下面是范文網(wǎng)會(huì)員“l(fā)ianwo”收集的識(shí)字教學(xué)方法（共3篇），以供參考。
小學(xué)語文二年級(jí)識(shí)字方法有哪些 篇1
一、在游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
1、猜謎語識(shí)字
教學(xué)中利用漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜謎語這樣的智力游戲幫助學(xué)生識(shí)字，例如：教學(xué)“六”時(shí)，字謎為“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜出了謎底，也記住了生字。比如教學(xué)“出”字，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，打出字謎“山上還有山”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，很快記住了這個(gè)字。猜謎是一種智力游戲，在識(shí)字教學(xué)中采用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，而且可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉和提高他們的思維能力。采用這種方法，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)中的愉快教育。
2、編故事識(shí)字
根據(jù)兒童喜歡聽故事的心理，在教學(xué)的過程中我常常給學(xué)生一個(gè)生字，讓學(xué)生根據(jù)字的部件編一個(gè)小故事。如教學(xué)“警”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生編了這樣一個(gè)小故事;“我看見了一位警察叔叔，趕忙向他敬了一個(gè)禮，對(duì)他說前面有小偷，說完他趕緊去抓小偷了?！泵慨?dāng)我說到這個(gè)字，學(xué)生就會(huì)記起這個(gè)故事而且對(duì)這個(gè)字記得相當(dāng)準(zhǔn)確。這種識(shí)字的方法打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、編順口溜識(shí)字
順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。教學(xué)“派”時(shí)，編了一句順口溜：三點(diǎn)水，一撇一長(zhǎng)撇，二撇一豎提，三撇一長(zhǎng)捺。教學(xué)“金”編出：有一個(gè)人他姓王，兜里裝了兩塊糖。這種教學(xué)方法形象生動(dòng)，便于學(xué)生記憶，深受小學(xué)生喜愛。
二、通過演示進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
1、圖文演示法
最早的漢字是象形字。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征是以形象思維為主的，因此如果讓他們自己去創(chuàng)造具體、直觀，又是自己熟悉的形象來幫助識(shí)字，效果會(huì)更好。例如在教“山”字時(shí)就利用畫圖畫的方法讓學(xué)生識(shí)記山字。首先讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想平時(shí)看到的山是什么樣子的，接著讓學(xué)生畫一畫，再接著讓學(xué)生與山字比一比，最后讓學(xué)生寫一寫，把“山”字寫一遍。這種形象直觀寓教于樂的形式非常符合學(xué)生的年齡特征，他們很快接受了生字，此后在學(xué)習(xí)象形字后，一般都采用這種教學(xué)方式，慢慢地學(xué)生也掌握了這種方法，也培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的能力。
2、動(dòng)作演示法
低年級(jí)學(xué)生特別好動(dòng)，根據(jù)他的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)“揉”、“扭”、“鉆”時(shí)讓學(xué)生做一做“揉一揉”、“扭動(dòng)”、“向上鉆”的動(dòng)作，讓他更深入地理解字義，更好地記字。
三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。
四、分析字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
“字理識(shí)字教學(xué)”有利于兒童心理、認(rèn)知、思維等多方面的發(fā)展。象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來造字。象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來進(jìn)行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系;再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系;然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，字形、字義與字形、字義三者之間的聯(lián)系。
如“日”字教學(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽里的黑斑(有的說像太陽里的光);再講解由到日的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系：演變?yōu)椋L(zhǎng)為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會(huì)掌握“日”字的構(gòu)形原理。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點(diǎn)，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。通過長(zhǎng)期的字理解析，讓孩子們從小就接觸漢字的文化底蘊(yùn)，從根本上提高民族素質(zhì)，傳承民族文化。
五、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字
引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。
1、利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中樂于識(shí)字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字;認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字;借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字;進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。
2、利用社會(huì)大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。
六、通過自學(xué)認(rèn)識(shí)生字
在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。
小學(xué)低段語文識(shí)字方法 篇2
一、形音義緊密結(jié)合是打開高效識(shí)字教學(xué)的通途
語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，一般來說，在識(shí)字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識(shí)字的主要障礙是字形。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，學(xué)生對(duì)部分字詞的音、義是熟悉的，但獨(dú)立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)應(yīng)以字形識(shí)字為主。在學(xué)了一段時(shí)間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解逐漸成為學(xué)生識(shí)字的主要障礙。這里涉及一個(gè)教學(xué)材料的彈性、針對(duì)性、持續(xù)性和整合性的問題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍，都是緊緊圍繞字的形音義進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具備分析字形、自主識(shí)字的能力。仔細(xì)研究低年級(jí)教材中的識(shí)字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，更貼近學(xué)生的生活，這為引導(dǎo)學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)提供了廣闊的教學(xué)空間。
有效的識(shí)字教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)漢字本身規(guī)律的深刻理解和運(yùn)用上，識(shí)字教學(xué)要從字的音、形、義出發(fā)，從兒童的認(rèn)知規(guī)律著手。例如，教學(xué)形聲字時(shí)，以形聲的方法來分析字形;教學(xué)形近字時(shí)，以類比、遷移和內(nèi)化的方法進(jìn)行分析。此外，教材還為識(shí)字教學(xué)預(yù)留了充分的再創(chuàng)造空間。例如，在教學(xué)形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，可先讓學(xué)生掌握“馬”的韻母是a、表聲，然后在教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分清字的哪一部分是表形、哪一部分是表聲，再指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字。
“媽”是跟女子有關(guān)，所以部首是“女”字旁;“嗎”用在句末表示疑問，是助詞，用“口”字旁;“螞”跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”字旁。這樣的識(shí)字教學(xué)方法，教一字，識(shí)一串，使學(xué)生牢牢地建立起自己的“字庫(kù)”，強(qiáng)化了識(shí)字教學(xué)的容量性、整體性、系統(tǒng)性和有效性，豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。
二、創(chuàng)設(shè)語境，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字是識(shí)字教學(xué)高效的動(dòng)力
識(shí)字教學(xué)離不開具體的語言學(xué)習(xí)情境，有效的識(shí)字教學(xué)關(guān)鍵在于語言情境的創(chuàng)設(shè)。字形的分析離不開一定的語境，講解字義離不開一定的字理情境。識(shí)字教學(xué)“要準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求”：“要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)――在本課里認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默寫、不考。
要求學(xué)會(huì)的字，由以往強(qiáng)調(diào)‘四會(huì)’――會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，現(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用?！比绻晃兜貜?qiáng)調(diào)識(shí)記生字，非但記不好字形，字音也容易忘記，字義就更難理解深刻了。而把生字放到具體的語言情境中，“字不離詞，詞不離句，句不離義”的識(shí)字教學(xué)，有利于學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)清字形、理解字義，熟悉對(duì)漢字的運(yùn)用。
例如，在教學(xué)形近字“渴――喝”時(shí)，涉及一個(gè)教學(xué)層次的問題：第一，利用課文提供的語境識(shí)字;第二，引導(dǎo)學(xué)生再造識(shí)字語境;第三，改換“渴――喝”出現(xiàn)的語境來測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。在具體的語境中，只有引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生找出兩個(gè)字間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以，識(shí)字教學(xué)并不只是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定課文中的字，還必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在其他語境時(shí)也能正確認(rèn)讀、理解字義并能獨(dú)立運(yùn)用，并在此過程中得到強(qiáng)化、鞏固和升華。
三、習(xí)慣與興趣為識(shí)字教學(xué)插上高效的翅膀
從表面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字是為了掌握交際工具，落實(shí)語文的工具性;從深層次來看，漢字蘊(yùn)涵著豐富的人文信息。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)，因此，在識(shí)字教學(xué)中首先要重視學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，漢字?jǐn)?shù)量逐漸增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生摸索出漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。
識(shí)字習(xí)慣有很多，比如師生共同參與發(fā)掘、整理，形成規(guī)范，并使這些識(shí)字習(xí)慣從學(xué)生無意識(shí)地不自覺地識(shí)字逐漸成為學(xué)生有意識(shí)地自覺地識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)過程中，“要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性?！币?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，為此，我們可以教給學(xué)生許多喜聞樂見的識(shí)記方法，如“讀兒歌”、“演情景劇”、“編順口溜”等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，讓識(shí)字教學(xué)處處透著新奇、透著活潑，提高識(shí)字教學(xué)效率。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分同音字和形似字，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤
隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加， 同音字和形似字又跟學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的困難。如果同音字和形似字在這一關(guān)不能突破， 學(xué)生容易出現(xiàn)許多錯(cuò)別字。因此， 在新課的教學(xué)中， 我注重指導(dǎo)學(xué)生辨別生字的字形、字義。還充分利用形聲字的特點(diǎn)對(duì)同音字和形似字進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如： 在復(fù)習(xí)?清、請(qǐng)、晴、睛?等字的時(shí)候， 學(xué)生都能指出這幾個(gè)字都是形聲字， 聲旁相同， 形旁不同。讓學(xué)生區(qū)分形旁并組詞， 老師可適當(dāng)提示。如?清?與水有關(guān)， 所以用 ?三點(diǎn)水?; ? 請(qǐng)?要說話， 所以用?言字旁?; ?晴 ?與太陽有關(guān)， 所以用? 日字旁?; ?睛?就是眼睛， 所以用 ?目字旁?。學(xué)生都能組出： 清水、清潔、清洗; 請(qǐng)求、請(qǐng)問; 晴天、晴朗; 眼睛、目不轉(zhuǎn)睛等詞語。通過這樣系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)， 組詞訓(xùn)練， 以及在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)中， 隨時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 這樣， 學(xué)生無論在同音字、形聲字或是其他方面出現(xiàn)的錯(cuò)別字就會(huì)大大減少。
3小學(xué)低段語文識(shí)字方法
一、寓教于樂的方法識(shí)字
由于低年級(jí)學(xué)生的自我思維能力尚未完全成熟，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是通過教師進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)而加深記憶，低年級(jí)學(xué)生又喜歡活動(dòng)，所以在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以充分利用學(xué)生與生俱來的好奇心以及強(qiáng)大的對(duì)新事物的接受能力來展開識(shí)字教學(xué)。結(jié)合不同階段學(xué)生的年齡特征，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，將原本枯燥、煩悶的識(shí)字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為收獲新知識(shí)的快樂。
進(jìn)行課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)運(yùn)用趣味性識(shí)字策略。例如，組織學(xué)生進(jìn)行開火車、為生字找拼音的游戲，使學(xué)生在游戲過程中潛移默化地完成識(shí)字目標(biāo)。此外，將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行進(jìn)一步聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于文字應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到文字在生活中起到的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心留意生活中的生字。例如，認(rèn)讀墻壁上的標(biāo)語、宣傳語，商店招牌以及電視廣告信息等，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問”的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
二、比較鑒別的方法識(shí)字
中國(guó)漢字是由象形文字漸漸演變而來，眾多偏旁部首之間不同的組合構(gòu)成了不同的漢字，而偏旁部首、筆劃長(zhǎng)短的不一構(gòu)成的漢字也是不相同的。因此，許多漢字看起來十分相似，實(shí)際上卻是兩個(gè)不同的漢字。在進(jìn)行這類漢字的教學(xué)時(shí)(如土與士、末與未、天與夫、買與賣等)，教師要善于應(yīng)用比較鑒別的方法為學(xué)生區(qū)別相似漢字之間的不同含義，在學(xué)生具有一定的識(shí)字基礎(chǔ)的條件下，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起進(jìn)行比較，引導(dǎo)他們進(jìn)行分辨。
比如，對(duì)于“末”和“未”，教師就可以這樣引導(dǎo)：“末”前面一橫長(zhǎng)，后面一橫比較短，說明是一個(gè)由長(zhǎng)及短的過程，具有“最終、最后”的含義，同時(shí)，教師可以引申出 “末路、末尾”等詞組;而“未”字前面一橫短，后面一橫長(zhǎng)，說明是一個(gè)由短及長(zhǎng)的過程，具有“還沒有”的含義，具有引申義的詞組有“尚未、未來”等。對(duì)于“買”和“賣”，教師則可以通過字形的不同來啟發(fā)學(xué)生區(qū)分二者的用法，“賣”字因?yàn)樽陨碛辛恕笆诸^”，所以需要賣出去，而“買”字因?yàn)槿鄙佟笆诸^”所以需要買回來。這樣一來，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字形，還了解了漢字的含義與用法，進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的印象。
三、偷梁換柱的方法識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，教師不是教給學(xué)生多少漢字，而是教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。作為象形文字，具有“形意”“形聲”的功能，漢字的不同部首往往代表了不同意思。在教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的不同特點(diǎn)，對(duì)字形相近的漢字進(jìn)行詞義講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。此外，教師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同偏旁，對(duì)于同一漢字詞性以及運(yùn)用手法的影響，通過這樣的對(duì)比記憶，幫助學(xué)生在較快掌握新字的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固原有的識(shí)字基礎(chǔ)，使學(xué)生體會(huì)到成功識(shí)字的樂趣。
同時(shí)，在這一過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的自主性。在識(shí)字課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁的方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字，如“逃”和“桃”，“逃”是走之旁，是一個(gè)動(dòng)詞，“桃”是“木字旁”，表示一種植物。此外，在教學(xué)中教師還可以運(yùn)用系列的部首更換，比如“請(qǐng)、清、情、晴、蜻”等詞匯，來讓學(xué)生進(jìn)行分辨、更換，使學(xué)生對(duì)于漢字的含義有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
四、編寫兒歌的方法識(shí)字
對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)，采用編寫兒歌的方法學(xué)生很容易理解，一聽就能明白。識(shí)字兒歌的內(nèi)容貼近學(xué)生的思想特征，語言符合學(xué)生的朗誦特點(diǎn)，形象生動(dòng)，瑯瑯上口，有助于學(xué)生直接記憶，學(xué)生從中獲得了學(xué)習(xí)的成就感，識(shí)字效率自然就會(huì)有所提高。在教學(xué)中，教師把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如，“不正就是歪，三人眾，三木森，三日晶” “一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫子兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來來來”。
再如，“木子李，土里埋，立早章，山石巖，白水泉”等。在區(qū)分“泡、飽、跑、抱、袍、炮”六個(gè)相近的漢字時(shí)，運(yùn)用朗誦兒歌“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮”的方式，不僅直觀地呈現(xiàn)了這六個(gè)相近漢字的詞性差異，也通過具體的詞組列舉了不同漢字之間的不同使用范例。此外，在學(xué)生潛移默化的認(rèn)知過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力編寫兒歌，在學(xué)生自主創(chuàng)作時(shí)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)于部分易錯(cuò)字字形、字音的錯(cuò)誤理解。
采用編寫兒歌的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到漢字學(xué)習(xí)的趣味性以及中國(guó)漢字的強(qiáng)大應(yīng)用性，同時(shí)，也更好地幫助學(xué)生掌握生字的音形義，從總體上說，編寫兒歌識(shí)字法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固他們的學(xué)習(xí)效果。
五、歸類總結(jié)的方法識(shí)字
在教學(xué)中常用的歸類識(shí)字的編排形式有形聲字歸類識(shí)字、反義詞比較歸類識(shí)字、量詞歸類識(shí)字、部首歸類識(shí)字等。歸類識(shí)字法有助于新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生觸類旁通，拓寬識(shí)字面。在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方法來進(jìn)行歸類識(shí)字教學(xué)。教學(xué)“歸類識(shí)字”要按照漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加強(qiáng)音、形、義的聯(lián)系，按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，加強(qiáng)字、詞、句的聯(lián)系，著眼于教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率。
例如，在學(xué)習(xí)中，要認(rèn)識(shí)的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”等字都是形聲字，都帶有“木”;學(xué)習(xí)“嶺、領(lǐng)”時(shí)學(xué)生把它們與“冷、憐、鈴”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來記憶;在遇到“燒、澆、曉、繞、撓、翹、饒”這組形聲字時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生列舉不同字形漢字的應(yīng)用詞組。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高了識(shí)字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。另外，歸類是識(shí)字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。
教學(xué)方法探討心得體會(huì) 篇3
教學(xué)方法心得體會(huì)之——我與初中歷史高效課堂
高效課堂是今年我校發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。我認(rèn)為一節(jié)可以稱得上高效的課，必須達(dá)到：在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒有教完內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學(xué)習(xí)。
歷史學(xué)科內(nèi)容多（既有中國(guó)歷史，也有世界歷史）、跨度大、任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，那么在有限的課堂四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)，到底如何有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效高果呢？這一直是我們這些歷史教師不停地琢磨、探討的。
一、要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。
因?yàn)槲覀儾荒苡捎谧约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動(dòng)，做到“四個(gè)到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。
將集體備課落到實(shí)處，個(gè)人備課與集體備課要有機(jī)的結(jié)合。特別是課前備課，一般是每人每周備一節(jié)課，所以在初備過程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，學(xué)生該背的內(nèi)容你也要會(huì)背誦；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)了解。上課中，經(jīng)師生碰撞，你再把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整；課后更要備“課后課”，發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會(huì)產(chǎn)生這些問題?有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學(xué)生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進(jìn)課堂效率的提高。
二、要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。抓學(xué)生主體作用。
教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。一個(gè)小孩要喝水，你便去取一杯水給他，過了沒多久他又要喝水，你又去取水給他，如此反復(fù)，他始終依賴于你，??但如果你在他第一次要喝水的時(shí)候就教會(huì)他怎樣自己去取水喝，他便學(xué)會(huì)了取水這一技能，也就不會(huì)依賴于你了。因此，教師應(yīng)該思考的問題是如何讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。
三、借鑒別人的東西，是最快的途徑。 應(yīng)該堅(jiān)持聽校內(nèi)外其他教師的公開課或常規(guī)課，同學(xué)年的教師互相聽課。各級(jí)學(xué)科帶頭人、備課組長(zhǎng)課堂要隨時(shí)開放。要充分利用博客和網(wǎng)絡(luò)這個(gè)研討平臺(tái)加強(qiáng)教師之間的交流和合作，利用博客發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、反思、教學(xué)方法，開闊自己的教學(xué)思維，學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，搞好教學(xué)課堂的實(shí)效。
四、加強(qiáng)課堂上的管理
①組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，提高駕馭課堂的能力。排除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的干擾因素。因?yàn)樵愀獾募o(jì)律之下難以完成教學(xué)任務(wù)，難以取得較好的教學(xué)效果，因此如果學(xué)生有溜號(hào)、睡覺等現(xiàn)象，要及時(shí)糾正。其實(shí)想要控制學(xué)生也很簡(jiǎn)單，將他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上去。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以我們上課時(shí)一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，緊跟老師。這樣，才能真正的提高學(xué)習(xí)效率。所以我們要想要成績(jī)，你就得想辦法激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想。什么方法只要有效就行，學(xué)生能學(xué)到東西就行。
②千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)，盡量不讓他們拉后腿。最好是能穩(wěn)定住他們的情緒，想辦法不讓他們?cè)诳荚囍新潢?duì)。其實(shí)所謂的補(bǔ)差，就是“治懶”。
③眼看千遍，不如手過一遍。必須讓學(xué)生記筆記，讓學(xué)生動(dòng)起來。把書由“厚”變“薄”；還有利于今后復(fù)習(xí)，翻開課本，重點(diǎn)難點(diǎn)和自己對(duì)教材的理解加工等立刻展示在面前，從而引起對(duì)舊知識(shí)的回憶，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
五、無論怎樣高效，最直接的檢驗(yàn)結(jié)果還是體現(xiàn)在試卷上。要答出一份滿意試卷，培養(yǎng)答題技巧非常重要，讓學(xué)生掌握各類題型的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力，狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與規(guī)范性訓(xùn)練。
六、養(yǎng)成復(fù)習(xí)錯(cuò)題和典型例題的習(xí)慣（這種方法最好在好學(xué)生中提倡）錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，整理錯(cuò)題，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次總結(jié)，在總結(jié)中前進(jìn)，沒有總結(jié)，只能停滯不前。整理出有價(jià)值的錯(cuò)題好題，總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。
高效課堂是在我們教師的不斷探索、實(shí)踐與反思中才能形成，它沒有最好，只有更好。希望我們的歷史老師成為高效課堂的實(shí)踐者，新做法的嘗試者，因?yàn)闄C(jī)遇永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人。
以上只是我的一點(diǎn)想法和做法，有很多老師做的要比我好多了，希望你們把你們的更好的做法貢獻(xiàn)出來，讓我們更好地借鑒，也讓我們年級(jí)歷史成績(jī)提高
識(shí)字教學(xué)方法相關(guān)文章：
★ 中學(xué)歷史教學(xué)中的教學(xué)方法范文3篇(中學(xué)歷史教學(xué)原則、教學(xué)方法及其應(yīng)用)
★ 最新低年級(jí)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法3篇 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方法
★ 語文學(xué)科教學(xué)方法3篇(語文學(xué)科教學(xué)方法是什么)
★ 有效教學(xué)方法心得體會(huì)3篇 《有效教學(xué)方法》讀書心得
★ 初中英語教學(xué)方法心得體會(huì)5篇(淺談初中英語教學(xué)策略與方法)
★ 中學(xué)歷史教學(xué)方法研究范文3篇(中學(xué)歷史教學(xué)法的研究方法)
★ 經(jīng)典中學(xué)歷史教學(xué)方法范文3篇(中學(xué)歷史教學(xué)的方法)
★ 小學(xué)英語常用教學(xué)方法3篇 常用的小學(xué)英語教學(xué)方法有哪些
★ 中學(xué)生物教學(xué)方法范文3篇(中學(xué)生物教學(xué)常用教學(xué)方法)