下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級(jí)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》知識(shí)點(diǎn) 六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎課文主要內(nèi)容概括，供大家閱讀。

　　《宇宙生命之謎》一文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。親愛(ài)的讀者，下面給大家分享關(guān)于六年級(jí)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

　　六年級(jí)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》原文

　　古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們一直向往著“天上的世界”。于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會(huì)……現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來(lái)的神話。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-個(gè)吸引人的問(wèn)題。

　　從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆聹y(cè)，地球絕不是有生命存在的天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

　　哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間;二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命;三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

　　根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。

　　太陽(yáng)系中還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一-圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分;地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長(zhǎng)短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文學(xué)家觀察到火星表面有很多縱橫的黑色線條，人們猜測(cè)這是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河。人們還觀察到火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，有人認(rèn)為這是火星表面植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。

　　為了揭開(kāi)火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的觀測(cè)。1971年，美國(guó)發(fā)射的“水手9號(hào)”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片表明，意大利天文學(xué)家觀察到的所謂“運(yùn)河”，原來(lái)是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)。通過(guò)近距離觀測(cè)還發(fā)現(xiàn)，以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并不是由于植物的生長(zhǎng)和枯萎造成的，而是由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來(lái)吹去，才造成了顏色明暗的變化。

　　科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。

　　為了對(duì)火星作進(jìn)一步的考察，1975年，美國(guó)發(fā)射了兩艘名叫“海盜號(hào)”的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進(jìn)行了一系列的分析和測(cè)試，得到兩個(gè)重要結(jié)果，一是在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子;二是在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。科學(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會(huì)存在于火星的巖層之中呢?這有待進(jìn)一步研究。

　　人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠(yuǎn)的太空存在著生命。近年來(lái)，科學(xué)家對(duì)落在地球上的些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說(shuō)明太空可能存在生命。

　　地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

　　_____________

　　本文作者張申碚、趙曉梅，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

　　六年級(jí)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》知識(shí)點(diǎn)歸納

　　一、我會(huì)寫(xiě)組詞

　　謎mí(猜謎、燈謎、謎語(yǔ))

　　尚shàng(尚且、和尚、尚未)

　　氧yǎng(氧氣、缺氧、氧化)

　　傾qīng(傾角、傾斜、傾倒)

　　揭jiē(揭開(kāi)、揭穿、揭發(fā))

　　斑bān(黑斑、斑點(diǎn)、斑白)

　　燥zào(干燥、枯燥、口干舌燥)

　　漠mò(沙漠、冷漠、漠不關(guān)心)

　　磁cí(磁場(chǎng)、磁性、磁卡)

　　御dǐ(抵御、防御、御寒)

　　素sù(樸素、色素、素食)

　　盜dào(強(qiáng)盜、海盜、盜取)

　　培péi(培養(yǎng)、培育、栽培)

　　二、多音字

　　奔　bēn(奔走)　　bèn(投奔)

　　薄　bó(單薄)　　 báo(薄紙)

　　著　zhuó(著陸)　zháo(著火)

　　三、近義詞

　　猜測(cè)——推測(cè)　發(fā)達(dá)——先進(jìn)　起源——發(fā)源

　　提供——供給　適合——適應(yīng)　足夠——充足

　　分析——解析　決定——決心　枯萎——干枯

　　環(huán)繞——圍繞　抵御——抵抗　探索——探究

　　滄海一粟——九牛一毛

　　四、反義詞

　　猜測(cè)——堅(jiān)信　發(fā)達(dá)——落后　吸引——排斥

　　緊密——疏遠(yuǎn)　足夠——缺乏　相似——迥異

　　相信——懷疑　揭開(kāi)——遮蓋　干燥——濕潤(rùn)

　　稀薄——濃厚　遙遠(yuǎn)——鄰近

　　五、理解詞語(yǔ)

　　發(fā)達(dá)：(事物)已有充分發(fā)展;(事業(yè))興盛。

　　有機(jī)分子：含碳元素的化合物，組成有機(jī)物的分子叫有機(jī)分子。

　　理論：人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。

　　滄海一粟：意為大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

　　起源：事物發(fā)生的根源。

　　能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。

　　枯萎：干枯萎縮。

　　稀?。合∩?，淡薄。

　　抵御：抵擋;抵抗。

　　考察：細(xì)致深刻地觀察。

　　六、句子解析

　　1.哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件……

　　設(shè)問(wèn)。引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文,承上啟下。

　　2.地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

　　“一直”與第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題”相呼應(yīng)，既寫(xiě)出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持探索的科學(xué)精神。

　　七、問(wèn)題歸納

　　1.品讀課文：全文圍繞什么問(wèn)題來(lái)寫(xiě)?

　　地球之外有沒(méi)有生命存在?

　　2.你們知道文章是按照什么順序行文的嗎?

　　提出問(wèn)題——分析探究——得出目前的結(jié)論。

　　3.作者為什么要寫(xiě)這些神話?

　　從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題。一方面是因?yàn)檫@些神話與讀者的生活比較接近，拉近了與讀者的距離;另一方面是為了讓直白的說(shuō)明文有一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者去閱讀。

　　4.科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論?

　　從水星、金星表面溫度高，木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低兩個(gè)方面分析了太陽(yáng)系除地球以外的其他行星不可能存在生命?！斑_(dá)到300~400℃”“低于-140℃”，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度生命根本沒(méi)辦法存在。

　　5.為什么又說(shuō)在火星上生命難以生存?

　　(1)通過(guò)近距離的飛船觀測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上沒(méi)有生命存在。

　　(2)從干燥、大氣、磁場(chǎng)等方面說(shuō)明火星沒(méi)有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢(shì)更強(qiáng)，更有說(shuō)服力。

　　八、課文分段

　　第一部分(1)：寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

　　第二部分(2-8)：先概括地說(shuō)明，從理論上猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的天體，然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程。

　　第三部分(9-10)：人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

　　六年級(jí)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》教案

　　教材分析：

　　這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開(kāi)個(gè)辯論會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。

　　同學(xué)們，我們都看過(guò)一些關(guān)于宇宙的科幻電影，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計(jì)其數(shù)的星球上，有沒(méi)有生命存在呢?

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對(duì)宇宙中有沒(méi)有生命存在，闡明自己的觀點(diǎn)。

　　2、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒(méi)有生命，開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒(méi)有生命”，我們通過(guò)辯論，看哪一方能獲勝。

　　3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個(gè)條件。

　　3、適當(dāng)成分的大氣。

　　4、足夠的光和熱。

　　三、準(zhǔn)備辯論。

　　1、個(gè)人自讀。

　　(1)認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　(2)默讀，在文中勾畫(huà)批注，為辯論會(huì)準(zhǔn)備材料。

　　2、組內(nèi)交流。

　　(1)正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場(chǎng)順序。

　　(2)根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。

　　四、展開(kāi)辯論。

　　在辯論過(guò)程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來(lái)的好奇心。

　　教師可以加入到讀書(shū)能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時(shí)參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。

　　五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的.好奇心。

　　1、宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人存在嗎?太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

　　2、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場(chǎng)辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對(duì)手展開(kāi)辯論。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開(kāi)個(gè)展示會(huì)。

　　六年級(jí)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》知識(shí)點(diǎn) 六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎課文主要內(nèi)容概括相關(guān)文章：