下面是范文網(wǎng)小編分享的讀書(shū)報(bào)告范文6篇，以供參考。
讀書(shū)報(bào)告范文1
《夏洛的網(wǎng)》是美國(guó)作家E·B·懷特／著任溶溶／譯，講的是一只蜘蛛和一頭小豬的故事。
小女孩弗恩養(yǎng)了一只落腳豬，取名為威爾伯，她十分喜愛(ài)它。但之后威爾伯長(zhǎng)大了，父母不同意再養(yǎng)時(shí)，它被賣到了霍默·朱克曼舅舅的谷倉(cāng)里。在谷倉(cāng)門(mén)口，也就是豬欄上的方有一只灰色大蜘蛛叫夏洛。在那里威爾伯和夏洛建立了最真摯的友誼。然而有一天，一個(gè)可怕消息打破了谷倉(cāng)的平靜，天快冷了就意味著意威爾伯快要被殺掉，變成熏肉火腿，威爾伯明白后害怕的叫道“我不想死，我不想死！”這時(shí)嬌小的夏洛對(duì)它說(shuō)“我有辦法讓你不死，但你不許再哭！”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，霍默·朱克曼舅舅決定不殺威爾伯，這樣徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，和一個(gè)安享天年的未來(lái)。但這時(shí)，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……
讀了這本書(shū)，我真切地感受到了可貴、純真而感人至深的友誼，也明白了真正的友誼至死不變。我想，我們就應(yīng)向夏洛學(xué)習(xí)。她雖然是一只又小又卑微的蜘蛛，卻能做出如此多令我們?nèi)祟悶橹袊@的事，那我們?cè)诮窈蟮纳钌?，要做到人與人之間互相幫忙，互相關(guān)心，凡事多為朋友著想。
讀書(shū)報(bào)告范文2
?。?）內(nèi)容提要：概括性地歸納書(shū)的主要內(nèi)容，包括作者陳述的基本觀點(diǎn)（最好不超過(guò)300字）
?。?）心得評(píng)論：對(duì)該書(shū)的評(píng)價(jià)與思考；對(duì)其主題的看法與認(rèn)識(shí)，或反駁作者的觀點(diǎn)，或提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，或?qū)⒈緯?shū)與類似書(shū)籍做比較分析，總之要寫(xiě)出獨(dú)特的思考和體悟。
?。?）結(jié)語(yǔ)：提出問(wèn)題、表達(dá)期許、歸納全文。
（4）參考書(shū)目：讀書(shū)報(bào)告中曾參閱哪些書(shū)籍、雜志、或其他資料，具體格式參見(jiàn)附錄。
讀書(shū)報(bào)告格式
1．用紙：標(biāo)準(zhǔn)A4紙,
頁(yè)面設(shè)置:上2.5cm下2.5cm；左2.5cm右2.5cm
字間距:標(biāo)準(zhǔn)行間距:1.5倍行距；字?jǐn)?shù):3000字左右
2、封面設(shè)置
報(bào)告題目：2號(hào)楷體-GB2312
副標(biāo)題：4號(hào)楷體字
班級(jí)名稱：2號(hào)楷體-GB2312
學(xué)號(hào)、姓名：4號(hào)楷體字
3、正文
正文小四號(hào)宋體
頁(yè)眉：用五號(hào)宋體，居中排列，每字間空一格。
頁(yè)眉內(nèi)容：“致遠(yuǎn)學(xué)堂讀書(shū)報(bào)告”
頁(yè)腳：用五號(hào)宋體，居中排列，頁(yè)腳內(nèi)容為頁(yè)碼。
4、參考文獻(xiàn)格式
?。?）著作類
一般著作
規(guī)則：作者（或主編、編）：《著作名稱》（版次），出版者及出版年份，頁(yè)碼。
范例：馬克昌主編：《刑罰通論》，武漢大學(xué)出版社199x年版，第251頁(yè)。
譯著類
規(guī)則：［國(guó)別］作者（或主編、編），譯者譯：《著作名稱》（版次），出版者及出版年份，頁(yè)碼。
范例：（美）羅伯特·考特、托馬斯·成倫著，張軍等譯：《法和經(jīng)濟(jì)學(xué)》，上海三聯(lián)書(shū)店、上海人民出版社199x年版，第68頁(yè)。
（2）期刊類
規(guī)則：作者：《文章名》，載《期刊名》年份及期數(shù)。
范例：陳正云、戴欣：《略論侵犯著作權(quán)犯罪》，載《法學(xué)研究》199x年第3期。
?。?）報(bào)紙類
規(guī)則：作者：《文章名》，載《報(bào)紙名》某年某月某日第幾版。
范例：胡堅(jiān)編譯：《如此邏輯：竊不算偷？》，載《電腦報(bào)》199x年12月12日第1版。
?。?）網(wǎng)頁(yè)類
規(guī)則A：作者：《文章名》，載網(wǎng)站某年某月某日。
范例：季華：《淺論侵犯著作權(quán)罪“未經(jīng)著作權(quán)人許可”的含義》，人民網(wǎng)200x年12月3日。
讀書(shū)報(bào)告范文3
歷時(shí)一個(gè)月的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕。在這一個(gè)月的時(shí)間里，我校同學(xué)積極參加讀書(shū)活動(dòng)，真正體驗(yàn)了“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)”的滋味，享受到了成功的樂(lè)趣。各個(gè)班級(jí)都有效地組織了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們親近書(shū)本，養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣。
一、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍
學(xué)期伊始，正好迎來(lái)了校讀書(shū)節(jié)，結(jié)合校園文化環(huán)境的布置，我們?cè)谛ｉT(mén)口懸掛“泰山小學(xué)第六屆讀書(shū)節(jié)”的橫幅，校園內(nèi)張貼“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”、“我讀書(shū)，我快樂(lè)”、“與書(shū)同行，滿園書(shū)香”等標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)專題，各班以“書(shū)香行”為主題辦好一期黑板報(bào)，孩子們把自己收集到的有關(guān)讀書(shū)內(nèi)容貢獻(xiàn)出來(lái)，有名人讀書(shū)故事，有讀書(shū)的名言警句，有推薦閱讀的書(shū)目，內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)在9月7日這一天，利用國(guó)旗下講話時(shí)間，舉行盛大的讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕式，趙雪峰校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的精彩講話，整個(gè)校園內(nèi)充盈著濃濃的讀書(shū)氛圍。
二、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望
1、人人捐贈(zèng)圖書(shū)，共建“班級(jí)圖書(shū)角”。
在學(xué)校舉行讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕式的第二天，各個(gè)班級(jí)迅速展開(kāi)圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)，同學(xué)們紛紛把自己收藏的圖書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，同學(xué)們都懷著“好書(shū)共分享”的心態(tài)捐出自己的圖書(shū)。班級(jí)之中舉行了好書(shū)交換活動(dòng)，同學(xué)們暢游書(shū)海，校園里洋溢著濃濃的讀書(shū)氣氛。
2、好書(shū)大家分享，共同暢游書(shū)海。
在9月8日——9月15日，學(xué)校開(kāi)展了“好書(shū)推薦”活動(dòng)，先以班級(jí)為單位，開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”評(píng)選活動(dòng)，主要是讓學(xué)生向同伴介紹自己讀過(guò)的一本好書(shū)的主要內(nèi)容，低年級(jí)可由教師向?qū)W生推薦，然后各班選出5份優(yōu)秀“好書(shū)推薦卡”參加學(xué)校展覽、交流。在好書(shū)推薦會(huì)上，同學(xué)們交流閱讀心得，暢談閱讀體會(huì)，極力向同伴推薦自己最喜愛(ài)的書(shū)籍?？吹胶⒆觽儗?duì)書(shū)如此傾心，如此愛(ài)不釋手，我知道他們已經(jīng)深深地愛(ài)上了讀書(shū)。
3、經(jīng)典美文誦讀，共抒心中激情。
按照學(xué)校讀書(shū)節(jié)的活動(dòng)安排，在9月16日—9月20日，我們開(kāi)展了“祖國(guó)頌”中華經(jīng)典誦讀比賽，要求老師們利用早讀、午讀或活動(dòng)課等時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦。9月16日——18日下午，我校39個(gè)班級(jí)聚集在學(xué)校一樓大教室，聲情并茂地朗誦了數(shù)篇經(jīng)典美文，孩子們字正腔圓，激情澎湃！
4、我讀書(shū)，我快樂(lè)，樂(lè)在其中。
9月21日——9月28日，我們分低、中、高三個(gè)年段開(kāi)展了系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中心情享受讀書(shū)帶來(lái)的巨大快樂(lè)。
低年級(jí)：“我給古詩(shī)來(lái)配畫(huà)”：《詠鵝》、《池上》、《江南》……一首首優(yōu)美的古詩(shī)配上色彩明麗的圖畫(huà)，你能說(shuō)孩子們不快樂(lè)嗎？中年級(jí)：“我的讀書(shū)筆記”——摘抄精華：三、四年級(jí)的學(xué)生把自己閱讀中的好詞佳句美段，摘抄積累下來(lái)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，誰(shuí)能說(shuō)這不是讀書(shū)帶來(lái)的收獲呢？高年級(jí)：“我的讀后感”：六⑷班的鄭清揚(yáng)在《讀<魯濱遜漂流記>有感》中這樣寫(xiě)道：俗話說(shuō)“團(tuán)結(jié)力量大”，讀完這本書(shū)，我再次深深地感受到了這一點(diǎn)，同時(shí)我明白了：對(duì)于自己決定要做的事，不能半途而廢，要積累經(jīng)驗(yàn)，要不怕失??！
讀書(shū)報(bào)告范文4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家晚上好！古語(yǔ)有云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。雖然我們不能真正從書(shū)中尋找到富貴和美女，但書(shū)中自有我們所需要的。剛才聽(tīng)了幾位老師精彩的報(bào)告，感覺(jué)里面確實(shí)有許多自己所需要的，需要的就是最好的，我想我們讀書(shū)讀的就是一種需要。我讀的書(shū)并不多，給我留下比較深刻的印象的有李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》和魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》。今天我和大家交流的題目是《書(shū)中自有你所需》。《班主任工作漫談》我以前瀏覽過(guò)，寒假期間，我比較細(xì)致地讀了讀前125頁(yè)，摘抄了14頁(yè)的筆記，寫(xiě)了18篇讀書(shū)體會(huì)，今天把我讀書(shū)的點(diǎn)滴體會(huì)向大家匯報(bào)一下。
魏書(shū)生老師在這本書(shū)的自序中的第一句話就是：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！睆奈簳?shū)生老師的角度來(lái)看，他是建議我們當(dāng)班主任的。當(dāng)班主任累、苦，但更充實(shí)。
讀這本書(shū)我有如下感受：
一、與其埋怨，不如改變
魏書(shū)生老師在書(shū)中說(shuō)：“用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情……埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！?/p>
我的體會(huì)就是：擺在我面前的環(huán)境我無(wú)法改變，但我可以改變我的心態(tài)，去適應(yīng)環(huán)境。與其埋怨，不如改變心境，以一種淡定的心態(tài)、無(wú)論做什么事情都努力去做的心境去工作，就會(huì)感受到一種從容，一種滿足。 與其一味地埋怨，不如嘗試一下改變，也許會(huì)是另一種境界。
二、扮演好屬于自己的角色
魏書(shū)生老師在書(shū)中說(shuō)：“面對(duì)同一件事，我們可以扮演多種角色……變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者?！?/p>
我的體會(huì)就是：“作為一名教師，我們要努力研究教育教學(xué)規(guī)律，探究高效課堂教學(xué)模式，努力讓自己的課堂被學(xué)生所喜歡，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
作為一名班主任，我們要關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)做人，要打造和諧團(tuán)結(jié)的班集體，讓每一個(gè)學(xué)生盡可能地感受到班級(jí)的魅力所在，要讓學(xué)生分清假惡丑和真善美，明白一些為人處事的道理，懂得感恩，懂得回報(bào)，敢于承擔(dān)，努力付出?！?/p>
三、在互助中進(jìn)步
魏書(shū)生老師在書(shū)中說(shuō)：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平就不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生較好的過(guò)程中提高的?！?/p>
我的體會(huì)就是：我們的責(zé)任是教書(shū)育人，不放棄每一名學(xué)生。做好學(xué)生的助手，幫助他們戰(zhàn)勝自我。其實(shí)每一個(gè)人的內(nèi)心深處都有兩個(gè)我，一個(gè)是真善美的自我，向往完美，追求優(yōu)秀，渴望進(jìn)步；另一個(gè)是假惡丑的自我，虛偽自私，懶惰庸俗，貪小便宜。一個(gè)人怎樣才能算是進(jìn)步？那就是用真善美的自我戰(zhàn)勝假惡丑的自我。
四、擁有寬容的心胸
魏書(shū)生老師說(shuō)了這樣一個(gè)故事：獨(dú)木橋上兩人相遇，誰(shuí)也不肯相讓，不愿先退回來(lái)讓對(duì)方過(guò)去，于是兩人在橋中對(duì)立著，堅(jiān)持著，都想當(dāng)勝者，其實(shí)此時(shí)，他們已經(jīng)都是失敗者了。首先他們都已成了鼠目寸光、低層次的人；其次，他們都已失去了想要得到的東西——搶先過(guò)去的那段時(shí)間，并且不知已失去了幾倍于那段搶先過(guò)去的時(shí)間。
我的體會(huì)就是：海納百川有容乃大，如果我們有了寬容的心胸，多發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，就不會(huì)斤斤計(jì)較，就不容易和別人產(chǎn)生矛盾，就會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和諧相處，心情就會(huì)舒暢，工作就會(huì)高效，生活就會(huì)愉悅。
五、敢于承擔(dān)，從容大氣
魏書(shū)生老師談到自己成功的秘訣：“就只有一個(gè)，那就是：平時(shí)多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任；多干活，少閑著。這樣，體力就好，適應(yīng)能力就強(qiáng)。
我們應(yīng)該儲(chǔ)備能力，增強(qiáng)能力，而增強(qiáng)能力的有效途徑便是：多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值，活的少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也應(yīng)該多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任?！?/p>
我的體會(huì)是：是自己的責(zé)任一定要勇于承擔(dān)，必須要有承擔(dān)責(zé)任的勇氣，否則，推卸責(zé)任，只會(huì)為自己的失敗尋找借口。 活總有人干，是自己的就要去認(rèn)真做好，否則沒(méi)法進(jìn)步。做人做事都要做到問(wèn)心無(wú)愧，面對(duì)自己的工作要努力做好，做人要做得坦蕩。
六、少發(fā)脾氣，多微笑
魏書(shū)生老師說(shuō)“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，也是為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣?！?/p>
他對(duì)如何笑對(duì)人生也提出了自己的看法：
1.要多做實(shí)事。
2.對(duì)別人要一片好心，與人為善。
3.要看到自己的長(zhǎng)處，特別要少想一些自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。
4.要看到自身的渺小。
5.對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半。
我的體會(huì)是：笑是最甜蜜的字眼，是最動(dòng)人的表情。笑是人與人之間溝通的一劑良藥，即使是陌生人，也能化解彼此之間的尷尬；即使有矛盾，也能化解彼此的隔閡。在教育上，教師的笑對(duì)促進(jìn)師生之間的溝通交流起著非常重要的作用，而且笑也是樂(lè)觀心態(tài)的一種體現(xiàn)。愉悅教育就是讓我們多一絲發(fā)自身心的微笑。
七、用心教育，感受真情
魏書(shū)生老師說(shuō)：“我屬于愿意當(dāng)教師的這一類人。這樣，我們這些愿意教書(shū)的便常常聚在一起，談我們這一行又窮又苦的事業(yè)中的樂(lè)趣，以激勵(lì)自己更踏實(shí)、更認(rèn)真、更有效地做好本質(zhì)工作。”
我的體會(huì)是：選擇了教師這份職業(yè)，我們就要尋找這份工作的樂(lè)趣。
1.我們收獲了各類人才，這是我們最大的幸福所在。
2.我們收獲了學(xué)生真摯的感情，這是我們努力工作的動(dòng)力。
3.我們收獲了創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，我們的水平和素養(yǎng)在不斷提升。
八、做一個(gè)什么樣的人（一）
美國(guó)的學(xué)生品德守則對(duì)培養(yǎng)怎樣的學(xué)生從思想和道德方面提出了很有內(nèi)涵的要求：
1. 把自律作為動(dòng)力，去做我們應(yīng)該做的事，即使我們不愿意。
2.做到值得信賴。當(dāng)我們說(shuō)要做什么或不做什么時(shí)，別人能相信我們。
3.講真話，尤其是在講真話對(duì)自己不利的時(shí)候，更要這樣做。
4. 在所有的問(wèn)題上都要誠(chéng)實(shí)。
5. 當(dāng)有人要我們做自己應(yīng)拒絕做的事時(shí)，要頂?shù)米毫Α?/p>
6.用不侵犯他人權(quán)利的正當(dāng)方法達(dá)到個(gè)人和集體的目的。
7.在與他人的交往中，做到謙恭有禮，包括認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
8.要像自己所希望收到的對(duì)待那樣對(duì)待別人。
9.認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一個(gè)人是生活在真空中的，那些看起來(lái)純粹是屬于個(gè)人范疇的行為，實(shí)際上常常會(huì)影響到自己周圍的人或影響到所處的集體。
10.牢記我們深處逆境時(shí)的表現(xiàn)就是對(duì)自己意志和是否成熟的最好考驗(yàn)。
11.不論干什么都要干的出色。
九、做一個(gè)什么樣的人（二）
魏書(shū)生在提到培養(yǎng)什么樣的學(xué)生時(shí)說(shuō)：
1.充滿信心。即使失敗一千次，也堅(jiān)信下一次的努力是走向成功。
2.意志堅(jiān)強(qiáng)。遇到失敗、打擊、挫折、逆境能不退縮，不屈服，將此看作磨練自己的機(jī)會(huì)。
3.胸懷開(kāi)闊。不陷入雞毛蒜皮的斤斤計(jì)較之中，更不陷入窩里斗的怪圈，大事清楚，小事糊涂，有吃虧思想，有容人之量。
4.能做實(shí)事，有潛心實(shí)干的精神。
十、做一個(gè)目光遠(yuǎn)大的強(qiáng)者
魏書(shū)生老師說(shuō)：“把腳踏在實(shí)實(shí)在在的地上，一步步地前進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地做實(shí)事。不要吊在空中做夢(mèng)，不要用夢(mèng)想來(lái)指導(dǎo)自己的言行。一個(gè)人的高明之處在于勇于承認(rèn)自己的弱點(diǎn)，認(rèn)清自己的位置，明確自己的奮斗目標(biāo)和方向。”
我的體會(huì)是：無(wú)論面對(duì)什么樣的處境，不管我們有多少不足，我們“要有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，人一旦企圖掩蓋自己的弱點(diǎn)便要付出一系列脫離實(shí)際的努力，進(jìn)行一系列維護(hù)自己面子的浮夸，采取一系列不友好的言行對(duì)待提出忠告的朋友，結(jié)果會(huì)使自己的弱點(diǎn)越來(lái)越多，朋友越來(lái)越少，成為落后而又可憐的孤家寡人?！?/p>
很喜歡這本書(shū)里魏書(shū)生老師說(shuō)的一句話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大?！?/p>
讀書(shū)就是學(xué)習(xí)，就是反思，就是進(jìn)步，就是成長(zhǎng)。
讀書(shū)報(bào)告范文5
《杜拉拉升職記》讀書(shū)筆記 杜拉拉，典型的中產(chǎn)階級(jí)的代表，她沒(méi)有背景，受過(guò)較好的教育，走正規(guī)路子，靠個(gè)人奮斗獲取成功。《杜拉拉升職記》講述了都市白領(lǐng)杜拉拉從一個(gè)默默無(wú)聞的職員，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，成長(zhǎng)為一個(gè)企業(yè)的高管的故事，她見(jiàn)識(shí)了各種職場(chǎng)變遷，也歷經(jīng)了各種職場(chǎng)磨練，一步一步的成長(zhǎng)起來(lái)。
有人說(shuō)杜拉拉是幸運(yùn)的，因?yàn)樗昙o(jì)輕輕就在世界500強(qiáng)的企業(yè)當(dāng)上了人事行政經(jīng)理，可是又有多少人看到在這份成功背后，杜拉拉付出了多少？
她的認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)和不服輸?shù)木裆钌畹拇騽?dòng)了我，從杜拉拉身上我們可以學(xué)到很多，其中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、成功沒(méi)有捷徑，只有堅(jiān)持不懈。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。杜拉拉的成功不是一蹴而就，在每天的日常工作中，她就積極做事，勤于思考，善于總結(jié)。在她的上司玫瑰裝病休假的時(shí)候，她沒(méi)有像其他同事一樣唯恐避之不及，而是選擇勇敢面對(duì)，自告奮勇接下請(qǐng)令狀，一個(gè)人挑起了上海辦公室改造的重任，面對(duì)改造過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)和問(wèn)題，她沒(méi)有輕言放棄，而是堅(jiān)持到最后，如期完成了裝修任務(wù)。
二、對(duì)事不對(duì)人，建立良好的人際關(guān)系。在搬家問(wèn)題上，面對(duì)不可一世的銷售部總監(jiān)王偉和銷售部的精英們，杜拉拉沒(méi)有歇斯底里和大發(fā)脾氣，而是以不卑不亢的態(tài)度和有條有理的氣勢(shì)，有力的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，進(jìn)行了恰到好處的處理，有效地解決了問(wèn)題。并且在事后，對(duì)于自己沒(méi)有充分考慮到黛西的座位安排問(wèn)題做了彌補(bǔ)措施，杜拉拉馬上和黛西道了歉，并且和黛西的上司銷售部總監(jiān)王偉進(jìn)行了及時(shí)的溝通，重新給黛西安排了別的座位。
三、不斷學(xué)習(xí)，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。杜拉拉在當(dāng)上了經(jīng)理后，并沒(méi)有一勞永逸，安于現(xiàn)狀。而是居安思危，不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)去參加各種人力資源管理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，以彌補(bǔ)自己專業(yè)和能力上的不足。她在不斷提高自己專業(yè)水平的同時(shí)，也不忘把自己培養(yǎng)為一個(gè)對(duì)公司業(yè)務(wù)全面掌握的人。在職場(chǎng)的道路上，永遠(yuǎn)有無(wú)法預(yù)知的問(wèn)題會(huì)發(fā)生，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，只有自己不斷進(jìn)步，才能越走越寬廣。（開(kāi)發(fā)區(qū)村居管理服務(wù)站 白蓉）
讀書(shū)報(bào)告范文6
近日讀了gary r.morrison，steven m.ross，jerrold e.kemp寫(xiě)的《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》（designing effective instruction），對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又有了一些重新的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)與我們以往看到的那些教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)籍有很大的不同，就是它借鑒了企業(yè)管理和企業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)理念，結(jié)合具體的教學(xué)情境，將先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)在了教學(xué)目標(biāo)的歸類、教學(xué)內(nèi)容排序、教學(xué)策略選擇方面。通過(guò)閱讀此書(shū)，不僅了解了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想和具體方法，更加了解了教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的基本趨勢(shì)。下面談一下在閱讀過(guò)程中的一些感想和疑惑。
首先，對(duì)國(guó)外有關(guān)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的幾種稱謂有一些認(rèn)識(shí)，國(guó)外認(rèn)為“教學(xué)系統(tǒng)”，“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”，“學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“基于能力的教學(xué)”，“標(biāo)準(zhǔn)參照的教學(xué)”，“績(jī)效技術(shù)”等都可以表達(dá)“教學(xué)設(shè)計(jì)”這個(gè)概念。其實(shí)國(guó)內(nèi)的一些專家也常常把“教學(xué)設(shè)計(jì)”等同于“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，這兩者之間還是有一定區(qū)別的，近些年來(lái)的一些理論紛爭(zhēng)也涉及過(guò)這個(gè)概念（如李康的《教學(xué)設(shè)計(jì)課程中若干問(wèn)題的分析》）；另外就是對(duì)“績(jī)效技術(shù)”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”的理解，可能最好的認(rèn)識(shí)就是兩者側(cè)重于不同的方面，“教學(xué)設(shè)計(jì)”側(cè)重于教育方面而“績(jī)效技術(shù)”則側(cè)重于企業(yè)培訓(xùn)方面。原本教育技術(shù)學(xué)就是從國(guó)外傳播到中國(guó)的，在翻譯一些著作的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些偏差，所以在今后的閱讀中還是應(yīng)該多多的閱讀英文原著，這樣可以對(duì)一些概念名詞的解釋有更清晰的認(rèn)識(shí)。
其次，這本書(shū)提出的框架是在肯普模式的基礎(chǔ)上又結(jié)合了企業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)理念提出的，將教學(xué)設(shè)計(jì)大體分成了9個(gè)模塊，另外還有始終貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，修正，規(guī)劃，實(shí)施，項(xiàng)目管理等。值得一提的是本書(shū)對(duì)需求分析和目標(biāo)分析的描述，這是我們?cè)匍喿x一些只針對(duì)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)籍中所了解不到的。這里所描述的需求分析與軟件開(kāi)發(fā)前期所做的需求分析十分的類似，所以我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是教學(xué)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，只是從不同的角度分析而已。需求分析和目標(biāo)分析也是有所不同的，需求分析是從大量的資源中獲得各種各樣的數(shù)據(jù)，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，關(guān)注范圍比較廣；而目標(biāo)分析花費(fèi)的時(shí)間少，關(guān)注的范圍有限，它從人們提出問(wèn)題開(kāi)始，注重問(wèn)題的解決方案，適合在少數(shù)人中進(jìn)行，設(shè)計(jì)人員可以依靠這些少數(shù)人提供的準(zhǔn)確信息，具體選擇哪一個(gè)方法取決于多方面，包括成本，時(shí)間，和從參與者那里獲得信息的準(zhǔn)確性等，所以當(dāng)我們決定要去開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目之前，我們必須確定用哪一種方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析，這樣我們對(duì)整個(gè)開(kāi)發(fā)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。
第三，近日在翻閱一些期刊雜志時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)的一些理論來(lái)源與傳播學(xué)有著密切的關(guān)系。特別是羅杰斯對(duì)傳播（擴(kuò)散）過(guò)程（創(chuàng)新，溝通，時(shí)間，社會(huì)關(guān)系）的描述，這本書(shū)中有關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程也借鑒了這一理論，創(chuàng)新就是對(duì)于正在考慮使用的組織、經(jīng)歷、員工、教師或者學(xué)生而言的某種新東西，也就是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)也創(chuàng)新，把視野放寬，吸納更多的東西，這樣才有助于我們創(chuàng)新；溝通是傳播理論的核心，我們必須將創(chuàng)新的信息傳遞給潛在的用戶，以便讓他們決定是否使用這些信息；所謂時(shí)間就是用戶可能在不同的階段決定采納不同的創(chuàng)新方法，做到恰到好處；社會(huì)關(guān)系網(wǎng)描述的是我們目標(biāo)群體成員的組織結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系。理解這四個(gè)方面的角色，可以幫助我們?yōu)殇N售產(chǎn)品制定更好的計(jì)劃，在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中我們就可以運(yùn)用一些策略（如cler模式或者創(chuàng)新傳播的外在理論）。學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系性是無(wú)限的，特別對(duì)我們教育技術(shù)學(xué)而言，在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到博覽群書(shū)。
第四，前面已經(jīng)提到，本書(shū)緊密的結(jié)合了企業(yè)培訓(xùn)的思想，所以在最后幾章里，從開(kāi)發(fā)的成本，設(shè)計(jì)人員的角色以及項(xiàng)目管理和計(jì)劃實(shí)施都給予了詳細(xì)的說(shuō)明。我們看到整個(gè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程是及其的復(fù)雜，它涉及到人員之間的配合，成本及預(yù)算的分析，另外還涉及相關(guān)的法律問(wèn)題，這讓我們看到在每個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，團(tuán)隊(duì)的合作是多么的重要。
以上幾點(diǎn)就是在閱讀此書(shū)的過(guò)程中的一些想法，總體來(lái)講，在描述整個(gè)的設(shè)計(jì)元素方面這本書(shū)同加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)》還是有一些相似之處，但因?yàn)榻Y(jié)合了企業(yè)培訓(xùn)的思想，科學(xué)系統(tǒng)地介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和實(shí)踐方法，這本書(shū)更具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義。其實(shí)僅僅閱讀這些方面的理論是不夠的，如果沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，到最后我們所得到的只能是一個(gè)理論的空殼。我覺(jué)得最好的辦法就是，預(yù)先的去了解一些相關(guān)的理論，然后結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中再回過(guò)頭來(lái)溫習(xí)一下這些理論，讓理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)理論認(rèn)識(shí)的一種升華，我想這應(yīng)該是我們所要達(dá)到的目的之一吧。所以，盡管我們看懂了這本書(shū)，但這并不代表我們已經(jīng)懂得了如何去設(shè)計(jì)，如何去開(kāi)發(fā)，我們有的也只能是了解了大體的框架，知道了一些應(yīng)該注意的東西，在今后應(yīng)該多多的把握實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將理論于實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
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