下面是范文網小編分享的課題結題報告13篇 課題結題報告書撰寫范例，供大家品鑒。

課題結題報告1

　　一、課題研究背景

　　在數(shù)學教學中我們經常遇到這樣的問題：學生看懂了書，卻不會做題：課堂上學生聽明白了，課后又忘記了；很多學生對熟悉的問題能解決，面對新的問題情境又不知如何思考：教師嘔心瀝血將知識點整理成冊，學生天天讀，夜夜背，收效卻不盡人意，低年級輕松拿滿分的“壯舉”到高年級成績“舉步維艱”的現(xiàn)實讓學生學習數(shù)學的興趣逐漸消失殆盡。這樣的結果究竟是怎樣導致的呢？通過調查分析，我們發(fā)現(xiàn)產生這些問題的直接原因是學生學到的數(shù)學知識比較雜亂、零散，不系統(tǒng)，易忘記。學生數(shù)學知識結構是否系統(tǒng)、牢固。

　　（1）核心概念界定

　　思維導圖：英國心理學家托尼?巴贊創(chuàng)造。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。

　　借助思維導圖打造小學數(shù)學高效課堂：是指思維導圖為小學數(shù)學教學提供一個有效的圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，協(xié)助學生在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，提高課堂教學的效率。

　　（2）國內外相關研究學術史梳理及或綜述

　　國際方面：

　　全球已有大約2.5億人在教育、醫(yī)學、農業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個領域推廣和運用思維導圖，發(fā)揮過巨大作用，尤其在美、歐等發(fā)達國家。國外教育界關于思維導圖在學科教學中的應用研究已有一定的理論、實踐的積淀。

　　國內方面：

　　國內教育界的很多教師和研究人員對思維導圖的應用進行了積極的探索，在一些小學、中學、大學進行了思維導圖與學科教學的嘗試，使思維導圖的應用無論在理論上還是實踐上都有了很大的發(fā)展。我國的港澳臺地區(qū)有不少學校都在推行思維導圖教學，大陸關于思維導圖應用于教學的研究也越來越多。不久的未來，思維導圖必將更加深入到教學的各個環(huán)節(jié)中去。

　?。?）本課題對已有研究的學術和應用價值

　　新課程強調以學生發(fā)展為本，課堂教學要給予學生有意義的學習過程體驗，在獲得知識積淀的同時，學會學習、學會創(chuàng)造、學會合作，從而助力學生的終身可持續(xù)發(fā)展。思維導圖將思維過程和知識結構用圖的形式展示出來，可以更好地把握學生思維過程和知識的整體架構，以便于將學生的新知識整合到已有的知識體系中。思維導圖在教學中的應用也體現(xiàn)了建構主義學習理論的觀點?？梢姡季S導圖是一種非常有效的教學工具。它有利于學生的潛能激發(fā)和終身發(fā)展,在教學中有較大的應用價值。

　　我們提出了《借助思維導圖打造小學數(shù)學高效課堂的研究》的課題，找準了思維導圖與提高課堂教學有效性，促進學習質量的結合點，旨在培養(yǎng)和提高學生學習能力，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　課題主要意義是：

　　幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，快捷有效地進行課本知識傳授，促進教學效率和質量的提高。建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統(tǒng)、科學有效。教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間。

　　二、研究內容

　?。?）研究對象

　　本次研究以解放路小學實驗班級師生為研究對象，運用思維導圖在課堂教學中進行實踐，培養(yǎng)學生自主學習的能力，努力打造高效課堂，實現(xiàn)師生共同成長。

　　（2）總體框架

　　本課題，將遵循教師、學生兩條路徑，以課堂教學為陣地，以“系統(tǒng)的知識建構、互動教學、個性培養(yǎng)”為研究重點，意圖通過教師的指導，讓學生掌握“主題——次主題——細節(jié)要點——整理完善”的構圖方法，經歷“了解——模仿——運用——熟練”的四個階段，逐步達到靈活運用思維導圖，促進學習，激發(fā)智慧的境界。

　?。?）重點、難點：

　　分步驟、分階段有效開展思維導圖的學習。尋找思維導圖與小學數(shù)學課堂實踐有機結合的最佳途徑。

　　（4）主要目標

　　使學生掌握繪制思維導圖的手段，應用思維導圖激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的放射性思維能力。在提高學生記憶能力和建構知識網絡的同學以一系列學生思維導圖作品呈現(xiàn)學生思維聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而提高學生的學習能力和學習效率。匯總學生思維導圖優(yōu)秀作品成xx。使教師在教學過程中借助思維導圖進行教學設計，通過對眾多知識點的自由組合或建構多種方案，培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維，提高教學效率，深化教學法的改革。整理教師思維導圖教學設計并成冊。

　　三、思路方法

　　（1）研究思路

　　循序漸進，運用思維導圖提升小學數(shù)學課堂效率該模式的基本教學環(huán)節(jié)主要包括創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣；運用導圖、知識聯(lián)想；自主探究、知識聯(lián)系；合作交流、知識拓展；回歸導圖、總結應用等。

　　首先借助現(xiàn)代教育技術直觀、形象、表現(xiàn)力強的特點，為學生創(chuàng)設思維呈現(xiàn)的情境，努力營造一個寬松、合作、充滿探索意義的課堂教學氛圍。

　　其次利用思維導圖，確定主題、羅列相關數(shù)學信息、整理篩選數(shù)學信息、構思畫圖。用發(fā)散性思維的理念來多角度點撥。引生入境，讓學生在自主活動中，探究新知。在合作交流中，體驗方法多樣性，在思維碰撞中優(yōu)化方法。

　　最后回歸導圖，引領學生在思維導圖呈現(xiàn)的知識發(fā)生發(fā)展過程中回顧學習思考的過程，讓學生在一種民主、開放的環(huán)境中，拓展思維，將所學知識納入自己的認知體系中。

　　因勢利導，創(chuàng)建思維導圖的數(shù)學思維體系。該研究主要以二、六年級為主，低段重點訓練基于思維導圖的思維發(fā)散與知識系統(tǒng)化能力；高段重點進行思維整理及系統(tǒng)性訓練，依次是聯(lián)想思維能力訓練、發(fā)散性思維能力訓練、聚合性思維能力訓練、想象性思維能力訓練等。在以上理論支撐下，訓練所有參研學生繪制及運用思維導圖的能力。強化實施，培養(yǎng)學生形成自主應用思維導圖的能力思維導圖是發(fā)散思維的過程，也是創(chuàng)作的過程。因此，重在實踐和應用。擬通過日常訓練的設計，讓學生在應用中快速形成自主應用思維導圖的能力。具體是：

　　每日一圖。將每天的數(shù)學學習內容以思維導圖的形式展示。

　　每周一課。每周安排一節(jié)思維導圖實踐課，在師生互動中尋找思維導圖打造高效數(shù)學課堂的契合點。每月一展。課題組成員于每月月底整理學生個人優(yōu)秀作品制作美篇，讓學生體驗思維可視化的強烈沖擊，也以此形式進行知識復習。

　?。?）研究方法

　　調查研究法：

　　對實驗前中后各個時期的實驗對象進行科學調查，得出定量定性結論，使研究實踐軌跡更為有效可控。

　　文獻資料法：

　　閱讀有關思維導圖理論的資料，整理出和課題有關的信息，作為本課題的理論基礎。通過查閱文獻資料了解、證明所要研究對象的方法。

　　行動研究法：

　　對《借助思維導圖打造小學數(shù)學高效課堂的研究》的研究方案不斷改進，在實踐中加以驗證、充實、修正，從而找到科學有效可行的教育方法、手段、程度等理性認識。

　　實踐研究法：

　　采用邊研究邊實踐、邊修改邊提升的方法，在實踐反饋中不斷提高研究質量。

　　經驗總結法:

　　對在實踐中積累的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出相關策略和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　（3）研究計劃分析

　　研究周期2年（xxxx.11-xxxx.06）

　　第一階段：準備階段（xxxx年11月——xxxx年3月）

　　結合學校實際與學科教學，明確研究方向，論證、制定研究方案，積極進行課題申報。

　　完成課題申報方案，形成課題研究計劃，明確課題研究方向，進行組員分工，建章立制。

　　學習相應的理論書籍，并撰寫讀書心得，為研究開展好充分的準備。

　　制訂研究方案，組織論證；召開課題研討會。

　　負責人：崔xx張xx

　　第二階段：實施階段（xxxx年4月——xxxx年11月）

　　通過訪談、觀察和實踐了解小學數(shù)學課堂實際情況。

　　按照方案開展思維導圖數(shù)學課堂的實踐研究，定期組織案例分析與交流。

　　做好思維導圖數(shù)學課堂教學實踐中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據進行分析、匯總。

　　開展展示活動，展示教學設計、經驗論文、教學案例、教學日志、階段性總結研究隨筆、調查報告、研究報告、優(yōu)秀教案等研究成果。

　　按照階段研究報告，進行階段成果評估。

　　負責人：劉軍高xx孫xx張xx

　　第三階段：總結階段（xxxx年11月——xxxx年6月）

　　完成課題研究報告。

　　撰寫個案分析，研究論文，深入開展本課題，研討、推廣成果。

　　召開課題實驗研究工作總結和成果鑒定會議。

　　負責人：崔xx張xx

　?。?）課題研究的可行性

　　思維導圖能幫助學生構建清晰的數(shù)學知識網絡，培養(yǎng)學生的抽象思維。

　　思維導圖的繪制有利于學生實施自主學習、探究學習和合作學習，提高學生的自我學習能力。

　　運用思維導圖帶來的學習能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現(xiàn)。

　　四、創(chuàng)新之處

　　我們在本課題研究中更多的關注思維導圖對學生認知維度的作用，將培養(yǎng)學生的認知能力放在首位。放大思維導圖在培養(yǎng)學生認知能力方面的作用，進一步研究其作用的點和度。

　　構建可視化數(shù)學思維模式：包括創(chuàng)設情境，提取信息、提出問題，探究討論、建構模型，交流驗證、運用模型等。提出數(shù)學可視化教學法，如解題思路可視化；活動流程可視化；學法可視化等。

　　在研究過程中采取師生車輪式提升過程，師學習理論，在實踐中指導學生運用，由師生運用思維導圖的過程中反思得失及不足，進一步優(yōu)化再次指導實踐。在此過程中達到師生共進。

　　五、預期成果

　　計劃經過研究在以下方面有所突破：

　　使課題組各成員對數(shù)學教學中思維導圖的運用進行實踐研究，從而熟練指導課堂教學；及時進行反思，指導實踐，打造自己的高效數(shù)學課堂。制作一系列課題相關導圖，形成小學數(shù)學思維導圖運用的實踐研究成果報告。

　　主要成果包括：

　　思維導圖集、思維導圖教學設計冊、教學反思集、中期報告、研究論文、研究報告。

　　使用去向：

　　相關資料和經驗用于指導課堂教學實踐，并向全區(qū)教育系統(tǒng)推廣。

　　預期社會效益：

　　思維導圖必將改善師生互動方式，促進教與學良性循環(huán)，打造高效數(shù)學課堂。

　　六、研究基礎和條件保障

　　1、學術簡歷：

　　課題主持人曾榮獲聊城市優(yōu)秀教師、市教學能手、市骨干教師、市電教化教學能手、東昌名師等榮譽稱號。參加工作中，撰寫的論文多次發(fā)表在省級及國家級論文刊物上，多次參加省市及國家級課題研究。

　　2、研究基礎：

　　一是全面推進思維導圖在小學中的應用教育實踐,系統(tǒng)學習和驗證了學習“思維導圖”理論、有關軟件的使用方法、手筆繪制“思維導圖”的方法。通過集體備課、賽課、評課等方式掀起學習思維導圖、應用思維導圖的高潮。在她的推廣、帶動下，很多學生開始嘗試應用思維導圖，手繪導圖一幅比一幅好。在“中小學思維導圖課堂教學論文評選”、“中小學思維導圖教案設計評選”等活動中，取得了較好的成績。

　　二是積極走出去，引進來。多次赴德州、濟南等地學習，向思維導圖的先行者取經；積極組織校內宣講培訓，有效推動了思維導圖在全校的深入應用和全面推廣，形成了“導圖引領新課改，解放質量競風流”的大好局面。

　　三是全面實驗出成果。指導學生學習“思維導圖”進行課前預習、課堂筆記、課后復習的方法，并進行實踐。通過期末考試前后數(shù)據總結分析“思維導圖”教學策略對學習的促進作用。進一步在實驗班應用“思維導圖”開展教學實踐，并嘗試引導學生運用“思維導圖”設計課外實踐活動。利用學生課堂內外的“思維導圖”學習作品，開展對學生的學習能力評價活動。分析評價“思維導圖”學習策略對學生思維能力、學習技能的促進作用，并以此為依據，引導學生成倍提高學習效率，增進理解和記憶能力，同時學生的注意力得到顯著改善，做事情更專注，取得了較好的教學效果。

　　3、承擔項目：

　　主持人主持的市重點課題結題；參與的省級課題結題。作為學校教科室主任，每年參與課題研究的同時，還組織管理學校的課題研究工作，多年來組織學校完成了2項省級課題、7項市級課題、市小課題的結題，有豐富的課題研究經驗，對省、市各級課題研究具有一定指導能力。

　　4、條件保障：

　?。?）時間保障：健全課題研究管理制度，按照研究步驟認真組織研究，按時匯總材料，做到專人定時進行分析，保證課題研究落到實處。

　?。?）經費保障：學校保證課題研究經費，在業(yè)務培訓、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面保證經費的落實?！翱蒲信d校”一直是我校的重要指導思想，學校領導高度重視本課題的研究，為課題組提供必備的經費，保證課題組成員經常外出參加培訓學習，參加各級各類的教育科研活動，論文結集，會議研討等所需經費予以全力保障。

　　（3）人員保障：研究課題的都是一線數(shù)學教師，并且是學校的骨干教師，具有一定的研究意識和能力，善于進行實踐操作和理論總結，對思維導圖有了深入的研究，并在實踐中積累了一定的經驗，資料掌握較為充分，具有開展課題研究的優(yōu)勢。多次參加教育教學培訓，有能力更有信心去完成本課題的研究。同時我們?yōu)榇苏n題已積累了大量有關材料，能夠比較準確地把握該課題的研究方向。

　　說明：前期相關研究成果中的成果名稱、形式（如論文、專著、研究報告等）須與《課題論證》活頁相同，活頁中不能填寫的成果作者、發(fā)表刊物或出版社名稱、發(fā)表或出版時間等信息要在本表中加以注明。與本課題無關的成果不能作為前期成果填寫；合作者注明作者排序。

　　七、預期研究成果

　　1.xxxx.11《小學數(shù)學“思維導圖”課堂教學的研究與實踐》借助思維導圖打造小學數(shù)學高效課堂實施方案崔xx

　　2.xxxx.05單元思維導圖思維導圖冊高xx孫xx

　　3.xxxx.09思維導圖課堂教學反思集教學反思崔xx

　　4.xxxx.10課題研究中期報告研究報告劉軍

　　5.xxxx.06《小學數(shù)學“思維導圖”課堂教學的研究與實踐》研究論文張xx

　　6.xxxx.10思維導圖小學數(shù)學教學設計冊教學設計張xx

　　7.xxxx.03《小學數(shù)學“思維導圖”課堂教學的研究與實踐》研究報告結題報告張xx

課題結題報告2

　　摘要：提高課堂教學有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。

　　提高課堂教學實效性關注學生的進步或發(fā)展，提高實效性更多地關注可測性或量化。教學的主要過程在課堂，課堂上用什么模式去學習、決定著教學的效果和發(fā)展。幾年來我們圍繞提高初中物理實效性的這一中心，進行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學生學習的自主性，在探究性學習、合作學習、綜合實踐活動的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進行了理論和實踐的探索。提出了有效教學的觀點，促進了師生的共同發(fā)展。

　　在本課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導，依據現(xiàn)代教學價值論，運用現(xiàn)代教學結構理論和建構主義理論，進行了教學現(xiàn)狀的調研，經過學習培訓，開展研究課研討活動，以點帶面，總結研究成果，摸索創(chuàng)新教育中提高初中物理實效性的有效方法，體現(xiàn)出“讓你充分發(fā)展”的辦學理念，促進了教育、教學質量的提高。 課題提出的背景

　　我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學實效性的研究》這一課題呢？

　　第一、目前，在一些中小學校的課堂教學中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經制約和影響了中小學教學質量整體水平的提高，客觀上也加重了學生的課業(yè)負擔。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，很有必要。

　　第二、我校地處城鄉(xiāng)結合處，學生及家長的文化素質差別越來越大.隨著中學生就近入學等一系列政策的實施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學手段或策略使這些學生能得以提高，我們認為，學校的現(xiàn)實要求我們做這方面的實踐和研究。

　　第三，新的教材、新的課程越來越注重了學生學習積極性的調動，注重了人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行《提高初中物理課堂實效性的研究》這一課題的研究。

　　第四，任何教科研都應該為教學實踐服務。我們的實踐陣地是教學的

　　第一線，也就是說，要通過我們教師的教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，在鄭州市素質教育中，取得實質性的好成績，不辜負開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應該實事求是，認真地去進行新課程教學中提高初中物理課堂教學實效性的研究。

　　課題的理論依據

　　這一課題的提出的理論基礎是實事求是，從實際出發(fā)。克服“普洛克洛斯威斯之床”（又名“魔鬼之床”）現(xiàn)象。“形而上者為道，形而下者為器”，據此，我們提出“有效教學”即“提高初中物理教學實效性”。這一課題的提出的理論依據是，著名教育家的理論闡述。1、皮亞杰的“認知學習”理論

　　瑞士心理學家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動?！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

　　2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力?！薄麖娬{讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。

　　3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論

　　人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學生為主體、老師為主導，誘發(fā)學生自主合作、主動求知。

　　4、布魯克斯的“建構主義”理論

　　“建構主義”理論認為學生必須主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。學生必須在情境脈絡下與問題互動才能真正理解。學生必須積極建構意義，通過內在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。

　　5、現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學生掌握知識，提高能力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實踐與研究提供了堅實的理論基礎。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導，以現(xiàn)代教學價值論，運用現(xiàn)代教學結構理論和建構主義理論為依據，進行研究，取得了有益的成效。

　　課題的界定

　　所謂“提高初中物理教學實效性”就是指通過老師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛

　　苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。這就向教師提出了三個問題：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生們要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復，深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

　　因此，“提高初中物理課堂教學實效性”是為了提高教師的工作效益和學生的學習效率，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。

　　研究內容

　　1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過去單純的為傳授知識而上課，而要把學生放在第一位，調動學生積極性，讓他們主動地去學習。而備課中，就應當重視上課過程的設計。例如，標明所教課文的題目；從知識能力、情感等諸方面提出教學本課的要達到的目標；突出重點難點；教學中所運用的主要教學方法；以及可能會出現(xiàn)的問題討論、解決以及課時安排等。

　　2、上課研究。“教學”是教師和學生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師與學生要有充分的合作，教法與學法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理。

　　“教育要心理學化”，如果學生的心理（大腦的功能）沒有參與教學、就不能接受任何教育、教學的信息，就有可能把教師的講授當做“耳邊風”，或者“心猿意馬”“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買老師的“帳”，導致“厭學、棄學、輟學”。 要消除學生的知識障礙。由于過去的知識沒有學好、沒有弄懂、或者產生遺忘，學生在學習后面知識時，產生這種障礙。教師要進行知識補救、知識溝通，或者引起學生對舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡介過去的舊知，或者提示有關的舊知，或者有針對性的進行補救等等，對新知學習進行鋪墊，都是很好的方法。

　　要消除學生的方法障礙。學生自主學習指導不好，往往使學生一籌莫展，常不知從哪里入手。對此“授人以魚，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導、點撥開竅，既增強他們學習的主動性，也讓學生嘗到解決問題的甜頭。教給學生學習方法，讓他們也有“點金的指頭”，隨時學習，隨時都能“點石成金”。

　　要消除學生的思維障礙。一切學生思維不活，或凝滯、僵化，有時由于先入為主的思維定勢，思維常不能突破固有的模式，因而顯得思維遲鈍。對此教師要進行思維溝通，使他們能從多種思維種類中，爆發(fā)

　　出智慧的火花，領悟到“思考是人生最大的快樂”。

　　要消除學生的意志障礙?！赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤姡┱咧遣贿_”。任務重、作業(yè)多，學生容易產生畏難情緒，有時學生對疑難問題缺乏鉆研精神；有些學生上課坐不住等都屬于學習中的意志障礙。

　　意志與情感、認識有密切關系。認識是意志活動的前提，情感對克服困難、達到預期目的的立志活動起著積極或消極的作用。因此，教師在給學生講課時，要鞏固他們學習的信心，多鼓勵他們微小進步，這樣才能排除學生立志障礙。

　　消除學生行為習慣障礙也是像我們這類學校必不可少的一種工作。行為習慣比較固定、機械、有特殊傾向。如寫字潦草，答題不推敲等，對這些，教師要隨時矯正。

　　一句話，教師上課一定要研究學生。“教師不了解學生的內心世界，就沒有教育?！惫旁娫疲骸肮Τ衫矶ê紊袼?，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。

　　3、自主學習的研究。

　　在教學活動這個特殊的認識過程中，學生自始至終處于主動地位。學習，是學生的學習，教師是不能包辦代替的。

　　學生是教學過程中的主要認識者。教師組織任何教學活動，是為了讓學生認識，是為了使他們掌握知識。離開了學生就不可能有教學活動。 學生學習具有能動性。唯物辯證法認為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內因是事物發(fā)展變化的根據。學生學習的能動性就是學習過程發(fā)展的內因。只有他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，才能掌握教材，思考，融會貫通，才能達到教學目標，落實教學要求，保證教學質量。 強調學生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”，扼殺學生學習的主動性。所謂更新教育思想，集中到一點，就是必須認識學生在教學活動中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。

　　4、“30--15”課堂精講精練教學模式的研究

　　“30--15”是針對我校學生進行有效教學的一種切合實際的、也是行之有效的教學方法。應當在全校進行廣泛的研究和推廣。這種教學模式，最大的特點是讓學生在課堂上做學習的主體，改變教師的一言堂的局面，擴大學生的訓練和研究性學習機會。學生既是學習的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學生學習的客體。主客體對立統(tǒng)一，構成了新型的教師與學生關系。把“30--15”教學模式定為我校進行研究探討的一項課題，是十分正確的。

　　子課題

　　（一）課堂“有效教學”模式的探索

　　1、備課策略的研究

　　2、課堂教學策略的研究

　　3、自主學習策略的研究

　　4、反饋策略的研究

　　5、“30·15”精講精練有效教學模式的探究

　?。ǘ┙處熤笇碌暮献鲗W習策略的研究

　　1、怎樣實現(xiàn)學生之間的互動？

　　2、培養(yǎng)合作學習品質和能力的研究

　　3、如何從合作學習中提高效率？

　?。ㄈ┤绾谓⑿滦偷膸熒P系？

　　1、新型的師生關系心理因素的分析

　　2、民主、和諧的師生關系在創(chuàng)新教育中的作用

　　（四）在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中如何實現(xiàn)知識的建構和運用？

　　1、怎樣以知識為載體實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的“三維”目標

　　2、綜合實踐課程教學策略的研究

　　3、如何進行科學、技術、社會（STS）結合的教育？

　　4、如何進行各學科知識的有機滲透？

　　（五）“提高初中物理實效性”中過程評價的研究

　　1、過程評價的目標研究

　　2、課堂教學評估的研究

　　3、過程評價的研究與實踐

　　研究計劃安排

　　1、深入學習有關新課標文件，學習有關理論，認識這一課題研究的必要性和重要性。

　　2、以學校為單位，各領取一個小課題進行研究，并結合學校特點，制定出相關的研究方案或計劃。

　　3、以一個學期為一個階段，進行階段性小結。小結分三部分：（1）研究的過程和實施方法；（2）研究的成果或經驗；（3）理論的上升或論文。

　　研究方法

　　1． 運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。

　　2． 調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理課堂教學現(xiàn)狀，并經過綜合分析，找出影響物理實效性的癥結所在。

　　3． 資料法：利用圖書館和教育網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

　　4．培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，參加新教材培訓與觀摩課學習；然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。

課題結題報告3

　　結題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據的基礎上，進行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進行完善。

　　課題研究成果大致可分為以下幾類：

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　　研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據。撰寫好研究報告是結題工作中極為重要的一項工作。

　　撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質量。

　　研究報告是整個教育實驗結題的理論核心，也是教育實驗的價值所在，研究報告的結論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學的、學術的方法來編制研究報告，所以研究報告中措辭應當是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。

　　研究報告的大致結構是：課題的提出、課題的研究目標、課題的研究內容、課題的研究方法、課題研究的結果以及討論與建議。

　　—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價值與現(xiàn)實意義，（教育實驗課題尤其要說明其教育意義，特別是對教師教與學生學的意義）；

　　——課題的研究目標必須具體、詳細，但又必須具有宏觀指導意義，這樣才能保證課題的理論價值；

　　——課題的研究方法必須具體、科學，必須強調學術研究的必須的應用方法（對于教育實驗就必須包括實驗的方法）；

　　——課題的研究結果是課題研究報告的核心，也是一項教育實驗的價值所在，研究結果將決定課題是否具有推廣價值； [以“少年兒童行為習慣與人格的關系研究”為例，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習慣是否養(yǎng)成？這些習慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經驗？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律？本項研究得出了哪些有價值的結論？本項研究是否有所創(chuàng)新？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動（培養(yǎng)習慣的方法）、習慣與人格的關系、研究方法，總結經驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行理論闡述]

　　——問題討論（提出有待于進一步研究的問題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調查數(shù)據、問卷等）；

　　——參考文獻目錄。

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　　與研究報告不同，工作報告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內容包括： ——課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設計，研究計劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調查，課題的形成，課題形成后的設計，課題的申請與批準，課題的開題，實驗教師的培訓，實驗教學的演示，實驗教學的進行，實驗教學的研討與指導，實驗教學的總結，課題的階段性總結，課題的結束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉載、采用和引用情況等；

　　——課題成果的代表作等。

　　如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。

　　工作報告應該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。

　　（三）其它

　　其他形式的研究成果包括：

　　論文和經驗總結，其主要目的是就某一方面進行總結或論述，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；

　　教育案例，其主要作用是選取來自教師和學生的典型案例，反映課題研究理念的，每個案例一般不超過1000字；

　　調查報告，圍繞著課題研究所進行的調查，并對調查數(shù)據進行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；

　　活動設計，用課題研究理念為指導的活動設計（1000字以內）；·校本教材，音像資料等；

　　問卷、量表、學生作品等。

課題結題報告4

　　信息技術與課程整合的課題是在信息技術的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

　　根據瑤海區(qū)教育局有關文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院合作研究的課題“信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究” 的子課題，經過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學信息化教育實驗?！敝弧Ｔ诂幒^(qū)教育體育局和東北師范大學專家組的領導和指導下，學校領導和老師經過近五年來的摸索和實踐，結合各學科教學內容和特點，積極探索信息技術與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內容如下：

　　一、課題研究方案的制定

　　本課題從課題申請批復后，學校課題組立即組織制定具體實驗方案，本著嚴肅認真積極主動的精神開展課題研究，按照研究計劃，分步實施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作

　　1、成立課題研究領導小組，領導課題研究工作。

　　主要參與人員中有校長、副校長，教務主任及一批專業(yè)扎實的中青年學科教師與教育技術、信息技術水平精湛的教師，他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業(yè)務大賽并獲獎，同時在信息技術應用方面都已熟練掌握網絡教學技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術能力參加本課題實驗研究。

　　2、根據學校實際情況確定研究內容。

　?。?）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，改革學習方式，為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發(fā)掘、總結并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經驗?？偨Y并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經驗，探索常規(guī)教學手段存在的困難，利用信息技術解決困難的模式，研究各學科教學軟件資源的應用方法。

　　（2）學習資源及案例的研究：具體研究基于學校教育教學資源庫的教學應用，加強學習資源網站的建設，突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。

　?。?）信息技術與學科教學整合的有效性評價方法研究：研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師信息技術與學科教學整合能力有效方法。

　?。?）信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學需求，開展信息技術應用于教學的教師培訓，研究信息技術應用于教學的教師培訓方法。

　　二、課題研究的管理

　　1.組織管理

　　設立課題領導小組，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。

　　2.課題活動管理

　?。?）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結前期研究的經驗，并對下一階段的研究作出決策。

　?。?）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。

　　（3）課題組每學年組織2--3次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。

　?。?）各學科課題組負責人根據研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關，課題領導小組做好協(xié)調工作。

　　3.課題資料管理

　?。?）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進行收集、整理。

　?。?）各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組。

　?。?）實行資料信息網上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

　　4.課題經費的管理

　　本課題作為學校的中心課題，從學?？蒲薪涃M中支付課題研究的正常開支。 課題研究過程中必然對校園網的建設提出新的要求，學校將根據需要確保校園網硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進行。

　　對教師的培訓費用應作為教師的繼續(xù)教育經費由學校財務部門按規(guī)定報銷。 對課題研究經費的使用，應本著厲行節(jié)約、嚴格管理的原則使用，執(zhí)行財務規(guī)定，接受審計監(jiān)督。

　　三、課題研究主要流程及相關活動的開展

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　　1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。

　　建立領導小組，深入學習討論，更新觀念，全面發(fā)動，造成輿論。設計論證實驗方案，落實到各教研組，培養(yǎng)骨干教師，壯大科研積極分子隊伍,年度第一學期，課題組組織了四次教研活動，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學習、奧蘇貝爾的有意義學習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學習理論，從國內課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課

　　題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓，從研究性學習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。

　　定期組織課題組成員統(tǒng)一學習課程整合的教學理論和教學設計，觀摩優(yōu)秀教學案例。進行實驗小結，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結及經驗。其中重點學習了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術與教學創(chuàng)新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。

　　另外派出信息技術教師和學科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會，同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。

　　2、以課題研究為中心，大力開展信息技術培訓，提升教師學生信息技術應用水平。

　　首先提高教師信息技術素養(yǎng)和技術水平，以適應課程整合教學的開展： 提出教師信息技術培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數(shù)據統(tǒng)計、課件制作、網絡應用，在培訓的同時要求教師積極開展教學研究，強化現(xiàn)代教育技術意識轉變觀念。

　　優(yōu)化教師信息技術培訓的內容：整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發(fā)、網絡應用。

　　活化教師信息技術培訓的方式：針對教師的培養(yǎng)目標要求的不同和技術素質的不同，教師的培訓劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結合。四個層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個結合：專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。

　　通過培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉變，逐步進行網絡化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進。通過培訓，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進信息技術與課程整合創(chuàng)造了條件。

　　其次在信息技術教學中合理設置教學方案和教學內容，注重學生信息技術知識技能基礎，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術教育，堅持開足、開好信息技術教育必修課，為開展課程整合，實現(xiàn)信息化教育打下技術基礎。

　　3、開展信息技術環(huán)境建設，為課程整合實驗搭建研究平臺。

　　學校領導高瞻遠矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術制高點，強化網絡環(huán)境建設，探索網絡環(huán)境下新型教學模式，提高教師信息技術素質，全面推進教育信息化，爭創(chuàng)全國百強示范校的學校信息化建設規(guī)劃。

　　為適應當前信息技術與課程整合的教學研究和信息化教學的發(fā)展，學校積極開展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網絡，加強了硬件環(huán)境建設，為全面推進信息技術與課程整合，促進學?？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。

　?。ㄊ紫冉ㄔO千兆校園網；通過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900余個節(jié)點，全校每個教師配備1臺聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個學校的校園網拓撲結構，保證了教學信息100M高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網絡出口通過10兆寬帶連接因特網，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網，保證教師高速、準確、快捷獲取教學信息。

　　其次組建四個學生微機室和一個電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學生同時上課；其中包括專門學習微機技術、網絡技術的個體學習式機房；信息技術與學科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學習的機房等三種形式。

　　再次為適應網絡教學需要，提高課堂教學效率和效果，學校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等，全部實現(xiàn)網絡化多媒體教學。使信息技術真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術硬件環(huán)境的建設為學校開展信息技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。）

　　以上僅供參考，請根據學校實際情況補充。

　　4、多種渠道建設教育教學資源平臺，為課題研究提供豐富的網絡資源儲備。 資源庫建設原則：采購+網絡下載+教師自建三結合的原則。

　　為確保有豐富的網絡教學資源開展網絡教學，我們首先采購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用；同時各組教師通過網絡下載大量多媒體教學資源，并且進行分類保存，形成大量教研組教學資源；另外，最主要的是學校教師通過培訓，利用掌握的信息技術根據教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學課件和教學網站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統(tǒng)，保證校園網為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。

課題結題報告5

課題結題報告6

　　一、研究背景

　　《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢姡攀肿寣W生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎？”他還說：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力?！?/p>

　　而現(xiàn)實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個概念：

　　學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。

　　互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

　　作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

　　三、研究目標

　　1.通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。

　　2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。

　　3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

　　四、研究內容

　　培養(yǎng)學生互批互評作文的能力

　　本課題系蘇州市中小學“指導學生自學”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

　　五、研究方法

　　文獻研究法：通過查閱、收集有關學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

　　調查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文能力進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

　　實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。

　　經驗總結法：通過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。

　　六、研究步驟

　　本課題研究擬分三個階段進行：

　　第一階段：20xx年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

　　第二階段：（20xx年10月——20xx年1月）按計劃實施，根據實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結；及時上傳到網頁。

　　第三階段：（20xx年2月——20xx年3月）我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結，及時上傳。最后完成課題研究報告。

　　七、研究過程

　　首先，我們學習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。

　　日常活動

　　09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

　　20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文

　　10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征 細致描繪》

　　10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

　　10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

　　10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

　　20xx年5月13市督導室來調研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

　　20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結題會

　　20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。

　　.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

　　20xx年11月24日，在市教學活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力。2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。3.養(yǎng)成了一種市進修學校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。

　　推薦課后與進修學校張老師交流，受到張老師邀請。

　　20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法.

　　20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流

　　八、研究成效

　　本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求。《課標》特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎？”

　　本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

　　1．通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，表明鑒賞能力越來越高。

　　2.通過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學生經過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。

　　3．通過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力?！皩W生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產生的結果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要?！弊寣W生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就輕松了，沒有壓抑了，學生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

　　4.通過本課題的研究，能促進師生成長。

　　學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

　　5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a．一直以來，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b．一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c．一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?/p>

　　6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。

　　老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學。互批互改作文最能反映生本性原則，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

　　7．通過本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。

　　20xx年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內教師作了示范，20xx年上半學期研究小組內的每個成員都在學校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導作文能力大幅提高。

　　8．我們總結了很多文章，朱建榮《學生評講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學生的天空》發(fā)表在《中學生學習報》她還總結有論文《樂學樂教——生態(tài)作文師生的精神風貌》、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學生互批互評作文顯示了生長性原則》（已發(fā)表）、《學生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學生互批互改作文——豐富了讀寫結合的含義》、《關注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學生互批互評的》等（待發(fā)）。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中學生學習報》。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課（20xx年9月和20xx年11月），在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導市級公開課。

　　朱建榮指導學生史明珠作文《因你而美》發(fā)表在《作文導報》（09-5-14）瞿希能的《那一幕夕陽見證》發(fā)表在《科技信息報》（20xx-3-7）指導印夢嬌市作文競賽一等獎。（20xx年1月）聞興羽的作文《那一次我真?zhèn)摹钒l(fā)表在《現(xiàn)代教育報》

　　9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經驗。尤其是對于學生評講，由粗糙到細致了。有了“訓練寫作——互批互改——互評”完全以學生為主的教學模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的訓練思路，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。

　　10.我們的課題研究得到市教研室高度重視。著名特級教師蔡明和我市教研室書記袁建忠、市學科帶頭人朱治國、還有市基教科副科長顧松鶴聽了朱建榮的作文課后都認為值得推廣。10年11月份教研室又推薦朱建榮面相全市開了一節(jié)展示課。我們的做法已得到很多老師的認同，也在逐步推廣中。

　　七、課題研究反思

　　我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進一步鉆研。比如說作文訓練要有計劃性、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進一步訓練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點來互批。學生評講要堅持，評講也要有針對性，也要有計劃的進行。

　　XXX

　　日期:20xx年X月XX日

課題結題報告7

　　主體部分：

　?。ㄒ唬┱n題研究的目的、指導思想（原則）和研究方法 這部分的寫作內容與課題

　　研究方案的相關內容基本相同，

　　寫作時注意參考相關內容。

　　（這一部分可以略寫，也可

　　以省略）

　　課題研究結題工作報告的主要內容

　?。ǘ┱n題的研究過程

　　這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的具體情況。

　　1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開題會等情況。

　　2.進入研究階段。主要根據課題研究方案的規(guī)定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。

　　3.總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情

　　況，進行結題的組織準備等。

　　這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

　　課題研究結題工作報告的主要內容

　?。ㄈ┱n題的組織與管理

　　主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實情況、領導的重視和專家的指導情況及經費的投入情況等。

　?。ㄋ模┙Y尾

　　概括地介紹課題研究取得的基本經驗和尚待進一步研究的問題。

　　署名和日期

　　把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。

課題結題報告8

　　【內容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓使我們再一次認識到對幼兒及其家長進行交通安全教育的必要性和緊迫性。

　　一、課題提出的背景：

　　近幾年來，我國中小城市各種機動車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據公安部統(tǒng)計，20xx年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命??！那怎樣的交通安全教育才會更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。

　　二、課題研究的意義：

　　幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關鍵時期，因此教育質量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養(yǎng)幼兒的責任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產生深遠的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當迫切和必要的。

　　三、課題研究的理論依據：

　　目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學、幼兒園的教材中添加了安全教育的內容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界１．９％的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的１５％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學生死亡1767人，受傷10098人；造成小學生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學生占死亡人數(shù)的3成左右，

　　80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。

　　近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強調了對弱勢群體的保護，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。

　　四、課題研究的目標：

　　《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎。時代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠意義的活動。對幼兒進行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護交通設施，維護交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會的目的，從而達到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。

　　具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標如下：

　　通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能做最直接、簡單的道德判斷。

　　要使四至五歲的幼兒社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實踐、練習著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。

　　五、課題研究的主要內容：

　　我們調查的數(shù)字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，是解決交通事故的突破點，也是關乎社會發(fā)展進步的大事。

　　因此我們研究的主要內容在這幾個方面：

　　1、調查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況；

　　2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法；

　　3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進行交通安全教育的途徑；

　　4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。

　　六、課題研究的方法：

　　課題研究主要采用行動研究法，輔以調查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣，同時也能學習和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標識的含義等等。

　　七、課題研究的主要過程：

　　本課題的研究我們共分了三個階段來進行實施。

　　第一階段：

　　準備階段（20xx年2月—20011年5月）

　　在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學習了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關內容，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。

　　其次，根據幼兒的年齡、心理特點和認知水平，我們制定了具體的實施計劃和活動內容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。

　　第二階段：組織實施階段（20xx年6月—20xx年9月）

　　這是課題研究的關鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。

　　首先，我們對課題組成員進行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內容、措施，確定了階段性的任務、重點。

　　其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調查，并進行特點分析，從而掌握了第一手資料。

　　再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。

　　根據小班幼兒的特點，我們進行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導幼兒學會簡單的評價自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。

　　在園長室的關心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：

　　活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進行交通安全教育講座。交警叔叔結合圖片向幼兒介紹交通法則和認識交通標志；結合實際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學習指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感；一起學習交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。

　　活動二、在園結構區(qū)中設置交通安全教育的活動設施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標志等圖片；在語言區(qū)設立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關的環(huán)境的創(chuàng)設，使幼兒在潛移默化中受到了教育。

　　活動三、提供實踐場地進行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲將“知”轉化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學習的交通規(guī)則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐，把所學的交通規(guī)則和自我保護的意識在游戲中得到運用。

　　活動四、構建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調，與家庭、社區(qū)的有機結合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實處。

　　活動五、教學延伸活動。教師帶孩子上街進行實踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認識馬路上的標線和紅綠燈、當義務交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進一步認識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當義務交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

　　在開展以上活動的同時，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點解決我園上下學時段的交通擁堵的狀況，進一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領下都能做到“高高興興上學、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。

　　第三階段：研究總結階段（20xx年10月—20xx年12月）

　　從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結階段。我們要求課題組的成員在自我總結的前提下向課題組負責人匯報課題研究的工作情況。在此基礎上，課題負責人進行課題結題自測、總結，完成課題研究的結題報告和相關課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。

　　八、課題研究取得的成果

　　經過課題組全體成員的共同努力，課題的預期成果已全部達到：

　　1、完成了幼兒交通安全教育的相關基地建設，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韻律操，創(chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。

　　2、幼兒園環(huán)境建設體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內的樓道、走廊及園內外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。

　　3、完善了課題實驗方案、結題報告以及相關的家長調查報告等，各種活動照片以及其他相關材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位。

　　4、撰寫了有關幼兒交通安全教育的論文2--3篇。

　　九、存在問題及今后的設想

　　課題研究中的存在問題：

　　1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

　　2、少數(shù)家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。

　　今后的設想：

　　在今后的關于交通安全的活動中，我們會加強宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護交通規(guī)則的良好習慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應有的貢獻。

課題結題報告9

　　作為一名幼兒園教師， 我深深地感受到這份職業(yè)的快樂和幸福， 我會用全部的知識來教育和引導幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發(fā)展幼兒， 還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中， 常常靜不下心來， 做事不能堅持到底。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣，到上小學時再想規(guī)范孩子的行為習慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。

　　一、為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快、簡單的環(huán)境。

　　俄國的教育家曾經說過：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心靈。其實，每個人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外，教師應注意調整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾， 給幼兒一個屬于自己的空間，讓他們自主地去學習、去探究、去發(fā)現(xiàn)。

　　二、讓幼兒形成一個良好的生活制度。

　　家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學習活動，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習慣， 來到幼兒園也要養(yǎng)成一個良好的習慣。簡單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下， 才能更好地吸引。

　　三、教師語言要有藝術性.教具的顏色要鮮艷、新穎。

　　自制一些玩教具如：軟飛盤，樹葉沾畫等，讓幼兒在感興趣的獨立動手的同時有效的提高了注意力?？梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動手操作能力在提高幼兒注意力的同時培養(yǎng)了 幼兒的規(guī)則意識和競爭意。這些有獨特個性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨特的教學個性。老師們通過親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導綱要在動手能力、語言能力、情感態(tài)度、科技知識等方面的教學要求一個教師的語言藝術對于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動，還要有重點、深度。這樣孩子們無論是上課狀態(tài)，還是上課效果都會很好。最基本的是知識的準確性，如果不準確，給孩子們的是一個模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對于一些知識概念更要注意。當然具體實施需要很強的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語言方式進行對話，孩子就會有一種親近感，語言生動有趣則會最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。因為教師的風趣幽默最能打動孩子的心，從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會物極必反。教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。

　　如果一個教師注重突出重點，那么課前對于知識已經去粗取精，做了精加工，于是在孩子頭腦中得到的印象自然就會既簡單又清晰，這樣孩子們就會很容易引起注意。而且由于孩子們獲得的知識是系統(tǒng)的“骨架”部分，這對于孩子主動去添加知識的“肌肉”部分已經創(chuàng)造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對學習注意力的保持和加強教師對于知識的顯現(xiàn)缺乏深度，孩子

　　所接受的知識就十分平淡淺顯，這對于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會缺乏足夠興趣，覺得學不到什么東西。因此一個教師如果學問精深，又善于表達，能夠深入淺出，使孩子覺得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對知識有一個很深刻的印象和理解，從而更利于知識掌握?？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學活動才能夠有實質性的進展，從而才能夠有幼兒學習效率的全面提高。

　　四、為幼兒提供良好的教學氛圍。

　　教師每組織一個教學活動時，都要圍繞活動所需來創(chuàng)設環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動無關的內容來分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導幼兒的注意力，及時進行注意力的轉換，同時授課的時間不宜太長，按標準的時間來上。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點點的進步，都要及時給予獎勵和鼓勵，給孩子創(chuàng)造一個有效的學習環(huán)境。好的學習環(huán)境能夠幫助孩子成為主導的學習者，從而享受學習的快樂，避免注意力的轉移，最終讓幼兒在一個很好的氛圍中學習。

　　五、用游戲激發(fā)幼兒的興趣。

　　幼兒教學改革雖已經進行多年，但卻因過于強調聽說能力的訓練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒教學中仍存在諸多方面的實際問題，如教學觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中，有效地開展快樂教學法，以全新的途徑來實現(xiàn)發(fā)展快樂教學法能為國家的長治久安和中華民族的前途命運提供強有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天，加強和改進傳統(tǒng)的思想政治教育，對帶動快樂教學法在幼兒課程教育的開展，促進幼兒全面認識當今世界的形勢，增強愛國主義和國防觀念具有重要作用。

　　六 從幼兒的興趣入手， 提高幼兒的注意力。

　　興趣是人們探求事物。和進行活動的動力，是產生和保持注意力的主要條件。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時，總會充分發(fā)揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃，當遇到困難時，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。

　　如在區(qū)角活動中，有的孩子對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒有放棄而是反復拆拼，每當解決一個困難時，幼兒都會開心地笑一笑，對于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見""聽而不聞"。由此可見， 幼兒的注意與興趣有密切關系。作為教師和家長，我們應該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機結合起來。在教授孩子知識時，教師應采用形象化、趣味性的游戲教學。如在數(shù)學活動中，要求幼兒掌握數(shù)的概念或學習幾何形體時，我們除了使用生動有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過"學做機器人"的游戲方式，引導幼兒認識幾何圖形，來激發(fā)幼兒興趣同時逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實施方法也不盡相同。我們可根據孩子年齡發(fā)展的特點，有計劃、有目的地進行訓練，有針對性地去培養(yǎng)幼兒注意力。

　　幼兒是認知主體，任何教學的目的都是為了促進幼兒學習質量與學習效率的提高。認知主義學習理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的產物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內部心理過程的作用。教學就是要通過安排適當?shù)耐獠織l件來影響和促進學習者的內部心理過程，達到更理想的學習效果?，F(xiàn)代認知心理學研究為課題研究提供了

　　有力的理論支撐。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是幼兒注意力研究的理論基礎之一。 人的全面發(fā)展，是指人的 德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當然也是素質教育的基本要求。課堂教學是實施素質教育的主渠道，追求課堂教學的高質量高效率，離不開調動幼兒有效參與課堂認知的教學過程。可見，幼兒注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學習效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學說。

課題結題報告10

　【內容摘要】

　　近年來，職業(yè)院校學生的數(shù)量逐年持續(xù)增加，就業(yè)競爭日趨激烈，而職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀，社會對職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，職業(yè)院校學生要想獲得更多的就業(yè)機會，需要迅速適應學校環(huán)境向社會領域的轉變，需要在學校期間提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。因此，研究職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升就顯得尤為重要。

　　一、研究概況

　?。ㄒ唬﹩栴}的提出

　　有關職業(yè)院校學生“就業(yè)難”這個問題的探討數(shù)不勝數(shù)，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當中的兩件大事，可以看到，職業(yè)的成敗直接決定著人生的成敗。在現(xiàn)代社會，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關系。然而隨著近年來職業(yè)院校學生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，職業(yè)院校學生要想獲得更多的就業(yè)機會，需要迅速適應學校環(huán)境向職業(yè)領域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業(yè)素養(yǎng)。同時需要認識到，這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學生職業(yè)素養(yǎng)的提升就顯得尤為重要。這些素養(yǎng)從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創(chuàng)新能力等。通過系統(tǒng)的研究，促進大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉變。

　?。ǘ┭芯磕繕?/p>

　　本課題的研究以現(xiàn)代職業(yè)教育理論和國家職業(yè)教育政策為指導，以現(xiàn)代社會對勞動者職業(yè)素養(yǎng)的要求為依據，以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|技術型人才為目標，根據中職教育的實際和學生的身心特點，通過整合教育資源，豐富教育內容，拓展教育形式，優(yōu)化教育實踐，完善教育評價等活動，探索提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)的多種途徑和方法，構建一套切實可行，又高效能的提升學生職業(yè)素養(yǎng)的課程體系與管理模式。

　?。ㄈ┭芯克悸放c方法

　　1．課題研究思路

　　通過開展對區(qū)域經濟發(fā)展特點、企業(yè)對人才素養(yǎng)的要求等的調查研究，充分認識提升勞動者職業(yè)素養(yǎng)的重要性和戰(zhàn)略意義。以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|、高技能型人才為目標，堅持以人為本，結合本校實際和中職學生的發(fā)展需要，通過六項子課題分類研究，探索提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)的教育途徑和方法，以形成科學性與可操作性都較強的基于學生職業(yè)素養(yǎng)提升的中職育人模式。

　　2．課題研究原則

　　理論與實踐相結合原則；客觀性原則；主體性原則；創(chuàng)新性原則。

　　3．課題研究方法

　?。?）調查研究法。通過多種形式的調查，了解企業(yè)中人才素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對人才素養(yǎng)的期待，了解當前中職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方式，為課題研究提供科學依據。

　?。?）行動研究法。通過開展具體的活動，做到在行動中研究。

　?。?）個案研究法。以學校各專業(yè)為例，把研究點分解到相關班級、學生和相關企業(yè)。

　　（4）經驗總結法。選擇具有代表性的案例或成功實例進行系統(tǒng)分析，使研究成果上升為系統(tǒng)、科學的經驗和理論。

　　二、研究內容

　?。ㄒ唬W生管理與德育工作模式研究

　　該模式側重于通過德育活動來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。寓德育于各學科課堂教學之中，寓德育于規(guī)范的常規(guī)訓練之中，寓德育于各項實踐活動之中。通過課堂教學（職業(yè)指導、職業(yè)道德教育等）、常規(guī)訓練（3Q7S管理活動、道德實踐周活動等）、社會實踐活動（社會調查、參觀訪問、志愿者活動等），培養(yǎng)學生的職業(yè)思想意識、職業(yè)道德素質和職業(yè)行為習慣。

　?。ǘW生職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構建，及課堂教學模式研究

　　根據提升學生職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及學生的實際情況，研究、落實必須開設的系列課程，如《人文素質系列模塊》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《溝通與表達》《中職生應知應會知識》《禮儀與人生》《藝術欣賞與美育》《健康與養(yǎng)生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等，并能在教學內容（有用、樂學）、教學方式（項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學）、教學環(huán)境（創(chuàng)設功能復合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結合的教學環(huán)境）、課時比例（調整文化課和專業(yè)課、專業(yè)理論課與專業(yè)實訓課的比例）、教材應用（開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應新興產業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材）、教學手段（構建網絡學習平臺，創(chuàng)設生產服務模擬場景）等方面進行改革與創(chuàng)新，切實提高學生的專業(yè)技能。

　?。ㄈ┬@文化訓導模式研究

　　該模式側重于通過校園文化的潛移默化作用來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。需要營造一種特質校園文化，一個深厚的學校文化符號，有著豐富而深刻的內涵，包含著積極向上、陽光健康、熱愛生活、敬重生命的生活理念，不計回報、生機勃勃、團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度，不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等的建設，營造職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍，培養(yǎng)學生開闊的心胸，吃苦耐勞和奮發(fā)進取的精神，崇敬生命和敢學、敢做的健康情懷。

　?。ㄋ模┬睦斫】到逃茝V模式研究

　　該模式側重于通過心理健康教育活動培養(yǎng)學生良好的個性心理品質來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校心理健康教育的根本目的是提高學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平。它兼有矯治、預防和發(fā)展的功能，但預防和發(fā)展重于矯治。通過探索心理健康教育的多種途徑與方法，培養(yǎng)學生健康陽光、樂觀向上的心理品質。

　?。ㄎ澹┮跃C合考評為導向的學分評價模式研究

　　該模式側重于通過評價考核的導向作用來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。對學生的綜合考評包括學業(yè)學分和德育學分的考評，這是融教育內容、教育途徑、教育載體于一體，以學分的形式對學生的品德和行為、知識和技能進行考核的綜合評價體系，考評內容體現(xiàn)了學生要努力的方向，考評結果反映了學生的達成狀況。通過考評，全面了解和衡量學生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平，職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范達標程度，知識水平和技能狀況，促進學生職業(yè)思想品質和職業(yè)知識技能全面提升。

　　三、研究的主要結論

　?。ㄒ唬┞殬I(yè)素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的最高命題

　　1．職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的最基本要求

　　職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經不合時宜了。中職院校必須將職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練一樣重視，全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。就目前的現(xiàn)狀而言，不少中職生存在著集體主義思恕淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業(yè)素養(yǎng)肯定也會受到影響，最終會被社會所淘汰。目前對中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些中職生對加強職業(yè)素質教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對中職教育的熱情，主要是對學生就業(yè)期望比較高。如果學生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于中職教育的發(fā)展。

　　2．職業(yè)素養(yǎng)教育是職校生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的深層次需要

　　就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務。家長和學生對找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過學習來改變自身命運和家庭的經濟狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業(yè)人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行為準則，但各個行業(yè)對求職者基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。

　　因此，要教育學生在學習過程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質和高尚的職業(yè)理想結合起來。通過教育，培養(yǎng)中職生樹立敬業(yè)精神并且養(yǎng)成奉獻意識，使中職生深刻感受到自己的責任感和伎命感。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應各個職業(yè)的要求，進而成長為符合要求的專業(yè)人才，為自己進一步的發(fā)展提供一個穩(wěn)固的平臺。

　?。ǘ┈F(xiàn)狀和問題分析和解決思路

　　1、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

　?。?）職業(yè)意識淡薄，職業(yè)道德水平也有待提高

　　職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業(yè)道德。

　　職業(yè)意識既影響個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調查表明，目前大量高校學生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學生入職之后不能很快適應公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。職業(yè)院校學生求職過程還存在缺乏誠信的問題,如:夸學校習成績、偽造各類證書、編造工作經驗等。這些問題反映出職業(yè)院校學生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價值觀模糊、與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，職業(yè)道德水平也有待提高。

　?。?）職業(yè)觀念不強

　　從《職業(yè)》雜志等相關的調查來看，有52%的職校生從沒有考慮過要找的行業(yè)是什么樣子；對目標單位的選才要求和用人標準回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%；同時，有51.4%的人對“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問題反映出職業(yè)院校學生職業(yè)觀念不強,大部分學生在學校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力，與社會需求脫節(jié)。

　?。?）職業(yè)心理素質較差

　　很多職業(yè)院校學生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當不能達到既定目標時，就認為自己沒用，產生自卑心理。有時又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產生了自負心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分職業(yè)院校學生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學生甚至會因此走向極端。種種現(xiàn)象，折射出職業(yè)院校學生不成熟的心理素質，它與用人單位所需求的員工心理素質相去甚遠，已經成為職業(yè)院校學生就業(yè)方面亟待解決的一個問題。

　　2、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題原因分析

　　學生自我效能感低對自己的未來感到迷茫，如今，在學校里面，大多數(shù)同學失敗時會認為是自己不具備取得好成績的能力，這就會降低自我效能感。由于一次的失敗可能導致同學失去繼續(xù)做某件事情的信心，長期下去大家產生很強的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下，不少同學產生了對學習的厭惡感，也對自己的未來感到了迷茫。如果這種情況持續(xù)到社會上必然會影響就業(yè)。

課題結題報告11

　　自從我校學習教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的通知》之后，開展了“陽光體育運動”活動，保證了我校學生每天1小時體育活動時間，使學生從繁忙而又緊張的室內課堂中解脫出來，參加體育活動，達到真正的育人育體的宗旨。可是，對于一所西陲邊緣經濟條件比較落后的團場學校來說，我校的體育設施資源非常有限，根本滿足不了現(xiàn)有學生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開發(fā)和利用的空間?？梢姡侠黹_發(fā)體育活動資源尤為重要。為此，我校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內課程資源（包括老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、體育場地等），實現(xiàn)《體育與健康》課程目標。加強了對課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解：

　　一、合理開發(fā)教師資源，實現(xiàn)學科資源整合。

　　老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實現(xiàn)各學科教育資源的整合。例如，活動期間，學生對于音樂節(jié)奏的把握，離不開音樂教師的教導；在編排民族舞蹈的時候，學生對于舞蹈動作的掌握，也離不開舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開班主任老師。可見，開展這些活動光靠體育學科是不夠的。此外，還要積極開發(fā)校內場所和設施，如圖書室、實驗室、老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動等，校內課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內課程資源。沒有校內課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

　　二、調動學生的積極性，熱情參加體育活動。

　　新課程強調，學校教育要“以學生的發(fā)展為中心”，學生可以根據自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設計教育活動。讓學生參與課程資源的開發(fā)，有利于學生動手，發(fā)展學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學生這一重要資源。在活動過程中，讓學生根據自己的知識、能力、興趣等，創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動，對于培養(yǎng)學生熱愛集體，熱愛學校的團隊精神，增強學校凝聚力，增進師生情感，團結奮進，豐富校園文化，形成良好的校風，具有特殊的教育意義，同時對發(fā)展學生體能，增進身體健康，培養(yǎng)學生自我鍛煉能力和良好的社會適應能力及心理素質、養(yǎng)成終身體育意識，陶冶學生的情操，開拓學生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學生積極向上和豁達樂觀的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學習效率，具有重要作用。

　　三、開拓課外體育活動，創(chuàng)造活動的多樣性。

　　培養(yǎng)學生的興趣，注意發(fā)展學生的能力，養(yǎng)成鍛煉的習慣，我們安排了長短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式，深受學生歡迎，不僅推動群眾性體育活動的開展，而且活躍學生生活，培養(yǎng)學生榮譽感及集體主義精神，我們根據季節(jié)變化開展比賽，以單項分散為主，有班級隊列比賽，小足球比賽，跳繩，長跑比賽，廣播操比賽等。同時，創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動，例如：1有趣的瓶子。（每位學生準備一個空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進行活動。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當成障礙或目標進行游戲、擲遠、套圈等）；2神奇的報紙。（每位學生準備一張報紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機、過障礙、接力跑、翻斗龍等）；3各種動物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等，可練習，也可進行小型比賽；4短繩游戲。（每位學生準備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；5用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等）；7長繩。（每班兩根長繩，可進行各種方法的長繩練習。如：單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；8素質練習。如：立定跳遠、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。

　　四、合理安排校園場地，嚴格監(jiān)督學生安全。

　　每班班主任必須到本班活動場地，選擇、設計分散活動內容，組織安排本班學生站隊和活動。分散活動時以推薦內容為主，各班可根據實際情況操作，盡量做到顧全點面，讓每個學生活動起來，并注意安全。體育老師負責本年級班級的場地安排，并對學生的站隊、廣播操、分散活動進行指導與監(jiān)督?；顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐撠煿芾?，做必要的技術指導。加強安全防范管理。班主任必須加強教育，引導學生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達比賽場地。各班快速、有序地進入比賽場地進行比賽。遇到陰雨天不能進行正常室外活動時，各班由班主任自行在教室進行室內游戲(器材自備)。

　　以上所述是我的一些見解?？傊?，開發(fā)校內課程資源，要遵循實效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達到教育教學目標和促進學生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進入課程，與教學活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實的課程資源。學生通過“大課間體育活動”增強體能，促進身體健康；在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的.溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學會合作，培養(yǎng)團隊精神；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習慣；形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

課題結題報告12

　　一、課題的提出

　　為了更好發(fā)的適應當今社會的發(fā)展和形勢的變化，培養(yǎng)出跨世紀的一代新人，近年來，我校堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，不斷改進學校的德育工作，取得了一些令人滿意的成效。在此基礎上，為了建立和完善新時期的符合教育現(xiàn)代化的學校德育工作體系，以課堂素質化為主陣地，將德育滲透到各科教學之中，以小學生日常行為規(guī)范的分解訓練、小學思品課的情景教學為契機，從而探索小學德育目標，提高學生思想道德素質。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養(yǎng)小學生如何做人，為跨世紀培養(yǎng)合格人才奠定堅實的基礎。

　　二、課題的理論依據

　　葉圣陶認為，現(xiàn)代社會所要求學校的，必須是以各種知識為基礎，重于真實的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學會“做社會的合格成員、做國家合格的公民?！北菊n題依據小學生教育心理學的基本原理，遵循小學生心理發(fā)展規(guī)律，分階段搞好德育實施要點，從小學生的認知到行為，通過學校、社會、家庭三結合教育，從不自覺到自覺，促使學生從小培養(yǎng)良好的心理品質和行為習慣，有利于形成現(xiàn)代化社會所需要的整體素質，有利于他們適應今后社會生活和經濟生活。

　　思想品德課的情景教學在教師主導作用下，能充分發(fā)揮學生的主體意識，把理論和實踐結合起來，調動學生的非智力因素，提高他們的理解、判斷、分析和表達方面的能力，從而產生良好的教學效果。同時也符合心理學中的認識發(fā)展規(guī)律，運用情景教學法正是把抽象的東西具體化，一般的東西形象化?？傊?，我們運用情景教學法作為全面發(fā)展的基本理論構建的一種教育模式。

　　三、課題工作的實施

　　1、通過各科教育，進行思想品德教育

　　各科教學是學校進行德育最基本、最經常的途徑，因為學校工作以教學為主，而教學永遠具有教育性，因此各科教學都具有德育因素，在各科教學中進行思想品德教育是各科教學義不容辭的職責。在語文教學中，我們不失時機地對學生進行思想品德教育。例如：在《風景名勝》一課中，對學生進行愛國主義的教育；在《農活》一課中，對學生進行熱愛勞動的教育；在《快樂的節(jié)日》一課中，進行集體主義教育；在《奇妙的眼睛》一課中，對學生進行熱愛科學的教育……總之，在具體的教學過程中，要深挖學科內在的德育目標，有機地、恰當?shù)剡M行教育。

　　2、通過思想品德課，進行思想品德教育

　　思想品德課是德育的專門學科，通過思想品德課能有目的、有計劃、集中而系統(tǒng)地使學生獲得思想政治道德方面的理論知識，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體意識，提高他們的認識、判斷、分析、表達方面的能力，使他們曉之以理、動之以情、持之以恒、練之以行，從而產生了良好的教學效果。

　　3、通過各種活動，進行思想品德教育。

　　通過組織學生參加各類有益的課外活動，參加社會生產勞動、社會調查等實踐活動，從而有針對性地對學生進行“五愛”教育、國情教育。在課余，我們經常鼓勵學生積極參加課外活動，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新精神。好動愛玩是少年兒童的天性，但大部分學生不會玩，有時隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學生組織起來，教給他們一些游戲的規(guī)則，漸漸地他們學會了玩，也學會了遵守課間秩序，并從中學會了交往，受到了集體主義教育。

　　各種形式的例會是向學生進行日常德育的有效途徑，通過各種例會有計劃、有目的地對學生進行常規(guī)教育，及時進行針對性較強的思想品德教育。我們根據小學階段的“兩綱一規(guī)范”，制訂了行之有效，便于操作的小學生日常行為規(guī)范的分解訓練細則，實施一周一重點、一項一訓練，扎實培養(yǎng)學生良好的行為習慣。同時結合學生實際，開展各種豐富多彩的少先隊活動，如：班星評比、流動紅旗競賽、故事比賽、朗讀比賽、寫字競賽、文娛聯(lián)歡等，通過活動，培養(yǎng)學生自我管理、相互交往的能力。

　　4、“學校、社會、家庭”三結合，進行思想品德教育。

　　跨世紀對人才的需求呼喚我們把素質教育提到突出的位置。在研究過程中， 我們主動溝通與社會、家庭的聯(lián)系，充分發(fā)掘地區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)的教育力量，構成各層次的延伸教育網絡，為了豐富學校德育內容，我們在鎮(zhèn)敬老院、布廠建立了校外德育基地，聘請校外輔導員定期在基地舉行主題活動，使同學們受到了深刻的教育。家庭教育在整個教育體系中起著不可忽視的作用，家長的言傳身教和嚴格要求，對孩子的品德形成起著重要的作用。為了更好的發(fā)揮家庭教育的作用，我們建立了家長委員會，定期開辦家長學校，使學生受到了良好的家庭教育。

　　四、研究結果

　　本課題通過三年來的探索、實踐，現(xiàn)已基本完成預定的實驗研究任務，收到了良好的研究成果。

　　1、培養(yǎng)了學生良好的日常行為規(guī)范，大部分學生在校是好學生，在家是好兒童，在社會上是好孩子。

　　立體化教育網絡的建立和德育基地的活動，使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養(yǎng)了學生規(guī)范的日常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能做好孩子，講禮貌，守社會公德，在社會上能做個好孩子。促進了良好校風、班風的形成，三年來，實驗班多次被評為校文明班。

　　2、全面推進了素質教育。

　　由于學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此各科成績和課堂教學效率均明顯優(yōu)于對照班，實驗班學生中有2名曾被評為市級三好學生，27人次在市、鎮(zhèn)各類競賽中獲獎。

　　3、帶動了學校教科研工作展開。

　　通過三年扎實的教學實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，目前已有10多篇論文在市級以上有關會議交流，其中有3篇獲獎，有一項活動獲市班隊活動設計一等獎。有一堂思品評優(yōu)課獲市級三等獎。

課題結題報告13

　　赤峰三中教育科研小課題研究結題報告課題名稱初中英語閱讀教學策略的優(yōu)化與指導結題時間20xx,12,25課題組成員張雪艷，張秀川，祁長青，肖立莉，蔡黎黎，張艷芬結題報告關鍵詞閱讀理解,閱讀訓練，閱讀材料,方法指導結題報告摘要加強閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內外的閱讀中既可培養(yǎng)學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力也是教學大綱規(guī)定的中學英語教學目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓練。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。

　　結閱讀理解是英語學習中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強題報告閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內外的閱讀中既可培養(yǎng)學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。側重培養(yǎng)閱讀能力也是教學大綱規(guī)定的中學英語教學目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓練。通過反思和總結，現(xiàn)有幾點體會與大家共同分享。

　　一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的重要內容。在立足于教材的基礎上，老師可以找一些與每單元主題相關的小文章來培養(yǎng)學生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學生的知識面。課外材料的選擇要根據所練閱讀技巧以及學習階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

　　二、閱讀方法的指導教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。主要的閱讀方式有: 1、略讀:通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

　　2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。

　　3、細讀：

　　分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

　　4、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

　　5.英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學習，例如復述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學學習英語的興趣，從而達到自主積累、綜合運用英語的目的。

　　6.通過信息技術與學科整合的手段，以課內為基礎，增加課外閱讀的量，指導學生借助信息手段和工具書理解文章基本內容的方法，提高學生的英語自學能力。

　　7.以復述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學生的綜合閱讀技能，提高學生的英語閱讀理解能力。

　　8.計時閱讀作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。

　　結題報告所以通過英語閱讀學習，我們認為我校每位學生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學習，孩子詞匯量猛增，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了，學生對英美文化有了更深的了解。家長對我們英語閱讀教學的形式和內容都相當滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去。當然，我們的英語閱讀教學目前還不是很成熟，有待于總結和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學習層次的學生，更多地給學生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學的實踐和研究，在已取得的教學模式等經驗的基礎上，進一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。

　　我們相信，經過不斷的調整優(yōu)化閱讀內容，改進課堂教學方式，我們的閱讀教學研究一定會更加完善。

　　參考文獻《初中英語新課程標準》華中師范大學出版社，20xx年《中小學英語教學與研究》華東師范大學主辦20xx《英語輔導報》通化師范學院RA九年級教師版20xx已經取得的成果及1,通過英語閱讀學習，孩子詞匯量猛增，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了。

　　2，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了，學生對英創(chuàng)新之處美文化有了更深的了解。

　　3,家長對我們英語閱讀教學的形式和內容都相當滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去。

　　4，為了彌補課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導學案，幫助并指導學生課下自主定時定量完成練習。當然，我們的英語閱讀教學目前還不是很成熟，有待于總結和提高。

　　存在的問題

　　1．閱讀材料單一教師教學中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內容外，其余的大多來自閱讀練習題，內容主要是閱讀類試題。

　　2．閱讀時間不夠充裕，閱讀量不足根據新《英語課程標準》的要求，九年級的閱讀量每篇 300詞，然而在實際教學中，很多學生因忙于完成教師布置的各項作業(yè)，根本沒有時間看課外書，繁重的作業(yè)并沒有提高學生的閱讀能力，“做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，可英語水平并沒有實質性提高”今后努力的方向針對在閱讀教學中所存在的問題所提出的解決對策1.重視課外閱讀材料的補充教學教師應根據學生年齡特點、知識結構、認知能力，不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學生實際生活、具有時代特點、內容豐富的閱讀材料，有針對性地進行補充教學?！队⒄Z課程標準》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過3%。常見的《英語輔導報》《學生雙語報》等就比較適合學生，這些報紙有一些時事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學生閱讀和培養(yǎng)英語閱讀習慣。此外，還可以在互聯(lián)網上搜集英語學習網站的資源，分主題或類別整理、印發(fā)，指導學生閱讀。

　　2.合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力現(xiàn)行教材每個單元都安排了適當?shù)?、有一定代表意義的閱讀材料，教師應充分利用這些材料，提高學生閱讀理解能力。

　　3．保證閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習慣從七年級開始，教師就應該指導學生進行課外閱讀。不僅為學生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學生讀英語課外書，布置英語作業(yè)時有意識地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵學生進行課外閱讀等，使學生有時間讀，有東西讀。同時，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學生提供更多的自主閱讀的條件。

　　評審組組長簽名：張xx2０xx年12月30日

　　評審意見

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