新世紀的教育是全面創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為時代發(fā)展的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中去。語文學科也毫不例外，并且不斷創(chuàng)新，不斷地注入活水，母語才有發(fā)展前，才能有存在的必要。在傳統(tǒng)觀念下，語文學習走不出課本的圈子。沒有理念指導，沒有操作方向，語文課沒有走出一條新路。在新一輪課改中，拓展語文學習空間，豐富語文學習的資源積和路徑，加強語文學習和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主、合作探究式的學習方式，作為重要目標，語文課堂內(nèi)外實現(xiàn)了多年未遂的溝通，使學生在生活中學語文，在語文中了解生活，讓學生看到更豐富更精彩的語文世界。

　　創(chuàng)新教育如何巧妙，有機地滲透到語文教學中顯得至關(guān)重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的活力。按以下幾方面去實措：

　　一、改進教學方法

　　傳統(tǒng)教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，但真正聽、說、讀、寫能力沒有提高，教師一時口舌快話，學生則是“霧里看花”。臨考大搞題海戰(zhàn)，時間加汗水等，但要考慮提高質(zhì)量，必須改進方法：1怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣?！叭绻粋€教師能調(diào)動學生的興趣那他就成功了一半”。2培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，可見這一點也很重要。3培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和堅強的毅力，不達目的不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的意識。4拓寬和改進語文的教學萬法。

　　二、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育

　　教師講課一直擁有三尺講臺，幾寸粉筆。稍微改變教學手段如：多媒體、投影器、錄音機等教學，確實為課堂增色，可提高學生的興趣，于是單調(diào)的課堂一下子變得有滋有味，嘗到了課件教學的甜頭，使學生的興致超濃，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新可達到提高課堂教學的質(zhì)量使他們變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

　　三、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授局限于課本，習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成為教師的專職，回答成了學生的天性，到處都抑制學生思維，拘泥于固定的框架內(nèi)，這樣的教育談何創(chuàng)新?因此，語文讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，多問、多疑、多發(fā)現(xiàn)，在閱讀、寫作方面要大膽嘗試、探索出新成果，讓語文教學有創(chuàng)造性地進行審美和德育教育。

　　1、激發(fā)學生創(chuàng)新

　　面對我們的學生不禁有些害怕，他們己經(jīng)習慣了教師代勞一切，特別是理解性試題，其實答案不完全一致，他們卻不說總怕錯，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力，理解力直線下降?；蛩麄冋f盼別的同學發(fā)言，然后舉手造成，總之，答案都是唯一的，拿分數(shù)來說吧，答案不唯一。面對一篇文章總先分清層次脈絡(luò)，但不同學從不同角度理解，劃清層次也不同，只要有道理，符合文意是肯定的，不能在他們第一次發(fā)言中就扼殺了他們的.創(chuàng)新能力。

　　2、創(chuàng)造性的進行閱讀指導與作文訓練

　　在課中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高學生的分析能力，由于課閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，讓學生自主閱讀，用大量地課外閱讀材料進行實踐，因此要對課外閱讀進行藝術(shù)的指導、有創(chuàng)造性地指導。作文重在訓練，我認為應(yīng)當這樣;(1)提前明確協(xié)作任務(wù)，讓學生有充足的時間，準備材料不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。(2)可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學生寫作興趣大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，向社報投稿等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。

　　審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力教育。要求教師強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律。可結(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言行動來妙度時描繪生活。

　　語文綜合性學習把學生的視線從課本引向課外，學習的腳步從教室走向生活，在生活中挖掘豐富的學習資源，凸現(xiàn)綜合性學習資源的生活背景。在更廣闊的語文世界中學習文。山區(qū)學校條件有限，有的活動開展有一定的難度，但利用所在的地區(qū)資源優(yōu)勢也可以舉行富有特色的語文活動。組織學生開展以“家鄉(xiāng)風物展”為主題的綜合性學習活動，讓學生搜集有關(guān)家鄉(xiāng)資料，小組到圖書館、網(wǎng)絡(luò)上、社區(qū)、電視臺搜集風景名勝，節(jié)日風俗，地主特產(chǎn)，傳統(tǒng)文化，古跡對聯(lián)，飲食特色、話說家鄉(xiāng)先烈等文字材料、圖片等，小組把資料進行整埋、篩選，制成幻燈片。先在小組交流，然后召開以“誰不說俺家鄉(xiāng)好”為主題的匯報課。交流中，說家鄉(xiāng)的風土人情，唱家鄉(xiāng)民歌，贊家鄉(xiāng)的民歌，贊家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。課后進行寫作遷移訓練，培養(yǎng)了學生愛家愛鄉(xiāng)的思想感情。

　　都在說生活處處有語文，時常是是面對語文資源走過、看過、未留心過。語文學習仍舊是局限于課本，局限課堂內(nèi)開展的活動。七年級上冊《生活處處有語文》的綜合性活動，就讓學生走課堂在生活中找語文。學生找到了生活中的語文。有的學生從街頭巷尾搜集到了許多文辭優(yōu)美、另有意蘊的廣告詞，宣傳語;有獨到的商家招牌店號;由啟示意義的公益宣傳語;單位、居家門口的對聯(lián);有語言生動、詼諧的短信;還有的學生把生意人的吆喝，小販的叫賣也搜集為一類。還有的學生把廣告語中的不規(guī)范的用詞，矛盾的著意歸在一起;有的小組還悼念到生活中的交際語言，各行業(yè)的行業(yè)語言。發(fā)現(xiàn)語文無處不在，中要留心就會體會到生活中語文的精彩。

語文課程標準學習體會2

　　本學期開學初，我們再次學習了《新課程標準》，作為小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。

　　《小學語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的'學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。作為教師要引導學生動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務(wù)，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料，拓展課外知識，解決學習中的困難，同時擴大自己的視野。

　　新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

　　閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，像我們農(nóng)村學校，多數(shù)學生回去沒有家長的督促，很多學生回去的作業(yè)就等于是空的;二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數(shù)學生是有“口”無“心”;三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應(yīng)有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。

語文課程標準學習體會3

　　《普通高中語文課程標準》（簡稱新課標）的頒布和實施，為傳統(tǒng)的語文教學注入了鮮活的生命力，使中學語文教學改革不斷走向深入。隨著新課程的全面實施，我認真地學習了語文《新課程標準》，再一次認識到語文新課程改革的重要性及改革的實質(zhì)性。下面，我從以下幾方面淺談一下自己的學習體會：

　　一、以人為本，提高學生的語文素養(yǎng)

　　新課程標準強調(diào)“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“促進學生均衡而有個性的發(fā)展”，開始把培養(yǎng)人、發(fā)展人、提高人和造就人作為語文教學的出發(fā)點和落腳點。新課程標準還指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”

　　新課程標準這項規(guī)定不僅強調(diào)了語文課程與其他各科的關(guān)系，同時也體現(xiàn)了語文課程與整個人一生的關(guān)系，它既著眼于個體的培養(yǎng)，又不忽視整體的提高；它既立足于學生語文學習的今天，又關(guān)注學生不斷發(fā)展的明天。實際上語文教育的終極目標就是提高人的素養(yǎng)，促成人的`發(fā)展。我們應(yīng)該充分發(fā)揮語文的育人功能，按照整個教育目標要求來培養(yǎng)學生的相應(yīng)素質(zhì)，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　二、開發(fā)豐富的語文資源，拓寬視野

　　在過去的語文教學中，因為片面強調(diào)課堂教學的“主渠道”，學生的語文學習資源主要在課堂，內(nèi)容主要是教材。而新課程標準的出臺打破了這種教材單一的局面，指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！毙抡n程標準強調(diào)“教科書應(yīng)有開放性”，在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，“給地方、學校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。

　　這一規(guī)定充分體現(xiàn)了新課程改革在傳承語文教育傳統(tǒng)、探索語文教育民族化道路上邁出了重要的一步，同時也真正體現(xiàn)了“語文學習的外延和生活的外延相等”這一點。它要求教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，充分體現(xiàn)教學實施過程中教學資源生活化的特點。

　　在教學中，教師可以根據(jù)新課標的要求和教學內(nèi)容的特點以及學生學習的實際需要，選定教學內(nèi)容和材料，如“名著推薦與閱讀”、“讀報與觀看電影”等，“自然風光、文物古跡、民俗風情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。”實踐證明只有使現(xiàn)實生活成為語文教學取之不盡、用之不竭的永恒寶庫，語文教學才能生生不息，語文的魅力才會長盛不衰。

　　另外，必修課與選修課的設(shè)置，使語文教學更富有彈性，為學生的自主閱讀創(chuàng)造了良好的條件，為學生的個性發(fā)展提供了更多更好的機遇?！胺e累·整合”“感覺·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面的發(fā)展將語文的視角引向更廣闊的世界，更開放的田野。

　　三、轉(zhuǎn)變角色和觀念，培養(yǎng)自主探究的教學方法

　　新課標對語文教學中教師和學生的角色重新進行了定位。學生是“學習和發(fā)展的主體”，是學習的主人；而教師只是“學習活動的組織者和引導者”。這樣學生成了課堂的主角，教師成為學生學習的引路人，幫扶者，教師的“教”一定要圍繞學生的“學”服務(wù)。教師不單要備教材、教法(包括教具)，還要根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。

　　新課程標準還強調(diào)“語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和途徑?！?“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習的方式”。

　　實際上語文教育的終極目標就是學生的終身發(fā)展，在語文教學中我們語文教師應(yīng)有意識為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，要求學生樹立自主學習的意識，調(diào)整自主學習的心態(tài)，尋找自主學習的方法。它鼓勵學生在學科學習中自主選擇并確定學習內(nèi)容，自己動手收集、分析、判斷、篩選大量的信息材料，鼓勵學生學習探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，并自主與他人交流讀書成果；它鼓勵學生有個性創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特點和興趣自主寫作。

　　這種理念摒棄了傳統(tǒng)的“接受性學習、機械記憶、被動模仿”的片面作法，循著提高學生語文素養(yǎng)的思想，促成學生思維能力發(fā)展和人格個性發(fā)展，讓學生自覺端正學習動機，在自主探索的學習過程中，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而發(fā)展學生的想象能力、思辨能力和批判能力，培養(yǎng)其動手能力和操作能力。

　　新理念的確立，給教師提出了更高的要求。但是為了我們的教育事業(yè)，為了我們祖國的下一代人才的培養(yǎng)，我們要激流勇進，在語文課程改革的路途上，開辟出一條讓學生自主獲得語文能力的道路。讓我們的學生長大以后說：這是我們的老師交給我們的方法，我一輩子受用。

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