下面是范文網(wǎng)小編分享的低年級(jí)寫話教學(xué)評(píng)語(yǔ)共4篇(小學(xué)寫話教師評(píng)語(yǔ))，以供借鑒。

低年級(jí)寫話教學(xué)評(píng)語(yǔ)共1

　　小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)方法淺談

　　長(zhǎng)新路小學(xué)

　　裴習(xí)芬

　　寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫作為“寫話”， 其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“愿于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。那么如何進(jìn)行低年級(jí)的寫話訓(xùn)練呢？鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)的一些拙見，敬請(qǐng)專家斧正。

一、借用“下水文”，誘導(dǎo)學(xué)生寫話的沖動(dòng)。

　　兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為“機(jī)械模仿”，“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段，可以進(jìn)行“機(jī)械模仿”。我作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，深知寫話對(duì)于低年級(jí)尤其是農(nóng)村一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是件多么困難的事，他們認(rèn)不了幾個(gè)字。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會(huì)，還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫話，這不是等于向他們宣告，學(xué)習(xí)太難了嗎？這樣下去，他們肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試，從一年級(jí)開始，便堅(jiān)持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的，發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話，從而學(xué)會(huì)寫話；另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動(dòng)及欲望。起初我用拼音寫一兩句簡(jiǎn)單的話，當(dāng)孩子們有了一定量的識(shí)字能力和拼讀音節(jié)能力后，我便用漢字夾音節(jié)同時(shí)寫稍微復(fù)雜點(diǎn)的句子，再后來(lái)我索性全用漢字寫話了。這樣堅(jiān)持了近兩年，孩子們有意或無(wú)意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文”，既復(fù)習(xí)鞏固了拼音和識(shí)字，又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力，最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言，在寫話訓(xùn)練中加以運(yùn)用，使他們的寫話能力也得到了有效地提高。孩子們?cè)趯懺挄r(shí)就有了參考，降低了他們寫話的難度，長(zhǎng)期下來(lái)，他們會(huì)懼怕寫話嗎？我相信只要有適合的情境，孩子們會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)，會(huì)寫下真實(shí)的情感！

　　1 二、活用課外資源，提高學(xué)生寫話的興趣。

　　新課標(biāo)提出“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己的認(rèn)識(shí)和感想”。生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。

　　自然，生命的搖籃。自然界的花草樹木，風(fēng)雨雷電，小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫的對(duì)象。在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化。春天，帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷?，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜，嘗嘗莓農(nóng)家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香，仔細(xì)觀察他們的葉花，感受一下春風(fēng)的溫柔，學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”。冬天，帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中，仰著頭， 伸出手，感受一下雪的冰涼，潔白，欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀，就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗，遠(yuǎn)處的田野街道，近處的房屋樹木，全都看不清了，銀裝素裹，粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了，靜靜地站在那里，默默的欣賞著如詩(shī)如畫般的景色，突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹上的雪球簌簌的往下落 ，此時(shí)的孩子們?nèi)鐗?mèng)初醒，不知是誰(shuí)喊了一下：“接球！”隨著這一聲，我和孩子們樂壞了，堆雪人，打雪仗……再后來(lái)寫話時(shí)，有的孩子這樣寫道：天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人，打雪仗，我們高興得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了順便在地上打幾個(gè)滾，團(tuán)幾個(gè)雪球，爬起來(lái)再打，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個(gè)學(xué)校都震塌了。如此生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)自小學(xué)二年級(jí)學(xué)生之口，這語(yǔ)言來(lái)自孩子對(duì)自然界的熱愛和感悟。

三、巧用教材，喚起學(xué)生寫話的欲望。

　　眾所周知，小學(xué)低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情，當(dāng)學(xué)生的思維被激活，情感被激起時(shí)，我就趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完

　　2 文質(zhì)兼美的課文后，我問：孩子們，森林里的小動(dòng)物都來(lái)感謝小熊一家，他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？小熊又會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，按照課文中描述得場(chǎng)景進(jìn)行表演，學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說(shuō)邊演，演完后就鼓勵(lì)孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，又能喚起孩子們寫話的欲望，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

四、善用評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的熱情。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。我們知道，創(chuàng)作重要，可評(píng)價(jià)更重要。每次寫話完畢，首先請(qǐng)孩子先讀一讀自己的作品，看看自己文中有沒有出現(xiàn)咱們學(xué)過的好詞佳句，有沒有用上咱們學(xué)過的句式或修辭，只要自己滿意或特自豪的都行；然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀，評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂不可支。因?yàn)樗麄兛倳?huì)想辦法比一比，看一看誰(shuí)使用的好詞佳句多，誰(shuí)使用的句式或修辭妙。他們總認(rèn)為自己寫的最棒，總想得到別人的肯定。最后教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要本著讓寫話充滿快樂，收獲成功，使學(xué)生愿寫樂寫的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題，要抓住每次寫話訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來(lái)評(píng)價(jià)。而事實(shí)上，他們最期待老師的評(píng)價(jià)，老師要用賞識(shí)的眼光看待孩子們的寫話成果，讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時(shí)間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來(lái)，定期把孩子的寫話整理出來(lái)，念給班上其他孩子聽。這既可以作為其他孩子的范文，又能讓孩子覺得自己是多么了不起，使他們寫話的熱情越來(lái)越高。

　　總之，寫話訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過程，教師要持之以恒，一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步升級(jí)。整個(gè)寫話訓(xùn)練過程中的每一步，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，教師要通過各種途徑和方法，利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)孩子們寫話的興趣，提高孩子們的表達(dá)能力和想象能力，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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低年級(jí)寫話教學(xué)評(píng)語(yǔ)共2

　　低年級(jí)寫話教學(xué)方法

　　作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

一、借助口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫

　　葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說(shuō)話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！彼J(rèn)為：嘴里說(shuō)的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說(shuō)話時(shí)候的那些聲音。

　　在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句

　　低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫?、連詞成句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話

　　學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)?lái)了一條香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢(shì)讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時(shí)候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來(lái)了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話

　　生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每于就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話寫話練習(xí)。

五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話

　　小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來(lái)，無(wú)論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也有“神”。

六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)

　　日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。

　　教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”

　　教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是乘媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來(lái)時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實(shí)，我這樣做是不對(duì)的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢?”我給她這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師覺得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法，去試試看!”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說(shuō)服了媽媽，讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對(duì)我的身體不好，再按媽媽的要求做?！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評(píng)語(yǔ)對(duì)話，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫話的過程。

“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

低年級(jí)寫話教學(xué)評(píng)語(yǔ)共3

　　低年級(jí)看圖寫話評(píng)語(yǔ)

【篇1：《淺談低年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練》】

　　淺談低年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練

　　馬峪鄉(xiāng)西馬峪中心小學(xué)校 王晉英

　　小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是看圖識(shí)字向看圖學(xué)文的過渡，是小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的起始階段和初步形式。抓好低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和良好的表達(dá)、書寫習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在此，我結(jié)合個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察

　　在看圖寫話中，觀察是說(shuō)和寫的基礎(chǔ)。只有通過仔細(xì)觀察，才能說(shuō)得清楚、寫得具體。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。一是要確定觀察的順序。圖畫出示后，讓學(xué)生集中注意力觀察畫面，了解畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意選擇一定的觀察順序。如：從上到下（從下到上）、從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、由遠(yuǎn)及近（由近及遠(yuǎn)）、從里到外（從外到里），學(xué)生正確掌握了以上觀察順序，面對(duì)圖畫時(shí)就能通過思考靈活選擇合適的順序去觀察。二是要抓住觀察的重點(diǎn)。讓學(xué)生在按一定的順序完成觀察后，從畫面描繪的事物中找出主要事物、在多個(gè)人物中找出主要人物重點(diǎn)進(jìn)行觀察，認(rèn)真比較前后畫面之間的變化和差異，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。這樣學(xué)生的求知欲望就被教師有意識(shí)地激發(fā)了起來(lái)，觀察和思考就會(huì)更加專注用心，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握畫面的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理想象

　　看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人物和場(chǎng)景，比較單調(diào)。許多學(xué)生在觀察之后，只是簡(jiǎn)單的就事說(shuō)事、就物寫物，寥寥幾句，非常平淡，究其原因就是沒有進(jìn)行豐富的想象。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，在充分理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過合理想象使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)。一方面，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生思考，給學(xué)生提供思維的支點(diǎn)，讓學(xué)生借助提出的問題展開想象，引導(dǎo)學(xué)生豐富圖畫內(nèi)容、完善故事情節(jié)，使畫面內(nèi)容變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。另一方面，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)。在寫話教學(xué)中，看圖編故事是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理想象積極進(jìn)行“原創(chuàng)”，根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平創(chuàng)編故事，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生想的不同、說(shuō)的不同、寫出新意，使同一素材的寫話作品多姿多彩、氣象萬(wàn)千，體現(xiàn)出學(xué)生的靈氣和活力。

三、注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

　　口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流溝通的基本途徑。 “看圖說(shuō)話”是看圖到寫話的過渡，是寫話的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。在寫話教學(xué)中，學(xué)生通過觀察完成對(duì)畫面內(nèi)容的理解，通過思考形成了故事的輪廓，通過想象完善了故事的情節(jié)，在各自的腦海中就形成了不同版本的故事，產(chǎn)生了急于說(shuō)出來(lái)的心理需求，教師要因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生把把畫面上的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，通過口頭表述將故事比較完整流利的呈現(xiàn)出來(lái)，寫起來(lái)就容易了。在說(shuō)的時(shí)候，要提醒學(xué)生注意表達(dá)的順序、條理和層次，如果是事件就要按事情發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)，說(shuō)清楚事情的來(lái)龍去脈；如果是寫景就可以按方位順序來(lái)說(shuō)，說(shuō)清楚位置關(guān)系和景物特征。同時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，盡量運(yùn)用自己學(xué)習(xí)和積累的詞匯，豐富表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和水平。

四、加強(qiáng)學(xué)生寫話訓(xùn)練

　　寫話是在看圖和說(shuō)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是將口頭表述內(nèi)容最終以書面的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在寫話訓(xùn)練中，要注重教給學(xué)生寫話的方法和技巧，努力做到表述完整、條理清晰、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言流暢。一是按照前面觀察和說(shuō)話的順序確定先寫什么、后寫什么，把內(nèi)容表述完整；二是把握好圖面中重點(diǎn)人物和景物，把主要部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)；三是組織好書面表達(dá)的語(yǔ)言，能夠多運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)過的詞語(yǔ)，做到語(yǔ)句通順、表述清楚；四是字要寫正確規(guī)范，不會(huì)寫的字用拼音代替，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書寫干凈整潔。當(dāng)然有些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)未必能夠達(dá)到以上要求，但只要教師堅(jiān)持要求

　　和指導(dǎo)，在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生就能養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，同時(shí)隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增加和認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力的不斷提高，學(xué)生一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的寫話作品，寫出自己對(duì)世界的認(rèn)知和內(nèi)心的感受，孩子們那一句句天真爛漫的話語(yǔ)一定會(huì)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，那些稚嫩的作品也會(huì)讓我們歡欣鼓舞。

五、幫助學(xué)生朗讀修改

　　寫話完成后要讓學(xué)生把自己的寫話作品讀一讀，這是看圖寫話一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這樣既有利于在同學(xué)之間的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)自己的寫話作品進(jìn)行修改完善。在教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語(yǔ)句是否通順、表達(dá)是否清楚；互讀能夠發(fā)現(xiàn)書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，互相指出優(yōu)點(diǎn)與不足；小組讀有利于學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，全面提高。盡可能地讓學(xué)生在多種形式、不同層次的朗讀品味中，不斷去偽存真、去粗取精，改進(jìn)完善、寫出精品。另外，老師在對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行批改時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)精彩的片段、一句形象的語(yǔ)句、甚至是一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，都要肯定它的可貴之處，給予充分的肯定和贊揚(yáng)。要講究評(píng)價(jià)的策略和藝術(shù)，積極使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，寫出飽含情感和希望的評(píng)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到寫作帶來(lái)的成功和喜悅，讓他們始終保持濃厚的寫作興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練中逐漸提高學(xué)生的寫話水平，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

　　教學(xué)中，我們要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)的能力，讓他們樂意寫，提高他們的看圖寫話水平。

【篇2：低年級(jí)看圖寫話論文】

　　說(shuō)的精彩，寫的生動(dòng)

----小學(xué)低年級(jí)看圖寫話探討

【摘要】低年級(jí)的寫話作為寫作的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫話的現(xiàn)象還是比較普通的。很多時(shí)候，往往不是因?yàn)閷W(xué)生觀察、表達(dá)或是想象能力不夠，而是寫話興趣的缺乏。所以，作為一名語(yǔ)文教師，在寫話教學(xué)中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 寫話 興趣培養(yǎng)插圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。由此，我覺得對(duì)低年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語(yǔ)言。但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說(shuō)”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過渡到“我要寫”。針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬?duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。 1.挖掘資源，精選“圖片”

利用插圖，仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容

　　看圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，而觀察又是學(xué)會(huì)寫話的首要條件。低年級(jí)的學(xué)生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時(shí)易“目不暇接”，或“目無(wú)章法”，亂了順序，亂了主次。因此，在教學(xué)中，我們要教給孩子正確的觀察方法。只有按一定的順序看，才能表達(dá)得有條理。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯(lián)系。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字1”時(shí)，出示課文插圖，讓學(xué)生先整體看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫的是什么季節(jié)，接著讓學(xué)生按照由上到下、由遠(yuǎn)及近、由左到

　　右、由景到人的順序仔細(xì)看圖，逐一說(shuō)好每一種景物，說(shuō)好每一句完整的話。最后，指導(dǎo)學(xué)生在分句練說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示填空:春天來(lái)了，天氣( )，小河 ( )，小草( )，柳樹( )，花兒( )，有( )”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空連起來(lái)說(shuō)，允許學(xué)生增減。這樣練過幾次，學(xué)生的觀察就有序了。

利用插圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象 利用插圖，滿足學(xué)生趣味畫畫

　　小孩子個(gè)個(gè)愛畫畫。圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一。利用畫畫可以啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。兒童是靠形象認(rèn)識(shí)世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)話”，即詞和形象溝通起來(lái)。與此同時(shí)，語(yǔ)言和思維也隨之發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)滿足學(xué)生這種愛畫畫的心理。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際時(shí)，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即:“小松鼠，你急急忙忙做什么?發(fā)生什么事?”接著要學(xué)生在美術(shù)本上繼續(xù)把圖畫完。一說(shuō)畫畫，學(xué)生個(gè)個(gè)很興奮，我在教室來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常豐富。就拿小松鼠急急忙忙向小兔走來(lái)的原因是什么說(shuō)吧，有說(shuō)要下雨了，小松鼠急著回家的;有說(shuō)松鼠媽媽生病了，小松鼠急著找醫(yī)生的；有說(shuō)松鼠家著火了，小松鼠急著找人救火的??原因千奇百怪。最后，我讓學(xué)生嘗試著寫下來(lái)，雖說(shuō)拔高了對(duì)他們的 要求，但學(xué)生沒有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯(cuò)。 2．以方法為路徑，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖、說(shuō)話和寫話

　　課堂上老師在導(dǎo)入課題后，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看圖說(shuō)話寫話的方法:“看仔細(xì)，想明白，說(shuō)清楚，寫完整?！苯又赃@種幾乎等同于說(shuō)寫要求的學(xué)法為路徑，指導(dǎo)學(xué)生先觀察畫面，練習(xí)用簡(jiǎn)單而完整的句式說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)?在什么地方?干什么?”再引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)具體，并巧妙地積累有關(guān)描寫當(dāng)天寫作內(nèi)容的詞語(yǔ)，還注意讓“學(xué)習(xí)小助手”為學(xué)生提供優(yōu)美詞句，盡量掃除寫作中的障礙后，才讓他們動(dòng)筆寫。在動(dòng)筆前，從學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)孩子們口頭表達(dá)水平的差距，如果老師能“采訪”說(shuō)得好的學(xué)生:“你說(shuō)的那么好，肯定是仔細(xì)觀察了圖畫。你是怎樣仔細(xì)看圖畫的?”再乘機(jī)點(diǎn)撥，比如注意觀察畫面人物表情和動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的不同表現(xiàn)。這樣，會(huì)有助于學(xué)生懂得怎樣觀察畫中人物的不同之處，進(jìn)而指導(dǎo)該怎樣“想明白”，在此基礎(chǔ)上，去練習(xí)把話說(shuō)清楚就不會(huì)很難了. 3.以學(xué)生為主體，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

　　每個(gè)孩子都有展示和表達(dá)自我的內(nèi)心需求，關(guān)鍵是老師要以激勵(lì)、賞識(shí)的態(tài)度去指導(dǎo)與幫助他們。老師在課堂上要以學(xué)生為主體，注意通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言去鼓勵(lì)他們敢想會(huì)說(shuō)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師對(duì)回答正確的孩子說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)思考的孩子!”對(duì)回答錯(cuò)的孩子態(tài)度也要很友善:“原來(lái)你是這么想的。”之后再要求學(xué)生:“如果能回答出來(lái)又表達(dá)清楚就更棒了?！边@樣營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂在其中。在交流、評(píng)議學(xué)生習(xí)作時(shí)，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的精彩之處，如描寫人物的語(yǔ)言，運(yùn)用優(yōu)美詞句，老師還要幫助學(xué)生糾正寫作格式(每小節(jié)開頭空兩格)，指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。在上課時(shí)，我們眼里、心中要有學(xué)困生。在看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)學(xué)困生說(shuō)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。再請(qǐng)其他人補(bǔ)充說(shuō)明。此外，我們也得發(fā)動(dòng)學(xué)生找找同組學(xué)困生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是只運(yùn)用了一個(gè)好詞或把一兩句話寫得通順完整，也應(yīng)給機(jī)會(huì)讓他當(dāng)眾朗讀后，再和學(xué)生一起討論怎樣把句子寫具體。 4.寫出貼近學(xué)生心靈的評(píng)語(yǔ)

　　任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作

　　熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用委婉的語(yǔ)氣提出我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方，寫上他們能讀懂的話語(yǔ)，尤如面對(duì)面的親切交談。這樣學(xué)生既受到了鼓勵(lì)，有了信心，同時(shí)也知道了自己的不足，一定會(huì)在以后的寫作當(dāng)中更加地注意。如果我們對(duì)學(xué)生期望過高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。

　　俗話說(shuō):“天真爛漫，童言無(wú)忌?！睂W(xué)生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠(yuǎn)比成人要豐富得多，所以，看圖寫話不光是要讓學(xué)生寫出圖中的內(nèi)容，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，也應(yīng)新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性。經(jīng)過一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，我也堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。

　　參考文獻(xiàn)：

1.傅爭(zhēng)艷.說(shuō)得精彩，寫得生動(dòng)——新課標(biāo)下看圖寫話現(xiàn)狀與一點(diǎn)嘗試[j].一寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，

2.宋振韶.教科書插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究 [j] 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005 (6).

3.劉文群 培養(yǎng)觀察能力提高寫作水平[j] 學(xué)周刊(b)，2011(11)

　　馬玉歡

　　2015年7月

【篇3：淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話】

　　目錄

一、看圖寫話的問卷調(diào)查及問題分析 1

二、導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生看圖寫話水平低的原因 3

三、提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話水平的策略 （一）激發(fā)‘看圖寫話’興趣 4

（二）指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察” 7

（三）引導(dǎo)學(xué)生合理想象 8

（四）先說(shuō)后寫，點(diǎn)燃寫話的熱情 結(jié)束語(yǔ) 11 9

　　4參考文獻(xiàn) 11

　　淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話

　　2014春小學(xué)教育 魯水珍

　　引言

　　教學(xué)大綱明確要求：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物，寫幾句意思連貫的話。在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中都有看圖說(shuō)話、寫話的內(nèi)容。作為二十一世紀(jì)的新型教師，如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生“看圖寫話”教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

　　正文

一、有關(guān)看圖寫話的問卷調(diào)查及問題分析

二、導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生看圖寫話水平低的原因

三、提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話水平的策略

（一）激發(fā)‘看圖寫話’興趣

（二）指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察”

（三）引導(dǎo)學(xué)生合理想象

（四）先說(shuō)后寫，點(diǎn)燃寫話的熱情

四、結(jié)束語(yǔ)

　　看圖寫話為學(xué)生提供一種情境，讓學(xué)生的自由想象，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動(dòng)。學(xué)生敢想、樂想，都愿意把自己的想象毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)，低年級(jí)學(xué)生的年齡小，作文處在啟蒙階段，只有教師注意培養(yǎng)興趣，正確引導(dǎo)，認(rèn)真觀察，合理想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，巧妙評(píng)價(jià)，才能為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生才能寫出一篇篇精彩的文章，才會(huì)終身受益。相信只

　　要老師善于利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，多讓學(xué)生多看，多說(shuō)，多寫，同時(shí)也讓學(xué)生樂于觀察，樂于表達(dá)，樂于寫話，他們的寫作水平便能一點(diǎn)點(diǎn)地提高，為進(jìn)入中年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話

　　2014春小學(xué)教育 魯水珍

　　摘要：《看圖寫話》是以一幅幅圖畫作為材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力，是豐富語(yǔ)言的好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步，看圖寫話對(duì)兒童的個(gè)性和智力發(fā)展是非常重要的。“看圖寫話”要求學(xué)生通過觀察和想象，把圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，觀察要有順序，要突出重點(diǎn)，還要合理地想象。圍繞圖畫意思，有條理地具體寫出來(lái)。指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話，是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)教學(xué)的一大難點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；看圖寫話；教學(xué)

　　教學(xué)大綱明確要求：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物，寫幾句意思連貫的話。在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中都有看圖說(shuō)話、寫話的內(nèi)容。作為二十一世紀(jì)的新型教師，如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生“看圖寫話”教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。 一、看圖寫話的問卷調(diào)查及問題分析

　　在實(shí)習(xí)教學(xué)中，我以孟定鎮(zhèn)崇崗?fù)晷《昙?jí)（24人）學(xué)生為例進(jìn)行看圖寫話問卷調(diào)查，以及分析看圖寫話教學(xué)中存在的問題，具體如下：

1、根據(jù)問卷調(diào)查表分析（附錄1）：一半多的同學(xué)對(duì)看圖寫話有興趣；而大多數(shù)的同學(xué)不喜歡看圖寫話，原因都各有不同；一半以上的同學(xué)關(guān)心成績(jī)和評(píng)語(yǔ)；超過一半的家長(zhǎng)在課后經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫話；主動(dòng)寫日記的同學(xué)不容樂觀。

2、在問卷調(diào)查之后，我以《救小鴨》為題給學(xué)生布置了看圖寫話的課后作業(yè)。同學(xué)們看圖寫話的作業(yè)形形色色，存在的問題也是千頭百緒。

（1）看圖寫話沒有靚點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確。低年級(jí)學(xué)生模仿力極強(qiáng)，寫出來(lái)的話都是根據(jù)老師在課堂上的提示，大多數(shù)的學(xué)生都一樣，不會(huì)自己創(chuàng)新，不會(huì)靈活運(yùn)用。

（2）詳略不得當(dāng)，抓不到重點(diǎn)。作業(yè)中，有些同學(xué)把大量的篇幅用來(lái)描寫圖中的周邊環(huán)境。

（3）偏題。這是寫話中出現(xiàn)最大的問題，學(xué)生抓不到中心思想。低年級(jí)學(xué)生不懂得怎樣去審題，往往不讀清題目就開始寫，導(dǎo)致以題意不符合。圖畫的主題是救小鴨，可是同學(xué)們卻把話題轉(zhuǎn)移到小猴，忽略了其他動(dòng)物救小鴨的精彩過程。

（4）低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，邏輯不清，思維能力不敏捷，“小伙伴們慌了，連忙跑去看小鴨，小鴨不小心掉進(jìn)了一個(gè)坑里?！边@句就出現(xiàn)了邏輯不清，是小鴨先掉進(jìn)去，小伙伴們才著急的。

（5）觀察不夠全面、學(xué)生分析圖的能力不夠，寫句的能力不足，不能把握?qǐng)D中的各個(gè)人物、事物之間的聯(lián)系?！毒刃▲啞分胁]有三只小鴨，學(xué)生卻說(shuō)小鴨子的爸爸媽媽急忙忙趕來(lái)救小鴨。圖畫中出現(xiàn)

低年級(jí)寫話教學(xué)評(píng)語(yǔ)共4

　　低年級(jí)寫話教學(xué)方法策略

　　二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，接觸社會(huì)少，觀察能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，并且他們識(shí)字量少，閱讀面窄使得他們對(duì)寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理?！墩n標(biāo)》明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！彼宰鳛榈湍昙?jí)的語(yǔ)文老師，首先要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣；在學(xué)習(xí)文本之余訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)，以拓寬寫話思路，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

一、日常小練筆，積累書面表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

　　日常的小練筆是寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在文本學(xué)習(xí)、閱讀、生活中都可以進(jìn)行的書面表達(dá)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練相對(duì)專題寫話簡(jiǎn)單，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，積累書面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的書面語(yǔ)感和寫作習(xí)慣。 1、寫詞成句組段，奠定寫話基礎(chǔ)

　　詞語(yǔ)、句子都是段落的組成部分。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫段，首先得從詞語(yǔ)和句子的積累入手。寫詞：二年級(jí)學(xué)生在老師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)查字典，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。課文中出現(xiàn)的每個(gè)必須掌握的生字都要查字典，標(biāo)出拼音、組詞。在讓學(xué)生抄寫課文中的詞語(yǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握能力。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在查字典和抄寫詞語(yǔ)過程中漸漸豐富了詞語(yǔ)的積累。成句：學(xué)生在查字典積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句，不僅加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解；再而通過抄寫文本中的優(yōu)美句子，在訓(xùn)練中逐漸掌握句子的規(guī)律，熟悉句式，為寫話打下基礎(chǔ)。組段，由簡(jiǎn)單到難。先從抄寫課文經(jīng)典的語(yǔ)段入手，注意引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，連詞成句；又可在學(xué)生交流造句時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)話再寫話。如讓學(xué)生用“傷心”一詞的造句時(shí)，有學(xué)生寫 “我今天很傷心”這樣的句子。這個(gè)句子完全符合寫句的規(guī)律，這時(shí)教師可以順勢(shì)引導(dǎo)：“你為什么傷心？”學(xué)生經(jīng)老師這么一點(diǎn)撥，可能會(huì)這樣說(shuō)：“今天我家的小花貓死了，我很傷心，很想哭。每次我一回家，它總喜歡和我一起玩，它把我的玩具弄了一地，我還是很開心?！碑?dāng)學(xué)生在老師創(chuàng)造的情景中說(shuō)話，并說(shuō)得有條有理，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，再而讓學(xué)生把剛說(shuō)的幾句話寫下來(lái)。這樣，學(xué)生不僅在說(shuō)話上得到訓(xùn)練，而寫話也得到了促進(jìn)。不管是從說(shuō)到寫，或是從聽到寫，學(xué)生逐漸形成了詞語(yǔ)、句子、段落書寫格式化的心理圖式，學(xué)生進(jìn)行寫話也有了書面基礎(chǔ)。 2、利用文本內(nèi)容，引進(jìn)寫話的“活水”

　　文本是學(xué)生寫話的源泉。現(xiàn)今的語(yǔ)文教材是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而編排的，且教材的課文體裁多樣，有童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記應(yīng)有盡有，富有趣味性。多樣化的課文體裁為寫話教學(xué)提供了有力的素材。在教學(xué)時(shí)根據(jù)課文的特點(diǎn)可以插入仿寫、續(xù)編、看圖寫話、補(bǔ)白等趣味訓(xùn)練，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫話。如：在教授人教版第三冊(cè)《我要的事葫蘆》一課中，我結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫寫“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？”班里的學(xué)生各抒己見，有的寫道：“哎，葫蘆都落了，早知道這樣，我就要聽鄰居的quàn告；原來(lái)葉子上長(zhǎng)蚜蟲不治的話，葫蘆就會(huì)掉落了?！彪m然學(xué)生不會(huì)寫的字用拼音標(biāo)上，但是水平已經(jīng)有所提高。引進(jìn)寫話的“活水”不僅體現(xiàn)在為課文補(bǔ)白，還體現(xiàn)在看圖寫話。現(xiàn)在的新教材圖文并茂，學(xué)生也是興味盎然，教師可以抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行指導(dǎo)，使興趣發(fā)揮最大的作用。起初，可以讓學(xué)生為圖配上一句話，激發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)，再增加到幾句話，然后再把幾幅關(guān)聯(lián)的圖畫聯(lián)系起來(lái)，寫上一兩段話。訓(xùn)練時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓住圖的中心內(nèi)容就可，也不要對(duì)學(xué)生有過高的要求。

　　其實(shí)在備課時(shí)，教師可以捕捉教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生提高寫話能力創(chuàng)造有利的途徑。同時(shí)在訓(xùn)練的過程中只要學(xué)生有個(gè)性化的語(yǔ)言教師就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹立寫話的自信心。我堅(jiān)信：給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，學(xué)生將會(huì)把他最亮麗的一面展示出來(lái)。 3、走進(jìn)生活，挖掘?qū)懺捤夭?/p>

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話……葉圣陶先生也說(shuō)過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！边@話道出了生活與作文的密切關(guān)系。學(xué)生的生活是五彩繽紛的，生活中有關(guān)愛他的爸爸、媽媽、老師等；有最熟悉的環(huán)境學(xué)校、家；有豐富的課外活動(dòng)；有生活中的喜怒哀樂；有與自然親近的體驗(yàn)……這些都是寫話的最好的生活素材。教師多鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活，必會(huì)心有所思，情有所感，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在日記本中。日積月累，寫作時(shí)就會(huì)有如噴涌的泉水一般，滔滔不絕。在日記本上，可以讓學(xué)生寫寫大課間活動(dòng)的情景；寫寫在春天到來(lái)之時(shí)，在校園中、在校外哪里找到了春天；當(dāng)你做了一件好人好事被表?yè)P(yáng)時(shí)，你的心情是怎么樣的；在平時(shí)，誰(shuí)最疼你，從哪里可以看出來(lái)？……學(xué)生剛開始寫日記，先不限制字?jǐn)?shù)，只要學(xué)生能簡(jiǎn)單地記錄一件事或是心情，教師就予以肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到日記的簡(jiǎn)單，等學(xué)生寫話能力有所提高時(shí)，再加大力度要求學(xué)生。

二、廣泛閱讀，架設(shè)寫話的橋梁 濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。所以說(shuō)閱讀是寫話的基礎(chǔ)，寫話是閱讀的結(jié)晶。介紹好書給學(xué)生看，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望，增加學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。閱讀積累不能局限于看，還要寫，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。為此，我規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞好句抄錄下來(lái)，積累并能運(yùn)用。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我還堅(jiān)持把課內(nèi)閱讀延伸到課外，豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

　　學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　二年級(jí)的寫話是寫作的基礎(chǔ)，重中之重。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的寫話訓(xùn)練，做學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)要由淺入深，從學(xué)生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學(xué)生打開寫話的心靈之窗，從而全面促進(jìn)學(xué)生的寫話水平。

　　2011-6-10

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