下面是范文網(wǎng)小編收集的淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)資源的開發(fā) 農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考，供大家品鑒。

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來

　　———淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)資源的開發(fā)

　　休寧縣臨溪中學(xué) 焦宗祥

　　內(nèi)容提要：作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，農(nóng)村生活的題材是豐富多彩的。我們要善于開發(fā)農(nóng)村作文資源，幫助學(xué)生尋找到作文的源頭活水，讓作文教學(xué)成為師生積極的生命互動。結(jié)合多年農(nóng)村教學(xué)實際，我擬從這三個方面來開發(fā)農(nóng)村作文資源：一、強化文本閱讀，充實寫作資源；二、感受農(nóng)村生活，豐富作文資源；三、關(guān)注農(nóng)村變化，拓展作文資源。

　　作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重點訓(xùn)練項目。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文對學(xué)生成長至關(guān)重要?，F(xiàn)實中，怕寫作文，寫不出作文，作文沒什么可寫的現(xiàn)象普遍存在，尤其農(nóng)村中學(xué)有過之而無不及。究其原因：言之無物。認為無事可寫，無緒可理，無從下筆，提起作文就頭疼，由此產(chǎn)生厭煩寫作文或者認為自己“天生”寫不好作文等不良情緒。其實，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。魯迅，我國新文化史上第一個關(guān)于農(nóng)村題材的開拓者，卻在這片神奇的土地上找到自已靈感的源泉，奠定了他在文壇上不朽的地位：少年圓實活潑、中年辛苦麻木的閏土，切切察察而又有偉大的神力的阿長……這些熠熠閃光的人物無不來自農(nóng)村。雪地捕鳥，夏夜行船，船頭看戲，月下歸航……諸多農(nóng)村趣事，無不讓城里孩子露出欣羨的神情，是那么的有趣，充滿著神奇。農(nóng)村的生活是五光十色的，題材是豐富多彩的。我們要善于開發(fā)農(nóng)村作文資源，幫助學(xué)生尋找到作文的源頭活水，讓作文教學(xué)成為師生積極的生命互動，讓學(xué)生“樂于書面表達”，“寫自己想說的話”，有“習(xí)作的信心”，喚起“學(xué)生對習(xí)作的興趣”。

　　一、強化文本閱讀，充實寫作資源。

　　中學(xué)課本所選的文章大多數(shù)是淺顯易懂，文質(zhì)兼美的文章，它們不失為一篇篇很好的范文，是農(nóng)村學(xué)生接觸最多的有限的語文資源，對于課外閱讀較少的農(nóng)村學(xué)生來說更應(yīng)充分利用。我們要將課文學(xué)習(xí)與寫作有機結(jié)合起來，因為學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中擴大了視野，接受了思想感情的熏陶，加深了對生活的認識。同時，充分利用范文，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)借鑒其寫作方法，并靈活運用于指導(dǎo)作文教學(xué)。與課文結(jié)合而又有變化，有改寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫等易于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與興趣。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》可以指導(dǎo)學(xué)生模仿雪地捕鳥一段用一連串的動詞寫某項游戲；學(xué)習(xí)《春》可指導(dǎo)學(xué)生按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)和比喻、擬人、排比等修辭手法寫一篇描繪家鄉(xiāng)美景的文章；學(xué)習(xí)《秋天》的三幅畫面：“農(nóng)家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”，選擇其中的一幅畫面結(jié)合生活實際展開聯(lián)想和想像，寫一篇不少于400字的散文；把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》一文可學(xué)習(xí)作者汪曾祺從小處著眼，借寫鴨蛋表情達意的方法，選用其中一種或幾種語言表達方式介紹自己童年記憶中最難忘的節(jié)日習(xí)俗。如果在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，相信學(xué)生會有意想不到的欣喜與收獲。這樣學(xué)生就會知道，作家們常常把目光鎖定在那塊曾經(jīng)哺育過自己的土地上，鄉(xiāng)土文化賦予他們創(chuàng)作靈感并成為他們挖掘不盡的寶藏。

　　假如學(xué)生能從生活的角度理解課文，并產(chǎn)生寫作沖動，他就會覺得魯迅筆下的百草園固然有趣，可沒有自己村邊那片藏著各種野花、野草的山林有趣；潤土的父親教的捕鳥方法雖然也很有效，可現(xiàn)在大可以談?wù)劚Ｗo鳥類愛護自然的新觀念；少年魯迅回到平橋村時會學(xué)著小伙伴們用銅絲鉤釣蝦，要是到了我們這兒，我們的少年們還會教給他如何用笊籬撈蝦，如何用蛛網(wǎng)捕蜻蜓，更不必說采山茶、摘箬葉、打板栗等有趣的農(nóng)活了。此時的鄉(xiāng)村孩子們，寫起他們的生活定會比魯迅這樣一個外來客所能感應(yīng)的鄉(xiāng)村生活要有滋有味得多吧！

　　想想朱自清彩筆描繪的春天不就是我們江南絢麗的春天嗎？陶淵明尋尋覓覓的桃花源不是就在我們身邊黟縣的“桃花源里人家”嗎？而馬致遠淺吟低唱的小橋、流水、人家不就是我們的家嗎？想到這些，我們的學(xué)生定然會對自己熟悉的鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生出一些新的感悟與熱愛。

　　二、感受農(nóng)村生活，豐富作文資源。

　　農(nóng)村是一部讀不完的百科全書。農(nóng)村學(xué)生可謂生長在一個得天獨厚的創(chuàng)作環(huán)境中，如畫的大自然就是他們的搖籃。我們要讓學(xué)生擁抱大自然，在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美！遠遠的青山、清澈的小溪、碧綠的茶園、青青的箬葉、橙黃的枇杷、紅燈籠般的柿子……清晨的雞啼、如潮般的蛙聲、低吟的夏蟬、似掃落葉般的秋風(fēng)……。這些皆可如詩如畫般結(jié)成文字，讀來自然口舌生香、賞心悅目。這將激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文不僅言之有物，而且言之有情了。

　　農(nóng)村又是一個豐富多彩的大課堂。翻地、澆水、施肥、插秧、割稻、打板栗等都是農(nóng)村常見的農(nóng)活，鼓勵學(xué)生主動參與這些勞動，認認真真地干一番，哪怕是汗流浹背，讓他們親自體察勞動的辛苦，是大有意義的。讓農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。比如，在插秧的季節(jié)里，我曾組織學(xué)生參觀就近的農(nóng)田，并讓學(xué)生拜農(nóng)民為師，親自下水田試試；板栗成熟時，建議家長帶孩子一起去打板栗、拾板栗，體驗收獲的喜悅；養(yǎng)蠶季節(jié),以布置家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生去幫父母采摘桑葉，喂蠶。葉圣陶先生說過:“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！斌w驗生活才能寫出生動想象的文章。

　　利用節(jié)假日，讓學(xué)生在活動中感受自然。農(nóng)村里有很多傳統(tǒng)的節(jié)日節(jié)慶：春節(jié)大拜年、捏水餃吃湯圓，清明節(jié)掃墓踏青、吃清明果，端午節(jié)包粽子、插艾葉，中秋節(jié)舞龍、吃月餅賞明月……。農(nóng)村里更有天然的畫卷讓我們留連忘返：攀黃山掠“四絕”——“奇松、怪石、云海與溫泉”，登齊云山探丹霞地貌、摩崖石刻，漂源芳大峽谷湍多流急、九曲十八彎，游太平湖攬青山起伏連綿、碧水風(fēng)姿綽約……。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生細心體會萬事萬物豐富而細膩的情感，啟發(fā)學(xué)生站在一草一木，一石一鳥的角度去思考問題，去感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開闊了，想像力就豐富了,他們的創(chuàng)作欲望就會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？

　　積累農(nóng)諺，豐富學(xué)生創(chuàng)作語言。農(nóng)諺包涵豐富多彩的科學(xué)文化知識，而且具有較高的文學(xué)性，通俗易懂，讀起來瑯瑯上口，大多以口頭流傳?！洞笞匀坏恼Z言》一文中大量引用農(nóng)諺，使文章生動自然。于是,我在課堂之外就有意識地引導(dǎo)學(xué)生留心傾聽身邊家長口頭的諺語，用心熟記，懂得聯(lián)系，為我所用，為學(xué)生作文添磚加瓦。

　　三、關(guān)注農(nóng)村變化，拓展作文資源。

　　近年來，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮，這又是作文綜合實踐活動的好素材！我們可以帶著學(xué)生去參觀鱗次櫛比的工業(yè)園區(qū)、富有地方特色的生態(tài)養(yǎng)殖園區(qū)、品種豐富的種植園區(qū)，結(jié)合村村通公路，手機、冰箱、空調(diào)和汽車飛入尋常百姓家感受今天的飛速發(fā)展；隨著“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的逐步實施，農(nóng)村人的熱情和豪情出現(xiàn)了前所未有的高漲，農(nóng)民們生活水平得到了前所未有的提高，城鄉(xiāng)差距在一步一步縮短。我們要鼓勵學(xué)生拿起飽蘸感情之筆，頌揚家鄉(xiāng)新貌，抒發(fā)愛家鄉(xiāng)愛祖國的豪情，從而促使他們樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

　　除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負面的影響，如化肥、農(nóng)藥、除草劑以及生活和建筑垃圾對農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進行調(diào)查、研究、訪問，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。

　　我們要善于引領(lǐng)學(xué)生將目光投向發(fā)生在身邊的農(nóng)村社會時事，如 “農(nóng)村電網(wǎng)改造”、“社會主義新農(nóng)村建設(shè)”、“村村通水泥路”、“留守兒童”、“兩免一補”、“ 新型農(nóng)村合作醫(yī)療”、“新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險”等，讓學(xué)生了解改革開放以來農(nóng)村所取得的建設(shè)成就以及各項民生工程，對身邊的社會現(xiàn)象能夠進行一般性的思考分析。這樣生活中值得寫的東西就大大增多了。然后讓他們在課堂上口頭描述所見所感，以此鍛煉他們的思維和表達。久而久之，日積月累，學(xué)生就會覺得有話可說，這就是葉圣陶先生說的“有所寫”，這就從根本上改變了過去那種“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。學(xué)生有了寫作的欲望，寫起文章來，才能把主觀情感巧妙地融匯到客觀事物之中，寫出的文章才能上品味有文采。

　　在作文教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生就家鄉(xiāng)的變化寫作文、談體會、獻計獻策，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)開發(fā)的自覺性，增強學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感。

　　當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)資源的空間還很大，有待于我們進一步開發(fā)，農(nóng)村教師不僅要有濃厚的鄉(xiāng)土意識和田園情結(jié)，還要有透徹領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，開發(fā)農(nóng)村資源，優(yōu)化訓(xùn)練途徑，彰顯農(nóng)村特色，這樣，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的天地就會越來越廣闊！

　　【參考文獻】

　?。?］《走進新課程》，北京師范大學(xué)出版社，朱慕菊主編。

　?。?］《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本語文》（修訂版），華中師范大學(xué)出版社，秦訓(xùn)剛、晏渝生主編。

　　能源資源開發(fā)教學(xué)設(shè)計

　　中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)

　　中職教學(xué)資源開發(fā)培訓(xùn)心得體會

　　“農(nóng)村小學(xué)群文閱讀與習(xí)作教學(xué)課程資源開發(fā)實踐研究”的實施方案

　　年區(qū)農(nóng)村人力資源開發(fā)辦公室工作總結(jié)

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